Рабочая программа по ИЗО 8 класс

№раздела

№ урока

Содержание темы урока

Кол-во часов

1

ВВЕДЕНИЕ. МИР ТВОИМИ ГЛАЗАМИ. Изображение вокруг нас

1

I

ХУДОЖНИК И ИСКУССТВО ТЕАТРА.

Роль изображения в синтетических искусствах

8

2

Глава 1. Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.

1

3

Глава 2. Правда и магия театра. Театральное искусство.

1

4

Глава 3. Безграничное пространство сцены. Сценография - особый вид художественного творчества.

1

5

Сценография как искусство и производство.

1

6

Глава 4. Тайны актерского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы».

1

7

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим, маска.

1

8

Глава 5. Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол.

1

9

Глава 6. Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению. Театрализованный показ проделанной работы.

1

II

ЭСТАФЕТА ИСКУССТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ.

«Эволюция изобразительных искусств и технологий».

7

10/1

Глава 1. Фотография - взгляд, сохраненный навсегда. Фотография - новое изображение реальности.

1

11/2

Глава 2. Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.

1

12/3

Глава 3. Фотография - искусство светописи. Вещь: свет и фактура.

1

13/4

Глава 4. «На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

1

14/5

Глава 5. Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

1

15/6

Глава 6. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Глава 7. Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

1

16/7

«Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

1

III

ФИЛЬМ - ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. Что мы знаем об искусстве кино?

10

17/1

Глава 1. Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.

1

18/2

Пространство и время в кино.

1

19/3

Глава 2. Художник - режиссер - оператор. Художественное творчество в игровом фильме.

1

20/4

Глава 3. От общего экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.

1

21/5

Фильм - «рассказ в картинках».

1

22/6

Воплощение замысла.

1

23/7

Чудо движения: увидеть и снять.

1

24/8

Глава 4. Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или когда художник больше, че художник.

1

25/9

Живые рисунки на твоем компьютере.

1

26/10

Компьютер на службе художника. Презентации обучающихся.

1

IV

ТЕЛЕВИДЕНИЕ - ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРЫ? Экран - искусство - зритель.

9

27/1

Глава 1. Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

1

28/2

Глава 2. Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.

1

29/3

Глава 3. Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение - основа документального видеотворчества.

1

30/4

Видеоэтюд в пейзаже и портрете.

1

31/5

Видео сюжет в репортаже, очерке, интервью.

1

32/6

Глава 4. Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

1

33/7

Глава 5. В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально-зрелещных искусств в жизни общества и человека.

1

34/8

Искусство - зритель - современность. Обобщение.

1

35/9

МИР ТВОИМИ ГЛАЗАМИ. Изображение вокруг нас. Обобщение темы года

1

№ п/п

Название темы урока

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности

Кол-во уроков

Календарные сроки.

план

факт

1

ВВЕДЕНИЕ. МИР ТВОИМИ ГЛАЗАМИ. Изображение вокруг нас

1

04.09.

1. ХУДОЖНИК И ИСКУССТВО ТЕАТРА. Роль изображения в синтетических искусствах - 8ч.

Театр и кино - синтетические искусства, т. е. искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Визуально-эстетическая общность театра и кино с изобразительным искусством, говорящих на едином языке изображений, зримых образов.

Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра - самого древнего пространственно-временного искусства.

Коллективность творчества. Спектакль, фильм - неразрывное авторство многих, когда замысел одного развивается другим и воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестает быть делом только одного художника. Вместе с ним его создают режиссер, актеры и целые цеха.

Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре.

Роль визуально-пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных театрально­зрелищных и игровых представлений, место в них изобразительного компонента.

Исследовательские и практические задания, представленные в творчески развивающей системе.

2

Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.

Специфика изображения в произве­дениях театрального и экранного ис­кусств. Исследование визуально-плас­тического облика спектакля, раскрытие его игрового характера. Жанровое мно­гообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль художника в содружестве драматурга, режиссера и актера в спектакле. Коллективность творчества - основа синтетических искусств.

Задания: обзорно-аналитические упражнения, исследующие специфику изображения в театре и кино: художес- твенно-творческие работы на тему «Те­атр - спектакль - художник» с целью создания облика спектакля, предлагае­мого режиссером, создание набросков и выработка предложений на тему «Как это изобразить на сцене».

Материалы: карандаши, бумага, компьютер.

Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране.

Приобретать представления о синтетической природе и коллективно­сти творческого процесса в театре, о роли художника-сценографа в содру­жестве драматурга, режиссера и актера.

Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.

Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента.

1

11.09.

3

Правда и магия театра. Театральное искусство.

Актер - основа театрального искус­ства и носитель его специфики. Это определяет роль сценографии и худож­ника в театре. Сценография - элемент единого образа спектакля. Оформление живет только через актера, благодаря его игре. Природа актерской игры и основы актерского искусства.

Изменения театрального здания и сцены вследствие эволюции художест­венных и общественных задач театра. Устройство сцены и принципы театраль­ного макетирования.

Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих актерскую природу театрального искусства и роль сценографии как части единого образа спектакля; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на те­му «Театр - спектакль - художник» («перемена отношения к вещи и месту действия»); создание подмакетника для спектакля и развитие в себе фантазии и веры в предлагаемые обстоятельства.

Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы для этюдов и макетирования, а также компьютер.

Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сцено­графии спектакля.

Узнавать, что актер - основа теат­рального искусства и носитель его спе­цифики.

Представлять значение актера в создании визуального облика спекта­кля.

Понимать, что все замыслы худож­ника и созданное им оформление жи­вут на сцене только через актера, бла­годаря его игре.

Получать представление об исто­рии развития искусства театра, эволю­ции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены).

1

18.09.

4

Безграничное пространство сцены. Сценография - особый вид художественного творчества.

Различия в творчестве сценографа и художника-живописца. Основные задачи театрального художника: созда­ние пространственно-игровой среды спектакля и внешнего облика актера (т. е. создание образа места действия и костюма).'Типы декорационного оформления спектакля: живописно-декорационное, конструктивное, условно-ме­тафорическое и др. Историческая эво­люция театрально-декорационного ис­кусства.

Анализ драматургического материа­ла - основа режиссерского и сцено­графического решения спектакля.

Условность художественно-образно­го языка сценографии. Отличие быто­вой среды от сценической, вещи в жиз­ни от вещи на сцене.

Основы режиссерско-сценографи­ческой и актерской грамоты.

Задания: выполнение аналитичес­ких упражнений, раскрывающих отли­чие бытового предмета и среды от сце­нических, а также роль художника-сце- нографа в решении образа и пространства спектакля; индивидуаль­ные и групповые художественно-твор­ческие работы на тему «Театр - спек­такль - художник» (создание образа места действия и сценической среды - лес, море и т. п.) как в актерски-игро- вой форме, так и в виде выгородки из 3-4 предметов, рисунке или макете.

Материалы: карандаши, бумага, картон; материалы, необходимые для этюда или макета, а также компьютер.

Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют ос­новную творческую задачу театрально­го художника.

Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сцено­графа.

Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов.

Приобретать представление об

исторической эволюции театрально­декорационного искусства и типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сце­нической практике.

Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и худож­нических профессий людей, участвую­щих в их оформлении

1

25.09.

5

Сценография как искусство и производство.

Этапы и формы работы театрально­го художника: от эскиза и макета до их сценического воплощения.

Производственно-технологическая составная сценографии: как и с кем ра­ботает художник. Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля. Цвето-световая и динамическая трансформация визу­ального облика современных зрелищ и шоу. Проекционные и лазерные эф­фекты на основе компьютерных техно­логий, требующие новые специальнос­ти дизайна сцены.

Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих творческие и производственно-технологические фор­мы работы театрального художника (от эскиза и макета до их сценического

воплощения); индивидуальные и груп­повые художественно-творческие рабо­ты на тему «Театр - спектакль - ху­дожник» (создание игровой среды и си­туации, в которых актер может вести себя естественно, т. е. «быть», а не «ка­заться»), а также продолжение работы по пространственному и образному ре­шению спектакля.

Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы, необходи­мые для данного этюда или макета, а также компьютер.

Получать представление об основ­ных формах работы сценографа (эски­зы, макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декораци­онными и иными цехами.

Уметь применять полученные зна­ния о типах оформления сцены при создании школьного спектакля.

1

02.10.

6

Тайны актерского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы».

Образность и условность театрально­го костюма. Отличия бытового костюма, грима и прически от сценических.

Костюм - средство характеристики персонажа. Виды театральных зрелищ: цирк, эстрада, шоу, в которых костюм является главным элементом сценогра­фии. Технологические особенности создания театрального костюма в школьных условиях.

Внешнее и внутреннее перевопло­щение актера. Фантазия и вера в про­исходящее (если бы это была не сцена, а море или дворец) рождают естественность действий. Маска как средство ак­терского перевоплощения.

Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих искусство внутреннего и внешнего перевоплоще­ния актера при помощи костюма и гри­ма; индивидуальные и групповые худо­жественно-творческие работы на тему «Театр - спектакль - художник» (соз­дание костюма персонажа и его сцени­ческая апробация, как средство образ­ного перевоплощения).

Материалы: материалы, необходи­мые для создания костюма и его эски­за, а также компьютер для моделирова­ния грима и прически персонажа.

Понимать и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового.

Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как сред­ство внешнего перевоплощения актера (наряду с гримом, прической и др.).

Уметь применять в практике люби­тельского театра художественно-твор­ческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных материа­лов, понимать роль детали в создании сценического образа.

Уметь добиваться наибольшей вы­разительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является.

1

09.10.

7

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим, маска.

Искусство и специфика театрального костюма. Костюм, грим и маска: внешнее и внутреннее перевоплощение актера.

Эскиз костюма и театрального грима персонажа или театральной маски.

1

16.10.

8

Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол.

Ведущая роль художника кукольно­го спектакля как соавтора актера в создании образа персонажа.

Виды театра кукол и способы рабо­ты с ними.

