Рабочая программа по предмету Искусство 8 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шимолинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением заместитель директора по УВР директор школы

учителей эстетического цикла Маленкова И.А. /____________ Красницкая Г.А./__________

и физической культуры «_____»________________2014г Приказ №___ от __________

Протокол № ___ от ________

Руководитель МО

Горовая Н.В. /____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Искусство»

8 класс

основное общее образование,

базовый уровень

Составлена на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год и учебника «Искусство. 8-9 классы: учебник для общеобразовательных организаций / Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2009г.

Составитель Маленкова И.А.,

учитель изобразительного искусства,

первой категории

с. Шимолино

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по искусству для 8 класса разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству. Примерной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана на 1 год обучения. Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год и Положения о рабочей программе МБОУ «Шимолинская СОШ».

Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).

Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

- развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;

- формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

- приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;

- овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Цель программы - развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

- углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

- воспитание художественного вкуса;

- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

- формирование умений и навыков художественного самообразования.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Искусство»

Постижение искусства в основной школе направлено на эмоционально-ценностное освоение мира и происходящих в нем явлений в различных художественно-образных формах творческой деятельности человека.

Сформированные на протяжении предыдущего обучения в школе знания учащихся о языке художественной выразительности пластических искусств, музыки, литературы дополняются знакомством с языком театра, экранных искусств, фотографии. Появляется понимание специфики и общности выразительных средств разных видов искусства, расширяются представления о современных искусствах, формируется целостная эстетическая картина мира, приходит осознание роли искусства в жизни человека и общества.

Учащиеся постигают многообразие жанров искусства, учатся понимать роль традиций и новаторства в развитии искусства разных народов, размышлять об образной природе и эмоциональном воздействии искусства на человека.

Активное освоение школьниками образовательного пространства Интернета осуществляется в процессе поиска информации о различных событиях культурной жизни в стране и за рубежом. Эмоциональное восприятие духовного наследия, умение оценить произведения искусства с позиции эстетических идеалов и высказать собственное мнение о сущности различных явлений культуры, участие в каком-либо виде художественного творчества включают подростков в процесс художественного познания и творческого освоения мира.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В содержании урока должны находить свое конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом, все науки» (Л. В. Горюнова). Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.

Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, в театры, кино и концертные залы.

На уроках искусства рекомендуется использовать современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию, коллективные способы обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т. п. - становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.

Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и учащимися.

В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.

Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.

Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень ее содержания - выявление функций искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической, ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной, внушающей, гедонистической и др. Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале основных видов искусства с учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными средствами.

На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные художественные/антихудожественные явления современной жизни, вызывает
стремление воплотить собственные замыслы в художественной
форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).

Программа является частью учебно-методического комплекта для VIII-IX классов образовательных учреждений разного типа и включает в себя учебник, фонохрестоматию музыкального материала (на CD) и пособие для учителя.

Учебник, кроме краткого по форме, но емкого по содержанию текста, содержит творческие вопросы и задания, иллюстративный материал (нотная графика, репродукции картин, фотографии скульптур, архитектурных памятников, сцены из музыкальных спектаклей, кадры из кинофильмов). Изобразительный ряд учебника отражает особенности художественного образа в современных видах искусства (реклама, видеоклипы, кино, телевидение, компьютерная графика).

Учебник придаст процессу обучения системность, повысит престиж предмета, художественной деятельности, упрочит авторитет искусства благодаря раскрытию его многоплановости и всеобщности для современной культуры.

Средства обучения

Виды организации учебной деятельности:

• самостоятельная работа

• творческая работа

• конкурс

• викторина

• проект

Основные виды контроля при организации контроля работы:

• текущий

• итоговый

• индивидуальный

• письменный

• контроль учителя

Формы контроля:

• наблюдения

• творческие задания

• анализ произведений

• викторины

• тестовые задания

• создание проектов

• сообщения

• презентации

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа

Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения и в соответствии годовым календарным учебным графиком школы в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство для 8-9 классов». Данная программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения - в 8 и 9 классах. В соответствии учебным планом в 8-9 классах на учебный предмет «Искусство» отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа по искусству для 8 класса рассчитана на 32 часа в год, 1 час в неделю, (количество часов авторской программы (35ч)), согласно учебному плану и годовому календарному графику работы школы на 2014-2015 уч. год.

