Рабочая программа по ИЗО 6 класс (ФГОС)

Пояснительная записка

Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

-Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. - М. : Просвещение, 2013.

-. Неменская Л.А.Изобразительное искусство.Искусство в жизни человека.6 класс:учеб.для общеобразоват.организаций/Неменская; под ред. Б.М.Неменского- М.: Просвещение, 2014.

- Неменский М.Б.Изобразительное искусство.Искусство в жизни человека.6 класс:метод.пособие/Б.М.Неменский ; под ред Б.М.Неменского- М.: Просвещение, 2010.

Цели программы:

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладению умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- формированию устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

• формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 6 класса - «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п.11.6 и п.18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов,в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».

В Федеральном базисном учебном плане в 6 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 35 часов (35 учебных недель). По учебному плану МОУ Новиковская средняя школа на изучение изобразительного искусства также отводится 1 час в неделю, всего 35 часов (35 учебных недель).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (изобразительное искусство)

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

• приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений обучающихся

Основные функции контроля знаний и умений обучающихся в учебном процессе: обучающие, проверочные, воспитывающие и корректирующие.

Сущность обучающей функции проверки состоит в том, что при выполнении контрольных заданий Учащийся совершенствуют и систематизируют полученные знания. Уроки, на которых обучающиеся применяют знания и умения в новой ситуации способствуют развитию речи и мышления, внимания и памяти школьников. Обучающая функция проверки - основная при изучении нового материала, поэтому все вопросы должны быть направлены не столько на проверку, сколько на усвоение, уточнение и закрепление главного, основного в изучаемом материале.

Контролирующая функция считается одной из основных функций контроля. Её сущность состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков обучающихся, предусмотренных программой, на данном этапе обучения. Контроль проводится в виде: устного опроса, тестов, самостоятельной работы, математического диктанта, контрольной работы, работы по карточкам. В течение года проводится мониторинг уровня знаний учащихся по изобразительному искусству в виде контрольных работ: стартовый (входной) контроль

( практическая работа или тест), текущий конроль (практическая работа),итоговый (годовой) контроль (тест,викторина,проект).

Воспитывающая функция проверки реализуется в воспитании чувства ответственности, собранности, дисциплины обучающихся; помогает организовать наилучшим образом свое время. Воспитательная функция проверки является первым и самым важным видом отчётности школьника о своих учебных успехах.

Корректирующая функция проверки заключается в том, что её результаты дают возможность учителю направлять деятельность обучающихся на преодоление пробелов и недочетов в их знаниях и на дальнейшее продвижение в освоении программного материала. С помощью проверки перед изучением нового материала учитель выявляет знания и умения обучающихся, которые должны быть опорными для понимания и усвоения нового.

Оценка личностных результатов в образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, творческие работы, рефераты, сообщения.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5.Оригинальность суждений

Оценка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат, правильные и полные, логичные и осмысленные, в практической деятельности проявляются приобретенная самостоятельность и творческое применение. Объем работы выполнен на 94% - 100%.

Оценка « 4» (хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основном правильные, логичные и осмысленные, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, в практической деятельности обнаруживается отсутствие в некоторой мере самостоятельности, мелкие ошибки. Практическая работа выполнена на 75% - 93%.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основной части правильные, приобретены основные умения, но применение знаний в практической деятельности вызывает трудности. Учащийся нуждается в руководстве и указаниях. Объем выполненного практического задания 30% - 74%.

Оценка «2» (недостаточно) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе (выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Учащийся делает в большинстве содержательные ошибки, не способен применять знания также при руководстве и направлении его деятельности. Объем выполненной работы 10% -29%.

Критерии оценки творческой работы

Положительная оценка выставляется при условии, что учащийся набрал не менее 2 баллов(не менее балла по каждому из двух критериев «Адекватность выбранного художественного материала»и «Оптимальное использование средств художественной выразительности для создания образа». 6 и более баллов- творческий уровень освоения материала; 2-5 балла -базовый уровень освоения материала

Адекватность выбранного художественного материала

2 балла - выбранный художественный материал соответствует замыслу, возможности данного материала использованы для воплощения замысла;

1 балл - выбранный художественный материал соответствует замыслу;

0 баллов - художественный материал не соответствует выбранной теме

Оригинальность замысла

2 балла - композиция выразительна, необычный образ персонажа;

1 балл - проявлено желание найти необычный образ, отход от стереотипа;

0 баллов - использованы стереотипы, шаблонные изображения персонажей

Эмоциональность

2 балла - в работе передано эмоциональное состояние природы, человека, животного;

1 балл - продемонстрировано стремление передать в работе эмоциональное состояние природы, человека, животного; 0 баллов - сухая, неэмоциональная работа

Оптимальное использование средств художественной выразительности для создания образа

2 балла - показано владение средствами художественной выразительности, их сознательное использование для создания оригинальных, эмоциональных образов;

1 балл - недостаточно полно использованы средства художественной выразительности для создания художественных образов;

0 баллов - невыразительно использованы художественные материалы

Максимальное количество баллов за всю работу - 8

0-1 балл -недостаточный уровень освоения материала

По каждому критерию обучающийся получает 1-2 балла, если работа не соответствует тому или иному критерию-0 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение работы -8 (6-8 баллов-«5» 2-5 баллов «4» 0-1 балл «3»)

Содержание учебного предмета

1 Раздел «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» ( 8 ч)

1 тема . Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств

Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.

Зрительный ряд: произведения разных видов пластических искусств, демонстрирующие их разность.

