Преподавателю
ИЗО, МХК
Индивидуальный образовательный маршрут учащихся художественной направленности Сказочная Гжель

Индивидуальный образовательный маршрут учащихся художественной направленности Сказочная Гжель

Раздел	Изобразительное искусство и Мировая художественная культура (ИЗО и МХК)
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Марыныч Л.С.
Дата	28.01.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Индивидуальный образовательный маршрут учащихся художественной направленности Сказочная Гжель Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Детская музыкальная школа п. Пангоды»

Индивидуальный образовательный маршрут

учащихся художественной направленности

«Сказочная гжель»

(программа сопровождения одаренных детей)

Индивидуальный образовательный маршрут учащихся художественной направленности Сказочная Гжель

п.Пангоды, 2015 г.

Актуальность

Признание идеи неповторимости и индивидуальности каждой личности побуждает к поиску таких технологий, методов и приемов обучения и воспитания, которые бы способствовали развитию ребенка, сохраняя при этом уникальность его образа. Неслучайно, в современной педагогике индивидуализация названа одной из ведущих стратегий обучения одаренных детей, одним из основных вариантов качественного изменения содержания образования одаренных.

Развитию одаренности максимально способствуют индивидуальные формы обучения.

Поиски в направлении разработки индивидуальных форм организации обучения ведутся многими специалистами разных стран. Большинство зарубежных исследователей склоняются к тому, что предельно индивидуализировать учебную деятельность ребенка можно только одним способом - разработать индивидуальные учебные планы (или образовательные маршруты) для каждого учащегося, исходя из его индивидуальных возможностей и особенностей. В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Целью деятельности дополнительного образования в целом является - создание условий для жизненного личностного и профессионального самоопределения учащихся. Учреждение дополнительного образования имеет огромный потенциал для работы в этом направлении. Оно предоставляет широкий спектр видов творческой деятельности, среди которых каждый учащийся может найти себе дело по душе, которое, возможно, в будущем станет его профессией.

Очень важно, что дополнительное образование дает большие возможности для развития детской одаренности, ведь, чем раньше у ребенка обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче ему будет найти свое призвание.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности.

Если ребенок, занимающийся в объединении дополнительного образования, сможет самореализовать свои творческие способности, то это и будет являться одним из решающих факторов, способствующих его личностному, жизненному и профессиональному самоопределению.

Для развития одаренности учащемуся необходимы индивидуальные формы обучения. Поиски в направлении разработки индивидуальных форм организации обучения ведутся многими специалистами в разных странах. Большинство зарубежных исследователей склоняются к тому, что предельно индивидуализировать учебную деятельность ребенка можно только одним способом - разработать индивидуальные учебные планы (или образовательные

маршруты) для каждого ученика исходя из его индивидуальных возможностей и особенностей.

Учреждение дополнительного образования детей в контексте работы с одаренными детьми выполняют следующие функции:

1. Составление планов работы по реализации программы сопровождения одаренных детей в системе дополнительного образования.

2.Осуществление систематической, всесторонней связи с муниципальными образовательными учреждениями в реализации задач сопровождения одаренных детей.

3.Организация и проведение конкурсных мероприятий институционального и муниципального уровня.

4. Отбор одаренных детей для участия в конкурсных мероприятиях регионального, федерального и международного уровня.

5. Продвижение одаренных детей через обеспечение участия победителей и призеров муниципального уровня в конкурсных мероприятиях регионального, всероссийского и международного уровня.

6. Ведение мониторинга продвижения одаренных детей и базы данных об одаренных детях.

7. Информационная поддержка образовательных учреждений по направлениям своей деятельности.

8.Создание условий для организации повышения профессиональной компетентности педагогических работников.

Индивидуальная образовательная программа (адресная) ученика представляет собой описание содержания образования определенного уровня и направленности (в том числе в контексте предпрофильной или профильной подготовки), видов деятельности учащегося.

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку для успешного развития индивидуальности ребёнка.
Задачи:
•поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
•развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
•содействовать индивидуализации воспитания и образования учащихся;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Особенностью разработки данной программы обучения является углубление знаний в области изобразительного искусства по росписи предметов в технике гжель.

Количество занятий в неделю:1.

Занятия проводятся индивидуально.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Формы организации образовательного процесса.

Основными формами организации образовательного процесса являются:

1. Индивидуальные занятия проводятся для удовлетворения познавательного интереса с отдельным учащимся, на которых решаются задачи повышенной трудности, которые выходят за рамки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы для отделения раннего эстетического развития.

даются рекомендации по самостоятельному освоению интересующих тем.

2.Проектная деятельность способствует развитию таких качеств, как коммуникабельность, самостоятельность, предприимчивость, а так же творческих способностей. В ходе проектирования перед учащимся всегда стоит задача представить себе еще не существующее, но то, что он хочет, чтобы получилось в результате его активности. Он должен представить себе, что это должно быть и чем это должно быть для него.

3. Выставки активизируют познавательную и творческую деятельность учащихся, способствуют повышению уровня восприятия, вызывая всплеск эмоций.

Данный образовательный маршрут разработан как для учащихся старшего дошкольного возраста, так и для учащихся начального звена школы.

Требования к учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса

Для реализации данного индивидуального образовательного маршрута должны быть привлечены следующие материально-технические ресурсы и средства обучения: учебный кабинет, компьютер, мультимедиа-проектор, инвентарь для декоративно-прикладного творчества: акварельные краски, гуашь, кисти, бумага формата А-4, А-3, простой карандаш, ластик.

Учебный план

№ п/п

Дата, время

Тема занятия,

количество часов

Используемые технологии,

формы и методы

Возможность работы с другими специалис-тами

В стране голубых роз и синих птиц. Сказочная гжель. История появления гжели на Руси. 1ч.