Рабочая программа составлена с учетом технического обеспечения школы.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:

Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:

• иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;

• определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов, режиссеров и т. д., узнавать наиболее значимые их произведения;

• размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;

• давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;

• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

• выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

• использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.

Учащиеся 8 класса должны знать:

• жанры и стили классического и современного искусства;

• особенности художественного языка и музыкальной драматургии;

• принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов режиссеров и т. д., узнавать наиболее значимые их произведения.

уметь:

• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;

• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;

• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;

• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.

Планируемые образовательные результаты обучающихся

(требования к уровню подготовки учащихся 8 класса (базовый уровень))

Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

- освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;

- знание основных закономерностей искусства» усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

- устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;

Выпускники основной школы научатся:

- воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;

- понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;

- описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

- структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.

Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применяемые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

- сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

- работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

- культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.

Выпускники научатся:

- ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;

- организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы достижения;

- мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;

- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.

Личностными результатами изучения искусства являются:

- развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;

- оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.

Выпускники научатся:

- аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;

- использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном исполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;

- участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.

Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету

Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся 8 - 9 классов:

- эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

- осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);

- воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированности практических умений и навыков, способов художественной деятельности;

- личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, о современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;

- перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.

Контроль уровня обученности

№ урока

Тема урока

Вид контроля

Форма контроля

17

Звучащий цвет и зримый звук. Музыкально-поэтическая символика огня.

Текущий - письменный

контрольная работа

(тест № 1)

31

Народные сказки мифы, легенды. Сказка в театре и кино.

Текущий - письменный

контрольная работа

(тест № 2)

32

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

Итоговый

Защита проекта

Содержание программы «Искусство»

8 класс (32 часа)

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (3 часа).

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Виды искусства. Художественный образ - стиль - язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Примерный художественный материал

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусств.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (7 часов)

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире.

Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.

Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.

Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Примерный художественный материал

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.

Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство.

Декоративно-прикладное искусство.

Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина).

Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский.

Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.).

Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К.Петров-Водкин, Г. Климпт, Х. Бидструп и др.).

Автопортреты А.Дюрера, Х. Рембранта, В. Ван Гога.

Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи.

Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).

Изображения быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.).

Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка.

Музыкальный фольклор.

Духовные песнопения.

Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.Л. Уэббер и др.).

Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.).

Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература.

Устное народное творчество (поэтический фольклоп).

Русские народные сказки, предания, былины.

Жития святых.

Лирическая поэзия.

Экранные искусства и театр.

Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся.

Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.

Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 часов).

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации.

Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

Диалог искусств. Искусство художественного перевода - искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Примерный художественный материал

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство.

Натюрморты (П. Класс, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др).

Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения и др.).

Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.).

Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаика и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, К. Малевич, Б. Неменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, Х. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка.

Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.В. Глюк, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свтридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.).

Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).

Литература.

Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр.

Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др.

Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных видов искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (7 часов).

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей - действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Примерный художественный материал

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство.

Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О.Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.).

Живопись (Ж.Л. Давид, У. Тернер, К.Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.).

Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка.

Сочинения посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шорен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.).

Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература.

Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Бернс, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр.

Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана.

Экранизации опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (8 часов)

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством - это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности - поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект.

Примерный художественный материал

Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты.

Изобразительное искусство.

Монументальная скульптура Древней Греции, произведения Микеланджело, О. Родена, памятники Саласпилса (Латвия) и др.

Живопись П. Корина, Рафаэля, А. Венецианова, К. Петрова-Водкина, А. Дейнеки, И. Левитана, М. Нестерова, В. Тропинина, О. Кипренского; скульптуры С. Коненкова; рисунки А. Пушкина; фотографии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и т.п.

Сказочные образы (по выбору учителя).

Музыка.

Произведения Л.Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича.

Вокальная и инструментальная музыка (К.В. Глюк, Л. Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.).

Музыкальные сказки (Н. Римский-Корсаков).

Песни И. Дунаевского, А. Пахмутовой, Д. Тухманова, Б. Окуджавы, А. Розенбаума, Ю. Кима и др.

Литература.

Народные сказки, мифы, легенды.

Образы природы, родины в русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский - по выбору учителя).

Экранные искусства, театр.