Технологии создания простейших кукол на уроке.

Игра с куклой - форма актерского перевоплощения и средство достижения естественности в диалоге.

Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих особо зна­чительную роль художника в кукольном спектакле; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на те­му «Театр - спектакль - художник» (создание куклы и игры с нею в сцени- чески-импровизационном диалоге).

Материалы: материалы, необходи­мые для создания кукольного персона­жа и его эскиза, а также компьютер.

Понимать и объяснять, в чем за­ключается ведущая роль художника ку­кольного спектакля как соавтора ре­жиссера и актера в процессе создания образа персонажа.

Представлять разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нем в качестве художника, режиссера или актера.

1

23.10

9

Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению. Театрализованный показ проделанной работы.

Анализ этапов создания театральной постановки: от читки пьесы и макета до генеральной репетиции и премьеры.

Важнейшая роль зрителя как участ­ника спектакля.

Многофункциональность современ­ных сценических зрелищ и их культур­но-общественная значимость.

Единство творческой природы теат­рального и школьного спектаклей.

Творческие упражнения и этюды ^г-! эффективная форма развития театраль­ного сознания учащихся.

Задания: обзорно-аналитическая ра­бота по итогам исследовательской и проектно-творческой деятельности на тему «Театр^ спектакль - художник» (в выставочных или сценических фор­матах).

Материалы: весь спектр материа­лов (включая компьютерное оборудова­ние), необходимых для проведения итогового просмотра.

Подведение итогов четверти.

Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля.

Осознавать специфику спектакля как неповторимого действа, происходя­щего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя - равноправного участника сценического зрелища.

Развивать свою зрительскую куль­туру, от которой зависит степень по­нимания спектакля и получения эмо­ционально-художественного впечатле­ния - катарсиса.

Фрагмент кукольного спектакля или театральный показ костюмов.

1

30.10.

2. ЭСТАФЕТА ИСКУССТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ. «Эволюция изобразительных искусств и технологий».- 7 ч.

Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения изображения (от ручного к механическому, электронному и т. д.).

Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах (от, рисунка к фотографии).

Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и компо­зиции. Фотоснимок - изображение действительности в формах самой действительности.

Фотография - не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и поворот­ный пункт в истории изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно, входит.

Фотография - вид художественного творчества со своими образно-выразительными средствами. Общность и различия между картиной и фотографией.

Фотоснимок как информационно-художественный и исторически-документальный фиксатор нашей жизни.

Краткая история фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотография расширила творчес­кие возможности художника, дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную фиксацию одним движением пальца на фотоаппарате.

Сегодняшняя доступность фотоаппарата - не гарантия художественной ценности снимка, которая дости­гается не только дарованием, но и знанием операторской фотограмоты.

Освоение основ художественно-съемочной культуры в форме анализа предлагаемых снимков или в проекг- но-творческой практике.

10/1

Фотография - взгляд, сохраненный навсегда. Фотография - новое изображение реальности.

Становление фотографии как искус­ства: от подражания живописи к по­иску своей образной специфики и язы­ка. Фотография - новое изображение реальности, новое соотношение объек­тивного и субъективного.

История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотогра­фическое изображение - не реаль­ность, а новая художественная услов­ность, несмотря на свое внешнее прав­доподобие.

Центральное положение темы: фо­тографию делает искусством не аппа­рат, а художническое видение фотогра- фирующего.

Задания: выполнение обзорно-ана­литических упражнений, исследующих фотографию как новое изображение ре­альности, расширяющее творческие возможности художника; пробные съемочные работы на тему «От фотоза­бавы к фототворчеству», показывающие фотографический опьгг учащихся и их стартовый интерес к творческой работе.

Материалы: различные типы съемочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую услов­ность, несмотря на все его правдопо­добие.

Различать особенности художест- венно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография.

Осознавать, что фотографию дела­ет искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом.

Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии.

1

13.11.

11/2

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.

Опыт изобразительного искусства фундамент съемочной грамоты. Компо­зиция в живописи и в фотографии: об­щее и различное. Дар видения и отбо­ра - основа операторского мастерства.

Практика фотокомпозиции и съем­ки: выбор объекта и точки съемки, ра­курс и крупность плана как художест­венно-выразительные средства в фото­графии.

Задания: выполнение аналитиче­ских упражнений, исследующих опера­торское мастерство как умение фотоху­дожника видеть натуру, фиксировать в обыденном необычное; проектно­съемочные практические работы на те­му «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение операторской грамоты и об- разно-кОмпозиционной выразительнос­ти фотоснимка).

Материалы: различные типы съе­мочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Понимать и объяснять, что в осно­ве искусства фотографии лежит дар ви­дения мира, умение отбирать и запечат­левать в потоке жизни ее неповтори­мость в большом и малом.

Владеть элементарными основами грамоты фотосъемки, осознанно осу­ществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии.

Уметь применять в своей съемоч­ной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.

1

20.11.

12/3

Фотография - искусство светописи. Вещь: свет и фактура.

Свет - средство выразительности и образности. Фотография - искусство «светописи», когда свет является не только техническим средством, а ее изобразительным языком.

