Преподавателю
ИЗО, МХК
Рабочая программа по искусству 8-9 класс УМК Сергеева

Рабочая программа по искусству 8-9 класс УМК Сергеева

Раздел	Изобразительное искусство и Мировая художественная культура (ИЗО и МХК)
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Каплун Г.Н.
Дата	13.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Ростовская область

Родионово-Несветайский район

сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Аграфеновская СОШ»

_________________ Н.Б. Будникова

Приказ №____ от «___»______2015 года

м.п.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Изобразительному искусству

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

Среднего общее образование 8-9 кл.

(начальное, основное, среднее)

Количество часов 8-9 кл.(35часов)

Учитель Каплун Галина Николаевна

(ФИО)

Программа разработана на основе базы программ основного общего образования по Изобразительному искусству (базовый уровень) и авторской программы Л.А.Неменская, издательство Москва «Просвещение» 2012 года.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2015-2016 учебный год

1 РАЗДЕЛ «Пояснительная записка»

Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения. Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2009год.

Данная программа разработана в соответствии с учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство для 8-9 классов». Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения - в 8 и 9 классах. В соответствии учебным планом в 8 классе на учебный предмет «Искусство» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

2 РАЗДЕЛ «Общая характеристика учебного предмета.

Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.)др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).

Содержание программы дает возможность реализовать основные

цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

-развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

-воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;

-формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

-приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;

-овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Цель программы - развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

-актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

-культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

-формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

-углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

-воспитание художественного вкуса;

-приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

- формирование умений и навыков художественного самообразования.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

3 РАЗДЕЛ «Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов: 8 класс-35 часов, 9 класс-35 часов. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.

Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Выпускники основной школы научатся:

• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;

• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;

• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.

Межпредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.

Отличительные особенности программы

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

Отношение к памятникам любого из искусств - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

Межпредметные связи.

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра - оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.

Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работы

4 РАЗДЕЛ «Содержание учебного предмета «Искусство 8-9 класс».

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Виды искусства. Художественный образ - стиль - язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Примерный художественный материал:

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Примерный художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.

Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода - искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Примерный художественный материал:

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей - действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Примерный художественный материал:

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 7 часов.

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством - это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности - поэтизация, идеализация, героизация и др.

Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

5 РАЗДЕЛ «Тематическое планирование уроков искусства в 8-9 классах»

№ урока

Разделы и темы

Кол-во часов

VIII класс (35 ч) Искусство в жизни современного человека

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Роль искусства в формировании художественного и научного творческого мышления

Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад - Россия - Восток). Выразительные средства разных видов искусства в контексте разных стилей

Искусство открывает новые грани мира

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания и представления о мире. Знание научное и знание художественное

Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства

Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Стремление к отражению и осмыслению средствами искусства реальной жизни. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров

Художественная оценка явлений, происходящих в стране и жизни человека. Особенности познания мира в современном искусстве

Непосредственность и неосознанность получения знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о другом человеке. Мировоззрение народа, обычаи, обряды, религиозные традиции

III

Искусство как универсальный способ общения

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации

Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Разница между знаком и символом. Роль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой человеку средой и человеком среде

Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем. Освоение художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого мира художником, композитором, писателем, режиссером и др.

Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам

Красота в искусстве и жизни

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания

Символы красоты

Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве

Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей - действительно существующей и порожденной фантазией художника

Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи

Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза

Прекрасное пробуждает доброе

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством - это «тихая работа» (Ф. Шиллер)

Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функции искусства. Искусство как модель для подражания

Образы созданной реальности - поэтизация, идеализация, героизация и др.

