Бейнелеу өнері сабағында оқушылардың үлгерімін көтеруге бағытталған педагогикалық әрекеттер

Баяндама

Бейнелеу өнері сабағында оқушылардың үлгерімін көтеруге бағытталған педагогикалық әрекеттер

Бейнелеу өнері және сызу пән мұғалімі: Нәдірбекова А.С.

2015-2016 оқу жылы

Астана қаласы

Жоспары:

І. Кіріспе

1.1Білім беру үрдісі

ІІ. Негізгі бөлім

2.1 Бейнелеу өнері пәні бойынша қазіргі кездегі оқытудың педагогикалық технологиялары

2.2 Бейнелеу өнері сабағына тірек жүйесінің үлгісін қолдану

ІІІ. Қорытынды

ІV. Пайдаланылған әдебиеттер

І. Кіріспе

1.1Білім беру үрдісі

Адамзат баласы ерте кезден-ақ қоршаған ортасын, табиғиттың сырын, құбылыстарын білуге үмтылды.Көп білгісі келді, себебі білімді болса, көп білсе тіршілік етудің жеңіл болатынын сезінді.

Адамзат қоғамның алғашқы сатыларында адамдар тіршілікті көп қиыншылық көрді. Ғасырлар боый білімге ұмтылуы нәтижесіндеадам баласы бірте-бірте сана сезімді толып білімді игеруі арқылы осы замандағы білімді адам дәрежесіне жетті.

Жас ұрпаққа білім беру үрдісі қай елде, қай ұлтта болса да көптеген ғасырлар боый қалып тасып тәжірибе жинақталып соңынан арнайы бір жүйеге келтірледі.Сондықтан білім беру үрдісі артайы ұйымдастырылған, көптеген жылдар боый тұрақты жұмыс істейтін ағарту жүйесі. «Білім беру»- ғалым, философ

Б.С. Гершунский ұсынғандай, мазмұны бойынша 4 аспектіден тұрады.

Ола:

1.Білім беру- ол бағалы құндылық.

2. Білім беру үздіксіз үдемелі түрде жыл сайын жаңарып отыратын арнаулы педагогикалық жүйе.

3.Білім беру үздіксіз алға жылжып отыратын үрдіс.

4. Білім беру жүйесі арқылы оқушының алған білім деңгейін және оның қоғамға әсерінің нәтижесі бағаланады.

«Білім -сахарада дос, өмір жолында-таяныш, жалғыздықта- жолдас, қуанышта- бастаушы, қайғылы кезде- медет, дұшпаныңмен күресте- қару, зұлымдықтан құтқаратын-амал-айла»-деген.

Білімнің арнасы өте кең сан-саналы түрлерге бөлініп кетеді. Мысалы ғылыми, тұрмыстық, өнер, діни т.б. білімдер көп. Адам баласы қоршаған дүниенің бәрі заттардан және құбылыстардан тұрады. Заттар мен құбылыстарды терең тану үшін де білім керек.

Білімді білу , білім алу, оқыту үрдісі, үйрету арқылы жүргізіледі. Сондықтан адамзат қоғамында оқыту, үйрету үрдісі пайда болады.

ІІ. Негізгі бөлім

2.1 Бейнелеу өнері пәні бойынша қазіргі кездегі оқытудың педагогикалық технологиялары

XXI ғасыр табалдырығын аттай отырып , білім мен ғылымды инновациялық технология бағытымен дамыту адамзат баласының өзекті проблемасы болып отыр. Ұрпағы білімді халықтың болашағы бұлыңғыр болмайды. Осы орайда , жас ұрпаққа терең білім мен өнегелі тәрбие беру - бүгінгі күннің басты талабы.

Қазіргі ауыл мектебінің проблемасы - қазақтың елдігі мен болашағының проблемасы . Бұл ұлттық, халықтық, мемлекеттік деңгейдегі ең басты проблема екендігі әлемдік даму үрдістерінен хабардар көзі ашық, көкірегі ояу азаматтарға аян нәрсе.

Елбасымыз Н. Ә. Назарбаев «Жаңа ғасыр адамгершілік ғасыры, ал адамгершілік бастауы - мектеп» десе, қазақтың талантты ақыны М.Жұмабаев «Қазақтың тағдыры мен келешекте ел болуы мектебінің қандай негізде құрылуына барып тіреледі» деген еді.

