- Преподавателю
- ИЗО, МХК
- Обитатели подводного мира. Украшение и реальность. 2 класс
Обитатели подводного мира. Украшение и реальность. 2 класс
Раздел | Изобразительное искусство и Мировая художественная культура (ИЗО и МХК) |
Класс | 2 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Сальникова С.И. |
Дата | 24.08.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по изобразительной деятельности
«ОБИТАТЕЛИ ПОДВОДНОГО МИРА. УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ» | ||||
Ф.И.О. | Сальникова Светлана Ивановна воспитатель изобразительной деятельности высшей квалификационной категории Прогимназии НГДУ « Ямашнефть» ОАО «Татнефть» им. В.Д.Шашина | |||
Класс | 2 | |||
Дата | 30 ноября | |||
№ урока | 12 | |||
Тема | Обитатели подводного мира. Украшение и реальность. | |||
Место в изучаемой теме | 4 урок | |||
Цель темы |
| |||
Планируемый результат | Уметь наблюдать природу, характеризовать эмоциональное состояние, которое она вызывает у человека. Знать основы художественного языка: -начальные представления о цветоведении (гармония и контраст цветов), -особенности композиции. Активно использовать язык изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Использовать различные художественные материалы для создания выразительных образов природы. Уметь организовывать самостоятельную художествено-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла
| |||
Межпредметные связи | Окружающий мир, музыка. | |||
Ресурсы: зрительные
музыкальные: материальные:
Учебник |
1слайд. Тема урока 2слайд.Образы, рожденные природой - мир вещей созданный людьми. 3слайд. Фотография и автопортрет Анри Матисса. 4слайд. Репродукция картины А. Матисса "Красные рыбы". 5слайд. Фотографии рыб, обитателей подводного мира и аквариума.
«Море». Музыка для релаксации
«Изобразительное искусство. Искусство и ты» Е.И.Коротеева;под редакцией Б.М.Неменского. 11-ое изд. М.: Просвещение, 2008 год «Обитатели подводного мира. Украшение и реальность» стр. 66 -69 | |||
Принцип организации коллективной композиции | Комбинированная работа - «сложи картинку», «заверши рисунок». | |||
Организация пространства | Совместно-индивидуальная, свободное размещение на общей плоскости. | |||
Вид урока | Рисование по памяти и представлению; работа по готовому трафарету. | |||
| ||||
Этап урока. Цель | Деятельность Учителя
| Деятельность ученика | Мультимедийное сопровождение | |
Организационный Проверка готовности обучающихся, их настрой на работу | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку |
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | - | |
I этап. Актуализация знаний Развитие способности к восприятию окружающего мира, формирование наблюдательности Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству
| -Что такое «Реальность»? -Художника, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг, и то, что ему интересно, стремясь отобразить ее как можно ближе к действительности, реальности, называют "РЕАЛИСТОМ". - А что же такое «Украшение»? - Так откуда же художник заимствует образы кружев, узоров для платьев, ювелирных украшений, предметов быта… - Конечно же… Украшения, красота, используется самой природой, ею рождена; человек наблюдает, заимствует, создает свой вещественный мир.
| -Весь окружающий нас мир
- Это предмет или явление используемые человеком в качестве дополнения к чему-либо с эстетической целью - …от природы.