Синтез искусств в создании художественного образа спектакля

Соотнесение чувств, мыслей, оценок зрителя с ценностными ориентирами автора художественного произведения - художника, композитора, писателя. Идеал человека в искусстве. Воспитание души

IX класс (35 ч) Воздействующая сила искусства

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Сопсобность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации

Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств

Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Искусство массовой культуры, его функции. Коммерциализация искусства как неотъемлемая характеристика массовой культуры

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств

Массовые и общедоступные искусства (тиражная графи* ка, эстрадная развлекательная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе внушения

Искусство предвосхищает будущее

Порождающая энергия искусства, пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства

Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях

Предсказание сложных коллизий XX-XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве

III

Дар созидания. Практическая функция

Эстетическое формирование искусством окружающей среды

Архитектура: планировка и строительство городов

Специфика изображений в полиграфии

Равитие дизайна и его значение в жизни современного общества

Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека

Музыка в быту

Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении

Единство стиля в материальной и духовной культуре

Искусство и открытие мира для себя

Искусство учит видеть и чувствовать мир по-новому. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы

Мышление научное и художественное. Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого воображения в развитии науки и техники

Вопрос себе, как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства

Выдающиеся психологи и физиологи о пользе творческой деятельности человека для его физического и душевного здоровья

Информационное богатство искусства. Современный синтез науки и искусства (синергетика, фрактальная геометрия, бионика и др.) на службе у человека

6 РАЗДЕЛ.Календарно-тематическое планирование 8 класс (34 час)

№ урока

Дата проведения урока

Разделы и темы

Кол-во часов

Основное содержание урока.

Художественно-творческие задания.

Художественный материал

Домашнее задание

По плану

Факт.

Искусство в жизни современного человека

1.09

Искусство вокруг нас. Художественный образ-стиль-язык

Виды искусства: пластические (пространственные, временные, пространственно-временные

Художественный образ, стиль, язык искусства. Основные стили в искусстве России

Послушайте фрагменты музыкальных сочинений. Старинная это музыка или современная?

Соотнесите характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особен-

ностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.

М. Врубель. Микула Селянинович и Вольга. М. Клодт. Скульптура на Аннич-ковом мосту. Санкт-Петербург. В. Боро-виковский. Портрет сестер Гагариных. Портрет юноши в золотом венке из Фаюма. Египет. Искусство александрий-ской эпохи. Большой Сфинкс в Гизе. В. Ван Гог. На пороге вечности. Д. Веласкез. Менины.. А. Головин.Декорация к драме М.Лермонтова «Маскарад».

Привести примеры различных стилей в архитектуре, живописи, музыке

8.09

Наука и искусство. Знание научное и знание художественное

Связь науки и искусства в жизни человека

Прочитайте басню Леонардо да Винчи. Как можно трактовать ее мораль?

• О каких жизненных установках художника и ученого свидетельствуют подписи под его

рисунками компаса и плуга?

М. де Вооз. Аполлон и музы.

О. Роден. Поэт и муза. Саркофаг муз. II в. н.э. Л. да Винчи. Витрувианский человек. Л. да Винчи. Джоконда. Ж.-Б. Шарден.Натюрморт с атрибутами науки. Симфония № 40 (1-ю часть) В.-А. Моцарта.

Искать материал о творчестве и изобретениях Л.да Винчи

Искусство открывает новые грани мира

15.09

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.

Пейзаж в литературе и в живописи.

Представьте себя звукорежис-сером, подберите знакомые вам музыкальные сочинения, которыми можно озвучить представленные выше лите-ратурные произведения. Про-читайте их под эту музыку.

Н.Рыленков. «Все в тающей дымке». М.Пришвин. «Неведомому другу». Пейзажи знаменитых художников.

Подготовьте компьютерную презентацию на тему: «Пейзаж в литературе, музыке, живописи».

22.09

Пейзаж - поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка.

Литературные и музыкальные произведения, раскрывающие

эмоциональное богатство мира. Русское 09и зарубежное изобразительное искусство. Пейзаж в музыке.

Подберите репродукции картин-пейзажей. Напишите в творческой тетради небольшой рассказ об одной из картин, найдите к нему музыкальные и литературные примеры.

