«Пейзаж – большой мир. »

Раздел	Изобразительное искусство и Мировая художественная культура (ИЗО и МХК)
Класс	6 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Колоскова Е.В.
Дата	12.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Автор урока: Колоскова Елена Васильевна, учитель изобразительного искусства, МБОУ «Школа16», г.о.Балашиха Московской обл. Предмет: Изобразительное искусство и художественный труд Класс: 6 класс Автор УМК (программы учебного курса): Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд»
Предмет, класс	ИЗО, 6 класс
Тема	«Пейзаж - большой мир.»
Цель	Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа.
Тип урока	Освоение новых знаний
Методы и формы обучения	Объяснительно - иллюстративный, практический, индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины	Пейзаж, европейская , китайская и русская живопись, ближний и дальний планы- перспектива.
Образовательные ресурсы	Мультимедийная презентация «Пейзаж - большой мир», иллюстрации с изображениями видов природы, аудиозаписи, компьютер, проектор.
Художественные материалы	Альбом или листы бумаги, кисти, акварель, маркер, простой карандаш
Планируемые результаты обучения	Личностные: Формирование основ экологической культуры. Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные: Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Формирование и развитие экологического мышления и умения применять его в социальной практике. Регулятивные УУД: - умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находят варианты решения различных художественно-творческих задач; - умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - умеют организовать место занятий. Познавательные УУД: - умеют сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - владеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы Предметные: Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами. Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности.

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации).

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Этап мотивации и актуализации знаний.

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.)

Постановка учебной проблемы.

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичное закрепление.

Обеспечение закрепления, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения

Применение новых знаний. Творческая практическая деятельность.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий при выполнении практической работы

Домашнее задание.

Запись домашнего задания.

Рефлексия учебной деятельности.

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и применение на практике.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые

результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Методы и формы урока.

Время

Организационный этап

Организация местоположения каждого ученика.

Занимают свои места, приветствуют присутствующих.

Метапредметные:

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Регулятивные :

-осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать;

Индивидуальная форма организации урока.

Этап мотивации и актуализации знаний

Учитель предлагает найти содержание темы урока.

На сегодняшнем уроке продолжим изучение раздела «Образный язык искусства»

Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи

«Живопись спорит и соревнуется с природой».

Учитель читает стихотворение:

В очаровании русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
С утра обремененная работой
Трудом лесов, заботами полей,
Природа смотрит как бы с неохотой.

На нас неочарованных людей…

Вот так поэт Н.Заболоцкий в стихотворении "Вечер на Оке" задал тему нашему уроку, на котором мы должны приобрести знания о пейзаже, как жанре изобразительного искусства.

Ребята, какое новое слово вы услышали в этом стихотворении?

Как вы думаете, в каком значении употребляется слово "пейзаж", или какой смысл имеет это слово?

В стихотворении говорится о лесах, полях. Здесь слово "пейзаж" употребляется и рассматривается, как природа, потому что если в первой строчке заменить слово "Пейзаж" на слово "Природу", то получится тоже хорошо, смысл не теряется.

"В очаровании русской природы
Есть подлинная радость… и т.д."

- Я хочу вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина»

Показ мультфильма

- Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней или сад и облака,

Или снежная равнина или поле и шалаш

Обязательно картина называется …

- А сейчас я обращусь к толковому словарю русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.

Пейзаж - общий вид какой-нибудь местности. Рисунок, картина изображающая виды природы, а так же описания природы в литературном произведении. (С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.)

- Послушаем еще одно определение этого слова.

А вот как дает определение в кратком словаре художественных терминов Н.М.Сокольникова, ( стр. 56.)

Пейзаж - в переводе с французского - местность, страна, родина - жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта. (Н.М.Сокольникова)

-Ребята, опираясь на наши выводы , лирику поэтов, словари, кто услышал тему нашего урока?

Ученики формулируют содержание темы урока

Предполагаемый ответ: пейзаж.

Предполагаемый ответ. Природа.

Просмотр мультфильма.

Пейзаж - это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу

«Пейзаж - большой мир.»

Предметные:

- выяснить свойства материалов в зависимости от условий их использования

Метапредметные:

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Регулятивные :

-высказывать свое предположение;

Коммуникативные :

-точно и полно выражать свои мысли

Форма организации урока - фронтальная.

Дидактическая задача - применения знаний.

Метод - объяснительно-иллюстрационный

Постановка учебной задачи.

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

- Что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить?

- Откуда мы можем получить нужный материал?

- Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, где мы можем использовать полученные знания?

Ответы учащихся

Об истории пейзажа.

Какими способами это осуществляется?

- Из учебника.

- При рисовании пейзажей

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.

Проблемный метод.

Индивидуальная работа.

«Открытие» обучающимися нового знания.

Работа с учебником. Стр.148-151

Учитель показывает картины пейзажи европейских и русских мастеров.

Презентация. (показ презентации)

Обратите внимание на отличия в изображении природы разных мастеров. Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Назовите известные вам картины пейзаж и художников написавших их.

Ученики читают историю возникновения пейзажной живописи

Стр.148 учебник НеменскойЛ.А.

Ученики рассматривают иллюстрации учебника и презентацию.

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Предметные:

-эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать картины художников,

-иметь представление о способах изображения пространства в разные эпохи

Метапредметные (УУД)

Регулятивные :

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные :

- осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные :

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Метод частично-поисковый.

Метод обучения - практический.

Форма организации урока - индивидуальная

Первичное закрепление.

Сравните картины и определите какая картина написана европейским , китайским и русским художником?

Как художник изображает предметы, находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему?

Презентация. (показ презентации)

Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

сотрудничества с учителем и одноклассниками

Познавательные:

умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Метод обучения - словесный.

Фронтальная форма организации урока. Прием рассуждений.

Динамическая пауза.

Презентация . Физкультминутка «Солнышко»

Выполнение движений в соответствии с презентацией

Личностные: переключение с одного вида деятельности на другой.

Фронтальная форма организации урока.

Творческая практическая деятельность.

Учитель организует деятельность по применению новых знаний.

- Написать этюд с пейзажным мотивом «Закат над рекой»

Учитель показывает слайды презентации.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы.

Учащиеся выполняют творческое задание.

Личностные:

самоопределение.

Метапредметные (УУД)

Регулятивные :

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные :

- осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные :

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Частично-поисковый метод.

Метод обучения - практический.

Дидактическая задача - творческая деятельность и применения знаний.

Форма организации урока -индивидуальная.

Домашнее задание.

Подобрать иллюстрации на тему "Пейзаж - настроение" (природа в разных состояниях, изменчивость явлений природы).

Учащиеся записывают домашнее задание

Личностные:

самоопределение.

Форма организации урока -индивидуальная.

Рефлексия деятельности.

Учитель организует рефлексию.

-Как вы думаете зарисовки у вас получились одинаковыми? Почему?

- Давайте рассмотрим результат вашей работы. Показ по рядам.

Как вы думаете, мы достигли цели?

Где на практике можно использовать полученные умения?

В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу.

Я хочу что бы вы отметили свое настроение по результату урока

- Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я результатом своей работы?

Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.

Делают вывод,

что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные :

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что нужно еще усвоить;

Коммуникативные :

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Метод обучения - словесный.

Фронтальная форма организации урока. Прием рассуждений.

загрузить