Операторская грамота съемки фото­натюрморта. Роль света в выявлении формы и фактуры вещй.

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественную роль света в фотогра­фии; проектно-съемочные практические работы на тему «От фотозабавы к фото­творчеству» (освоение грамоты съемки фотонатюрморта и выявление формы и фактуры вещи при помощи света).

Материалы: различные типы съе­мочной фотоаппаратуры, а также компь­ютер.

Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искус­стве фотографии.

Уметь работать с освещением (а также с точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для Передачи объема и фактуры вещи при создании художест­венно-выразительного фотонатюрморта.

Приобретать навыки композици­онной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при помо­щи различных компьютерных прог­рамм.

1

27.11.

13/4

«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Образные возможности цветной и черно-белой фотографии. Световые эф­фекты и атмосферные состояния при­роды (дождь, туман, восход) как объект съемки.

Цвет в живописи и фотографии (ав- торски-сочиненный и природно-фикси- рующий). Графическая природа черно­белой фотографии.

Фотопейзаж - хранилище визуально­эмоциональной памяти об увиденном.

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих визуально-эмоциональную и репортаж- ную специфику жанра фотопейзажа; проектно-съемочные практические рабо­ты на тему «От фотозабавы к фототвор­честву» (освоение операторской грамоты в передаче образно-эмоциональной вы­разительности фотопейзажа).

Материалы: различные типы съе­мочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Осознавать художественную выра­зительность и визуально-эмоциональ­ную неповторимость фотопейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съемки природного или архитектурного пейзажа с учетом его световыразительного состояния.

Анализировать и сопоставлять ху­дожественную ценность черно-белой и цветной фотографии, в которой приро­да цвета принципиально отлична от природы цвета в живописи.

1

04.12.

14/5

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Анализ образности фотопортрета: ху­дожественное обобщение или изобра­жение конкретного человека?

Постановочный и репортажный фо­топортреты. Типичное и случайное при передаче характера человека в фотогра­фии.

Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в выборе момента и места съемки, передача эмо­ционально-психологического состояния и др.

Практика съемки постановочного портрета.

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих общее и различное в природе образа в картине и фотографии, соотношения в них «объективного-субъективного»; про­ектно-съемочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчест­ву» (освоение грамоты съемки репортаж- ного и постановочного фотопортрета).

Материалы: различные типы съе­мочной фотоаппаратуры, а также компь­ютер.

Приобретать представления о

том, что образность портрета в фото­графии достигается не путем художест­венного обобщения, а благодаря точ­ности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека.

Овладевать грамотой оператор­ского мастерства при съемке фотопорт­рета.

Снимая репортажный портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определенного

душевно-психологического состояния человека.

При съемке постановочного портрета уметь работать с освещением (а также точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека.

1

11.12.

15/6

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа. Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

Фотоизображение как документ вре­мени, летопись запечатленных мгнове­ний истории общества и жизни челове­ка. Визуальная информативность фото­репортажа.

Методы работы над событийным ре­портажем: наблюдение, скрытая и от­крытая съемка с отвлечением и др.

Семейная фотохроника (альбом или электронная презентация) - история в родных лицах, запечатленная навсегда память о близких.

Операторская грамота фоторепорта­жа: оперативность съемки, нацелен­ность и концентрация внимания на со­бытии и др.

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих информационную и историческую значи­мость фотографии как искусства факто­графии; проекгно-съемочные практичес­кие работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение навыков ре- портажной съемки).

Материалы: различные типы съемоч­ной фотоаппаратуры, а также компью­тер.

Фотография - остановленное и запе­чатленное навсегда время. Правда и ложь в фотографии. Возрастающая роль фотографии в культуре и средствах мас­совой информации (СМИ).

Возможности компьютера в обработ­ке фотографического материала.

Значение фотоархива для компью­терного коллажа. Компьютер: расшире­ние художественных возможностей или фальсификация документа?

Задания: выполнение аналитиче­ских разработок и упражнений, исследу­ющих художественные и технологичес­кие возможности компьютера в фотогра­фии и его роль в правдивой трактовке факта; проектно-съемочный практикум на тему «От фотозабавы к фототворче­ству» (освоение грамоты работы с компьютерными программами при об­работке фотоснимка); участие в итого­вом просмотре учебно-аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и их коллективное обсужде­ние.

Материалы: различные типы прог­рамм для компьютерной работы с фо­тографиями.

Понимать и объяснять значение ин-
формационно-эстетической и историко-
документальной ценности фотографии.

Осваивать навыки оперативной
репортажной съемки события и учиться
владеть основами операторской гра-
моты, необходимой в жизненной практике.

Уметь анализировать работы мас­теров отечественной и мировой фото­графии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двига­ясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству.

Осознавать ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочетов и случайностей переходит в искажение запечатленного реального события и подменяет правду факта его компью­терной фальсификацией.

Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повы­шая свой профессиональный уровень.

Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет.

1

18.12.

16/7

«Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

Фотография - искусство светописи. Натюрморт и пейзаж - жанровые темы фотографии.