А.Саврасов. Грачи прилетели. И.Левитан. Озеро.Русь. И. Леви-тан. Весна. Большая вода. К. Моне. Вестминстерское аббатс-тво. «Времена года» Антонио Вивальди и «Времена года» П.И.Чайковского

Напишите этюд: «Природа в разных эмоциональных состояниях»

29.09

Человек в зеркале искусства:

жанр портрета

Портрет в искусстве России

Портрет. Виды портрета. Портрет в культуре разных времён. Русские художники портретисты

. Подготовьте альбом, газету, альманах, компьютерную презентацию (по выбору) на тему «Жанр портрета в культуре разных времен».

Включите в них информацию о художниках, скульпторах, графиках, а также стихи, от-

рывки прозы, фрагменты музыкальных произведений, созвучные образам вашей портретной

галереи.

Нефертити. Древний Египет. Пракситель.Афродита Книдская. Альбрехт Дюрер. Автопортрет. Мирон. Дискобол. Фрагмент.IV в. до н. э. Л. да Винчи. Мадонна Лита. Л. да Винчи. Эскиз. Э. Греко.Мужской портрет с рукой на груди. Э. Делакруа. Фредерик Шопен. М. Караваджо. Лютнист. Этюды мажор для фортепиано. Шопен.В. Боровиковский. Портрет Марии Лопухиной. И. Репин. А. Бородин.

Закончить творческое задание.

6.10

Как начиналась галерея

Третьяковская галерея: история, облик. Третьяков П.М.- биография

Сделайте эскизные зарисовки портретов персонажей полюбившихся вам музыкальных сочинений, дайте им словесную характеристику.

И. Репин. Портрет П. М. Третьякова. В. Перов. Странник. В. Перов. Рыболов. К. Флавицкий. Княжна Тараканова. В. Перов. Охотники на привале.

Прочитайте отрывок из книги Н. Ненаро-

кова «Почетный гражданин Москвы».

13.10

Музыкальный портрет. Александр Невский

Портрет в музыке. Образы персонажей в музыке. Персонаж, лирический герой, рассказчик, повествователь

Рассмотрите картины, памятник, икону, изображение Александро-Невской лавры, посвящен-ные Александру Невскому - святому земли русской. Что это за человек? Каким он предстает перед

нами? Какими чертами характера наделен? •Какой должна быть музыка,

Н. Рерих. Эскиз декорации оперы «Князь Игорь». А. Головин. Эскиз декорации оперы «Борис Годунов». фрагменты произведений В.-А. Моцарта, С. Прокофьева, А. Бородина, Б. Тищенко, Ж. Бизе,Р. Щедрина, А. Шнитке,В. Кикты.

Сделайте эскизные зарисовки портретов персонажей полюбив-

шихся вам музыкальных сочинений,

20.10

Портрет композитора

в литературе и кино

Жизнь и творчество В.А.Моцарта. «Моцарт и Сальери»

Представьте себя в роли режиссера телепередачи, радиоспектакля, напишите короткие комментарии к этим сочинениям, подберите зрительный и литературный материал.

Неизвестный художник. В.-А. Моцарт. И. Смоктуновский -Сальери. М. Врубель. Иллюстрация к трагедии А. Пушкина «Моцарт и Сальери». «Моцарт и Сальери», опера Н. Римского-Корсакова.

Напишите короткие ком-

ментарии к какому либо сочинению.

27.10

Урок обобщения

Повторение тем первой четверти.

Тестирование. Анализ художественного произведения.

Повторить пройденный материал.

III

Искусство как универсальный способ общения

10.11

Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов.

Искусство как проводник духовно энергии. Процесс художественно коммуника-ции и его роль в сближении народов, эпох. Музеи. Международные конкурсы, фестивали

Представьте себя в роли экскурсовода (по музею, городу) и подготовьте рассказ об одномнаиболее значимом культурном объекте своего края.

Богоматерь Владимирская. Икона. Р. Магритт. Человеческий удел. М. Аникушин. Памятник А. С. Пушкину в Санкт-Петербурге

Колизей. Рим.

