Конспект урока по теме: «Колорит в живопии»

План-конспект занятия

по теме: Колорит в пейзаже

Разработала педагог Сухарева Ю.В.

Программа: «Художественное творчество», 1 год обучения

Раздел: Живопись (цветоведение)

Тип занятия: Получение новых знаний (вид - занятие-путешествие)

Цель: Развитие чувственно-эмоциональной сферы ребенка через осознание понятия колорит как наиболее эмоционального средства художественной выразительности.

Задачи:

1. Показать, как колорит передает эмоциональное настроение картины на примере пейзажа.

2. Научить передавать настроение в картине, используя знания о колорите.

3. Способствовать развитию образного мышления, творческого воображения и устной речи.

4. Способствовать воспитанию чувства прекрасного, любви к родине, аккуратности и трудолюбия.

Оборудование:

Для педагога: иллюстрации двух разных по характеру морских пейзажей: Айвазовский «Ночное море» и Коекоек Йохан Германус «Рыбацкие лодки прибывают в бухту»; фотография «В мастерской юного художника», рисунок А. Лаптева «Цветочный город»; книга Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей»; аудио запись «Времена года» А.Вивальди; карточки с набором цветов, нарисованные фигурки Незнайки и Тюбика, кроссворд.

Для учеников: листы бумаги (А₃), гуашь, акварель, кисти беличьи № 3, 5, палитра, карандаш ТМ, ластик, баночка с водой.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Проверка готовности к занятию (Педагог перечисляет необходимые материалы и инструменты, а учащиеся проверяют их наличие у себя на столе.), настрой на работу.

2. Мотивация-образ (сообщение темы и цели занятия)

Цель: Создать у детей положительную мотивацию к работе, развитие воображения.

- Ребята, у нас сегодня не обычное занятие. К нам в гости пришел Незнайка. Вы знаете, кто он такой? Как он выглядит? А где он живет? А кто написал сказку о Незнайке? (зачитывается отрывок из книги Н.Носова с описанием Незнайки, по которому проверяется правильность ответов детей, на доске появляется фигурка Незнайки (Приложение 3)

- Незнайка пришел к нам не с пустыми руками, у него есть для нас задание. А чтобы узнать, что это за задание, послушайте историю нашего гостя. Кто будет слушать внимательно, тот сразу поймет, для чего Незнайка пришел к нам на занятие.

- Незнайка, как и вы, решил научиться рисовать. Для этого он начал ходить в специальную школу, которая была в Цветочном городе. Незнайке там очень нравилось! Учителя-художники раскрыли ему многие секреты изобразительного искусства. Но вот однажды вечером, читая одну из умных книжек по рисованию, Незнайка увидел загадочное слово - колорит. Ему захотелось узнать, что же это за непонятное незнакомое слово. Всю ночь Незнайка не мог заснуть, думая о загадочном слове. Наутро он со всех ног побежал в школу. Он подходил ко всем учителям, спрашивал, что же такое колорит, но все они только загадочно улыбались ему в ответ. Незнайка уже совсем отчаялся, как вспомнил о том, что есть ребята, которые тоже учатся рисовать. И он скорее поспешил за помощью к нам.

- Ребята, кто догадался, какое задание принес нам Незнайка? (узнать, что такое колорит) Мы поможем Незнайке добраться до истины?

3. Основной этап (путешествие)

Цель: Познакомить детей с понятием колорита. Показать, как колорит передает эмоциональное настроение картины на примере пейзажа. Способствовать развитию образного мышления и воображения. Актуализация ранее полученных знаний.

- Чтобы выполнить задание нашего гостя нам придется отправиться в путешествие по Цветочному городу. Ребята в путешествии будьте внимательны, потому что в конце нашего занятия нам предстоит разгадать кроссворд, чтобы вернуться домой. Итак, путешествие начинается. Давайте закроем глаза и перенесемся на родину Незнайки. Попытайтесь представить улицы Цветочного города, его бульвары и дома. Постарайтесь увидеть коротышек, прогуливающихся по дорожкам, почувствовать запахи и дуновение ветра, услышать шум листвы. Ребята, какие картины вы увидели (несколько детей устно описывают представленную ими картину). Ребята у вас получился замечательный Цветочный город. А вот как увидел его Н. Носов (зачитывается описание Цветочного города, на доску вывешивается иллюстрация города - Приложение 4). Похожи ли ваши описания и описание писателя? Почему?

- Итак, мы в Цветочном городе, кого же мы можем встретить, гуляя по его улицам? (дети называют имена известных им коротышек) Ребята, как вы думаете, кто здесь сможет нам помочь, кто в Цветочном городе занимается рисованием? (художник Тюбик) Так значит, куда мы отправляемся? (в мастерскую Тюбика)

- Как вы думаете, а как выглядит мастерская художника? Что можно в ней увидеть? (звучат ответы детей) Ребята, посмотрите вот фотография «В мастерской юного художника» (Приложение 2), есть ли в ней те вещи, которые мы назвали? А есть ли здесь вещи, которые мы забыли назвать? (если название каких-то предметов детям не известно, то педагог дает пояснения)

- Вот в такой мастерской и работает Тюбик. Художник сидит у окна и занимается своим привычным делом - рисует портреты жителей своего города (на доске появляется нарисованная фигура Тюбика - Приложение 3). Он очень занят, отвлекать его нельзя, ведь рисование это тяжелый труд! Он требует внимательности, сосредоточенности и аккуратности. Но художник знал о том, что мы придем, и оставил нам письмо.

