Внеклассная мероприятия «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БАШКИРСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

c. Аскино РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Методическая разработка внеклассного мероприятия

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ»

Преподаватель: Лутфуллин Расуль Минимухаматович

с.Аскино-2016

СЕКРЕТЫ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Цель: обмен опытом по использованию здоровье-

сберегающих технологий на уроках.

Задачи:

 обсудить с учителями влияние традиционных техно-

логий проведения урока на здоровье школьников;

 раскрыть значение и обозначить виды здоровьесбе-

регающих технологий;

 познакомить педагогов с интерактивными методами

проведения занятий;

 поделиться личным опытом работы по сохранению

здоровья обучающихся и узнать об аналогичном опы-

те в других школах.

Оборудование: электронная презентация, листы

формата А4, ручки, листы ватмана, маркеры, мячик.

Методы работы с аудиторией: беседа, мозговой

штурм, энергизатор, работа в группе кооперативного

обучения.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

1 Вступление

Ведущий. В последние годы заметно ухудши-

лось состояние здоровья детей и подростков. Здоро-

выми можно считать только 7-10 % школьников.

70 % детей имеют хронические патологии. Посто-

янно растущее неблагоприятное влияние экологи-

ческой ситуации, стрессы, учебные нагрузки при-

водят к истощению и даже срыву адаптационных

механизмов ребёнка. Поэтому в таких условиях

очень важно использовать любые формы оздоров-

ления детей.

Главное - понимать значимость проблемы, сле-

довать выбранному направлению на пути к её устра-

нению, уметь применять на практике здоровьесбе-

регающие технологии.

Что такое здоровьесберегающие техно-

логии? Охарактеризуйте их.

Вопрос к педагогам

Ответы педагогов:

 Здоровьесберегающие технологии - это техно-

логии, направленные на сохранение здоровья.

 Нужно стремиться к тому, чтобы деятельность

педагога не наносили ущерба здоровью детей.

 Качественная оценка педагогических техноло-

гий по критерию их воздействия на здоровье

учащихся и педагогов.

 Системно организованная совокупность про-

грамм, приёмов, методов организации образо-

вательного процесса, не наносящая ущерба здо-

ровью его участников.

 В случае использования на уроках здоровьесбе-

регающих технологий достигается важный ре-

зультат - получение учащимися образования

без ущерба для здоровья.

Как вы думаете, какова цель применения

здоровьесберегающих технологий?

Вопрос к педагогам

Ответы педагогов:

 Главная цель в воспитании и образовании

школь ников - это сохранение здоровья.

 Достижению этой цели подчинены многие за-

дачи, которые решает учитель в процессе своей

деятельности.

 Педагоги учат детей культуре здоровья, то есть

осознанному отношению к своему здоровью,

безопасному поведению.

2 Основная часть

Ведущий. А сейчас мы попробуем определить

важность здоровья для каждого из вас.

Упражнение «Воздушный шар»

Нарисуйте воздушный шар, который летит над

землёй. Дорисуйте человечка в корзине воздушного

шара. Это Вы. Вокруг Вас голубое небо, ярко светит

солнце.

Напишите девять важных ценностей, которые

Вы возьмёте с собой в путешествие (например, день-

ги, здоровье, семья, работа, любовь и др.). А теперь

представьте, что ваш воздушный шар начал сни-

жаться и может упасть. Вам нужно избавиться от

балласта, чтобы подняться вверх. Сбросьте балласт,

то есть вычеркните три (а потом ещё три) слова из

списка. Что у вас осталось?

Все участники по кругу зачитывают свои ответы.

Ведущий записывает их на доске. Если слова повто-

ряются, то он ставит плюсы. Затем по количеству__

плюсов определяется рейтинг жизненных ценно-

стей. Например, первое место - здоровье, второе

место - образование и т. д.

Мозговой штурм

Как влияют авторитарные традиционные тех-

нологии на здоровье школьника?

Вопрос к педагогам

Ответы педагогов:

 Сковывается инициатива учащихся.

 Снижается уровень развития.

 Понижается уровень самооценки.