Закончить творческую работу.

17.11

Искусство художественного

перевода - искусство общения.

? Создание, восприятие и интерпритация художествен-ных образов различных искусств как процесс коммуникации. Художес-твенный перевод. Сонеты.

Послушайте две музыкальные версии Сонета № 90 - Д. Кабалевского и Б. Горбоноса (перевод С. Маршака). Какие чувства вызвала у вас прослушанная музыка?

П. Заболоцкий. Портрет М. Ю. Лермонтова. Й. Штилер. Портрет И. Гете. Низвестный художник. Портрет У. Шекспира. Музыкальные версии Сонета № 90 - Д. Кабалевского и Б. Горбоноса

Выучить сонет Шекспира.

24.11

Передача сообщения в искусстве. Искусство - проводник

духовной энергии

.Способы художественно коммуникации. Гитара.

Сопоставьте два примера (сообщения): одно - из математики, другое - из области искусства. Какую информацию несет каждое из них? Аргументируйте свое мнение

В. Тропинин. Гитарист. В. Попков. Шинель отца. Мастер женских полуфигур. Музыкантши. В.Суриков. Утро стрелецкой казни. Известные романсы XIX в.

Послушайте романс., опишите чувства.

1.12

Знаки и символы искусства.

Знаково-символьный характер искусства. Разница между знаком и символом. Натюрморт.

Подберите произведения - музыкальные, поэтические или изобразительного искус-ства, которые языком знаков и символов рассказали бы о каком-либо событии вашей жизни, о том, что оставило след в вашей памяти, в душе.

Ю. ван Стрек. Суета сует. Имитация картины П. Класа. Современная Фотография. П. Клас. Натюрморт с устрицами. Натюрморт с рыбой. Симфония

№5 Л. Бетховена. П. Пикассо. Скрипка. В. ван Гог. Звездная ночь.

Расскажите о знаках и символах, которые вас окружают.

8.12

Художественные послания предков. Разговор с современником.

Мифы. Ритуалы. Обряды. Фольклор. Сергий Радонежский.

Разработайте сценарий одного из народных праздников: осенины, Рождество Христово, Масленица и др. Перечислите те знаки-символы, которые будут раскрывать смысл, содержание

каждого из них.

Ритуальный танец. Сефар. Сахара. Л. делла Робиа. Поющие дети. В. Васнецов. Снегурочка. Андрей Рублев. Иикона «Троица».

Оформить творческую работу.

15.12

Символы в жизни и искусстве. Музыкально -поэтическая символика огня.

Центральные символы-образы культуры - солнце, дерево, дорога.

Создайте компьютерную презентацию на тему «Образ дороги в творчестве русских и зарубежных художников».

Прялка. Архангельская губерния. Конец XIX в. И. Левитан. Владимирка. «Трой-ка» (1-я часть) из Музыкальных иллюс-траций к повести А. Пушкина «Метель». А. Саврасов. Зимняя дорога. В. Перов. Последний кабак у заставы. Романсы «Мой костер», «Что ты жадно глядишь на дорогу», «Выхожу один я надорогу». А.Н.Скрябин «Прометей» («Поэма огня».)

Продолжить работу над презентацией.

22.12

Урок обобщения

Повторение тем полугодия четверти. Тестирование. Защита презентации.

Повторить пройденный материал.

Красота в искусстве и жизни

29.12

Что такое красота?

Понимание красоты в жизни и искусстве. Отношение человека к жизни.

Как вы объясните фразу: «Искусство пробуждает в людях художников»?

Послушайте несколько музыкальных произведений. Какие чувства вы испытываете под воздействием этой музыки и какие жизненные ассоциации у вас возникают?

З. Серебрякова. Автопортрет. В. Серов. Портрет Мики Морозова. Д. Гирландайо. Портрет Джованны Торнабуони. В. Ван Гог. Цветущее дерево.

Объясните фразу: «Искусство пробуждает в людях художников».