| Слайд №1 (SMART Notebook)
Слайд №2 (SMART Notebook)
| |
II этап. Работа над новым материалом. Развитие способности к восприятию искусства и окружающего мира Развитие творческого видения с позиции художника. Развитие умения сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Овладение элементарной художественной грамотой
| - Сегодня я хочу пригласить вас в удивительный мир выдающегося французского художника Анри Матисса. - За очередным поворотом дорожки нам открывается уголок сада. Предельно сокращая пространство интерьера, художник изображает фрагмент оранжереи. - Что мы видим? - Художник не может говорить со зрителем. Он не может сам рассказать, про что картина, какое у него было настроение, когда он писал эту картину, какие мысли приходили ему в голову. У каждого художника есть свои «слова» - это краски и линии. Краски - это слова-настроения. - О чем нам может сказать цвет? -Ярко-красный цвет… - чёрный… -зелёный… Рассмотрим всё поближе. - При первом взгляде на картину нам бросаются в глаза её яркие краски. - Какие здесь основные цвета - Нельзя сказать, что в картине какой-то цвета больше всего. Будучи очень чутким колористом, Матисс понимал, что сопоставление красного и зеленого таит в себе какое-то напряжение, поэтому он нигде не сопоставляет эти цвета непосредственно. Он вводит дополнительные оттенки… Именно они разрешают это противоречие в гармонии тонких соотношений Розовый и черный усиливают звучность зеленого, а розовый нимб вокруг аквариума придает особую прозрачность. На каждой картине есть предметы, которые расположены ближе всего к тому, кто рассматривает картину (то, что на переднем плане), есть те предметы, которые в центре (центр композиции), а есть то, что находится как бы вдали (на заднем плане). - Что мы можем сказать в нашем случае? центр картины (центр композиции) - (такой цвет художники называют киноварным). - Как видны рыбки? - Дно банки просвечивает сквозь цветовые переливы воды. Рядом с банкой - горшки с цветами. - На переднем плане… - На заднем плане… - Матисс создает эффект кружения рыбок в стеклянном сосуде. Вслед за ними в это движение включаются зеленые листья растений, завитки ножки стола. - Художник использует несколько точек зрения на предметы… - Что вы думаете о рыбках, весело ли им в банке? - Каков, по его мнению, сад - грустный или весёлый? - А какие это рыбки? - Искусствоведы утверждают, что это золотые рыбки. Я не отказала себе в удовольствии погрузиться в мир аквариумных рыбок и выбрать красных рыбок - и просто красивых. Посмотрите, как природа умеет себя украсить. - В глубинах океана живут удивительные создания: раковины, морские звезды, рыбы, водоросли. Их природа украсила ярко и пестро. Обратите внимание на безграничную фантазию природы, которая создала такое разнообразие окраса рыб. |
- Посредине мы видим круглый столик, стоящий прямо на земле. На столике два горшка с цветами и прозрачная стеклянная банка, в которой плавают красные рыбки.
- радостно или опасно, - страшно, - спокойно.
- красный, розово-фиолетовый и насыщенно-зелёный.
-розовых, сиреневых, оливковых тонов.
- Это банка с рыбками, которые нарисованы ярко-красным цветом - Красные рыбки видны дважды, сбоку и сверху, как отражение в воде.
- Мы видим краешек плетёного кресла и цветы. -Зелень, и розовое многоцветье сада.
- Аквариум мы видим сбоку, столешница изображена сверху, а ее ножка снова сбоку. Ответы детей | Слайд № 3 (SMART Notebook) Слайд № 4 (SMART Notebook)
(выделение)
Слайд № 5 (SMART Notebook) Фильм «Оcean» 2 мин. 30 сек.
| |
III этап. Работа над заданием. Коллективная композиция. Самостоятельная работа учащихся. Закрепление умения Использования художественных инструментов и материалов. Развитие воображения, желания подходить к любой своей деятельности творчески Развитие умений и навыков сотрудничества в в художественной деятельности
| Сегодня я хочу предложить вам создать коллективную композицию "Подводный мир". Мы разделимся на две группы.
а) рисовать по готовому трафарету силуэт рыбок б) рисовать свободно, по памяти и представлению и раскрашивать масляными мелками или фломастерами.
Соединенные между собой ватманы нужно покрыть гуашью, смешанной с жидким мылом при помощи губки, чтобы наше море получилось живым. Водоросли будем делать из цветной бумаги разных оттенков от темно-бурого до светло- зеленого. Чтобы получить пушистые края у морских звезд, вспомним приемом обрывания, используя бархатную бумагу. Для изготовления камней, что лежат на дне нам понадобятся ножницы и поролон.
|
Работа в группах.
|
«Море». Музыка для релаксации
| |
IV этап Результат и его оценка Воспитание социально-активной позиции учащихся. Формирование положительных эмоций от индивидуальной и коллективной художественной деятельности. | В конце урока ученики первой группы собирают свои работы в панно по принципу "сложи картинку", совместную композицию обобщают изображениями водорослей, которые наклеивают на панно учащиеся второй группы по принципу "заверши рисунок". Общий просмотр и анализ проделанной работы, ее ошибок и успехов.
| Работа коллективно по сбору панно.
|
| |
IV. Итоги урока. Рефлексия: как при помощи рисунка можно говорить со зрителем? | Могу определять и кратко характеризовать эмоции, которые вызывает цвет в живописи. Могу выполнять композиции на передачу впечатлений полученных от музыкального и визуального произведения. Имею представление о живописной работе французского художника Анри Матисса Уборка рабочих мест.
|
|
Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в работу
Дифференциация и индивидуализация обучения (зачеркнуть не нужное): присутствовала/отсутствовала.
Характер самостоятельной работы учащихся (зачеркнуть не нужное): репродуктивный, продуктивный.
Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей