Программа Адаптация - 1-ые классы

Программа

«Преемственность. Адаптация».

Детский сад-1 класс.

Пояснительная записка.

От того, как будет чувствовать себя ребенок,

поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,

что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь

к знаниям.

В.А. Сухомлинский.

Каждый новый период в жизни человека сопровождается новыми трудностями и переживаниями. Особенно остро такие трудности переживают дети. Для ребенка, который привык играть в детском саду (и дома), непростой оказывается ситуация поступления в школу. Ведь нужно отложить игрушки, взять в руки ручку, тетрадки, внимательно слушать учителя и выполнять его задания.

Одни ребята без особых трудностей включаются в школьную жизнь, для других проблема адаптации остается актуальной. Вместе с ними эти проблемы могут испытывать и их родители, а зачастую и учителя. Это трудности различного характера, связанные с изменениями в режиме дня, в сфере общения, в учебной деятельности.

Как сделать так, чтобы первокласснику в школе было комфортно, чтобы его первые неудачи не омрачили всю дальнейшую школьную жизнь, чтобы о начальной школе остались только радужные, светлые воспоминания?

Что чувствует первоклассник, ступивший на порог школы?

Гордость, ожидание чуда, тревогу…и… страх. Ведь страшно все, что неизвестно, ново.

И часто страх то и становится причиной дезадаптации.

Другой причиной возникновения проблем адаптации специалисты называют несоответствие функциональных возможностей ребенка требованиям школы.

Обучение требует зрелости определенных психических функций (восприятия, памяти, внимания и пр.) и личности в целом.

Уровень зрелости отдельных психических функций, а также личности определяется естественной динамикой возрастного развития, которая может иметь определенные индивидуальные особенности, то есть одни дети развиваются несколько быстрее, другие-медленнее.

Готовность к школе - это не только набор определенных умений и навыков, которые должны быть сформированы у ребенка к 6-7 годам. Готовность к школе включает в себя несколько основных компонентов:

-Интеллектуальная готовность .Ориентировка ребенка в окружающем, запас его знаний, усвоенных в системе. Желание узнавать новое, любознательность .Сенсорное развитие. Развитие образных представлений. Развитие речи и мышления в соответствии с возрастной нормой .Смысловое запоминание.

Личностная и социально-психологическая готовность. Принятие позиции школьника. Положительное отношение к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе.

Потребность в общении, умение подчиняться правилам и интересам группы, способность устанавливать отношения с другими детьми и взрослыми. Способность действовать совместно с другими.

Эмоционально-волевая готовность .Способность управлять своими эмоциями и поведением. Умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем. Стремление преодолевать трудности. Стремление к достижению результата своей деятельности.

Физическая готовность. Состояние здоровья. Физическое развитие. Развитие анализаторных систем. Развитие мелких групп мышц. Координация движений в соответствии с возрастной нормой (прыжки, подскоки, бег и т.д.) . Готовность организма ребенка к учебным нагрузкам.

Готовность ребенка к школе непосредственно связана с возрастными особенностями ребенка. В настоящее время в 1-ый класс поступают дети, достигшие возраста 6 лет и 6 месяцев. Необходимо отметить, что возрастные особенности шестилетнего ребенка, начинающего обучение в школе, существенно отличается по сравнению с детьми 7 лет.

Главное отличие: у шестилетнего ребенка переход от игровой деятельности к учебной идет медленнее. Ребенок еще хочет играть гораздо больше, чем учиться.

Цели Программы:

1.Предупреждение и преодоление трудностей адаптационного периода у учащихся 1-х классов.

2.Охранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из детского сада в 1-й класс.

Задачи:

1. Обеспечение эмоционально комфортных условий ребенку, поступающему в 1-й класс.

2. Помощь учителю в поиске наиболее эффективных путей взаимодействия с учениками в период их адаптаций к школе.

3.Оказание психологической помощи и поддержки ребенку и родителям.

4.Формирование у учеников позитивного отношения к школе.

5.Развитие у учеников социальных и общеучебных навыков.

6.Способствование повышению уровня психолого-педагогической компетентности учителей и родителей.

Блоки программы.