12.1

Откровенье вечной красоты.

Единство истины, добра и красоты.

Послушайте молитву Песнь Пресвятой Богородице. Как она звучит во «Всенощной»

П. Чайковского и С.Рахманинова?

Богоматерь Белозерская.

Ярославская школа.Рафаэль Санти. Сикстинская мадонна.

Песнь пресвято Богородицы во «Всенощной»П. Чайковского и С. Рахманинова. Старинные песнопения и романсы с образом Девы Марии.

19.1

Застывшая музыка.

Памятники архитектуры как символы красоты.

Послушайте фрагменты русской и западноевропейской духовной музыки. Что в них общего,а что их различает?

Реймский собор. Деталь арки главного входа. Церковь Покрова на Нерли. Реймский собор. Церковь Вознесения в Коломенском.

Подготовить выступление о известном храме.

26.1

Есть ли у красоты свои законы?

Гармония. Композиция, Ритм. Золотая пропорция

Выполнение творческой работы: Композиция с выра-зительным художественным образом на одну из тем: «Спортивный праздник», «Дискотека», «Музыка», «Шопинг», «Одиночество», «Времена года» и др.

Джотто. Оплакивание Христа. Мирон. Дискобол. Парфенон. Вид с запада. Колонны дорического ордера. Миниатюра из Кодекса Борджиа. 1-я часть Симфонии № 40 В.-А.Моцарта. «Неоконченной симфонии» Ф. Шуберта.

Подготовиться к выполнению творческой работы

2.2

Есть ли у красоты свои законы?

Гармония. Композиция, Ритм. Золотая пропорция.

Продолжение работы над творческой работой: Композиция с выразительным художественным образом на одну из тем: «Спортивный праздник», «Дискотека», «Музыка», «Шопинг», «Одиночество», «Времена года» и др

Закончить работу.

9.2

Всегда ли люди одинаково

понимали красоту

Понимание красоты и идеалы красоты в разные эпохи.

Изобразите себя в образе идеального человека полюбившейся вам эпохи.

Марграф Эккегард и его жена Юта.Статуи собора в Наумбурге. Германия. О. Ренуар. Танец в деревне. Ф. Буше. Госпожа Помпадур. О. Ренуар. Танец в деревне. О. Ренуар. Танец в городе. Б. Кустодиев. Купчиха. Ж.-Л. Давид. Клятва Горациев. Инструментальная музыка.

Что такое красота в вашем понимании?

16.2

Великий дар творчества:

радость и красота созидания

Творческий потенциал и его роль в разных видах деятельности.

Выполните ассоциативную композицию на тему «Город». (Это может быть музыкаль-ный город, индустриальный, вечерний и т. п.)

М. Нестеров. Портрет Веры Мухиной. П. Корин. Портрет пианиста Игумнова. В. Тропинин. Портрет Александра Пушкина.

Сформулируйте свой

взгляд на творчество

1.3

Как соотносятся красота и польза

Красота и польза. Музыкальные пристрастия человека. Шлягер.

Вспомните музыкальные сочинения и произведения изобразительного искусства, которые разрушают представление человека о красоте и гармонии. Как вы считаете, они приносят вред

или пользу? В чем это проявляется?

Дж. Бернини. Аполлон и Дафна. Д. Жилинский. Воскресный день. К. Снайдерс. Натюрморт с фруктами и овощами. Г. Хонтхорст. Концерт на балконе. П. Лонги. Концерт. Я. Вермер. У клавесина. «Высокая мессе» И.-С. Баха

Поясните примерами смысл выражения поэта Д. Самойлова: «Музыка лечит…

Музыка губит».

15.3

Как человек реагирует на различные явления в жизни и в искусстве

Реакция человека на различные явления в жизни и в искусстве. Переживания композитора и художника в искусстве.

Как вы понимаете символику картины «Герника»? Рассмо-трите все элементы картины. Пользуясь словарями и спра-вочниками по символике, найдите различные значения символов, берущих начало в глубокой древности. Интер-претируйте эти значения для картины, посвященной трагедии мировой войны.