2 тема. Рисунок - основа изобразительного творчества

Рисунок основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности.

Задание: зарисовка с натуры отдельных растений или веточек (колоски, колючки, ковыль, зонтичные растения и др.).

Материалы: карандаши разной твердости, уголь, черная туши и палочка, бумага.

Зрительный ряд: рисунки разных видов, созданные разными материалами, учебный рисунок, наброски и зарисовки мастеров: подготовительные рисунки к картине, рисунки разных жанров (пейзаж, портрет, сцены из жизни людей).

3 тема. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные графические рисунки известных художников.

Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере линий - тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.)

Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.

Зрительный ряд: разные виды линейных рисунков, например линейные рисунки А. Матисса, П. Пикассо, П. Клее, В. Серова («Портрет балерины Карсавиной»); рисунки Н. Кузьмина, О. Верейского, И. Голицына и др.

4 тема. Пятно как средство выражения. Ритм пятен

Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное - светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.

Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени).

Материалы: черная и белая гуашь, кисти.

Зрительный ряд: графические рисунки Ф. Васильева, И. Левитана; черно-белая графика А. Остроумовой-Лебедевой; графика В. Лебедева, А. Дейнеки, П. Митурича, Н.Тырсы и др.

5 тема. Цвет. Основы цветоведения

Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета.

Задание: фантазийные изображения сказочных царств ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: таблицы и наглядные пособия по цветоведению; произведения импрессионистов, постимпрессионистов и российских художников конца XIX и XX века с ярко выраженным состоянием и фактурной живописью.

6 тема. Цвет в произведениях живописи

Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка.

Задание: изображение осеннего букета с разным настроением - радостный, грустный, торжественный, тихий и т. д.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: произведения живописи с ярко выраженным цветовым состоянием, а также живописные произведения с изображением букетов.

7 тема. Объемные изображения в скульптуре

Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др. и их выразительные свойства.

Задание: объемные изображения животных в разных материалах.

Материалы: пластилин, мятая бумага, природные материалы.

Зрительный ряд: рисунки и скульптурные произведения анималистического жанра - работы В. Ватагина, И.Ефимова и др.; В.Серов. Рисунки животных; А.Дюрер. Заяц; Рембрандт. Слон.

8 тема. Основы языка изображения(обобщение темы)

Беседа. Обобщение материала темы: виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения.

Зрительный ряд: примеры произведений изобразительного искусства в графике, живописи и скульптуре.

2 Раздел «Мир наших вещей. Натюрморт» (8 ч)

9 тема. Реальность и фантазия в творчестве художника.

Беседа. Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира. Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Почему люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко ценят, передавая из поколения в поколение?

Зрительный ряд: произведения искусства, характерные для различных эпох и контрастные между собой по языку изображения.

10 тема. Изображение предметного мира - натюрморт

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные, рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и в XX веке.

Задание: работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов (например, кухонной утвари) с акцентом на композицию, ритм.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: изображения предметов, характеризующих действия человека в искусстве древности, например: в Древнем Египте - «Сбор плодов» (из гробницы в Бени-Гасане, XX век до н. э.) или «Музыканты» (из росписи гробницы Нахта в Фивах, XIV век до н. э. и др.); изображение предметов человека в искусстве Древней Греции и Рима. Мир вещей в искусстве Средних веков, в искусстве Возрождения. Натюрморт XVII, XVIII, XIX-XX веков.

11 тема. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности. Выразительность формы.

Задание: конструирование из бумаги простых геометрических тел.

Материалы: бумага, клей, ножницы; карандаши и бумага для зарисовок геометрической основы различных предметов.

Зрительный ряд: предметы, созданные человеком, и природные формы для анализа конструкции.

12 тема. Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива

Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.

Задание: изображение конструкций из нескольких геометрических тел (зарисовки).

Материалы: карандаш, бумага.

Зрительный ряд: геометрические тела из гипса и бумаги, таблицы и наглядные пособия, фрагменты с изображением предметного мира и архитектурных построек из произведений эпохи Возрождения.

13 тема. Освещение. Свет и тень

Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине.

Задание: изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением.

Материалы: черная и белая гуашь или акварель, бумага.

Зрительный ряд: освещенные боковым светом геометрические тела; натюрморт из простых предметов с боковым освещением;

наглядные пособия и таблицы; произведения искусства - натюрморты из европейской живописи XVII-XVIII веков.

14 тема. Натюрморт в графике.

Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника, и выразительность художественных техник.

Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.

Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта - ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.

Задание: работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный натюрморт.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: изображения в печатной графике - гравюра и офорт в русском и европейском искусстве XV-XVIII веков (А. Дюрер. Гравюра «Святой Иероним в келье» и др.), гравюра В. Фаворского, печатная графика Д. Митрохина.

15 тема. Цвет в натюрморте

Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника, и выразительность художественных техник.

Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.

Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта - ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.

Задание: работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный натюрморт.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: изображения в печатной графике - гравюра и офорт в русском и европейском искусстве XV-XVIII веков (А. Дюрер. Гравюра «Святой Иероним в келье» и др.), гравюра В. Фаворского, печатная графика Д. Митрохина.

16 тема. Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

Итоговая беседа. Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в искусстве XIX-XX веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.

Задание: работа над натюрмортом, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет».

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: И.Грабарь. Неприбранный стол; Н.Сапунов. Ваза, цветы и фрукты; И.Машков. Хлебы. Д. Штерен-берг. Красный натюрморт; 3. Серебрякова. Автопортрет. За туалетом (фрагмент); А. Никич. Торжественный натюрморт; Б. Неменский. Память смоленской земли, Листы чистой бумаги; В. Стожаров.