Мектебімізді әлемдік білім кеңістігіне сай негізде құра білсек, Қазақстанның бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына аз уақытта енуіне мүмкіндік туары анық.

Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңының 8-бабында "Білім беру жүйесінің басты міндеті - оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық коммуникациялық желілерге шығу, ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарды ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке тұлғаны қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау" деп атап көрсеткендей-ақ, қазіргі кезеңде әрбір мұғалімнің алдына қойылып отырған басты міндеттердің бірі - оқытудың әдіс-тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және педагогикалық технологияны меңгеру.

Оқыту технологиялары, көптеген педагогикалық инновациялар іс- тәжірибелер, авторлық мектептер мен жаңашыл- мұғалімдердің проблемалары жан-жақты талдауды және және жүйелеуді талап етеді.

Негіз ретінде педагогикада жаңа «технология» ұғымын және педагогика дамуына сараптама жасау мен құру үшін жаңа «техноголгиялық» қадам жасалануда.

Дамыта оқыту Саралап оқыту Кешенді оқыту Ойын түрінде оқыту

Педагогикалық технологияларды жинақтап қорыту

Проблемалап оқыту Шоғырландырып оқыту Модульдік оқыту

2.2 Бейнелеу өнері сабағына тірек жүйесінің үлгісін қолдану

В.Ф. Шаталовтың технологиясы

Мақсатты бағыты:

• Оқушының ББД қалыптастыру.

• Балалардың барлығын оқыту.

• Жеделдете оқыту.

Принциптері

• үздіксіз қайталау, міндетті кезеңдік бақылау ірі блоктар бойынша оқыту оқыту, тірек сигналдарын пайдалану;

• жекелей әркет жасау;

• ізігіліктік;

• мәжбүрсіз оқыту;

• түзетуге, өсуге жетістікке жетелеу, жетістігін жариялау, шиеленіссіз оқыту;

• тәрбие мен оқытуды байлансытыру.

Мазмұндық ерекшелігі

• оқу материалы ірілендіріп беріледі;

• блоктік түрде беріледі;

• Оқу материалы тірек үлгі- конспекті түрінде беріледі.

Тірек сигналы- мән -мағынаны білдіретін- құрамды бейне.

Тірек конспекті - қысқа конспект түрінде берілетін тірек сигнал жүйесі.

Сатылай кешенді оқыту техналогиясын пайдалана отырып сабақ өткізу үлгісі.

Тақырыбы: Екі, үш тұрмыстық заттардан құралған натюрморт

Мақсаты:

1.Нәрсенің өзіне қарап сурет салумен қатар есте сақтап, жатқа сурет салуды уйрену.

2. Табиғат пен өнердегі сұлулықты түсінуге, әдептілік пен ұқыптылық қасиеті бар азамат тәрбиелеу.

3. Білім білік дағдыларын дамыта отырып, оқушыларға деңгейлік тапсырма беру арқылы алған білімін дамыту.

1.Анықтама:Натюрморт- франсуз сөзі дәл мағынасы « өлі табиғат» деген мағынаны білдіреді.

2. Тану:Натюрморт

Пейзаж

Портрет

Тақырыптық картина

3.Ерекшелігі:

Меншікті көлеңке дегеніміз- заттың сәуле түспеген бетінде пайда болған көлеңке.

Жарық пен табиғи сәуле мен жасанды жарық түскен бетті айтамыз.

Жылт дегеніміз- жарық пен аса мол мөлшерде түскен жері.

Түспе көлеңке дегеніміз- нақты бейнеленген заттан жазықтықтың бетіне түскен көлеңке.

Жартылай көлеңке- меншікті көлеңке мен жарықтың арасында пайда болған көлеңке.

4. Қорытынды:

Бейнелеу өнерінің түрлерін ажырата білу.

5. Нәтижесі:

Сарамандық жұмыс, оқушылардың өз бетімен жұмыс жасағанын қадағалау .

Ұйымдастыру кезеңі

• Өткен сабақты пысықтау. Сұрақ-жауап

• 1. Портрет жанрының ерекшелігі

• 2. Портрет жанрының гүлденген дәуірі

• 3. Қазақстан Республикасының халық суретшісі кім?

• 4. Ә. Қастеевтың қандай туындыларын білесіңдер?

• 5. Адам тұлғасына қанша бас сияды?

• 6. Адамның бас сүйегі қанша сүйектен тұрады?

• 7. Олардың негізгілерін атап бер?

• 8. Адам бас пішіні қанша түрге бөлінеді?

