Реферат на тему для чего нужны стратегии обучения современному учителю

Тарасенко Ольга Рияртовна Портфолио учителя В 1.2

Филиал АО «НЦПК «Орлеу» Уровень 2, группа 36

РИПК СО г. Алматы 21. 11. 2014 г.

Для чего нужны стратегии обучения современному учителю?

Раздел 1.Обоснование фокуса

Программа 2 уровня предполагает обучение тренеров оказанию помощи опытным учителям в становлении эффективными коучами. Для себя я особо выделила еще слова, приведенные в Руководстве для учителей: «Независимо от профессионального статуса редко кому удается эффективно поддерживать достигнутые наилучшие результаты самостоятельно», считая их достоверными и актуальными.

Все учителя, работающие в нашей школе, имеют высшее профессиональное образование, большинство - солидный стаж работы и различные достижения в рамках своей деятельности. Многие (70% учителей) давно закончили учебные заведения. В этой связи вполне обосновано проведение коучинг занятий для получения учителями дополнительных профессиональных знаний. Тем более, практика проведенного первого коучинга показывает явный интерес учителей, и как потом оказалось, и администрации школы, к подобного рода нововведениям. В этом я убедилась, проведя второе занятие коучинга в рамках своей практики. Разница между проведенными занятиями составила одну неделю. За это время, надеюсь, педагоги общались друг с другом, делились впечатлениями, осмысливая полученные знания

Для выбора темы второго коучинга я решила остановиться на вопросе «Для чего нужны стратегии обучения современному учителю?», в контексте седьмого модуля Программы «Лидерство в преподавании и обучении». Важность этого модуля для учителей нашей школы очевидна: о новых подходах в преподавании мало кому известно, школа малокомплектная, есть проблемы в качестве знаний, в организации учебно- воспитательного процесса, а учителей, прошедших базовый уровень пока нет. Естественно, люди стремятся к совершенствованию своей педагогической практики, к дополнительным знаниям. Тем более, что в этом учебном году коллектив школы пополнился четырьмя молодыми коллегами, так же испытывающими определенные трудности в преподавании.

Цель следовала из темы: обучить учителей школы современным стратегиям обучения. Хочу заметить, что во время вводной беседы, когда я знакомила коллег с содержанием Программы, некоторые учителя восприняли это так, будто я буду раздавать готовые секреты для успешной работы, разрешая при этом все проблемные вопросы, связанные с преподаванием и обучением. Последующая работа показала, что это заблуждение.

Раздел 2 «Описание коучинг- занятия и оценивание преподавания»

К назначенному времени учителя собрались в указанный кабинет, движимые внутренним желанием узнать что- то новое для себя и еще привлекаемые ароматным запахом кофе. Я посчитала, что для создания доверительной, коллаборативной среды, чашка кофе послужит хорошим знаком, тем более в прохладную погоду и после проведенных уроков. К слову сказать, людей собралось почти в два раза больше, чем в первый раз. Пришли и те, кто был на первом занятии, молодые учителя, и даже учительница, которая находясь на заслуженном отдыхе, продолжает вести преподавательскую деятельность. Поприсутствовать на занятии вызвались и администраторы школы. Я не рассчитывала на такую аудиторию, но очень обрадовалась этому маленькому успеху.

Учебная задача коучинг- занятия состояла в понимании новых подходов, таких как LESSON STUDI и ACTION RESEARCH, что ключевая роль в преобразовании подходов в обучении принадлежит учителю. В качестве вызова я предложила коллегам просмотреть фрагмент «традиционного» урока, взятого из кинофильма «Звездочки на земле», в котором учительница удаляет с урока ученика за неумение и нежелание выполнять предложенные ею задания. Также я предложила и другой фрагмент из к-ма «Школа моей мечты», в котором ученик представил себя в роли учителя и подробно описал типичные слова и действия учителя. Присутствующие сошлись на том, что эти фрагменты- яркие картины из традиционного урока, где правит «академический империализм». Стикерами разного цвета я попросила обозначить свою позицию на древе познаний: допустимо ли в современных условиях работать на прежнем уровне преподавания, опираясь только на традиционные методы? Мнения были неоднозначными…

Затем, на стадии осмысления, попытались нарисовать собирательный портрет современного учителя, выделяя те качества, которые отличают его от учителя- консерватора. Выявленные качества, присущие современному учителю, предложено было рассмотреть с позиции учеников, родителей и учителей. Учителя работали в группах слаженно, увлеченно, доказывая правоту собственных суждений, мысленно соотнося самооценку своих качеств с выявленными на коучинге.

А после позитивной физминутки я предложила видео с показом исследования в действии и подходом LESSON STUDI. После короткого обсуждения вопрос группам- какие аргументы можно привести «за» использование новых подходов в своей работе и какие- «против». Эти подходы для учителей дело новое, естественно, возникли вопросы, недопонимание сущности этих процессов. Возникла живая дискуссия, в которой звучали аргументы «за» и «против». На позицию отрицания становились учителя, как правило, с большим опытом работы и авторитарным стилем преподавания. Они видели в этом подходе лишнюю форму «вмешательства» в собственный процесс преподавания. Я старалась не вмешиваться, пытаясь понять, на каком уровне понимания и заинтересованности новым подходом находятся учителя, активизируя диспутивную форму беседы вопросами по данной теме. Обобщая все сказанное, объявила, что провожу Lesson study в рамках своего исследования в 11 классе и предложила принять участие желающим для более полного осмысления этого приема.

В качестве обратной связи предложила «синквейн», в котором было высказано отношение к рассматриваемой теме и игру «Займи позицию». Позиция, выраженная к утверждению: «Являются ли учителя лидерами в обучении?» была однозначной- да.