1.Осуществление преемственности.

2.Взаимодействие с воспитателями детских садов, учителями.

3.Сопровождение учащихся в период адаптации.

4. Система диагностических процедур.

5.Взаимодействие с родителями.

6.Этапы реализации.

1.Преемственность.

Преемственность в работе

специалистов по сопровождению.

Взаимодействие специалистов ППС с учителями.

Взаимодействие специалистов ППС с родителями.

Программы сопровождения.

Анкетирование учителей.

Выступление на родительских собраниях.

Процедура передачи документации: карты сопровождения, портфолио достижений.

Посещение уроков.

Информирование родителей.

Комплекс диагностических процедур.

Психолого-педагогический консилиум.

Помощь в выборе образовательного маршрута.

Помощь в выборе образовательного маршрута.

2.Взаимодействие с воспитателями детских садов, учителями начальной школы.

Формы взаимодействия:

-круглый стол

вопросы:

1.Особенности детского коллектива.

2. Индивидуальные особенности детей.

-индивидуальные консультации, собеседования

-заполнение карт класса

План проведения «круглого стола» с воспитателями детского сада и учителями начальной школы по преемственности.

Участники: сотрудники ППС (заместитель директора, руководитель МО, психолог, логопед), воспитатели, выпускающие детей, учителя , осуществляющие набор в 1-ый класс.

Перечень вопросов для обсуждения на «круглом столе»:

1.Особенности детского коллектива:

-есть ли дети, у которых возникают трудности в общении?

-есть ли в коллективе лидеры?

-есть ли дети, которых « не принимают», дразнят7

-есть ли в группе дети, отличающиеся агрессивным поведением?

2.Индивидуальные особенности детей:

-есть ли дети с проблемами здоровья?

-кто из детей требует дополнительного внимания?

-есть ли гиперактивные дети?

-есть ли дети, не выполняющие общие правила?

-есть ли дети застенчивые, тревожные, плаксивые?

3.Сопровождение учащихся в период адаптации.

Работа по сопровождению детей ведется по двум направлениям:

1.Подготовка к поступлению в 1-ый класс. -интеллектуальная готовность (тематические занятия по подготовке к школе)

-эмоциональная готовность (работа с «Дневниками настроения»)

2. Сопровождение учеников 1 класса в период адаптации.

-комплекс диагностических процедур

-дневник «Мои первые шаги в школе»

-дневник «Мое настроение»

-разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ

Осуществление

преемственности

Диагностика

Взаимодействие

с учителями

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с

учащимися

Логопедическое

обследование

Консультации по результатам диагностики

Выступления на родительских

собраниях

Информирование

Учебные затруднения

Выявление поля проблем

Буклеты для родителей

по проблемам

адаптации

Диагностика

Межличностные

отношения

Разработка и реализация программ сопровождения

Консультирование

Консультирование

Изучение индивидуальных

особенностей

учащихся

Консультативное сопровождение

Родительский клуб

Программы

сопровождения

(индивидуальные и системно- ориентированные)

Включенность и

эмоциональное благополучие

4.Система диагностических процедур.

а) сбор информации о ребенке

Шаг1. 1 Предварительный сбор информации.

- анкетирование родителей будущих первоклассников

- анализ наблюдений за социальным и эмоциональным развитием ребенка

Шаг1.2.Диагностика готовности к школьному обучению.

- определение скорости переработки информации

- определение особенностей внимания

- определение особенностей развития мышления

- изучение речевого развития

- определение уровня мотивации

- изучение индивидуальных особенностей развития

С этой целью используется набор методик Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика прблем в обучении» (ИМАТОН), включающий в себя:

-тест Бендера

-тест Тулуз-Пьррона

- диагностика слуховой и зрительной памяти

-интуитивный речевой анализ/синтез

- интуитивный визуальный анализ/синтез

- речевые аналогии

- визуальные аналогии

- речевые антонимы

- призвольное владение речью

- абстрактное мышление

- тест чтения

Шаг1.3. Диагностика стиля семейного воспитания.

- рисунок семьи

- анкеты для родителей

- опросник Дж.Чейпи

Шаг1.4. Логопедическое обследование.