Подведение итогов четверти.

Выставка работ учащихся.

Начало создания коллекции фотографий « Мой фотоальбом» Фотосъемка натюрморта и пейзажа.

1

25.12.

3. ФИЛЬМ - ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. Что мы знаем об искусстве кино? - 10ч.

Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной куль­туры в ходе анализа произведений киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а также в практи­ческих упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри», с точки зрения создателя до­машнего видео).

Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого помимо изображения задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме еще и актерская игра).

Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка.

Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при ознакомлении с историей раз­вития кинематографа, приходом в него звука и цвета).

Специфика работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на коллективность художест­венного творчества в кино. В отличие от изобразительного искусства визуальный образ в художествен­ном фильме рождается не только художником, но и - прежде всего - режиссером, оператором. В до­кументальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что исчезает необходимость ре­шения художнических, визуально-образных задач в фильме).

Съемка маленького видеосюжета самостоятельно без киногруппы (ребенок выступает в одном лице и как сценарист, и как режиссер, и как оператор, и как художник).

Необходимость овладения азами сценарного, режиссерского, операторского мастерства, художнической грамотой, компьютерной анимацией (для рисованного фильма).

Овладение основами кинограмоты в качестве зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.

Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих упражнений по созданию и прочтению «кинослова» и «кинофразы». Единство теории и практики - фундамент эффективности ос­воения кинокультуры.

17/1

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.

Кино - синтез слова, звука, музы­ки, но прежде всего это движущееся экранное изображение. Экранное изоб­ражение - эффект последовательной смены кадров, их соединение - т. е. монтаж, который рождает экранный образ, придает смысл изображаемому и является языком кино.

Художественная условность прост­ранства и времени в фильме. Эволюция и жанровое многообразие кинозрели­ща: от «Великого Немого» до прихода в кинематограф звука и цвета.

Задания: выполнение обзорно-ана- литических разработок, исследующих синтетическую природу киноизображе­ния, условность экранного времени и пространства, роль монтажа, звука и цвета в киноискусстве; съемочно-твор­ческие упражнения на тему «От боль­шого кино к твоему видео» (понимание взаимосвязи смысла монтажного видео­ряда и его хронометража).

Материалы: видеоматериалы, необ­ходимые для монтажного построения видеофразы при помощи компьютера.

Понимать и объяснять синтетиче­скую природу фильма, которая рожда­ется благодаря многообразию вырази­тельных средств, используемых в нем, существованию в композиционно-дра­матургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова.

Приобретать представление о ки­но как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются ус­ловностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь ее художест­венное отображение).

Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное постро­ение изобразительного ряда фильма.

Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.

1

15.01.

18/2

Пространство и время в кино.

1

22.01.

19/3

Художник - режиссер - оператор. Художественное творчество в игровом фильме.

Коллективность художественного творчества в кино. Художническая роль режиссера и оператора в создании ви­зуального образа фильма.

Специфика творчества художника- постановщика в игровом фильме. Мно­гообразие возможностей творческого выражения в кино.

Задания: выполнение аналитиче­ских разработок, исследующих особен­ности художественного творчества в киноискусстве; съемочно-творческие упражнения на тему «От большого ки­но к твоему видео», моделирующие работу киногруппы и роль в ней ху- дожника-постановщика (выбор натуры для съемки, создание вещной среды и художественно-визуального строя филь­ма).

Материалы: видеоматериалы, необ­ходимые для упражнений на данную тему при помощи компьютера.

Приобретать представление о коллективном процессе создания филь­ма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий.

Понимать и объяснять, что совре­менное кино является мощнейшей ин­дустрией.

Узнавать, что решение изобрази­тельного строя фильма является ре­зультатом совместного творчества ре­жиссера, оператора и художника.

Приобретать представление о ро­ли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художни­ческих профессий в современном кино

1

29.01.

20/4

От общего экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.

Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции рассматриваются в трех аспектах: сценарном, режиссерс­ком и операторском.

• Фильм - «рассказ в картинках».

Значение сценария в создании фильма. Сценарий - литературно­текстовая запись будущего фильма. Раскадровка - изобразительная запись (покадровая зарисовка) фильма, в ко­торой планируется монтажная последо­вательность планов.

Понятие кадра и плана. Простейшая покадровая запись предстоящей съем­ки со схематическими зарисовками - наилучшая сценарная форма для люби­тельского видео.

Задания: выполнение аналитичес­ких разработок, исследующих роль сце­нария для большого экрана и люби­тельского фильма; съемочно-творчес­кие упражнения «От большого кино к твоему видео» (формирование сюжетно­го замысла в форме сценарного плана).

Материалы: бумага, авторучка и карандаш или компьютер.

Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блок­бастере и домашнем видеофильме.

Приобретать представление о

значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы.

Осваивать начальные азы сценар­ной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы.

Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофра­зы».

1

05.02.

21/5

Фильм - «рассказ в картинках».

1

12.02.

22/6

Воплощение замысла.

• Воплощение замысла.