3 Раздел «Вглядываясь в человека. Портрет» (12 ч)

17 тема. Образ человека - главная тема искусства

Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.

Зрительный ряд: примеры древнеегипетского портретного изображения в скульптуре, древнеримский скульптурный портрет, фаюмский портрет, изображение человека в искусстве Возрождения в Италии, портрет XVIII века. Портреты Рембрандта, Эль Греко, Веласкеса; русский портрет XVIII-XIX веков: портреты Ф. Рокотова, В. Боровиковского, Д. Левицкого, И. Репина, И. Крамского, В. Серова; портрет в русском искусстве XX века.

18 тема. Конструкция головы человека и ее основные пропорции

Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.

Задание: работа над рисунком или аппликацией - изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и т. д.).

Материалы: карандаш и бумага или черная акварель и бумага, или аппликация из вырезанных из бумаги форм (деталей лица).

Зрительный ряд: наглядные пособия и таблицы, рисунки и фотографии различных лиц.

19 -20 тема. Изображение головы человека в пространстве

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.

Задание: объемное конструктивное изображение головы.

Материалы: карандаш, бумага или аппликация с дорисовками.

Зрительный ряд: наглядные пособия и методические таблицы; учебный академический рисунок гипсовой головы со стадиями работы; А. Дюрер. Головы к напечатанному учению о пропорциях; Леонардо да Винчи. Схема пропорций мужской головы; П. Рубенс. Девять различных голов на одном листе; Г. Гольбейн Младший. Набросок конструкции головы в ракурсе; Рембрандт. Девять штудий голов.

21 тема. Портрет в скульптуре

Человек - основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.

Задание: работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.

Материалы: пластилин или глина, стеки, для облегчения работы - круглые сосуды (пузырьки, банки и т. п.) в качестве каркаса.

Зрительный ряд: скульптурный портрет в Древнем Риме; Л. Бернини. Портрет герцога д'Эсте; Ж. Гудон. Бюст Вольтера; Ф. Шубин. Портрет князя Голицына; Н. Андреев. Панька; А. Голубкина. Мальчик; С.Коненков. Михрюша, Сказительница былин М.Д. Кривоколенова.

22 тема. Графический портретный рисунок Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе. Линия и пятно. Выразительность графического материала.

Задание: рисунок (набросок) с натуры друга или одноклассника.

Материалы: уголь или уголь и сангина, бумага.

Зрительный ряд: Г.Гольбейн Младший. Графические портреты; А.Дюрер. Набросок к «Апостолу Марку»; графические портреты О. Кипренского, И. Репина, В. Серова, 3. Серебряковой, К. Сомова, М. Врубеля, Графические портреты брянских художников (В Хроменков, Т. Папсуева, А. Ромашевский и др.)

23 тема. Сатирические образы человека

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.

Задание: изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей.

Материалы: уголь или тушь, черная акварель, кисть, карандаш.

Зрительный ряд: гротесковые рисунки голов работы Леонардо да Винчи; сатирические образы О. Домье в скульптуре и графике; сатирические рисунки В. Дени, Д. Кардовского; политическая сатира Б. Ефимова, Кукрыниксов.

24 тема. Образные возможности освещения в портрете

Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.

Задание: наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении.

Материалы: черная акварель, кисть, бумага.

Зрительный ряд: графические и живописные портреты Рембрандта; изображения человека в произведениях Ж. де Латура, М. Караваджо, К. Брюллова; И. Репин. Мужичок из робких; фотографии головы в разном освещении.

25 тема. Роль цвета в портрете

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.

Задание: работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга).

Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.

Зрительный ряд: О.Ренуар. Портрет Ж. Самари; В.Серов. Девочка с персиками. Девушка, освещенная солнцем; В.Ван Гог. Портрет доктора Гаше; Ф.Малявин. Вихрь; А.Архипов. Крестьянка в красном.

26 тема. Великие портретисты прошлого

Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

Зрительный ряд: произведения зарубежных и русских великих художников-портретистов

27-28 тема. Портрет в изобразительном искусстве 20 века

4 Раздел «Человек и пространство. Пейзаж» (7 ч)

29 тема. Жанры в изобразительном искусстве

Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры.

Зрительный ряд: примеры по каждому жанру.

30 тема. Изображение пространства

Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.

Зрительный ряд: древнеегипетские росписи стен с фризовой композицией; примеры древнегреческой вазописи; помпейские фрески; византийская мозаика и древнерусская иконопись; эпоха Возрождения: работы Пьеро делла Франчески, Андреа Мантеньи, Яна Ван Эйка, Леонардо да Винчи (Благовещение, Тайная вечеря), пространство в произведениях П. Веронезе и Тициана.

31 тема. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж - большой мир.

Перспектива - учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов - перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воз душной перспективы и изменения контрастности. Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы. Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Задание: изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдение правил линейной и воздушной перспективы.

Материалы: карандаш, гуашь с ограниченной палитрой, кисти, бумага.

Зрительный ряд: таблицы и наглядные пособия о правиле перспективы; А.Дюрер. Художник, рисующий портрет при помощи перспективного экрана; Б. Пинтуриккио. Портрет мальчика; П. Делла Франческа. Городской пейзаж с изображение» идеального города; С. Щедрин. Веранда, обвитая виноградом. Новый Рим; И. Левитан. Владимирка, Осенний день. Сокольники; И. Шишкин. Рожь.