Педагог достает письмо из конверта и читает:

«Дорогие ребята! Я знаю, что вы пришли ко мне за помощью. И я вам, конечно, помогу. Но чтобы понять, что такое колорит, вам необходимо выполнить одно моё задание. Недавно я написал две картины - два пейзажа (что такое пейзаж?) (картины вывешиваются на доску - Приложение 5, 6), но все краски перемешались в палитре. Разберите краски, какая к какой картине относиться. Тогда вы узнаете, что такое колорит».

Дети выполняют предложенное Тюбиком упражнение. На доску, между картинами, вывешиваются карточки с цветами. Два ученика выходят к доске и подбирают, какой цвет, к какой картине относится. Таким образом, на доске получается 2 цветовые группы (Приложение 5, 6).

- Ребята, вы молодцы, справились с заданием Тюбика. А теперь я раскрою вам тайну! Сейчас мы с вами не просто подбирали цвета к картинам, а составляли их колорит. Вот теперь подумайте и попытайтесь сами объяснить Незнайке, что же такое колорит. (Учащиеся предлагают свои варианты объяснения слова колорит, после того, как все ребята высказались, педагог обобщает ответы).

- Молодцы, вы идете по правильному пути. Колорит - это сумма всех тех цветов, которые использовал художник при написании своей картины, т. е. все те цвета, которые есть на картине, собранные вместе (несколько детей повторяют определение колорита). Ребята запомните это определение хорошо, потому что оно нам еще пригодится в конце нашего занятия.

- Незнайка благодарит нас за помощь, теперь ему известно, что такое колорит, но для чего же он нужен? Чтобы ответить на этот вопрос снова обратимся к нашим пейзажам.

Анализ образцов

- Что общего в картинах? (нарисовано море)

- Море одинаково выглядит на обеих картинах?

- Какими словами мы можем описать море на первой картине?

- А на второй картине?

- Ребята, а какие цвета выбрал художник, чтобы нарисовать спокойное, ласковое море?

- А какие для изображения бурного, грозового моря?

- Так значит, от чего зависит настроение картины? (от цвета) Как называется сумма всех цветов на картине? (колорит)

- А теперь главный вопрос: для чего нужен колорит?

- Какие чувства вызывает у вас колорит первой картины? А второй?

- Итак, делаем вывод. Для чего служит колорит? Для придания картине светлого, радостного настроения, какие цвета будем брать? А для грустного, печального настроения?

4. Практическая работа (событийно-практический)

Цель: Научить передавать настроение в картине, используя знания о колорите. Способствовать развитию воображения, творческой активности.

- Ребята, вы сегодня потрудились на славу! Узнали много нового и интересного: что есть в мастерской художника, что такое колорит, для чего он нужен художнику, и как придать своей картине определенное настроение. Теперь осталось только показать Незнайке, как применить полученные знания. Для этого мы сейчас станем настоящими художниками и попытаемся сами создать пейзаж определенного настроения, в определенном колорите.

- Закройте глаза и представьте тот пейзаж, который вы собираетесь нарисовать, попробуйте запомнить те цвета, которые там увидите. Теперь попытайтесь на листочке собрать (смешать) эти цвета. Получится колорит вашей будущей картины. Перед работай сначала вспомним, какие опасности подстерегают нас при работе с кисточками и красками, и как их избежать (каждый ребенок по цепочке называет одно правило). Теперь можете приступать к созданию своего пейзажа, постарайтесь придерживаться выбранного колорита. Придумайте своей работе название.

Методические указания (инструктаж) к работе

- Ребята, перед работой красками нарисуйте эскиз карандашом, а выполнять в цвете начинайте с больших участков, и только после этого переходите к маленьким деталям. Эскиз начинаем с линии горизонта. Чем ближе предмет к линии горизонта, тем он меньше и светлее (на доску вешается схема) Помните, что гуашь не прозрачная и ей можно закрасить фон полностью и уже сверху рисовать деревья и кусты. Акварель же просвечивает и поэтому, раскрашивая фон, вы обходите все предметы. В акварели нет белого цвета, вместо него используем белый цвет бумаги.

(Во время практической работы на доске остаются только фигурки Незнайки и Тюбика, схема).

Учащиеся выполняют работу под музыку (А. Вивальди «Времена года»). Педагог наблюдает за правильностью выполнения, оказывая необходимую помощь. По окончанию работы устраивается выставка.

5. Выставка, рефлексия

Цель: Развивать умение высказывать свои мысли, навыки общения и самоанализа.