Художническая природа режиссер­ско-операторской работы в создании фильма.

Искусство видеть и осознано выра­жать свою мысль на киноязыке (или читать ее на экране) - основа зри­тельской и творческой кинокультуры.

Образ как результат монтажного со­единения планов. Азбука композиции «кинослова» и «кинофразы». Последо­вательный и параллельный монтаж событий. Организация действия в кад­ре - главная задача режиссера.

Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих смысл режис­суры в кино и роль режиссера при съемке домашнего видео; съемочно­творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (практи­ческое воплощение сценарного замысла в ходе съемки и монтажа фильма).

Материалы: видеоматериалы, необ­ходимые для упражнений на данную тему при помощи компьютера.

Приобретать представление о творческой роли режиссера в кино, овладевать азами режиссерской грамо­ты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами.

1

19.02.

23/7

Чудо движения: увидеть и снять.

• Чудо движения: увидеть и пере­дать.

Азы операторского мастерства при съемке кинофразы. Умение оператора «монтажно» мыслить и снимать. Замы­сел и съемка. Опыт фотографии - фун­дамент работы кинооператора (точка съемки, ракурс, крупность плана, свет).

Техника съемки камерой в статике и в движении. Влияние хронометража на ритм и восприятие происходящего на экране.

Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих художниче­скую роль оператора в визуальном реше­нии фильма; съемочно-творческие уп­ражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (освоение операторской

грамоты при съемке и монтаже кино- фразы.

Материалы: съемочная видеоаппа­ратура и компьютерные программы, не­обходимые для видеомонтажа.

Приобретать представление о ху­дожнической природе операторского мастерства и уметь применять полу­ченные ранее знания по композиции и построению кадра.

Овладевать азами операторской грамоты, техники съемки и компьютер­ного монтажа, чтобы эффективно их применять в работе над своим видео.

Уметь смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтаж­но-операторского искусства фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж своих знаний и творческих умений.

1

26.02.

24/8

Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или когда художник больше, че художник.

• Искусство анимации, или когда художник больше, чем художник.

Многообразие образного языка ки­но, вбирающего в себя поэзию и дра­му, сухую информацию и безудержную фантазию.

Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых блокбасте­ров (популярный и успешный в финан­совом смысле фильм) до мини-анима­ций или видеоклипов. История и специ­фика рисованного фильма, его эволюции от «мультика» до высокого искусства анимации, в котором роль ху­дожника соизмерима с ролью режиссера.

Задания: выполнение аналитических упражнений на темы жанрового и видового многообразия кино (на при­мере анимации), а также роли худож­ника в создании анимационного филь­ма; съемочно-творческие работы на тему

«От большого кино к твоему видео» (создание авторского небольшого ани­мационного этюда).

Материалы: весь комплекс необхо­димой съемочной и монтажно-компью­терной аппаратуры.

Приобретать представления об

истории и художественной специфике анимационного кино (мультиплика­ции).

Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои худож­нические навыки и знания при съемке.

Узнавать технологический мини­мум работы на компьютере в разных программах, необходимый для созда­ния видеоанимации и ее монтажа.

1

05.03.

25/9

Живые рисунки на твоем компьютере.

• Компьютерный анимационный фильм.

Возможности компьютерной анима­ции для большого экрана и школьного телевидения или любительского видео. Разные типы компьютерных анимаци­онных мини-фильмов, опыт их созда­ния, актуальный для школьной практи­ки («перекладки», «коллажи» и др.). Технология создания и основные этапы творческой работы.

Значение сценарно-режиссерских и художнически-операторских знаний для построения сюжета и монтажа ани­мационной «кинофразы». Роль звукового оформления и типичные ошибки при создании звукоряда в любительской анимации.

Задания: анализ художественных достоинств анимаций, сделанных уча­щимися; заключительный этап проект­но-съемочной работы над авторской мини-анимацией; участие в итоговом просмотре творческих работ по теме

Материалы: весь комплекс необхо­димой съемочной и монтажно-компью­терной аппаратуры.

Приобретать представления о раз­личных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними.

Уметь применять сценарно-режис­серские навыки при построении текс­тового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютер­ной анимации.

Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения.

1

12.03.

26/10

Компьютер на службе художника. Презентации обучающихся.

1

19.03.

4. ТЕЛЕВИДЕНИЕ - ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРЫ? Экран - искусство - зритель. - 9 ч.

Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение, как главное комму­никативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого че­ловека.

Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение более всего пользуется и развивает наработки кино, ибо говорит с ним на одном языке экранно-визуальных изображений и образов.

Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих упражнений и заданий.

Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и множество функций телевидения - просветительская, развлекательная, художественная, но прежде всего информационная. Телевидение -

мощнейшее средство массовой коммуникации, транслятор самых различных зрелищ, в том числе и произ­ведений искусства, но при этом само оно является новым видом искусства.

Специфика телевидения - это «сиюминутность» происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа - основа телеинформации.

Принципиальная общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видео­сюжета: от этюда до репортажа. Способы и природа правдивого изображения на экране события и челове­ка. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре достигаются наблюдением, стремлением фик­сировать реальный факт, а не его инсценировку или фальсификацию.

Сила художественного воздействия документальной тележурналистики, природа образности в репортаже и очерке. Современные формы экранного языка не являются застывшими и неизменными. Сильный толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость овладения молодежью основами кинокульту­ры при создании любого экранного сообщения - от информационной зарисовки из своей жизни до видео­клипа любимой песни.

Позитивная и негативная роли телевидения в формировании сознания и культуры общества. Телевиде­ние - мощнейший социально-политический манипулятор и регулятор интересов и запросов общества по­требления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран в этом случае становится не пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного вкуса и повышение уровня собственной культуры - важнейшее средство «фильтрации» и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.

Обретение себя и понимание мира и человека посредством лучших - глубоких и талантливых - про­светительских телепередач.

27/1

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение - новая визуальная технология или новая муза? Визуально­коммуникативная природа телевизион­ного зрелища. При множественности функций современного телевидения - просветительской, развлекательной, ху­дожественной - его доминанту состав­ляет информация. Телевидение - мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура - средство «фильтрации» и защиты от пошлости и разложения, льющихся с телеэкрана.

Интернет - новейшее коммуника­тивное средство, активизирующее со­циальное и художественно-творческое выражение личности в процессе созда­ния собственных видеосюжетов и визу­альной информации. Актуальность и необходимость зрительской и творчес­кой телеграмоты для современных школьников.

Задания: выполнение обзорно-аналитических разработок, исследующих информационную и художественную природу телевидения, его многожанровость и специфику»прямого ТВ», транслирующего экранного изображения в реальном времени; проектно-творческие упр. На тему «Экран - искусство - жизнь», моделирующие творческие задачи при создании телепередачи.

Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой ин­формации, транслятором самых раз­личных событий и зрелищ, в том чис­ле и произведений искусства, не буду­чи при этом новым видом искусства.

Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.

Узнавать, что неповторимую спе­цифику телевидения составляет прямой эфир, т.е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени.

Получать представление о разно­образном жанровом спектре телевизи­онных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить все время перед экраном.

1

02.04.

28/2

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.

Специфика телевидения - это «сиюминутность» происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т.е. прямой эфир. Опыт документального репортажа - основа телеинформации. Принципиальная общность творческого процесса в любительском и телевизионном видеосюжете или репортаже. Основы школьной тележурналистики.

Задания: выполнение аналитических разработок, рассматривающих кинодокументалистику как основу телепередач различных жанров (от видеосюжета до ток-шоу); проектно-творческие упражнения на тему «Экран - искусство - жанр», моделирующие состав репортажной съемочной телегруппы, ее творческие задачи при создании телепередачи, условия работы и др.

Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики.

Приобретать и использовать опыт документальной съемки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения.

1

09.04.

29/3

Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение - основа документального видеотворчества.

• Кинонаблюдение - основа документального видеотворчества.

Метод кинонаблюдения - основние средство изображения события и человека в документальном фильме и телерепортаже. Событие и человек в реалиях нашей действительности - главное содержание телеинформации. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре - основная задача авторов-документалистов.

Средства достижения правды на те­леэкране и в собственных видеосюжетах. Фиксация события, пусть долгая и кро­потливая съемка, но не инсценировка.

Режиссерско-операторская грамота рассматривается на примере создания видеоэтюда и видеосюжета.

Понимать, что кинонаблюдение - это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео.

Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без нарочитой подготовленности человека к съемке.

1

16.04.

30/4

Видеоэтюд в пейзаже и портрете.

• Видеоэтюд в пейзаже и портрете.

Дальнейший этап освоения кино­грамоты: от «видеофразы» к «видеоэтю­ду». Анализ драматургического постро­ения экранного действия на примере фрагментов документальных телефиль­мов (3-5 фрагментов).

Видеоэтюды на передачу настрое­ния; пейзажные, архитектурные или портретные зарисовки, в которых воп­лощается образно-поэтическое видение мира и человека.

Композиция видеоэтюда: драматур­гическое взаимодействие изображения и звука.

Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих эмоцио- нально-образную специфику жанра ви­деоэтюда и особенности изображения в нем человека и природы; проект­но-съемочный практикум на тему «Эк­ран - искусство - жизнь» (процесс создания видеоэтюда).

Материалы: видеоаппаратура, не­обходимая для съемки и компьютерно­го монтажа видеоэтюда.

Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и осо­бенности изображения в нем человека и природы.

Учиться реализовывать сценарно­режиссерскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видео­этюда.

Представлять и объяснять художе­ственные различия живописного пейза­жа, портрета и их киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наиболь­шей полнотой передать специфику ки­ноизображения.

1

23.04.

31/5

Видео сюжет в репортаже, очерке, интервью.

Художественно-информационное сообщение о событии любой значимос­ти - содержание видеосюжета, который может решаться как интервью, репортаж с места события или очерк. В них, в от­личие от видеоэтюда, главное - не эмо­ционально-поэтическое видение и отра­жение мира, а его осознание. Автор­ская подготовленность к выбору и освещению события, а также оператив­ность в проведении съемки.

Большая роль слова в сюжете: в кад­ре и за кадром, в виде «внутреннего монолога» или комментария. Музыка и слово преобразуют содержание «кар­тинки» и создают новую смысловую образность. Контрапункт в сочетании изображения и звука (слышу - одно, вижу - другое), расширяющий эмоцио­нально-смысловое содержание сюжета.

Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих информаци- онно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображе­ния в нем события и человека; проект­но-съемочный практикум на тему «Эк­ран - искусство - жизнь» (процесс создания видеосюжета).

Материалы: видеоаппаратура, не­обходимая для съемки и компьютерно­го монтажа видеосюжета.

Понимать информационно-репор- тажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нем со­бытия и человека.

Уметь реализовывать режиссерско- операторские навыки и знания в усло­виях оперативной съемки видеосюжета.

Понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и органи­зационную работу по подготовке к съемке сюжета, добиваться естествен­ности и правды поведения человека в кадре не инсценировкой события, а наблюдением и «видеоохотой» за фак­том.

Уметь пользоваться опытом созда­ния видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.

1

30.04.

32/6

Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

Киноязык и киноформы не являют­ся чем-то застывшим и неизменным.

Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современно­го телевидения: от реалити-шоу до ви­деоклипа и видеоарта. Анализ специ­фики сюжетно-изобразительного по­строения и монтажа видеоклипа, а также зависимость ритма и стилисти­ки «картинки» от музыкальной или текстовой фабулы.

Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятель­ности молодежи в интернет-простран- стве.

Задания: выполнение аналитичес­ких разработок, исследующих измене­ния формы киноязыка современных экранных произведений на примере видеоклипа и т. п.; проектно-творче­ские работы на тему «Экран - искус­ство - жизнь» (овладение экранной спецификой видеоклипа в процессе его создания).

Материалы: видеоаппаратура, не­обходимая для съемки и компьютерно­го монтажа видеоклипа.

Получать представление о разви­тии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере соз­дания авторского видеоклипа и т. п.

Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении.

В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видео­клипа.

Уметь использовать грамоту кино­языка при создании интернет-сообще­ний

1

07.05.

33/7

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально-зрелещных искусств в жизни общества и человека.

• Роль визуально-зрелищных ис­кусств в обществе и жизни человека.

Позитивная и негативная роль СМИ в формировании сознания и культуры общества. Телевидение - регулятор ин­тересов и запросов общества потребле­ния, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран - не пространство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность. Развитие ху­дожественного вкуса и овладение богат­ствами культуры - путь духовно-эстети­ческого становления личности.

Задания: выполнение обзорно-ана­литических разработок, исследующих позитивные и негативные стороны влияния телевидения на человека и общество; проектно-творческие упраж­нения на тему «Экран - искусство - жизнь» (создание видеодайджеста о влиянии современного телевидения на искусство).

Материалы: видеоматериалы, необ­ходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

Узнавать, что телевидение, прежде всего, является средством массовой ин­формации, транслятором самых раз­личных событий и зрелищ, в том чис­ле и произведений искусства, не буду­чи при этом само новым видом искусства.

Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.

Узнавать, что неповторимую спе­цифику телевидения составляет прямой эфир, т. е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени.

1

14.05.

34/8

Искусство - зритель - современность. Обобщение.

• Экран - художник - зритель.

Прозрение и дар художника дают нам истинное понимание мира и самих себя. Лучше ли модный фильм просто­го рисунка от того, что он создан при помощи компьютера? Никакая новая технология в искусстве не отменяет ху­дожественные произведения своих предшественников. Кино не отменяет театр, телевидение не отменяет художе­ственные достижения кино, а все они вместе не отменяют живопись, музыку и поэзию. Истинное искусство - бес­смертно. Оно - вечный спутник чело­века на дороге длиною в жизнь.

Задание: итоговый просмотр учеб­но-аналитических и проектно-творчес- ких работ по теме четверти и года и их коллективное обсуждение.

Понимать и объяснять роль теле­видения в современном мире, его по­зитивное и негативное влияния на пси­хологию человека, культуру и жизнь общества.

Осознавать и объяснять значение художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственно- го развития и своей творческой само­реализации.

Развивать культуру восприятия произведений искусства и уметь выра­жать собственное мнение о просмот­ренном и прочитанном.

Понимать и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное.

Рассуждать, выражать свое мне­ние по поводу своих творческих работ и работ одноклассников.

Оценивать содержательное напол­нение и художественные достоинства произведений экранного искусства.

1

21.05.

35/9

МИР ТВОИМИ ГЛАЗАМИ. Изображение вокруг нас. Обобщение темы года

1

28.05.

Отметка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

Оценка «5» (отлично)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера.

Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету.

Оценка «4» (хорошо)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна­ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем.

Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла

Оценка «3» (удовлетвори-

тельно)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо­измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта.

Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного материала.

Оценка «2» (неудовлетвори-

тельно)

ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.