Раздел 3 «Оценивание обучения учителей по отношению к идеям Программы 2 уровня»

Обсуждение, работа в группах прошли, на мой взгляд, продуктивно, с пользой для дела. Я считаю, что каждый учитель задумается над своим отношением к преподаванию, к выбору новых приемов и методов в работе. Доказательством тому является то, что некоторые учителя, осознав эффективность предложенного исследования, пожелали принять участие в Lesson study, которое будет проводиться во время моей практики, в рамках исследования в действии. Надеюсь, что результаты этого исследования помогут в работе мне и группе работающих совместно учителей. Администрация школы, присутствующая на занятиях из наблюдателей перешла в активные участники, это говорит о том, что в их лице я буду видеть своих сообщников.

Проводя коучинг- занятие, просматривая видео, я убеждаюсь в том, насколько важна правильная постановка вопросов «высокого» порядка, их тщательная продуманность, наталкивающая коллег на интересные идеи, действия, решения. Мне, как коучу, предстоит еще это освоить. Еще мне нужно учиться выстраивать эффективную «обратную связь» для дальнейшей рефлексивной деятельности.

Если мне бы пришлось заново провести занятие, я бы оставила без изменений всю подготовительную работу, позитивные физминутки, тренинги, но содержательную часть немного бы пересмотрела. Более точнее бы сформулировала вопросы, более фокусно представила сущность новых подходов, больше времени отвела на «обратную связь». Все выявленные мною недочеты послужат мне для более тщательной подготовки к следующему занятию.

Наблюдая за реакцией учителей, понимаю, что нельзя стоять на месте. Нужно смелее двигаться вперед, подходить более творчески и креативно к реализации задуманного, общаясь с коллегами для совершенствования практики. Для этого, несомненно, нужны собственные убеждения, подкрепляемые соответственной литературой.

Используемая литература

1. Руководство для учителя. Второй (основной) уровень. Издание третье

2. Настольная книга коуча. Алматы, 2014

Приложения

Выдержки из работ учителей, выполненных во время проведения коучинга №2

Выдержка из представленных работ по теме: «Учитель глазами родителей»

Выдержка из работы:

Учитель с «традиционным» стилем преподавания (в образе свечи) и «продвинутые» ученики.

Обратная связь: анкетирование, рефлективные записи

План проведения коучинг- занятия

Коучинг №2

Дата проведения: 16.10.2014

Тема коучинг-сессии

Для чего нужны стратегии обучения современному учителю?

Модуль

Лидерство в обучении и преподавании

Ссылки, ресурсы

Презентация «Учитель будущего», «Как проводить Lesson study», видео- фрагмент из к/ма «Звездочки на земле», «Школа моей мечты», Руководство для учителя, Настольная книга коуча

Общая цель

Знание о новых подходах к преподаванию и обучению; понимание о ключевой роли учителя в преобразовании подходов в образовании;

Результаты обучения для учителей

Учителя осмыслят, конкретные действия по развитию лидерства в школе

Ключевые идеи, значимые для занятия

Концепция управления и лидерства в обучении базируется на утверждении о том, что существует значительный неиспользованный потенциал, способствующий улучшению образования, который может быть реализован при условии оказания поддержки учителям, сопровождающийся нововведениями и совместным с коллегами профессиональным развитием. Лидерство в современном понимании не является прерогативой директора школы или высшего руководства системы образования. В меняющихся социальных условиях лидерство становится все более сложным явлением и выходит за рамки возможностей одного человека. Распределенное лидерство является естественным союзником интеллектуальных школ, которые находятся в «обучающем» состоянии. Эффективными подходами развития школьного лидерства являются «Lesson study» и «Action research»

Этапы проведения занятия

Время

Ход коучинга

Организационный момент

5 мин

1. Психологический настрой. Тренинг «Рука к руке»,

I.Вызов

Задание 1 «Мозговой штурм»

15 мин

Просмотр фрагмента из к-ма «Звездочки на земле»

1. Как, по вашему мнению, должны работать учителя в современных условиях?

2. Допустимо ли оставаться на прежнем уровне преподавания?

Для обозначения своего ответа прикрепить стикеры на доску:

Желтые- нет

Зеленые- допустимо

Красные- нет ответа

II.Осмысление

Задание 2 «Деление на группы»

555

1. На столе взять смайлик, объединиться по цвету своего смайлика в группы

2. Выборы капитана, названия команды

Задание 3

«Обсудить вопросы и изготовить постер»

15

мин

Обсуждение вопросов:

1. В чем отличие традиционного урока от урока, построенного по новым технологиям?

2. Есть ли разница между учителем- консерватором и стремящимся к овладению новыми технологиями?

Оформление постера «Современный учитель»

Защита постера

Задание 4

«Ранжирование качеств современного учителя»

15 мин

Проранжировать качества современного учителя с точки зрения:

1 группа- «Родители»

2 группа- «Ученики»

3 группа- «Учителя»

Обсудить и выступить от группы

физминутка

3 мин

Задание 5 «Дебаты»

20 мин

Просмотр видео Lesson study»

1. Применимы ли элементы данной технологии в своей практике?

1 группа- да, применимы

2 группа- нет, не применимы

3 группа- совет справедливых

Задание 5

«Обобщение»

5мин

Наиболее эффективные меры могут инициировать и претворять в жизнь именно учителя

Презентация «Учитель будущего»

III.Рефлексия

Задание 6

«Синквейн»

7 мин

Игра «Займи позицию». Обозначить свою позицию к утверждению: «Являются ли учителя лидерами в обучении?» да, нет, затрудняюсь ответить

Коуч благодарит всех за работу

10