32 тема. Пейзаж настроения. Природа и художник

Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении. Знакомство с творчеством художников-пейзажистов Брянской области

Задание: создание пейзажа-настроения - работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, изменчивые и яркие цветовые состояния весны, разноцветье и ароматы лета).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: К. Моне. Впечатления. Восход солнца, Поле маков; П. Сезанн. Гора Сент-Виктуар; В. Ван Гог. Пшеничное поле и кипарисы; И. Левитан. Золотая осень, Март. Большая вода; И.Грабарь. Февральская лазурь, Мартовский снег; пейзажи К. Юона, Н. Крымова, А. Пластова и др.

33 тема. Пейзаж в русской живописи

34 тема. Пейзаж в графике.Городской пейзаж

Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века. Работа над графической композицией «Городской пейзаж». Желательны предварительные наброски с натуры. Возможен вариант коллективной работы путем создания аппликации из отдельных изображений (общая композиция после предварительного эскиза). При индивидуальной работе тоже может быть использован прием аппликации. Необходимо обратить внимание на ритмическую организацию листа.

Задание: создание графической композиции «Наш (мой) город».

Материалы: гуашь с ограниченной палитрой или оттиск с аппликацией на картоне.

Зрительный ряд: венецианский и голландский пейзажи XVII века, городской пейзаж в русском искусстве конца XIX - начала XX века, город в живописи и графике в русском искусстве XX века.

35 тема. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образно-выразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа произведения изобразительного искусства. Эпоха, направление в искусстве и творческая индивидуальность художника.

Зрительный ряд: произведения живописи, графики и скульптуры; портреты, пейзажи и натюрморты разных народов и эпох.

Тематическое планирование с указанием основных видов деятельности обучающихся

№ п/п

Раздел программы, тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

Виды изобразительного искусства и основы их образного языка

8

Понимать значение искусства в жизни общества и отдельного человека.

Осознавать отличие и взаимодополняемость научного и художественного познания мира и применять их.

Понимать объективность научного и субъективность художественного познания и отражения мира.

Различать художественно-творческие и художественно-иллюстративные изображения.

Осознавать роль художественного образа в искусстве.

Получить опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и к искусству.

1

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

1

2

Рисунок - основа изобразительного творчества.

1

Различать графику как вид изобразительного искусства.

Знать и уметь использовать графические материалы.

Различать станковую и печатную графику.

3

Линия и ее выразительные возможности.Ритм линий.

1

Выражать с помощью линии смятение, душевное волнение, тревогу, ликование, безмятежность, умиротворение, нежность, печаль, силу и др.

Объяснять, какие чувства вызывают образы, созданные в рисунках Рафаэля, Ван Гога, Матисса и др. художников. Понимать, какими средствами художники достигли этого впечатления.

Использовать в художественно-творческой работе различные средства языка графики.

Передавать в рисунке с помощью штриха светотеневые отношения, фактуру предмета.

Передавать с помощью характера линий, штрихов, точек, пятен эмоциональное состояние природы.

4

Пятно, как средство выражения. Ритм пятен.

1

Видеть в предмете и уметь передать выразительность силуэта.

Создать декоративный образ животного, растения, предмета, используя известные средства художественной выразительности графики.

5

Цвет. Основы цветоведения.

1

Иметь представление об эмоциональном влиянии цвета на воспринимающего человека.

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета и уметь ими пользоваться в работе.

Осознанно передавать настроение и характер изображаемого с помощью цвета.

Получать при смешении краски необходимое звучание цвета; представлять, какие пропорции того или иного цвета надо использовать.

Уметь различать в художественном произведении, какие краски смешивал художник, чтобы добиться эффекта.

Выполнять живописные этюды в разном колорите.

6

Цвет в произведениях живописи.

1

Понимать специфику живописи как вида изобразительного искусства.

Знать и использовать в собственной художественной деятельности различные материалы живописи.

Понимать общее и специфичное в станковой и монументальной живописи.

Осознавать межнациональный характер искусства.

Передавать средствами живописи многообразие и красоту окружающего мира.

7

Объемные изображения в скульптуре.

1

Понимать скульптуру как вид изобразительного искусства.

Различать специфику и виды скульптуры.

Знать материалы скульптуры.

Применять в собственной художественно-творческой деятельности глину, пластилин, пластическую массу или другие доступные скульптурные материалы.

Видеть и объяснять различие станковой, монументальной и декоративной скульптуры.

8

Основы языка изображения.

1

Понимать, что в основе любого произведения искусства лежит неравнодушное, эмоциональное отношение художника к миру, понимание его ценностей. Осознавать условия рождения художественного образа.

Уметь создавать яркий, запоминающийся художественный образ человека, предмета, явления.

Мир наших вещей. Натюрморт

8

Воспринимать самобытность художественного почерка мастера.

Видеть в произведении искусства выражение морально-нравственной позиции автора.

Получить опыт формирования собственной морально-нравственной позиции и ее выражения при восприятии художественного произведения.

9

Реальность и фантазия в творчестве художника

1

10

Изображение предметного мира - натюрморт

1

Воспринимать натюрморт как жанр изобразительного искусства.

Понимать специфику художественного натюрморта в разные исторические эпохи.

Выполнять с натуры и по воображению натюрморт, включать его в окружающее пространство.

Передавать в натюрморте эмоциональное состояние.

Интерпретировать натюрморты голландских, испанских, французских, русских художников на основе понимания символического смысла помещенных в них предметов.

Понимать разницу между реалистическим и декоративным натюрмортом.

Делать зарисовки предметов быта с натуры и по представлению.

11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

1

Воспринимать самобытность художественного почерка мастера.

Видеть в произведении искусства выражение морально-нравственной позиции автора.

Получить опыт формирования собственной морально-нравственной позиции и ее выражения при восприятии художественного произведения.

12

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

1

Различать пейзаж как жанр изобразительного искусства.

Понимать, почему художники любили изображать природу.

Знать выдающихся русских художников пейзажистов - А. Саврасова, И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи.

Уметь предать в пейзажном этюде различные состояния природы.

Понимать, почему художники иногда представляют мир не таким, каким его привыкли видеть мы.

13

Освещение. Свет и тень.

1

Понимать, почему освещение изменяет восприятие

Знать выдающихся русских художников пейзажистов - А. Саврасова, И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи.

Уметь предать в пейзажном этюде различные состояния освещения природы.

14

Натюрморт в графике.

1

Выполнять натюрморт с натуры в графической технике.

Уметь добавить в натюрморт детали, подчеркивающие выразительность постановки.

Выполнять декоративный натюрморт в графике.

Знать различные приемы печатной графики - гравюры.

Уметь различать гравюры, выполненные в различных техниках: линогравюру, ксилографию, офорт.

Выполнять простую гравюру (картонографию).

15

Цвет в натюрморте.

1

Выполнять натюрморт с натуры в графической технике.

Уметь добавить в натюрморт детали, подчеркивающие выразительность постановки.

Выполнять декоративный натюрморт в графике.

Знать различные приемы печатной графики - гравюры.

Уметь различать гравюры, выполненные в различных техниках: линогравюру, ксилографию, офорт.

Выполнять простую гравюру (картонографию).

16

Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

Понимать, что в основе любого произведения искусства лежит неравнодушное, эмоциональное отношение художника к миру, понимание его ценностей. Осознавать условия рождения художественного образа.

Уметь создавать яркий, запоминающийся художественный образ человека, предмета, явления.

Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве.

12

Различать понятия «тема», «сюжет», «содержание» в изобразительном искусстве.

Понимать творческий диалог зрителя и художника как необходимый компонент восприятия произведения искусства.

Вступать в творческий диалог с художником.

Получить опыт интерпретации художественного произведения.

Воспринимать и интерпретировать произведения художников на одну тему, но с разным сюжетом и содержанием.

Описать сюжет художественного произведения.

17

Образ человека - главная тема искусства

1

18

Конструкция головы человека и ее пропорции.

1

Приобретать представления о конструкции , пластическом строении головы человека и пропорциях лица.

Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника.

Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.

Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации

19-20

Изображение головы человека в пространстве.

2

Понимать роль графического портрета в передаче непосредственного впечатления художника от натуры.

Создавать графическими средствами выразительный образ человека.

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать

в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

21

Портрет в скульптуре

1

Самостоятельно подбирать графический художественный материал (карандаш, перо/тушь, роллер, пастель, уголь, сангина), соответствующий художественному замыслу и характеру портретируемого.

Понимать скульптуру как вид изобразительного искусства.

Различать специфику и виды скульптуры.

Знать материалы скульптуры.

Применять в собственной художественно-творческой деятельности глину, пластилин, пластическую массу или другие доступные скульптурные материалы.

Видеть и объяснять различие станковой, монументальной и декоративной скульптуры.

Знать и различать портрет в скульптуре.

22

Графический портретный рисунок.

1

Участвовать

в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Видеть и объяснять различие шаржа и карикатуры.

23

Сатирические образы человека

1

Передавать средствами живописи многообразие и красоту окружающего мира.

Иметь представление об эмоциональном влиянии цвета на воспринимающего человека.

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета и уметь ими пользоваться в работе.

Осознанно передавать настроение и характер изображаемого с помощью цвета.

Понимать, почему освещение изменяет восприятие

24

Образные возможности освещения в портрете

1

Различать портрет как жанр изобразительного искусства.

Понимать специфику и виды портрета.

Рассуждать о характере, намерениях, внутреннем мире человека, изображенного на портрете.

Различать парадный и камерный портреты.

Понимать разницу между живописным портретом и фотографией.

Иметь представление о стилизации в искусстве.

Уметь живописными средствами выразить свое отношение к конкретному человеку.

25

Роль цвета в портрете

1

Понимать специфику живописи как вида изобразительного искусства.

Знать и использовать в собственной художественной деятельности различные материалы живописи.

Понимать общее и специфичное в станковой и монументальной живописи.

Осознавать межнациональный характер искусства.

Передавать средствами живописи многообразие и красоту окружающего мира

26

Великие портретисты прошого.

1

Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства.

Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей.

Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлении о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.

Приобретать творческий опыт т новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека.

27-28

Портрет в изобразительном искусстве 20 века.

Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века.

Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века..

Приводить примеры известных портретов отечественных художников.

Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете.

Человек и пространство в изобразительном искусстве

7

Понимать специфику жанров живописи как вида изобразительного искусства.

Знать и использовать в собственной художественной деятельности различные жанрыживописи.

Понимать общее и специфичное в станковой и монументальной живописи.

Передавать средствами различных жанров живописи многообразие и красоту окружающего мира.

Иметь представление об эмоциональном влиянии цвета на воспринимающего человека.

29

Жанры в изобразительном искусстве.

1

30

Изображение пространства.

1

Различать линейную и воздушную перспективы.

Понимать, почему художники любили изображать природу.

Знать выдающихся русских художников пейзажистов - А. Саврасова, И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи.

Уметь предать в пейзажном этюде различные состояния природы.

Понимать, почему художники иногда представляют мир не таким, каким его привыкли видеть мы.

31

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж- большой мир.

1

32

Пейзаж настроения. Природа и художник.

1

33

Пейзаж в русской живописи.

1

Различать виды пейзажа.

Понимать, смысл городского и сельского пейзажа

Знать выдающихся русских художников пейзажистов - А. Саврасова, И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи

Уметь предать в пейзажном городском этюде различные состояния природы.

34

Пейзаж в графике. Городской пейзаж.

1

Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве.

Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях.

Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник.

Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок

35

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы)

1

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизини общества, в жизни человека.

Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ.

Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.

Участвовать в бесе по материалам учебного года.

Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся.

Всего

35

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература

1. Изобразительное искусство.Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. - М.: Просвещение, 2013

2. Неменская Л.А.Изобразительное искусство.Искусство в жизни человека.6 класс:учеб.для общеобразоват.организаций/Неменская; под ред. Б.М.Неменского- М.: Просвещение, 2014.

Дополнительные пособия для учителя:

1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.

2.Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.

3.И. П. Волков. Художественная студия в школе

4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.

5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе

6. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:

Просвещение,2006

7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:

Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт-Петербург, 1995

8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.

9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:

Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.

10. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.

11. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.

3-е изд. М., 1998.

12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.

13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:

учебник. 3-е изд. М., 1997.

14. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. - М.: Учебная литература, 1998. - 208 с.: ил..

15. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 3-5 классы. - М.: Рольф, 1999. - 80 с., с илл. - (Ступени).

16. Паррамон Эдисионес. Живопись пастелью, мелками, сангинами и цветными карандашами. Полный курс живописи и рисунка. Напечатано в Испании, январь 1992.

17. Ф.С. Рогинская. Передвижники. Издательство «Искусство», «АРТ-Родник», Москва 1997

Технические средства обучения

Ноутбук, проектор

Методический фонд

Репродукции картин художников.

Муляжи для рисования

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)

Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).

Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Интернет-ресурсы

hermitagemuseum.org/

tretyakov.ru/

museum.ru/gmii/

rusmuseum.ru/

louvre.fr/

tsos.lan.krasu.ru/slaids/issk/dmitrieva/index.htm

artrussia.ru/

worldleonard.h1.ru/

icon-art.narod.ru/

artclassic.edu.ru/

metodcenter.ru/LEM/mhk.htm

artlib.ru/

arthistory.ru/museum.htm

artprojekt.ru/Menu.html

mmsi.ru

angelfire.com/art2/abstract2

renesans.narod.ru/

impressionnisme.narod.ru

drawtraining.ru/

Планируемые результаты изучения учебного предмета

По окончании основной школы учащиеся 6 класса должны:

• знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

• знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

• понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

• знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

• называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

• понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

• знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

• знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

• пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графичес-кими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

• видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

• видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

• создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

• активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 6 класс

№ п/п

Тема урока

Кол - во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Оборудование, ЭОР

Система контроля

дата

Предметные результаты

Метапредмет

ные результаты

Личностные результаты

план

факт

Раздел 1«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»

8

1

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

1

Урок изучения новых знаний.

Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей.

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К: управление поведением партнера - контроль, коррекция

Осознавать свои интересы(что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?),навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Индивидуальная, фронтальная

ПК,экран,

проектор Презентация мультимедийная «Виды изобразительного искусства».

Стартовое тестирование за курс 5 класса

2

Рисунок - основа изобразительного творчества.

1

Урок формирования новых умений.

Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей.

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Осознавать свои интересы( что значит учиться видеть?), понимать значение знаний для человека

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Презентация мультимедийная

«В. Серов. Графика»

Фронтальный устный опрос. Просмотр и анализ работ

3

Линия и ее выразительные возможности.Ритм линий.

1

Урок формирования новых умений.

Научиться находить решение поставленных учебных задач, различать свойства линий,виды и характер,ритм

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Осознавать свои интересы(основной элемент рисунка,его значение и основная задача),осознавать свои эмоции и эмоции других людей

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Презентация мультимедийная.

Работа на компьютере.

Анализ результатов собственной художественной деятельности

4

Пятно, как средство выражения. Ритм пятен.

1

Комбинированный урок.

Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы.

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Осознавать свои интересы( пятно в изображении,его выразительныевозможности),иметь мотивацию учебной деятельности

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация

Работа на компьютере в программе Paint

Просмотр и анализ работ

5

Цвет. Основы цветоведения.

1

Комбинированный урок.

Уметь выполнять цветовые растяжки, плавные переходы от одного цвета к другому.

Р:удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Осознавать свои интересы(изучение свойств цвета)

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор

Экспресс-выставка

6

Цвет в произведениях живописи.

1

Урок изучение новых знаний.

Учиться передавать эмоциональное состояние средствами живописи; активно воспринимать произведения станковой живописи

Р:анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Иметь мотивациюучебной деятельности,быть готовым к сотрудничеству в разных учебных ситуациях

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Художники импрессионисты.»

Диктант по живописи. Просмотр, анализ и оценивание работ

7

Объемные изображения в скульптуре.

1

Урок изучения новых знаний.

Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе.

Р:осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль

П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
К: разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта

Стремиться к приобретению новых знаний, учиться критически оценивать свою деятельность

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Художники - анималисты».

Опрос. Просмотр и анализ работ

8

Основы языка изображения (обобщение темы).

1

Урок обобщения и систематизации изученного.

Знать имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроке. Отличать работы по видам искусства.

Р:осуществлять контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного .

К:разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта.

Понимать значение знаний для человека,осознавать свои интересы и цели,идти на уступки в различных учебных ситуациях

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор

Самостоятельная работа «Цвет. Основы цветоведения»

Раздел 2«Мир наших вещей. Натюрморт»

8

9

Реальность и фантазия в творчестве художника

1

Комбинированный урок.

Привитие любви к произведениям искусства.

Р:удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать свои эмоции многообразие взглядов

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Контраст языка изображения в произведениях искусства»

Ответить на вопрос: «Почему люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко их ценят, передавая из поколения в поколение?»

10

Изображение предметного мира - натюрморт

1

Комбинированный урок.

Творческое обсуждение выполненных работ, работать, используя выразительные возможности натюрморта.

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Проявлять интерес к поставленной задаче,иметь мотивацию учебной деятельности

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация

«Жанр в изобразительном искусстве: натюрморт»

Просмотр и анализ работ

11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

1

Комбинированный урок.

Научиться выполнять геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм.

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия

Проявлять интерес

к изучению нового материала. Стремиться к достижению поставленной цели

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор

Игра «Определи произведение и его автор по фрагменту» Просмотр и анализ работ

12

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

1

Комбинированный урок.

Перспектива, как способ изображения на плоскости предметов в пространстве.

Р:удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: Умение структурировать знания

К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Проявлять интерес

к изучению нового материала. Стремиться к достижению поставленной цели

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Изображение геометрических тел»

Экспресс-опрос.

13

Освещение. Свет и тень.

1

Урок формирования новых умений.

Уметь видеть и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры.

Р:анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
К:разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация.

Проявлять интерес к изучению нового материала;осознавать свои эмоции, контролировать их; проявлять познавательную активность; осознавать свои цели и поступки

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор

Фронтальный опрос (устно), Самоанализ работ учащимися

14

Натюрморт в графике.

1

Урок изучения новых знаний.

Уметь составлять натюрмотрную композицию на плоскости, работать в техники печатной графики.

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Осваивать новые правила,осознавать многообразие взглядов; понимать значение знаний для человека,осознавать свои интересы и цели

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Гравюра. Офорт»

Просмотр и анализ работ

15

Цвет в натюрморте.

1

Урок изучения новых умений.

Уметь передавать настроение с помощью форм и цветов красок.

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия

Осознавать свои интересы, опыт и знания; осваивать новую учебную ситуацию,получить эстетическое наслаждение от произведений искусства

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Натюрморт в живописи»

Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества

16

Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

1

Урок обобщения и систематизации изученного.

Знать жанр изобразительного искусства-натюрморт. Уметь анализировать образный язык произведений натюрмортного жанра.

Р:удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: Умение структурировать знания

К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Осознавать свои интересы, опыт и знания; осваивать новую учебную ситуацию,получить эстетическое наслаждение от произведений искусства

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Натюрморт в живописи»

Контрольный тест. «Основы изобразительного языка»

Раздел 3

«Вглядываясь в человека»

12

17

Образ человека - главная тема искусства

1

Урок формирования новых знаний.

Знать жанры изобразительного искусства

Р:анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов; понимать значение знаний для человека,осознавать свои интересы и цели

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Человек в истории искусства»

Просмотр и анализ работ

18

Конструкция головы человека и ее пропорции.

1

Урок изучения новых знаний.

Получить новые знания оконструкции головы человека, пропорции лица; определять понятия-конструкция,пропорция; анализировать , обобщать и сравнивать объекты, использовать выразительные возможности художественных

материалов

Р:оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

П: знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия

понимать значение знаний для человека,осознавать свои интересы и цели, вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Портрет человека»

Просмотр и анализ работ

19

Изображение головы человека в пространстве.

2

Комбинированный урок.

Научиться пользоваться необходимой информацией, анализировать, обобщать, создавать объёмное конструктивное изображение головы, изучать поворот и ракурс головы человека, выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека

Р:анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

К:разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта

Понимать значение знаний для человека,осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор

Просмотр и анализ работ

20

Изображение головы человека в пространстве.

Комбинированный урок.

Научиться пользоваться необходимой информацией, анализировать, обобщать, создавать объёмное конструктивное изображение головы, изучать поворот и ракурс головы человека, выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека

Р:анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
К:разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта

Понимать значение знаний для человека,осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор

Просмотр и анализ работ

21

Портрет в скульптуре

1

Комбинированный урок.

Изучать скульптурный портрет в истории искусства, скульптурные материалы , сравнивать портреты по определённым критериям,анализировать скульптурные образы

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера

Осознавать разнообразие средств и материалов мира искусств, вырабатывать внимание,наблюдательность,творческое воображение,проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Портрет в скульптуре»

Презентация работы с произнесением короткого монолога от имени вылепленного литературного героя.

22

Графический портретный рисунок.

1

Комбинированный урок.

Пользоваться необходимой информацией, анализировать, обобщать, создавать объёмное конструктивное изображение головы, изучать поворот и ракурс головы человека, выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека

Р:анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Понимать значение знаний для человека,осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Портрет человека в графике»

Просмотр, анализ и оценка работ

23

Сатирические образы человека

1

Урок изучения новых знаний.

Научиться определять понятия,художественные термины,знакомиться с приёмами художественного преувеличения, проявлять положительное отношение к юмору,учиться приёма художественного преувеличения,

отбирать деталь,обострять образы

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация. Работа на компьютере в программе Paint

Просмотр и анализ работ

24

Образные возможности освещения в портрете

1

Комбинированный урок.

Научиться вопринимать изменения образа человека при естественном освещении, знакомиться с образными возможностями освещения в портрете, с изменениями образа человека при искусственном и естественном освещении

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность,осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их,осознавать свои цели и интересы

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Роль освещения в портрете»

Просмотр и анализ работ

25

Роль цвета в портрете

1

Комбинированный урок.

Классифицировать по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете, сравнивать по определённым критериям тон и цвет, цвет и освещение

Р:анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Про являть интерес к изучению нового материала,соблюдать правила общественного поведения, излагать своё мнение, понимать значение знаний для человека

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Цвет и живописная натура»

Самостоятельная работа «Виды изобразительных пластических искусств»

26

Великие портретисты прошого.

1

Комбинированный урок.

Знать имена выдающихся художников-портетистов и их место в определённой эпохе,выполнять художественный анализ своих работ

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Осваивать новые правила, проявлять познавательную активность, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих работ

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Выставка графических и живописных работ учащихся.

Презентация проектов на тему «Художники-портретисты и их произведения»

27

Портрет в изобразительном искусстве 20 века.

2

Комбинированный урок.

Знать имена выдающихся художников-портетистов и их место в определённой эпохе,выполнять художественный анализ своих работ

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Осваивать новые правила, проявлять познавательную активность, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих работ

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Выставка графических и живописных работ учащихся.

Просмотр и анализ работ

28

Портрет в изобразительном искусстве 20 века.

Комбинированный урок.

Знать имена выдающихся художников-портетистов и их место в определённой эпохе,выполнять художественный анализ своих работ

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Осваивать новые правила, проявлять познавательную активность, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих работ

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Выставка графических и живописных работ учащихся.

Просмотр и анализ работ

Раздел 4

«Человек и пространство в изобразительном искусстве»

7

29

Жанры в изобразительном искусстве.

1

Урок изучения новых знаний

Анализировать ,выделять и выделять главное в картине; определить термин жанр и его виды:портрет,натюрморт ,пейзаж,исторический жанр,батальный, бытовой, определять термин тематическая картина и её виды, сравнивать объекты по заданным критериям

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Иметь желание учиться, проявлять познавательную активность, понимать значение знаний для человека , приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Жанры изобразительного искусства»

Сгруппировать предложенные произведения по жанрам

30

Изображение пространства.

1

Урок формирования новых умений.

Показать отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего мира и связь персонажей общим сюжетом,

Знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой, уметь определять особенности обратной перспективы, знакомиться с нарушением правил перспективы в искусстве 20 века

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Иметь желание учиться, проявлять познавательную активность, понимать значение знаний для человека , приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Виды перспективы»

Самостоятельная работа «Художники и их произведения»

31

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж- большой мир.

1

Урок практического применения знаний, умений.

Научиться сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать, определять понятия линейная перспектива. картинная плоскость, горизонт и его высота, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Проявлять интерес к изучению ново материала. Познавательную активность, осознавать свои цели и интересы

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Линейная и воздушная перспектива», «Пейзаж в искусстве разных народов».

Соотнести репродукции произведений различных жанров (портрет, пейзаж, натюрморт) с фамилиями авторов

32

Пейзаж настроения. Природа и художник.

1

Урок практического применения знаний, знаний.

Научиться осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений, познакомиться с художниками-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразие форм и красок окружающего мира,выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Проявлять интерес к новым видам деятельности, познавательную активность; осознавать свои интересы и цели. Эмоции ,адекватно их выражать, вырабатывать уважительное отношение к своим товарищам

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Пейзаж в творчестве импрессионистов и русских художников ХIХ века»

Ответить на вопрос: почему о картинах Левитана говорят: «Мало нот- много музыки?» Просмотр, анализ и оценка работ

33

Пейзаж в русской живописи.

1

Комбинированный урок.

Научиться осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений, познакомиться с художниками-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразие форм и красок окружающего мира,выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Проявлять интерес к новым видам деятельности, познавательную активность; осознавать свои интересы и цели. Эмоции ,адекватно их выражать, вырабатывать уважительное отношение к своим товарищам

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Пейзажи живопись»

Анализ и оценка процесса и результатов собственной художественной деятельности

34

Пейзаж в графике. Городской пейзаж.

1

Комбинированный урок.

Научиться осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений, познакомиться с художниками-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразие форм и красок окружающего мира,выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Проявлять интерес к новым видам деятельности, познавательную активность; осознавать свои интересы и цели. Эмоции ,адекватно их выражать, вырабатывать уважительное отношение к своим товарищам

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор Мультимедийная презентация «Пейзаж и графика», «Пейзажи ХVII - начала ХХ века.»

Анализ и оценка процесса и результатов собственной художественной деятельности

35

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы)

1

Урок обобщение и систематизации изученного.

Уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информацию для решения поставленных задач, представлять информацию и подкреплять её рисунками. репродукциями ,портретами художников

Р:осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
К:разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация

Осознавать свои интересы,опыт и знания,осваивать новую учебную ситуацию, адекватно выражать и контролировать свои эмоции, осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

Индивидуальная,фронтальная

ПК,экран,

проектор

Итоговая контрольная работа

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Подпись