План воспитательной работы в 5 классе

Согласовано: Утверждаю:

с ЗДВР: Директор МБОУ СОШ

_________ Григорьевой Н.Х. с/п Ивано-Казанка

_________А.К.Иванов

План воспитательной работы в 5 классе

(ЗПР седьмого вида)

на 2011-2012 учебный год

Составлен:

классным руководителем

Басовой Л.Ю

Оглавление

Цель воспитательной работы с классом на год, стратегические и тактические задачи 3

Результаты изучения классного коллектива и отдельных учащихся 4

Характеристика класса 4

Темы классных часов на учебный год 5

Работа с родителями 6

Организация жизнедеятельности детей 6

Организация коллективной творческой деятельности детей 6

Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания 7

Выполнение обязательных функциональных обязанностей воспитателя, классного руководителя 7

Циклограмма для классного руководителя 7

Анализ воспитательной работы за учебный год 9

Цель воспитательной работы с классом на год, стратегические и тактические задачи

«Истинным стимулом человеческой жизни

является завтрашняя радость»

А.С. Макаренко

Следует выделять два уровня целей воспитания: социальная цель воспитания (общественно ценная) и цель личностная (самовоспитания; познания, освоения окружающего мира и самореализации в нем. Эта цель самобытна, так как зависит от особенностей личности).

Мы рассматриваем цель воспитания как создание в процессе воспитания условий для разностороннего, гармоничного развития личности школьника, возможно более полную его самореализацию в этом качестве, т.е. «способного строить жизнь, достойную человека... основанную на ДОБРЕ, ИСТИНЕ, КРАСОТЕ»¹:).

Разностороннее развитие предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно полезную, художественную, физкультурно-спортивную, игровую, вне формальную деятельность свободного общения. Это и интерес школьника, и его активная позиция, и удовлетворяющее положение в различных социальных группах: в семье, в ученических коллективах, в отношениях со взрослыми, в неформальных объединениях сверстников, в интимно-личностном общении с разными людьми... Это и разнообразие территориальное, временное... Это и разнообразие душевных состояний человека в зависимости от сложившейся социальной, педагогической, психологической ситуации: состояние глубокой интеллектуальной сосредоточенности и веселой, жизнерадостной расслабленности; радости и счастья, переполняющих душу, и грусти, печали, скорби, если на то есть причины; высокие творческие порывы в любом виде деятельности, чувство усталости и отдохновения на лоне природы или в кругу друзей; это высокое чувство любви и его антипода - ненависти...

Гармоничное развитие предполагает гармоничное сочетание в организуемой педагогической деятельности общечеловеческих, социальных, национальных и личностных ценностей (Истины, Добра, Красоты), гармонию в развитии и стимулировании здорового образа жизни (триединство «интеллект + тело + душа»); это гармоничное развитие в едином воспитательном воздействии всех сфер (сторон) формирующегося отношения к миру - сознания, эмоций, поведения. Это, наконец, гармония всех воспитательных воздействий на личность. В этом сложность, ибо процесс воспитания - процесс многофакторный, поэтому гармонизация среды обитания ребенка, придание ей воспитывающего характера - важнейшее условие, предмет особой заботы каждого воспитателя, педагогического коллектива в целом. Это и гармония цели и задач воспитания. Это и гармония постоянно (по мере взросления человека) возрастающей свободы и ответственности личности, уважения и требовательности, руководства и самостоятельности, средств самовыражения личности и требований окружающих людей, условий, общества...

Такое проявление всесторонности и гармоничности применительно к каждой личности школьника современной школы должно находить свой конечный итог в самоактуализации личности, что означает (в интерпретации известного современного психолога А. Масдоу) «непрерывное стремление к возможно более полному выявлению своих личностных возможностей. Самоактуализирующейся личности свойственно дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям; при этом они легко переносят одиночество, проявляют независимость, отстаивают свою точку зрения, свои принципы. Это личности, способные к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию».²

Целью воспитательной работы с классом является: создание в школе благоприятных условий для развития личности ребенка и его адаптации к миру.

К задачам воспитательного процесса относятся:

1. Создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, самовоспитанию.

2. Поддержка и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного творческого коллектива.

3. Совершенствование познавательной активности школьников, расширение кругозора, развитие любознательности, формирование потребности в образовании.

4. Воспитание у школьников гражданской и социальной ответственности, создание условий для формирования человека и гражданина.

5. Воспитание и развитие у учащихся потребности в здоровом образе жизни.

6. Эстетическое воспитание учащихся.

7. Организация самоуправления в школе.

8. Воспитание уважения к закону, к общественным ценностям (природа, духовные и материальные ценности).

Результаты изучения классного коллектива и отдельных учащихся

К этому разделу относятся: обработанные анкеты, тесты, ролевые игры, фиксация участия детей в делах класса и школы, интересы и склонности, занятия вне школы, предположения по плану работы и т.д.

Характеристика класса

В классе трое мальчиков:

1. Дворянкин Артём

2. Иванов Пётр

3. Кудряшов Владислав

Все мальчики проконсультированы РПМПК г. Уфы. Артем и Петя проходят по седьмой категории, Владик - по восьмой. Рекомендации, данные комиссией в школе выполняются.