Каждый ребенок показывает свою работу и составленный в начале колорит, даёт необходимые пояснения: название работы, какое настроение хотел передать, получилось ли это у него (если нет, то почему), какие цвета для этого использовал, почему, придерживался ли он начального колорита, почему, хватило ли ему выбранных цветов?

6. Итог занятия

Цель: Обобщить знания, полученные в ходе занятия.

Ребята, вот и подходит к концу наше путешествие по цветочному городу, пора возвращаться домой. Как я и обещала в начале занятия для этого нам надо отгадать кроссворд (дети все вместе отгадывают кроссворд по теме занятия, педагог вписывает в бланк на доске правильные ответы - Приложение 1). Теперь мы можем вернуться домой.

- Вам понравилось наше путешествие? Что запомнилось больше всего?

- Ребята, а теперь давайте попробуем составить колорит нашего занятия. Для этого каждый закрасит квадратик в тот цвет, который подходит к нашему занятию.

Все квадратики собираются и вывешиваются на доску? Красивый получился у нас колорит? Молодцы

Список литературы

1. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учебное пособие для учащихся пед. ВУЗов [Текст] / Н. М. Сокольникова. - М. : Академия, 1999. - 368с.

2. Шоган, В. В. Технологии личностно-ориентированного урока: учебно-методическое пособие для учителей, методистов, классных руководителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК [Текст] /В. В. Шоган. - Ростов н/Дону: Учитель, 2003. - 160 с.

3. Носов, Н. Н. Приключения Незнайки и его друзей [Текст] / Н. Н. Носов. - М.: Эксмо, 2006. - 640 с.

Приложение 1

Кроссворд

По горизонтали:

1. Фамилия писателя, написавшего историю о Незнайке? (Носов)

2. Что передает колорит в картине? (настроение)

По вертикали:

1. Как называется сумма всех цветов картины? (колорит)

2. Жанр живописи, который изображает живую природу? (пейзаж)

Приложение 2

Фотография

«В мастерской юного художника»

Приложение 3

Тюбик

Незнайка

Приложение 4

Рис. А. Лаптева

«Цветочный город»

Приложение 5

Коекоек Йохан Германус (Голландия), 18 век

«Рыбацкие лодки прибывают в бухту»

холст, масло

колорит

Приложение 6

Айвазовский (Россия), 1895

«Ночное море»

холст, масло

колорит

Пояснительная записка

В современной педагогике наиболее остро стоит проблема внедрения новых педагогических технологий в учебный процесс. Актуальной задачей для педагогов является овладение ими и их применение в собственной педагогической практике. Одной из таких технологий является технология личностно-ориентированного обучения. Данная технология позволяет увидеть образовательный процесс не просто как работу педагога, а как гармоничное взаимодействие учителя и ученика. Наиболее благоприятные условия для использования такого обучения предоставляет дополнительное образование. Количество учебных часов, выделенных на предмет, здесь значительно больше, чем в школе, и занятия проходят в небольших группах.

Личностно-ориентированное обучение в первую очередь направлено не на передачу учителем знаний умений и навыков, а на совместную творческую деятельность педагога с детьми. На первый план выходит развитие многосторонней, цельной и гармоничной личности ребенка. Такой подход предоставляет большую творческую свободу как педагогу при планировании занятий, так и ученику в процессе познания. Теперь ученик не объект обучения, он самостоятельное и активное действующее лицо учебного процесса. Применение технологий личностно-ориентированного обучения позволяет не только выявить индивидуальные особенности каждого ребенка, но и построить занятие с их учетом. Результатом внедрения данных технологий должна стать более интересная и продуктивная работа на занятии, личная заинтересованность в работе не только педагога, но и учеников.

Такое построение учебного процесса особенно важно для предметов художественно-эстетического цикла, поскольку именно перед ними стоит задача культурного образования детей и их творческого развития. На занятиях изобразительным искусством особенно важно разбудить воображение ребенка, желание и стремление творчески подходить к своему делу, и личностно-ориентированное обучение дает такую возможность. Применение личностно-ориентированных технологий позволяет формировать образное мышление, творческое воображение и творческую активность, индивидуально подходить к личности каждого ребенка. Кроме этого у учащихся повышается стремление создать оригинальную работу, открыто выражать свои чувства и эмоции на занятии. Дети на таких занятиях учатся не только рисовать, но и общаться, красиво формулировать свои мысли и идеи, видеть необычное и прекрасное в привычных вещах, выражать свои чувства и отношение к миру в работе.

Нами было разработано занятие по изобразительному искусству с применением элементов личностно-ориентированного обучения, которое могут использовать в своей работе педагоги дополнительного образования, школ с углубленным изучением изобразительного искусства и художественных школ, а так же студенты педагогических учебных заведений.

МОУ ДОД Центр детского (юношеского) технического творчества «Флагман»

Художественно-эстетический отдел

Методическая разработка занятия

по теме «Колорит в пейзаже»

с использованием технологий

личностно-ориентированного обучения

Разработала

педагог дополнительного образования

Сухарева Юлия Владимировна

Новокузнецк

2008