• 9. Бет сүйегінің даму шегі қанша жаста тоқталады?

• 10. Жалпы адам басының қанқасы қаншаға бөлінеді?

Тақырыптық

картина

Қорытындылау:

• 1/ Жарық пен көлеңкенің түрелін атап бер.

• 2/Рефлекс дегеніміз не?

• 3/Жылт дегеніміз не?

• 4/Кескіндеме қандай жанрларға бөлінеді?

• 5/Натюрморт сөзінің мағынасы қандай?

ІV Үй тапсырмасын бағалау.

• ІІV кезең. Үйге тапсырма: Сарамандық жұмысты аяқтау. Жаңа терминдерді жаттау.

ІІІ. Қорытынды

Ќорыта келгенде, осы пікірлердіњ бєрінен келіп «тоќсан ауыз сµздіњ тобыќтай т‰йіні» шыѓады.

Елбасы Нұрсұлтан Назарбаев «Болашаққа еңбек етіп, өмір сүретіндер-бүгінгі мектеп оқушылары, мұғалім оларды қалай тәрбиелесе Қазақстан сол деңгейде болады. Сондықтан ұстаздарға жүктелінетін міндет ауыр» деген болатын. Ілгерілеп келе жатқан қоғамға шешуші кезеңдерде жауапты шешімдерді қабылдай алатын, икемділігімен, шапшаңдылығымен, құрылымдылығымен ерекшелінетін, ел тағдыры үшін аса жауаптылық сезімі бар қазіргі заманғы білімді, адамгершілігі мол, іскер адамдар қажет.

Білім алу- батылдық, оны толықтыру-даналық, ал шебер қолдана білу-өнер. Даналық білімнен нәр алады.

Даналыққа апаратын жол ұзақ, әрі қиын. Сондықтан жастарға басты қиындықтарды көре білетін, әлеуметтік ақыл-ойға сәтті кіруге көмектесетін қолбасшы қажет.

Мектептің басты тұлғасы-мұғалім. Әсіресе, бүгінгі таңда егеменді еліміздің ертеңін ойлар білім де саналы, Отанын, туған жерін, ұлтын сүйетін, ұлтжанды, парасатты азамматтар тәрбиелеуде мұғалім еңбегі ерекше. Сондықтан бүгінгі жас мұғалімдерге өмірден түйген өз тәжірибемді үйрете отырып, ұстаздық деген ардақты атқа толассыз еңбекпен ғана қол жеткізуге болады дер едім.

Сабаққа өзіндік талдай жасай білу, мұғалімнің өзін-өзі дамытуы, өзінің шеберлігін арттыруы, өз білімін өзінің, толықтыруының ең бірінші шарты болып есептелінеді, сондықтан ұсынылып отырған әдістемелік нұсқаулық жан жақты шолу жасалынған.

ІV. Пайдаланылған әдебиеттер

1. Плеханов Г.В. Литература и эстетика. Т 1-2 м 1938;

2. Луначарский А.В. Статьи и мысли об искусстве об ст. Л.М. 1941 г.

3. Белинский В.Г. Эстетика и литературная критика. Т 1-2 М: 1959 г.

4. Өнердің ықшам тарихы: Алғашқы қауымдық және дәстүрлі өнер - Алм.өнер 1989-328 бет

5. Мәдени ағарту жұмысының мәселелері - ЛМ 1967 ж.

6. Философия жєне мәдениеттану. Оқу құралы - толықтырылған 2-ші басылым Алм Литера 2001 ж.

7. Философия және мәдениеттану. Оқу құралы Ж. Алтаев, Т. Ғабитов, Қасабеков және т.б. - Алм. Жеті Жарғы 1998 ж.

8. Е. Каменева. Кемпірқосақтың түсі қандай. Алм «Өнер» 1981 ж.

9. ҚР Білім туралы Заңнамасынан.2007 жыл

10. ҚР Білім және ғылым министірлігінің нұсқауынан. 2003 жыл

11. Шардарбеков Д.Ш «Қазіргі заман сабағы оның құрам бөліктері және сабақты талдау әдістері» Алматы 2007 жыл

12. Ю. Канаржевский «Педагогический анализ учебно-вопитательного процесса и управление школой» М. Педагогика 1986 год

13. Батталханов Е.З., Валиева М. «Нәтижеге бағдарланған білім беруде мектеп қызметін ұйымдастыру бағыттары» Алматы 2007 жыл