«Золушка» (сказка Ш. Перро, пьеса Е. Шварца, фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро, балет С. Прокофьева)

Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р.Быкова и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность

Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

Содержание тем учебного предмета «Искусство» в 8 классе

Тематическое планирование по искусству, 8 класс

№ темы

п/п

Тема раздела и урока

Кол-во часов

Контрольная работа (тесты)

по теме

Дата

Домашнее задание

Раздел I. «Искусство в жизни современного человека - 3 часа»

1

Искусство вокруг нас.

1

01.09

Повторить - стр. 6-9.

Подготовить информацию о значимых явлениях музыкальной жизни или художественных событиях в Алтайском крае, стране.

2

Художественный образ - стиль - язык.

1

08.09

Повторить - стр.10-13

Побеседовать с учителями физики, математики, биологии, химии о том, какие научные идеи могли бы оказать влияние на создание произведений искусства.

3

Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.

1

15.09

Повторить - стр.14-19

Записать в творческую тетрадь свои впечатления, о музыке В.-А. Моцарта или одной из картин с разворота учебника.

Раздел II. «Искусство открывает новые грани мира - 7 часов»

4

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.

1

22.09

Повторить - стр. 20-23

Подготовить компьютерную презентацию на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи» с обоснованием выбора художественных произведений.

5

Пейзаж - поэтическая и музыкальная живопись. Зримая музыка.

1

29.09

Повторить - стр. 24-27

Создать пейзаж (литературный - проза, поэзия, живописный или на компьютере). Подобрать к нему ассоциативный ряд из произведений другого вида искусства.

6

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.

1

06.10

Повторить - стр. 28-33

Подготовить презентацию на тему «Жанр портрета в культуре разных времён». Подготовить информацию об А.П. Струйской и М.А. Лопухиной

7

Портрет в искусстве России.

1

13.10

Повторить - стр. 34-35

Сравнить художественные особенности портретов Ф.С. Рокотова и В.Л. Боровиковского с особенностями знаменитого портрета Леонардо да Винчи «Джоконда». Записать свои размышления в творческую тетрадь.

8

Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея.

1

20.10

Повторить - стр. 36-39

Нарисовать эскизы костюмов, декораций, подобрать музыкальный фон для исполнения в классе отрывка из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» (ночной разговор Сони и Наташи).

9

Музыкальный портрет. Александр Невский.

1

27.10

Пересказ - стр. 40-43 Творческие задания на выбор:

1. Летопись о князе А.Невском в «Лицевом летописном своде» (презентация);

2. Музыкальные портреты С.С. Прокофьева и Ж.Бизе (презентация с музыкой);

10

Портрет композитора в литературе и кино.

1

10.11

Пересказ - стр. 44-45 Творческие задания на выбор:

1. Прочитайте трагедию А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»;

2. Музыкальное творчество В.А.Моцарта (презентация).

Раздел III. «Искусство как универсальный способ общения - 7 часов»

11

Мир в зеркале искусства.

Роль искусства в сближении народов.

1

17.11

Пересказ - стр. 46-49 Творческие задания на выбор:

1. Картины художника Рене Магритт (презентация);

2. Подготовить информацию о музее р.п. Благовещенка

12

Искусство художественного перевода - искусство общения

1

24.11

Пересказ - стр. 48-53 Творческие задания на выбор:

1. Нарисуй афишу конкурса или фестиваля искусств (плакат);

2. Музеи мира (презентация).

13

Искусство - проводник духовной энергии.

1

01.12

Пересказ - стр. 56-57

1. Подобрать и записать с Интернета романс в сопровождении гитары, определить его содержание и особенности музыкального языка.

14

Как происходит передача сообщения в искусстве. Знаки и символы искусства

1

08.12

Пересказ - стр. 58-63 Творческие задания на выбор:

1. Найти информацию о жанрах ИЗО: портрете, пейзаже, натюрморте.

2. Найти определение понятий «фольклор», «народные танцы».

15

Художественные послания предков. Разговор с современником

1

15.12

Прочитать - стр.64-67

Творческие задания на выбор:

1. Что такое миф, ритуал, обряд? (презентация с примерами);

2. Жизнь и творчество иконописца Андрея Рублёва (презентация);

3. Описание иконы «Троица» Андрея Рублева (сообщение);

4. Историческая миссия Дмитрия Донского и Сергия Радонежского (презентация);

5. Образы Снегурочки в разных видах искусства (презентация).