 Формируется чувство страха, вины, стыда, со-

стояние хронического стресса.

 Ухудшается психическое, физическое, соци-

альное здоровье.

 Развивается невротизация у школьников.

 Деформация характера.

 Снижается уровень адаптационных возмож-

ностей.

 Повышается риск хронических и инфекцион-

ных заболеваний.

 Формируется беспечное отношение к своему

здоровью.

 Снижается иммунитет.

Ведущий. Мы с вами немного устали, поэтому

сейчас выполним небольшое упражнение, которое

позволит нам восстановить энергию.

Упражнение (метод «энергизаторы»)

Участники становятся в круг. Бросая друг другу

мяч, каждый должен повернуться на 360 градусов

и назвать слово, связанное со здоровьем или ЗОЖ.

Ведущий. Упражнение, которое мы с вами вы-

полнили, позволяет восстановить энергию группы,

помогает снять физическое и психическое напря-

жение, получить удовольствие от учёбы, сплотить

в игре коллектив. Это упражнение можно исполь-

зовать на уроках вместо физических пауз.

Метод «Работа в группах кооперативного

обучения

Обмен опытом по теме « Каким должен быть со-

временный здоровьесберегающий урок?»

Ведущий делит аудиторию на 2 группы и распре-

деляет темы. Тема для первой группы - «Условия

здоровьесбережения на уроке». Тема для второй груп-

пы - «Структура современного здоровьесберегающе-

го урока». Каждая группа обсуждает тему, пишет на

своём плакате тезисы. Время выполнения - 5 мин.

Ведущий группы представляет свой проект.

Ответы педагогов первой группы:

 соблюдение этапов урока;

 использование методов групповой работы;

 использование интерактивных методов;

 создание положительной психологической ат-

мосферы;

 активность каждого участника;

 физкультурные занятия, физкультурные минут-

ки, утренняя гимнастика, прогулки на свежем

воздухе;

 выполнение требований СанПиН;

 создание благоприятной эмоциональной обста-

новки в группе;

 личностно-ориентированный подход к детям;

 упражнения для глаз;

 дозировка объёма учебного материала.

Ответы педагогов второй группы:

 начинать урок рекомендуется с ритуала привет-

ствия, выполняющего роль «разогревающего»

упражнения;

 проверка домашнего задания должна быть по-

строена не как проверка (правильно/неправиль-

но), а как рефлексия (что было трудно/легко,

интересно/неинтересно, что удалось узнать от

родителей);

 в вводной части урока организуется актуализа-

ция знаний по теме урока;

 в основной части формулируются новые пред-

ставления (это наиболее информативная часть

урока);

 заключительная часть используется для закреп-

ления убеждений и отработки на их основе лич-

ной стратегии поведения;

 итог урока предполагает обобщение и осмысле-

ние полученного опыта. Важное условие урока -

это создание положительной психологической

атмосферы, активность каждого участника, ис-

пользование методов групповой работы.

Ведущий. Методы здоровьесбережения всё

чаще используются учителями в учебном процессе.

Воспитание культуры здоровья и использование

здоровьесберегающих технологий как основного ин-

струмента педагогической работы преследуют еди-

ную цель - сохранность здоровья.

3 Рефлексия

Ведущий. Сегодня на занятии мы с вами вы-

яснили, насколько остро стоит проблема здоровья

школьников на современном этапе.

1. Упражнение «Воздушный шар» помогло опре-

делить ценность здоровья для каждого из вас.

2. Метод «мозговой штурм» позволил определить

разрушительное действие на здоровье школьни-

ков традиционных технологий обучения.

3. Метод «энергизаторы» помог нам восстановить

энергию, улучшить настроение, сплотить наш

коллектив.

4. Метод «Работа в группе кооперативного обу-

чения» способствовал тому, что педагоги по-

делились опытом работы в использовании__

здоровьесберегающих технологий в своей прак-

тической деятельности.

Ведущий. Что вы узнали нового для себя?