Артём и Петя дружат вместе. Владислав раньше был на домашнем обучении, наверное, поэтому мальчики к нему пока присматриваются, хотя на уроках совместно могут играть. Я думаю, что к концу этого учебного года они станут единым и дружным коллективом. Петя охотно помогает на уроке своим одноклассникам, если он уже выполнил своё задание. Вообще Петя добрый, старательный и хороший мальчик. Все мальчики охотно и хорошо воспринимают информацию (урок английского языка) в виде игр.

Владислав мало усидчивый, очень подвижный ребенок. Для него урок в 45 минут очень длинный, ему постоянно нужна смена деятельности. Писать под диктовку (по - слогам) на русском языке ему трудно, хотя когда старается - может. Списывать с учебника - умеет.

Артема надо заинтересовать, поймать его хорошее настроение, тогда у него выполнение задания происходит быстро и хорошо.

Темы классных часов на учебный год

Классный руководитель____________________

Работа с родителями

Работа с родителями включает в себя:

1. Изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье.

2. Индивидуальная и групповая работа с родителями, тематическое консультирование.

3. Проведение тематических родительских собраний, изучение рейтинга собраний среди родителей.

4. Проведение совместных тренингов родительского взаимодействия в системе «ученик - учитель».

5. Диагностика результативности работы с родительским коллективом учащихся класса.

Формы работы:

1. Родительские собрания.

2. Индивидуальные и групповые тематические консультации.

3. Рейды (выходы) в семьи.

4. Детско-родительские собрания, праздники, тренинги, походы, экскурсии, викторины - КТД.

5. Открытые уроки и мероприятия.

6. Помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально-технической базы школы и класса

ежемесячно: - участие родителей в совместных делах класса.

- организация выставок «Жизнь ребенка и его успехи в школе»: результаты

тестирования, лучшие тетради, выставка работ, поделок, газет.

раз в четверть: - проведение родительских собраний.

в течение года: - проведение открытых уроков для родителей «День открытых дверей».

- проведение индивидуальных консультаций родителей.

- проведение групповых консультаций родителей - «Школа родителей».

- проведение рейдов «Жизнь ученика в семье» (с целью изучения соблюдения

школьниками режима дня).

Тематика родительских собраний:

1. Трудности адаптации.

2. О значении домашнего задания и контроля над его выполнением.

3. Виртуальный мир и наш ребёнок.

4. Правильная организация отдыха - залог будущих успехов.

Организация жизнедеятельности детей

Организация коллективной творческой деятельности детей

В практике школ накоплен интересный опыт использования ролевых, деятельностных игр при планировании воспитательной работы и анализе хода выполнения плана. Например, игры: «Лидер» (Л.Н. Григорьева), «Мы -коллектив? Мы - коллектив... Мы - коллектив!» (М.Г. Казакина), «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин).³

К организации коллективной творческой деятельности относится:

1. Создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности.

2. Использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся.

3. Изучение индивидуальных интересов и потребностей, учащихся во внеурочной деятельности.

4. Просвещение и консультирование учащихся в выборе кружков, клубов, секций, обществ.

5. Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам.

6. Развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

7. Использование активных форм внеклассной работы на основе учета возрастных особенностей учащихся.

Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания

Темы занятий по ЗОЖ:

1. Что такое здоровье?

2. Мой режим дня.

3. Самые полезные продукты.

4. Как правильно есть?

5. Плох обед - если хлеба нет.

6. Если хочется пить…

7. Здоровье и спорт.

8. Моя красивая осанка.

Выполнение обязательных функциональных обязанностей воспитателя, классного руководителя

В этот раздел входит: ведение личных дел учащихся, классного журнала, ученических дневников, написание характеристик, справок и т.д.

Циклограмма для классного руководителя

1. Ежедневно:

• Работа с опоздавшими и выяснение причин отсутствия учащихся в школе;

• Организация питания;

• Организация дежурства в классном коллективе;

• Индивидуальная работа с учащимися;

• Заполнение классного журнала.

2. Еженедельно:

• Проверка дневников учащихся;

• Проведение мероприятий в классе (по плану);

• Работа с родителями (ситуации);

• Встреча со школьным врачом по справкам о болезни учащихся.

3. Каждый месяц:

• Совещания по планированию работы (по графику);

• Встреча с родительским комитетом;

• Поведение родительского собрания.

4. Один раз в четверть:

• Оформление классного журнала по итогам четверти;

• Семинар классных руководителей;

• Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть;

• Списки отличившихся в какой-либо деятельности учащихся.

5. Один раз в год:

• Проведение открытого мероприятия;

• Оформление личных дел учащихся;

• Анализ и составление плана воспитательной работы класса;

• Статистические данные класса (1 сентября, ОШ);

• Список класса с полной контактной информацией о родителях;

• Информация о посещении учащимися кружков.

Анализ воспитательной работы за учебный год

«Жизнь перестает привязывать к себе, когда исчезает цель»

И.П.Павлов:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 Щуркова Н.Е. Воспитание как педагогическое явление// Кн. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1995. С. 372

2 Маслоу Л. Самоактуализация; Психология личности. М., 1982

3 Планирование воспитательной работы в классе / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000. Гл. 3