- изучение особенностей речевого развития.

б) Диагностика трудностей адаптации первоклассников.

Шаг 2.1. Определение уровня эмоционального благополучия , включенности учащихся в процесс обучения.

- анализ «Дневников настроения»

- анализ дневников «Мои первые шаги в школе»

- ЦАМ (цвето- ассоциативная методика А.М.Парачева (субтесты «Дни недели», «Учебные предметы», «Понятия»))

- методика включенности и эмоционального благополучия

Шаг 2 .2. Диагностика особенностей межличностных отношений.

- анализ «Дневников настроения»

- рисунок «Я в школе»

- социометрия

Шаг 2. 3. Определение характера первых впечатлений учащихся о школе, исследование особенностей прохождение периода адаптации.

- анкеты для родителей

- «Карта наблюдения» для учителя, метод экспертных оценок

Шаг 2.4. Диагностика трудностей в учебе (понимание инструкции, темп работы, включенность в учебную деятельность, контакт с учителем)

- карта наблюдения на уроке

- анализ успеваемости

5.Взаимодействие с родителями.

В рамках взаимодействия с родителями на первой ступени обучения проводится серия родительских собраний, первое из которых посвящено моменту поступления в первый класс. Проводится такое собрание задолго до того, как ученики поступят в школу.

План родительского собрания для будущих первоклассников.

1.Знакомство со школой, администрацией, Уставом школы, режимом работы, учебным

планом.

2.Представление членов психолого-педагогической службы , сопровождающей начальную школу (заместитель директора по УВР- начальная школа, психолог, логопед, руководитель МО) учителя, осуществляющие набор в 1-ые классы.

3. Повествование об особенностях программ, по которым работают учителя начальной

школы.

4. Информирование о структуре проведения занятий для дошкольников, согласование

времени.

5. Информационный буклет «Ребенок идет в школу».

Темы для родительских собраний:

1.Знакомимся со школой.

2.Возрастные особенности первоклассников.

3.Первые шаги в школе.

4.Особенности периода адаптации.

5.Наш класс. Особенности классного коллектива.

Дальнейшее взаимодействие с родителями проходит в форме индивидуальных консультаций, анкетирования по вопросам трудностей адаптационного периода.

6.Этапы реализации:

1.Этап подготовки к переходу на новую ступень.

2.Сопровождение в период адаптации - разработка и реализация программ сопровождения

3.Оценка результативности программы.

1.Этап подготовки к поступлению в 1-й класс.

Сбор информации о ребенке.

Дата

Участники

Мероприятия

Январь

Сотрудники психолого-педагогической службы школы, учителя, осуществляющие набор в 1-ый класс.

1. Встреча с администрацией и воспитателями детского сада №7,№ 56,№ 3.

2. Знакомство с будущими первоклассниками, посещение занятий, установление контакта с детьми.

3. Знакомство с картами индивидуального сопровождения, личностными достижениями детей.

Февраль-

Администрация школы,

сотрудники ППС, учителя, осуществляющие набор в 1-ый класс.

Сотрудники ППС, учителя, начальной школы, педагоги

дополнительного образования.

1. Собрание для родителей будущих первоклассников «Знакомимся со школой».

(в рамках работы «Школы будущего первоклассника».)

2.Составление расписания занятий «Школы будущего первоклассника». 3.Обучающий семинар для учителей по подготовке к проведению занятий для дошкольников в

«Школе будущего первоклассника»

3.Начало занятий в «Школе будущего первоклассника»

4.Начало приема документов в 1-ый класс.

Март

Администрация школы, психолог, логопед, учителя, педагоги дополнительного образования.

1.Работа «Школы будущего первоклассника».

2.Индивидуальные консультации администрации школы, психолога, логопеда для родителей.

3.Прием документов в 1-ый класс.

Апрель

Администрация школы, психолог, логопед, учителя, педагоги дополнительного образования.

1.Работа «Школы будущего первоклассника».

2.Индивидуальные консультации администрации школы, психолога, логопеда для родителей.

3.Прием документов в 1-ый класс.

Май

Сотрудники ППС, учителя,

педагоги дополнительного

образования.