16

Символы в жизни и искусстве

1

22.12

Прочитать стр.68-71 Творческие задания на выбор:

1. Образы дороги, солнца, дерева в произведениях искусства (презентация);

2. Современные песни о дороге, солнце, дереве (треки).

4. Подготовиться к тесту стр. 6-71

17

Звучащий цвет и зримый звук. Музыкально-поэтическая символика огня.

1

Тест № 1 по теме «Искусство открывает новые грани», стр. 91-92 (Уроки искусства. Поурочные разработки. 8-9 классы / Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010г.)

12.01

Прочитать стр. 72-75 Творческие задания на выбор:

1. Творчество Василия Васильевича Кандинского (презентация)

2. Нарисовать цветовую композицию «Прометей» под музыку А.Н.Скрябина

3. «Образы солнца, огня в литературе, живописи и музыке» (реферат).

Раздел IV. «Красота в искусстве и жизни - 7 часов»

18

Что есть красота?

Откровенье вечной красоты

1

19.01

Прочитать стр. 76-79 Творческие задания на выбор:

1. Записать в творческую тетрадь свою трактовку выражения «Искусство пробуждает в людях художников»;

2. Подготовить презентацию с изображениями храмов, соборов, монастырей Алтайского края.

3. Создать плейкаст «Богородица» (икона, музыка, молитва)

19

Застывшая музыка

1

26.01

Прочитать стр. 80-81

Творческие задания на выбор:

1. Архитектурные памятники Франции и Германии (презентация)

2. Архитектурные памятники Московского Кремля (презентация)

3. Архитектура Казанского Кремля (презентация)

4. Найти и записать в творческую тетрадь определения понятий «гармония», «мера», «симметрия», «пропорция» (золотое сечение), «ритм», «композиция».

20

Есть ли у красоты свои законы

1

02.02

Прочитать стр. 82-85 Творческие задания на выбор:

1. Ритм в музыке, в живописи, в литературе (презентация)

2. На примере любой ритмичной музыки определить в ней «золотую середину»;

3. Подготовить краткую беседу для младших школьников на тему «Что есть красота?» с презентацией.

21

Всегда ли люди одинаково понимали красоту

1

09.02

Прочитать стр.86-87 Творческие задания на выбор:

1. Изобразите себя в образе идеального человека в интересной для вас эпохи (рисунок)

2. Найти и записать в творческую тетрадь определение понятия «творчество»

3. Костюмы разных эпох (презентация)

22

Великий дар творчества: радость и красота созидания.

1

16.02

Прочитать стр. 88-89 Творческие задания на выбор:

1. Выполнить ассоциативную композицию (аппликация, коллаж, рисунок, граффити):

А) «Музыкальный город»

Б) «Индустриальный город»

В) «Вечерний город»

2. «Животный мир в картинах художников» (презентация)

3. «Дети в картинах художников» (презентация)

23

Как соотносятся красота и польза.

1

02.03

Прочитать стр.90-93 Творческие задания на выбор:

1. Написать эссе на тему «Музыка лечит… Музыка губит» (поэт Д.С.Самойлов).

2. Рассмотреть предметы декоративно-прикладного искусства или дизайна раскрывающие тему красоты и пользы в искусстве (презентация).

24

Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве

1

16.03

Прочитать стр. 94-95

Творческие задания на выбор:

1. Описание картины «Герника» Пабло Пикассо (презентация)

2. Найти информацию об исполнении Симфония № 7 Д.Д.Шостаковича в блокадном Ленинграде (презентация). Записать в тетрадь свои размышления на тему «Что значит этот факт в «биографии»

произведения?»

Раздел V. «Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов»

25

Преобразующая сила искусства.

Образы созданной реальности.

1

06.04

Прочитать стр. 96-97

Творческое задание:

1. Сделать эскиз плаката или рекламной листовки на какую-нибудь социально значимую тему, например «Моя семья», «Экология души», «Здоровый образ жизни», «Мир моих увлечений».

26

Преобразующая сила искусства.

Красота творческого порыва в произведениях живописи, скульптуры, рисунках и др.

1

13.04

Прочитать стр. 96-97

Творческое задание:

1. Составьте программу концерта авторской песни на тему «Надежды маленький оркестрик под управление любви». Какие нравственные ценности вы хотели бы раскрыть с помощью песен включённых в эту программы.

27

Синтез искусств в создании художественных образов

1

20.04

Творческое задание:

1. Работая в группах и парах подготовиться к исполнению авторских песен для участия в концерте.

28

Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения.

1

27.04

Творческое задание:

1. Произвести анализ и оценку степени готовности творческих групп к презентации частей исследовательского проекта «Полна чудес могучая природа… Весенняя сказка «Снегурочка».

29

Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты.

1

04.05

Творческое задание:

1. Произвести корректировку материалов к презентации частей исследовательского проекта «Полна чудес могучая природа… Весенняя сказка «Снегурочка».

30

Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве.

1

11.05

Творческое задание:

1. Подготовиться к тесту стр. 79-99;

2. Уточнить роли участников исследовательского проекта «Полна чудес могучая природа…»«Полна чудес могучая природа… Весенняя сказка «Снегурочка».

31

Народные сказки мифы, легенды. Сказка в театре и кино.

1

Тест № 2 по теме «Красота в искусстве и жизни», стр. 91-92 (Уроки искусства. Поурочные разработки. 8-9 классы / Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010г.)

18.05

Творческое задание:

1. Подготовка к защите исследовательского проекта «Полна чудес могучая природа… Весенняя сказка «Снегурочка».

32

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа…

Весенняя сказка «Снегурочка».

1

Защита исследовательского проекта «Полна чудес могучая природа…

Весенняя сказка «Снегурочка».

25.05

Информационное и учебно-методическое обеспечение программы

Учебно-методический комплект:

1). Авторская программа «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год.

2). Учебник «Искусство. 8-9 классы: учебник для общеобразовательных организаций / Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2009г.

3). Уроки искусства. Поурочные разработки. 8-9 классы / Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010г.

4). Фонохрестоматия музыкального и литературного материала. Искусство, 8 класс, Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская - М.: Просвещение, 2014г.

5). Фонохрестоматия музыкального и литературного материала. Искусство,9 класс, Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская - М.: Просвещение, 2014г.

Лист изменений к рабочей программе по искусству 8 класс

№

п/п

Дата

по плану

Дата

фактически

Тема урока

Причина

Обоснование

Форма 1. Выполнение программы 2014 - 2015 уч. г.

ФИО учителя: Маленкова И.А. Предмет: Искусство Класс(ы): 8

ПРОВЕРИТЬ!!!

Средства обучения

Виды организации учебной деятельности:

• самостоятельная работа

• творческая работа

• конкурс

• викторина

• проект

Основные виды контроля при организации контроля работы:

• вводный

• текущий

• итоговый

• индивидуальный

• письменный

• контроль учителя

Формы контроля:

• наблюдения

• творческие задания

• анализ произведений

• викторины

• тестовые задания

• работа со словарными словами

• создание проектов

• сообщения

• презентации

Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, посещение театров, кино и концертных залов.

На уроках искусства используются современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию, коллективные способы обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т.п. - становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

№ урока

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка на учащегося

Теоретическое обучение

Лабораторные и практические работы

Контрольнгая работа

Экскурсии

Самостоятельная работа

Раздел 1.

VIII класс «Искусство в духовном формировании личности»

34

1

Искусство в жизни современного человека

4

3

1

2.

Искусство открывает новые грани мира

10

8

1

1

3.

Искусство как универсальный способ общения

11

9

1

1

4.

Красота в искусстве и жизни

8

7

1

5.

Прекрасное пробуждает доброе

1

1

1

Раздел 2.

XI класс «Синтез искусств в жизни человека»

34

1

Воздействующая сила искусства

9

6

1

1

1

2

Искусство предвосхищает будущее

7

5

1

1

3

Дар созидания

10

8

1

1

4

Искусство и открытие мира для себя

8

7

1

Итого:

34

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ ИСКУССТВО

В результате изучения искусства ученик должен

знать / понимать

• возможности искусства в отражении вечных проблем жизни;

• основные жанры народной и профессиональной музыки

• основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

• значение музыки и изобразительного искусства в художественной культуре и их роль в синтетических видах творчества;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объём, ритм, композиция);

• многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• основные формы музыки;

• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России и мира;

• значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в синтетических видах творчества;

уметь

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать произведения искусства;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объём, светотень, перспектива, композиция);

• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства; самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыке, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензии