Разработка урока изобразительного искусства по темеПортрет в живописи в соответствии с требованиями ФГОС

Технологическая карта

поурочно-тематического планирования рабочей программы

Ф.И.О. учителя: Немцева Анастасия Сергеевна

ГБОУ СОШ № 481,Кировский район

Предмет: Изобразительное искусство

УМК: Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» 6 класс. Под редакцией Б.М. Неменского. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации Издательство: Москва «Просвещение» 2014

Класс: 6

Образовательные технологии: стратегия развития визуальной культуры личности

Оборудование: , простой карандаш, фломастеры, цветные карандаши, акварельные краски, кисточки, учебник.

Название раздела программы: Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве(10ч.)

Тема урока: Портрет в живописи

Цель урока (культурологическая): Формировать способность анализировать внутренний мир человека через его портрет.

Формируемая компетентность (компетентности):коммуникативная компетентность.

Этапы урока

№№

Задачи урока

(по этапам)

Содержание каждого этапа урока

Образовательные результаты

(компетенции)

Образовательные результаты

(УУД)

д/з и форма его контроля

Применение ЭИР

(электронных информационных ресурсов)

Дидактические материалы

(иллюстрации, раздаточный материал, вопросы для групп, тексты и т.п._

1. Организационный

(этап мотивации).

1.

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1. Добрый день ребята!

Я прошу вас проверить как организовано ваше рабочее место.

Какой жанр изобразительного искусства мы изучаем в этой четверти? (Портрет)

- Что такое портрет? (Изображение конкретного человека).

-Что вкладывает в изображение человека художник?

Рассуждения учащихся

Моделирование изучаемого материала

1. Субъект-субъектные отношения

(межличностные)

2. Речевые действия

3. Мысдеятельность

(психологический)

4. Культурно-коммуникативный аспект

(информационный)

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Проверка готовности рабочего места

Проектор,презентация «Портрет-зеркало души»

2. Актуализация опорных знаний и умений.

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.)

1. Каким может быть портрет по композиции?

2. Перечислите виды портрета.

3. Дайте характеристику этим видам.

Все вышеперечисленные виды портрета представляют реалистическое изображение, в котором художник, достаточно точно, передает сходство с внешним обликом человека. Но существуют и другие формы изображения, где сходство, как внешнее, так и внутреннее, передается более остро, и тогда возникают новые образы

Фиксирование интеллектуальных затруднений

1. Субъект-субъектные отношения

(межличностные)

2. Речевые действия

3. Мысдеятельность

(психологический)

4. Культурно-коммуникативный аспект

(информационный)

Проектор,презентация «Портрет-зеркало души»

3. Постановка учебной проблемы.

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности.

Попытайтесь сформулировать цель нашего урока. Тема урока тесно связана с жанром портрета, поскольку речь идёт об изображении человека. Остаётся только выяснить, о каком именно изображении идёт речь. Вам предстоит узнать о новых приемах изображения человека, существующих в изобразительном искусстве.

Сегодня будем знакомиться с портретом в живописи, его возможностями и своеобразием .

Высказывание мнений

Формулировка цели совместно с учителем

1. Субъект-субъектные отношения

(межличностные)

2. Речевые действия

3. Мысдеятельность

(психологический)

4. Культурно-коммуникативный аспект

(информационный)

Предметные:

- выяснить свойства материалов в зависимости от условий их использования

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли

Проектор,презентация «Портрет-зеркало души»

4. Формулирование учебной проблемы, планирование действий.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

С какими проблемами мы встретимся, изучая эту тему?

Предложите план нашей работы

Выделение проблемы урока

Составление плана учебной деятельности

1. Субъект-субъектные отношения

(межличностные)

2. Речевые действия

3. Мысдеятельность

(психологический)

4. Культурно-коммуникативный аспект

(информационный)

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.

5. Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

В решении наших проблем нам помогут произведения искусства. Портрет - один из сложнейших жанров изобразительного искусства. Игорь Грабарь, известный советский художник и искусствовед, писал: "Как никогда прежде, я понял, что высшее искусство есть искусство портрета, что задача пейзажного этюда, как бы она ни была пленительна,- пустячная задача по сравнению со сложным комплексом человеческого облика, с его мыслями, чувствами и переживаниями, отражающимися в глазах, улыбке, наморщенном челе, движении головы, жесте руки. Насколько все это увлекательнее и бесконечно труднее!"

Искусство портрета родилось несколько тысячелетий назад. Первые изображения человека не были написаны красами. Это были огромные каменные изваяния египетских фараонов. Изображение лица человека в скульптуре или живописи всегда увлекало художников, но в некоторые эпохи жанр портрета расцветал особенно. Так было в Древнем Риме и в эпоху Возрождения. Но величайший расцвет портретной живописи приходится на XVIIв

Рассмотрим женский портрет(«Портрет Пелагеи Стрепетовой» И.Е.Репин )

Что вы видите на картине?

Кто этот человек?

Что можно сказать о том, каким предстает перед нами женщина?

Что еще мы можем сказать об этом человеке?

Как вы думаете, на что хотел обратить наше внимание художник?

Как вы думаете, какое настроение (состояние) хотел передать художник?

Какие эмоции испытывает эта женщина?

Что мы видим, а о чем можем только догадываться?

О чем бы вы хотели спросить художника?

Всматривайтесь! Во всем можно разобраться! Картины пишут не для искусствоведов, а для зрителей. Всматривайтесь и выдвигайте свои версии!

Смело и уверено изобразил Репин выразительное лицо молодой женщины, длинными нечастыми мазками наметил волосы. Глаза несколько затемнил, отчего взгляд становится глубоким, исходящим словно бы из самой души человеческой. Очевидно, что перед нами человек, находящийся в особом психологическом состоянии.

Выбран момент высокого душевного подъема, творческое горение оборачивается страданием - не за себя, за других.

И главным носителем внутренней драмы становится живописное построение портрета. Красочный слой составляет здесь нечто движущееся, волнующееся, полное жизни.

Колорит выдержан в общей теплой, даже «горячей» цветовой гамме.

Мазки кладутся на холст решительно, с кажущейся небрежностью, но всегда точно.

Ощущается тот стремительный ритм, в котором двигалась кисть художника.

Все черты характера автора проявились - темперамент, восторженности - проявились в

отношении к модели.

Художник не пожелал быть сторонним наблюдателем, он открыто выразил восторг силой духа Стрепетовой, её талантливостью, красотой помыслов.

Рассмотрим еще один портрет («Портрет актрисы Пелагеи Стрепетовой» Н.Ярошенко)

1. Субъект-субъектные отношения

(межличностные)

2. Речевые действия

3. Мысдеятельность

(психологический)

4. Культурно-коммуникативный аспект

(информационный)

Предметные:

-эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать картины художников,

-иметь представление о способах изображения портретов в разные эпохи

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения

- определять правила индивидуальной работы

- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться по материалу в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

- уметь сравнивать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи

Проектор,презентация «Портрет-зеркало души»

презентация «Портрет-зеркало души»

1. («Портрет Пелагеи Стрепетовой» И.Е.Репин

2. («Портрет актрисы Пелагеи Стрепетовой» Н.Ярошенко

6. Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, тренировочные упражнения

Уточняем, правильность понимания задания, выявляем наличие вопросов по ходу ведения работы.

Показ презентации «Портрет-зеркало души»

Организация проверки выполнения задания

Устные ответы учащихся, их анализ

Просмотр презентации по ходу ответов

1. Субъект-субъектные отношения

(межличностные)

2. Речевые действия

3. Мысдеятельность

(психологический)

4. Культурно-коммуникативный аспект

(информационный)

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

презентация «Портрет-зеркало души»

7. Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий при выполнении практической работы

Сегодня на уроке мы с вами должны начать работу над портретом. Рисовать сегодня мы будем женский портрет. А именно портрет мамы, сестры, бабушки. Поэтому мы с вами смотрели женские портреты художников. Добиться портретного сходства вам помогут зарисовки которые вы делали дома. Сегодня вы должны выполнить линейный рисунок.

Сегодня мы поговорим о том, как писать голову человека красками.

Изучим этапы рисования портрета акварелью:

1. Определение формата работы.

2. Композиционное решение. Надо продумать, сколько места в формате листа займет голова, сколько плечевой пояс, сколько фон, как это распределить по массам, пятнам и силуэтам.

3. Выполнение рисунка карандашом. Намечается общая форма головы и ее положение в пространстве.

4. Прокладка основного цвета лица, волос, фона, соблюдение верных тональных и цветовых отношений.

5. Прорисовка деталей

6. Обобщение и завершение работы, достижение портретного сходства, образная характеристика портрета.

Соблюдение определённого плана своих действий, работа над рисунком, коррекция

1. Субъект-субъектные отношения

(межличностные)

2. Речевые действия

3. Мысдеятельность

(психологический)

4. Культурно-коммуникативный аспект

(информационный)

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

презентация «Портрет-зеркало души»

8. Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и применение на практике.

- О чем мы с вами сегодня говорили?

- С работами каких художников мы с вами познакомились?

- Какие особенности портрета выявили?

Притча о художнике

Жил на свете художник, который имел дар видеть и запечатлевать прекрасное.

Его умение видеть красоту - удивляло людей! Люди, которые жили рядом, смотрели на то же - и не замечали, что это - ПРЕКРАСНО!.. До тех пор они этого не замечали, пока не превращал художник то, что видел и он, и они, - в совершенную картину!

Художник этот был Великим Мастером КРАСОТЫ! Он прикасался взглядом души к тому, что видел, - и изображал прекрасный миг Вечного Бытия на своих полотнах. И тогда - происходило чудо: незаметная прежде КРАСОТА - становилась явной для каждого, кто смотрел на картину художника!

Однажды он взялся за портрет худенькой и неприметной девушки, которую прежде никто не считал красивой. И сама она тоже стеснялась себя и всегда смущённо прятала глаза…

«Столь некрасива, худа… - а ты её рисовать задумал!», - говорили художнику люди.

Но художник никого не слушал и рисовал.

И тонкость, и грация, и нежный овал лица, и глубина чуть - чуть смущённых глаз - вдруг ожили на полотне, прекрасный образ создавая.

И девушка смотрела, чуть дыша: «Не может быть, что это я…

Так хороша картина!»

«Я только зеркало! - с улыбкой художник отвечал, -

Тебе я красоту души твоей всего лишь показал!

Теперь живи, её от мира не тая.

Твоя душа - подобна красоте утренней зари!

И нежностью твоей любви ты всё, что видишь озари!»

И женщину он старую увидел - и её портрет стал он рисовать. И удивлялись люди: что в такой старухе он нашёл?

А художник - он каждую морщинку на руках её - как летопись писал. И были в летописи той слова о жизни долгой и непростой, о доброте, и о любви, о детях, вскормленных душевною заботой, о внуках, мудростью питаемых глубокой… И засияли лучики из глаз - в них свет струился - к тем людям, которые вокруг сейчас, и к тем, что ныне вдалеке, их свет подобен был реке, которая имеет свой исток в сердечной доброте.

И на портрете том - любовь, и мудрость, и покой - вещали людям о жизни доброй, о душе

Большой! И в восхищенье - замирало множество людей перед картиной той! И обнимала их любовь души прекрасной - как нежная вечерняя заря…

Художник так всё то отобразил , что в почтенье перед старой женщиной склонились люди…

- Ребята, скажите пожалуйста, как вы понимаете фразу «Портрет - зеркало души?»

В конце урока выставка с обсуждением работ.

1. Субъект-субъектные отношения

(межличностные)

2. Речевые действия

3. Мысдеятельность

(психологический)

4. Культурно-коммуникативный аспект

(информационный)

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Выполнить зарисовки портретов. Внимательно изучить изображаемых людей. Можно взять фотографии.

презентация «Портрет-зеркало души»