Э. Мунк. Крик. Ф. Гойя. Сон разума рождает чудовищ. П. Пикассо. Герника. 3-я часть Симфонии № 8 Д. Шостаковича.

Подготовиться к уроку обобщения.

29.3

Урок обобщения

Повторение тем четверти. Тестирование.

Пов. пройденный материал.

Прекрасное пробуждает доброе

5.4

Преобразующая сила искусства.

Предназначение искусства. Массовое искусство.

Составьте программу концерта авторской песни на тему «Надежды маленький оркестрик под управлением любви». Какие нравственные ценности вы хотели бы раскрыть с помощью песен,

включенных в программу концерта?

C. Ботичелли. Мадона с младенцем. Э. Уорхолл. Мерилин. Р. ван дер Вейден. Мадонна с младенцем.

На каких героев художественных произведений вам хотелось бы

быть похожими?

12.4

Преобразующая сила искусства.(продолжение темы.)

Сделайте эскиз плаката или рекламной листовки на какую-нибудь социально значимую тему, например «Моя семья», «Экология души», «Здоровый образ жизни», «Мир моих увлечений» и т. п.

Образцы плакатов разных времён и различной тематики.

Закончить оформление плаката.

19.4

Героические образы в искусстве.

Героический пафос в монументальной скульптуре. Героические образы в музыкальных произведениях.

Создание эскиза поздравительно открытки.

Произведения скульпторов Микеланджело, О.Родена, композиторов Л.Бетховена, Ф.Шопена, А.Скрябина, Д.Шоста-ковича. Разучивание патриотичес-кой песни или песен военных лет.

Разработать небольшой сценарий на «День Победы»

26.4

«Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка»

Поэтика и народная мораль в сказоч-ных образах . истоки образа Снегу-рочки в языческой культуре славян; Варианты народных и авторских ска-зок (новогодних и весенних) -братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.; пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»; музыка П. И. Чайковс-кого к одноименному спектаклю;

Выполнение исследовательского проекта.

Н.А.Римский -Корсаков. Опера -сказка «Снегурочка». П.И.Чаковский «Снегуолчка». Картины Билибина, Н.Рериха, К Коровина М.Врубеля, В Васнецова. Сказка «Снегурочка».

Работать над проектом

10.5

«Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка» (продолжение темы).

Поэтика и народная мораль в сказочных образах . Опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;

Выполнение исследовательского проекта.

Н.А.Римски -Корсаков. Опера -сказка «Снегурочка». П.И.Чаковский «Снегуолчка». Картины Билибина, Н.Рериха, К Коровина М.Врубеля, В Васнецова. Сказка «Снегурочка».

Работать над проектом

17.5

«Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка». (продолжение темы)

Поэтика и народная мораль в сказочных образах . Образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации - И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство - Палех,

Федоскино и др.;

Выполнение исследовательского проекта.

Закончить оформление проекта. Подготовиться к защите проекта.

24.5

«Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка». (защита проекта).

Поэтика и народная мораль в сказочных образах.

Защита исследовательского проекта.

Н.А.Римский -Корсаков. Опера -сказка «Снегурочка». П.И.Чаковский «Снегурочка». Картины Билибина, Н.Рериха, К Коровина М.Врубеля, В Васнецова. Сказка «Снегурочка».

27.5

Поэтизация образа матери в искусстве.

Образ матери в произведениях изобразительного искусства и музыки.

Написать мини-сочинение: «Мама»

Произведения Рафаеля, А.Васнецова, А.Дейнеки. Песни про маму.

. Повторить пройденый материал. Подготовиться к уроку

6 РАЗДЕЛ. «Календарно-тематическое планирование уроков 9 класс»35 час.

№ п\п.

Тема урока

Кол - во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Дата проведения

Домашнее задание

План

Факт

Воздействующая сила искусства

Искусство и власть

Изучение нового материала

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека.

Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях.

Использование музыки в государствах с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров.

Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни).

Значение песен военных лет и песен на военную тематику.

Музыка к кинофильмам.

Внушающая сила рекламы и настенной живописи.

Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов.

Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека).

Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке.

произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений.

Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии.

Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие черты.

Высказывать свое отношение к различным художественным образам.

Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств.

Пользоваться справочной литературой.

Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства.

Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусств.

Передавать графически композиционное построение картины.

Выявлять особенности построения (формы) музыки.

вводный

2.9

Конспект,

С. 102-105

Искусство и власть

Изучение нового материала, повторение, закрепление

текущий

9.9

Конспект,

С. 106-107

Искусство и власть

Изучение нового материала

творческая работа

16.9

Творческое задание с 107

Какими средствами воздействует искусство?

Изучение нового материала, закрепление

индивидуальный

23.9

Конспект.

С.108-111.

Какими средствами воздействует искусство?

Комбинированный урок

индивидуальный

30.9

Конспект,

С.112-115 ,

Худ. - творч. Задание.

Храмовый синтез искусств

Изучение нового материала, выполнение заданий

самостоятельная работа

7.10

Конспект, с.116 -119

Храмовый синтез искусств

Изучение нового материала, выполнение заданий

текущий тест

14.10

Худ. - творческ. Задание

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении

Изучение нового материала, выполнение заданий

творческая работа,

индивидуальный

21.10

Конспект,

С.120-121 ,

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении

Изучение нового материала, выполнение заданий

конкурс

викторина

28.10

Конспект,

Худ. - творч. Задание.

Искусство предвосхищает будущее

Дар предвосхищения.

Изучение нового материала

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов.

Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста.

Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Предсказание грядущих событий.

Предсказания научных открытий.

Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу.

Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности.

Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего.

Писать эссе о заинтересовавшем явлении современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра), в котором есть скрытое пророчество будущего.

Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.

Приводить примеры научного значения художественного знания.

Выявлять жизненные ассоциации музыки.

Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня.

вводный

11.11

Конспект.

С.122-123 художественно - творческое задание.

Какие знания дает искусство?

Изучение нового материала, выполнение заданий

текущий

18.11

Конспект,

С.124-125,

Предсказание в искусстве.

Изучение нового материала, выполнение заданий

творческая работа

25.11

Конспект, с.126 - 129

Худ. - творческ. Задание.

Художественное мышление в авангарде науки

Изучение нового материала, выполнение заданий

индивидуальный

2.12

Конспект, с.130-131

Художественное мышление в авангарде науки

Изучение нового материала, выполнение заданий

индивидуальный

9.12

Конспект, Худ. - творческ. Задание.

Художник и ученый

Изучение нового материала, выполнение заданий

самостоятельная работа

16.12

Конспект, с.132-133

Худ. - творческ. Задание.

Художник и ученый

Изучение нового материала, выполнение заданий, закрепление знаний

текущий тест

23.12

Конспект, с.134-135

Худ. - творческ. Задание.

Дар созидания. Практическая функция

Эстетическое формирование искусством окружающей среды

Изучение нового материала, выполнение заданий

Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное.

Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры.

Известные писатели и поэты о предназначении творчества ( по выбору учителя).

Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма ( по выбору учителя

Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства.

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.

Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции.

Симметрия и асимметрия в искусстве и науке.

Выявлять художественные предпочтения.

Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности.

Подготавливать программу вечера песни.

Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки. Придумывать элементы костюмов, отражающих эпоху. Подбирать музыкальные записи. Подготавливать выступление танцевальных пар.

Знать принципы работы фотоаппарата.

Создавать портретную галерею учителей и одноклассников. Писать литературные комментарии к серии фотографий.

Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.

Выполнять коллективную работу, посвященную моде 20 века. Подбирать популярные песни, соответствующие по стилю каждому персонажу.

Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.

Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа.

