Ашық сабақ Сабақта бағалау әдісі

Критериалды бағалауды оқыту үдерісіне енгізу әдісі.

Сындарлы теориялық оқытуға негізделген бағдарламада берілген жеті модулды негізге алып, сабақ үрдісінде, оқушылар білімі мен қызығушылығын тереңдету үшін критериалды бағалауды, әр түрлі әдіс-тәсілдер арқылы жүзеге асырдым. Орта мерзімді жоспарым бойынша топтастырылған үш тақырыбымның мақсаты: оқушыларға қазақтың ұлттық «Құрақ құрау» өнерін игертуге және өмірде қолдана алуына ықпал ету негізделген.

Сабақ тақырыбы

Оқытудағы

мақсат

Қол-н әдіс-тәсілдер

Енгізіл-н модулдер

Нәтиже-

сінде

Бағалау түрлері

Дерек көздер

Мата тану

Мата түрлері мен шығу тарихы.Матаны ерекшелігіне қарай пайдалана алу.

Топтастыру. Миға шабул. Ой толғау, Ойындар, Қалыптастырушы баға, Кері байланыс.

1.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер.

2.Сыни тұрғыдағы ойлауды үйрету.

3.оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

4.Жас ерекшелігіне қарай оқытужәне оқу.

* алған білімдерін өмірде қолдана алады;

*жоғары деңгейлі сұрақтар құра біледі

* білімді өздері құрастырады.

*түсінгендері арқылы қағаз бетін дұрыс пайдалана алады; *рефлексия жасай алады

*Фармативті және топтық бағалау.

*Өзін-өзі бағала.

*Кері байланыс бутерброд.

Дидакти-калық матиралдар. Шеберлер туындылары, стикерлер, бағалау парақшалары.

Құрақ түрлері.

Ұлттық құрақ түрлерін біледі.

Ақпараттық теле коммуникация арқылы ізденеді. Нобайы жасайды.Өздіктеріненкезең бойынша жұмыстарын қағазға орындау.

Түйінді ойларын еркін айту.Кері байланыс беру.

Топтастыру. Миға шабул. Ой толғау, Ойындар, Қалыптастырушы баға, Кері байланыс.

1.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер.

2.Сыни тұрғыдағы ойлауды үйрету.

3.оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

4.Жас ерекшелігіне қарай оқытужәне оқу.

Ұлттық қол өнер түрлерін біледі.

Өз ара білім алмасады.

Жаңа құрақ түрлерін құрай алады. Рефлекция жазады.

Фармативті және топтық бағалау.

Өзін-өзі бағала

«Сұрақ қорапшасы».

АКТ-ны пайдалану

. Шеберлер туындылары, стикерлер, бағалау парақшалары.

Құрақ тігу.

Өздіктерінен және топпен матадан құрақ құрастырады. Кезең бойынша жұмыстарын орындау.Түстік шешім табу. Рефлекция жазу.

Топтастыру. Миға шабул. Ой толғау, Ойындар, Қалыптастырушы баға, Кері байланыс.

1.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер.

2.Сыни тұрғыдағы ойлауды үйрету.

3.оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

4.Жас ерекшелігіне қарай оқытужәне оқу.

* Алған білімдерін өмірде қолдана алады;

*жоғары деңгейлі сұрақтар құра біледі

* Өздіктерінен және топпен құрақ тігеді. Жұмыстарын қорғай алады.

*рефлексия жасай алады

Фармативті және топтық бағалау.

Өзін-өзі бағала

Сумативті бағалау.

АКТ-ны пайдалану.

Дидакти-

калық матиралдар., стикерлер, бағалау парақшалары.

Бірінші тақырыбым «Мата тану» . Тақырып бойынша не үйренеміз, мақсат, міндетіміз жайлы тақтаға интерактивті тақтаға шығарып қойылды. Ол оқушылардың жан-жақты ізденуіне бағыт берді. Бұл сабақты өтудегі мақсатым: оқушыларды мата туралы бұған дейінгі білімдерін дамыту , тақырыпты өздігінен меңгеруімен қатар оқушы өзін-өзі және топтық бағалауы. Сабағымда жоспар бойынша тақырыптың мағанасын ашу үшін «Ыстық орындық», «Қар лақтыру» және «Шеңбер құру» әдістерін пайдаландым.

Интерактивті тақтадағы тақырыптың мақсат- міндеті. Бұлай тақырыпың мақсат-міндетін шығарып қойған, маған жаңа тақырыпты бастауға жеңілдік болып жүр.

«Мозайка», «Құрақ түрі» «Түстер» ойыны бойынша оқушылар топқа бөлінді.

Мозайка суреттемесі жағынан құрақ өнеріне ұқсас болғандықтан, жаңа тақырып мағанасын ашуға жеңіл болды.

«Ыстық орынды» әдісі бойынша оқушылар жаңа тақырып мағанасын ашу үшін ортадағы оқушымен сұрақ- жауап түрінде білім алмасып, баллдық жүйеде бағалану және «Шеңбер құру» әдісі бойынша оқушылар өткен тақырыпты қарама- қарсы бір-біріне қарсы сұрақ, қарсы жауап арқылы әлеуметтік байланыс жасау арқылы білім алмасты. Бағалауды мадақтау арқылы жүргіздік.

Құрақ түрлерін топпен бірге интернет желісі арқылы ақпарат жинап және өздіктерінен құрақ үлгісін сызуда. Бір-бірімен білім алмасуда.

Құрақ үлгісі және оқушылар жеке жұмыс үстінде.Сызған құрақ үлгілерін алдын-ала дайындалған дисклиторға жауап жазу арқылы баллдық жүйеде бағаланды.

Оқушылар топпен жасаған жұмыстарын Джигсо әдісі бойынша «Өкіл жаттығу» ойынымен бір-бірін топен аралап, өз ойларын жазуда. Мұнда оқушыларға білмегендерін білуге, өз ойларын ашық айтып тұжырымды ой түйуіне мүмкіндік туды. Нәтижесінде топтық бағалау оқушылар бірлесіп жұмыс істеуінің арқасында, сызған постерлерін қорғап, жұмыстарын талқылау арқылы бағалады.

«Қар бұрқасыны» әдісі бойынша оқушылар қарсы топқа сұрақтар бұрқасынын жазып,өздері олар жазған сұрақтарға жауап беру үшін сұрақты ашып жатыр.Бұл жерде оқушылар сұрақ қою үшін де ,жауап беру үшін де топтағылар диалог негізінде оқу мен оқыту үрдісі жүреді. Әләуметтік қарым-қатынас нәтижесінде ойлау мен сөйлеу дағдылары қалыптасады. Жауаптары «Кері байланыс бутерброды» тәсілімен жүргізілді. Ереже бойынша : бірінші жағымды түсінік беріп, кейін сын айтып, соңынан жақсы пікір айтады.

Оқушыларда фаративті бағалау парақшалары тарқатылды. Мақсатым: оқушылар сабақ үрдісінде кезең-кезеңімен ары қарай оқуына ықпал ету үшін,. Оқушылар өзін-өзі және топтық бағалауда. Оқушылар өз деңгейін біліп және нені білу керектігін топшылайды. Білмейтінін құрбы-құрдастарынан немесе ақпарат көздерінен іздеуіне мүмкіндік жасалған.Әрі мен үшін, әр оқушы деңгейін білуіме және оған қалай ықпал етуге болатыны туралы жоспар құруыма мүмкіндік туды.

Бұл жерде оқушылар жеке жұмыс жасайды да, ол бағаланнан кейін, жұмыстары біріктіріп топтық жұмыс болады.

Оқушылар көрмеде жұмыстарды талдауда, әрі кері байланыс баруде.

Орта мерзімді жоспар бойынша соңғы тақырып «Құрақ тігу». Мақсат: өткен тақырыптардан алған білімдерін жинақтай келе, оқушылар сарамандық жұмыстары арқылы білімдерін іс жүзіде көрсетеді. Сабақта жиынтық бағалау жүреді. Бұл сабақта оқушылар бір-бірііне көмектесу арқылы құрақтарын аяқтайды. Жұмыстарын «Музейге саяхат» деген тәсілмен экскурция жасап, бір-бірін салыстырмалы түрде бағалайды Құрақ - құрақ тігу ережелеріне сай болуы керек. Оқушыларға жиынтық бағалау парақшасы беріледі. Бірақ бағалау екі қарсы топ бір-бірін бағарау арқылы жүреді. Ереже тақтаға шығарылып қойылғандықтан бағалау әділ жүреді.

Жеке жұмыстар бірігіп топтық болғаннан кейін «Көрме» ойынын ұйымдастырдық. Мақсат: оқушылар жұмыстарынталдау арқылы бағалау. Бағалау ауызша түрде жүреді.

Оқушылар құрдастарын жұмысқа түсінік беруге немесе талдауға шақырады. Бұнда оқу мақсаты мен табыс критерийлерін білеміз, Құрдастары бір-бірінің жұмыстарын бағалайды және кері байланыс береді.

Оқушыларға жиынтық бағалау парақшасы тарқалуда.

Оқушылар осылайша әр сабақ аяғында кері байланыс пен рефлекция жазып отырды.

Белгіленген жерлерге стикерге оқу үрдісін талдау үшін әрі топтар жеке немесе оқушы мынадай сұрақтарға жауап жазды: Мен құрақты тігуді қалай үйренді? Маған қай жерде қыйын болды? Тағы не білгім келеді?

Стикер

Стикерлерді оқу үдерісін талдау үшін қолданыңыз. Оқушылар топтарда, жұппен немесе дербес түрде мынадай сұрақтарға жауап бере алады: мен нені үйрендім? Маған не қиын болып көрінді? Не күрделі болды? Мен енді нені үйренгім келеді?

Мен келесі сабақ жоспарларымды құруым үшін, осы стикерлерге жазылған кері байланыстар мен сабақ үрдісінде қолданған әдіс -тәсәлдерімнің тиімді- тиімсіз жақтарын талдап отырдым , Сабақтарымда маған тиімді болған жерлері: әр түрлі көрмелерде жұмыстарды салыстырмалы талдау барысында оқушылар көп нәрсені түсінуіне және өз деңгейлерін анықтап кем-кетігін басқаларға қарап дұрыстауларына мүмкіндік алады екен.

Екінші тйімді тәсіл өз ойларын тұжырымдап постер сызу.Бұндай кезде оқушы мен оқушы арасында әлеуметтік байланыс күшейеді де, еш оқушы сабақ үрдісінен тыс қалмайды және олардың ойлауы мен сөйлеу байлығына ықпал етеді.

Ал менде сабақ үрдісінде сабақты светафор бағаны арқылы бағалайтын жерін табу қиындатты.Себебі техналогия пәнінде сараманда жұмысқа көбірек уақыт бөлмесе, болмасақұрақ тігіп үлгермейді.

Өзін -өзі бағалау критерийі.