Каждый учитель высказывает своё мнение по

кругу.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТРЕНИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

1 Работа в группах

В начале работы группа принимает правила-

законы, по которым она будет работать. Правила

нужны для создания положительной психологиче-

ской атмосферы в группе. Дети сидят в кругу и хо-

рошо видят глаза своих одноклассников. Здесь не

спрячешься, не займёшься своим делом. Здесь идёт

активное общение и взаимодействие. Работа в такой

группе помогает сформировать навыки позитивно-

го общения и самостоятельного принятия решения,

формирует адекватную самооценку.

Основные требования:

 конфиденциальность;

 взаимоуважение;

 пунктуальность;

 «не давать оценок, не критиковать».

2 Работа в группах кооперативного обучения

Кооперативное обучение - это метод решения

общих задач посредством взаимодействия неболь-

шой группы участников (2-8 человек). Организация

работы в группах предполагает выполнение следую-

щих действий:

 усадить участников лицом друг к другу;

 поставить перед ними общую задачу;

 наделить каждого участника определённой

ролью. Например, ведущий (руководит работой

в группе), секретарь (ведёт запись предложений

участников группы), лаборант (обеспечивает

группу всеми необходимыми для работы мате-

риалами), хронометрист (следит за временем),

докладчик (сообщает результаты работы).

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Интерактивное обучение - это сложный про-

цесс взаимодействия учителя и учащихся, основан-

ный на диалоге.

1 Мозговой штурм

Это хороший метод включения в работу всех

членов группы, который позволяет выслушать мне-

ние каждого, быстро генерировать множество идей.

Каждый участник имеет возможность высказать

своё мнение, что повышает самооценку. В группе

действуют правила работы «Не оценивай! Не кри-

тикуй! Не выноси информацию из группы! Здесь

и сегодня!»

Задаётся тема, формируется вопрос, даётся вре-

мя для обсуждения, и каждый участник высказы-

вает своё мнение по кругу.

2 Метод «Групповая дискуссия»

Это форма беседы, организуемая ведущим, когда

у участников на основании своих знаний и опыта

имеются различные мнения по какой-либо пробле-

ме. Этот метод позволяет увидеть проблему со всех

сторон, услышать различные точки зрения участни-

ков, повысить интерес к проблеме.

Техника дискуссии

1. Деление участников на группы.

2. Выбор представителя от каждой группы, кото-

рый будет отстаивать точку зрения группы.

3. Обсуждение проблемы группой (мозговой штурм)

в течение указанного ведущим времени.

4. Решение проблемы.

3 Ролевая игра

Это ситуация, в которой участник берёт неха-

рактерную для него роль. Ребёнок в процессе ро-

левой игры разыгрывает определённую модель по-

ведения, при этом запоминание модели поведения

и информации составляет 70 %. Цель - выработать

оптимальное, основанное на уверенности в себе по-

ведение в той или иной жизненной ситуации.

Этапы ролевой игры

 Постановка задачи - определение поведения,

которое нуждается в коррекции или тренаже.

 Инструктаж и обучение участников исполнения

роли запланированной ситуации.

 Разыгрывание ситуации.

 Моделирование желательного поведения.

 Отработка оптимального поведения.

 Получение обратной связи.

4 Метод «Энергизаторы»

На протяжении любой совместной деятельности

группа испытывает снижение энергии, дети устают.

Поэтому необходимы такие короткие упражнения,

которые позволят восстановить и мобилизовать

энергию группы. Их можно использовать и вместо

физпауз. Они снимают физическое и психическое

напряжение, помогают получить удовольствие от

учёбы, сплачивают в игре коллектив.

ЛИТЕРАТУРА

1. Борисова Н. В., Шатохина Л. Ф. Технологические

подходы и интерактивные методы. - М., 2005.

2. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги

и уроки здоровья. - М.: ВАКО, 2007.

3. Павлова М. А., Гришанова О. С., Гусева Е. В. Сопро-

вождение здоровья учащихся в образовательном

учреждении. - Волгоград: Учитель, 2010.

4. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образователь-

ные технологии в современной школе. - М.: АПК

и ПРО, 2002.

5. Цабыбин С. А. Здоровьесберегающие технологии

в образовательном процессе. - Волгоград: Учитель,

2009.

8