вводный

13.1

Конспект, с.136-137

Архитектура исторического города

Изучение нового материала, выполнение заданий

текущий

20.1

Конспект, с. 138-141

Худ. - творческ. Задание.

Архитектура современного города

Изучение нового материала, выполнение заданий

творческая работа

27.1

Конспект, с.142-145

Худ. - творческ. Задание.

Специфика изображений в полиграфии

Изучение нового материала, выполнение заданий

индивидуальный

3.2

Конспект.

С. 146-149

Худ. - творческ. Задание.

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества

Изучение нового материала, выполнение заданий

индивидуальный

10.2

Конспект.

С.150-155

Худож.- творческ. задание

Декоративно-прикладное искусство

Изучение нового материала, выполнение заданий

самостоятельная работа

17.2

Конспект.

С.156-161

Худож.- творческ. задание

Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства

Изучение нового материала, выполнение заданий

текущий тест

24.2

Конспект.

С.162-165

Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства

Изучение нового материала, выполнение заданий

индивидуальный

2.3

конспект.

С.166-167

Изобразительная природа кино. Музыка в кино

Изучение нового материала, выполнение заданий

самостоятельная работа

9.3

Конспект.

С.174-175

Худож.- творческ. задание

Изобразительная природа кино. Музыка в кино

Выполнение проектной деятельности

самостоятельная работа

16.3

Конспект.

С.176-179

Худож.- творческ. задание

Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов

Выполнение проектной деятельности

текущий тест

30.3

Конспект.

С.180-181

Худож.- творческ. задание

Искусство и открытие мира для себя (7 часов)

Вопрос себе как первый шаг к творчеству

Изучение нового материала, выполнение заданий

Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).

Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др.

Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства.

Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.

Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.

индивидуальный

6.4

Конспект.

С.182-183

Литературные страницы

Изучение нового материала, выполнение заданий

самостоятельная работа

13.4

Конспект.

С.184-185

Худож.- творческ. задание

Исследовательский проект

«Пушкин - наше все»

Изучение нового материала, выполнение заданий

самостоятельная работа

творческая работа

20.4

Конспект.

С.186-189

Худож.- творческ. задание

Исследовательский проект

«Пушкин - наше все»

Изучение нового материала, выполнение заданий

самостоятельная работа

творческая работа

27.4

Худож.- творческ. задание

Исследовательский проект

«Пушкин - наше все»

Изучение нового материала, выполнение заданий

самостоятельная работа

творческая работа

4.5

Худож.- творческ. задание

Исследовательский проект

«Пушкин - наше все»

Изучение нового материала, выполнение заданий

творческая работа

самостоятельная работа

11.5

Худож.- творческ. задание

Обобщение.

Урок обобщения

18.5

25.5

7 РАЗДЕЛ «Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс»

Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 - 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
«Хрестоматия музыкального материала»
Сергеева Г П. Музыка 5-9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М., 2006,
Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. - М., 2005.

MULTIMEDIA - поддержка предмета

1.Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

2.Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

3.Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/

Список научно-методической литературы.

«Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно - правовых документов и методических материалов). М.,ИЦ «Вентана - Граф»,2008г.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

8 РАЗДЕЛ. Результаты, системы оценок. Критерии и нормы оценки знаний.

Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Выпускники основной школы научатся:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.

Отличительные особенности программы

Межпредметные связи.

Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля.Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля.

Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

Решение композиции

Владение техникой

Общее впечатление от работы.

Оценка "5"

· учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

· правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

· верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

· умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

· учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

· гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

· умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"

· учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

· допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

· учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

· не справляется с поставленной целью урока.

Оценка "1"

· учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО

учителей (предмет) ____________________ ФИО

подпись

Протокол №___

От «____»_________________2015 года

Рекомендовать

рабочую программу

к утверждению

Протокол заседания

Школьного МО

МБОУ «Аграфеновская СОШ»

от «____» августа 2015 года №____

Председатель ШМО __________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________ Н.П. Руденко

«____» августа 2015 года

загрузить