1.Работа «Школы будущего первоклассника».

2.Прием документов в 1-ый класс.

3. Консультирование родителей дошкольников по выбору образовательного маршрута.

Май

Администрация школы,

Сотрудники ППС, учителя начальной школы.

1.Предварительное комплектование первых классов с учетом уровня готовности и личностных особенностей дошкольников.

2.Анализ результатов работы «Школы будущего первоклассника».

Май-июнь

Воспитатели д\с, сотрудники ППС.

Психолого-педагогический консилиум (обсуждение уровня готовности детей к школе, особенностей каждого ребенка, удачных приемов индивидуального взаимодействия с каждым ребенком и его родителями)

2.Сопровождение учащихся первых классов.

Работа с учениками, их родителями, учителями, воспитателями ГПД.

Дата

Участники

Мероприятия

Август

Администрация школы, учителя, осуществляющие набор в 1-ый класс.

1.Знакомство с родителями первоклассников.

2.Комплектование первых классов с учетом уровня готовности и личностных особенностей дошкольников, желаний родителей и выбора ими программы обучения.

Сентябрь

Администрация школы,

сотрудники ППС.

1. Знакомство с учащимися.

2.Посещение уроков, наблюдение на перемене.

3.Анализ первых впечатлений учителя о классе.

4.Проведение классного часа «Знакомство».

5.Еженедельный анализ «Дневников настроения», заполняемых учениками ежедневно.

6.Работа с дневником «Мои первые шаги в школе».

7.Оформление карт класса, карт индивидуального сопровождения развития учащихся.

Сентябрь

Сотрудники ППС, учителя, начальной школы, педагоги

дополнительного образования.

1.Проведение родительских собраний.

2.Анкетирование родителей (анкета «Первая неделя в школе».

3.Буклет «Адаптация ребенка в школе».

Октябрь

Сотрудники ППС, учителя первых классов, заместитель директора по УВР ( начальная школа)

1.Проведение родительских собраний на тему «Адаптация первоклассников».

2. Анкетирование родителей (Анкета для родителей первоклассников)

3. Проведение индивидуальных консультаций для учителей и родителей по проблемам адаптации.

4.Посещение уроков в 1-х классах, наблюдение на переменах

Октябрь

Заместитель директора по УВР (начальная школа), психолог, логопед, учителя.

1.Проведение индивидуальных собеседований с учителями по проблемам адаптации учащихся..

2.Заполнение карт класса по результатам собеседований.

Октябрь

Сотрудники ППС, воспитатели ГПД.

1. Анализ наблюдений воспитателей ГПД по проблеме сформированности навыков, необходимых для обучения в 1-ом классе.

2. Анализ социально- эмоциональных проблем.

Ноябрь

Администрация школы,

Сотрудники ППС, члены ППК, учителя начальной школы.

1.Психолого-педагогический консилиум «Первые шаги в школе».

-анализ особенностей адаптационного периода

-выявление детей группы риска

-разработка и реализация плана индивидуального сопровождения

Декабрь- январь

Заместитель директора по УВР (начальная школа), сотрудники ППС.

1.Посещение уроков в 1-х классах, наблюдение на переменах.

2.Проведение индивидуальных консультаций для родителей по проблемам учащихся, испытывающих трудности в процессе адаптации.

Февраль

Сотрудники ППС.

1.Выявление учащихся, испытывающих трудности в учебе.

2.Разработка и реализация программ индивидуального сопровождения.

Март- апрель

Психологи

1.Диагностика включенности и эмоционального благополучия.

2.Диагностика межличностных отношений.

Май

Члены ППК, учителя начальных классов

Психолого-педагогический консилиум.

- анализ работы в 1-х классов.

- анализ реализации планов индивидуального развития.

3. Подведение итогов.

Сроки

Участники

Мероприятия

Март-апрель

Заместитель директора по УВР, члены ППС, психолог, логопед, учителя начальной школы.

1.Психолого-педагогический консилиум «Итоги и перспективы».

-Анализ эффективности индивидуально-ориентированных программ.

-Анализ эффективности системно-ориентированных программ.