Образовательная программа ИнОП (инновационной образовательной практики) Семь чудес пермского края

Образовательная программа

инновационной образовательной практики (ИнОП)

1. Зырянова Ольга Валентиновна, учитель истории и обществознания Муниципального общеобразовательного учреждения «Орлинская средняя общеобразовательная школа» Усольского района Пермского края.

2. Межпредметный краткосрочный курс «Семь чудес Пермского края».

3. Направление работы, в рамках которого реализуется программа: внеурочная исследовательская деятельность учащихся.

4. Категория учащихся, для которой предназначена данная программа: учащиеся 5-6 классов.

5. Количество часов: 13 часов.

из них количество часов на аудиторную (установочное занятие): 2 часа;

практическую (итоговая конференция по защите учебных исследовательских работ): 2 часа;

практическую ( консультации ): 2 часа;

самостоятельную работу учащихся: 7 часов.

6. Наличие программы в УП школы / в плане внеурочной деятельности.

7. Организационные условия реализации программы:

• время проведения в течение года: 3 четверть 2011-2012 учебного года.

• режим проведения: во внеурочное время.

• место реализации программы: п. Орел Усольского района Пермского края.

  8. Ожидаемые результаты реализации программы (в форме таблицы):

• наименование ожидаемого (метапредметного/личностного) результата реализации программы;

• расшифровка ожидаемого результата в форме перечня УУД;

• показатели сформированности ожидаемого результата.

Результат

УУД

Критерии и показатели результативности программы

1.Умение осуществлять проблемный анализ и отбор информации;

2.Способность нестандартного видения ситуации;

3.Способность планировать свою деятельность;

4.Способность продуцировать вопросы.

5.Способность работать в группе.

1.Планирование информационного поиска.

2.Обработка информации.

1.Идентификация проблемы.

1.Целеполагание и планирование деятельности.

1.Продуктивная групповая коммуникация.

1.Диалог.

Учащийся:

1.Указывает какая информация требуется для решения поставленной задачи.

2. Пользуется карточным и электронным каталогом, поисковыми системами Интернет.

1.Излагает полученную информацию в контексте решаемой задачи.

2.Делает вывод на основе полученной информации.

1.Объясняет, с какой позиции приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем.

1.Ставит цель, адекватную заданной проблеме.

2.Ставит задачи, адекватные заданной цели.

3.Определяет и выстраивает в хронологической последовательности шаги по достижению цели.

Ученики:

1.Задают вопросы на уточнение и понимание идей друг друга.

2. Сопоставляют свои идеи с идеями других членов группы, развивают и уточняют идеи друг друга.

Учащийся:

1.Начинает и заканчивает разговор в соответствии с нормами.

2.Отвечает на вопросы и задает вопросы в соответствии с целью и форматом диалога.

3.Высказывает мнение и запрашивает мнение партнера в рамках диалога.

1. 1. 1. 9. Объекты оценивания и критерии их оценки (критерии оценки деятельности учащихся).

Объектами оценивания являются:

1. Электронные презентации, выполненные учащимися и их защита на конференции.

Критерием оценивания служит специфическая шкала оценки.

2. Уровень сформированности следующих компетентностей:

1.Групповая коммуникация.

Критериии оценивания:

1.Зафиксирована роль каждого ученика.

2. Взаимодействие членов группы, договорившихся о процедуре.

3. Взаимооценка деятельности друг друга.

2.Компетентность разрешения проблем (идентификация проблемы, целеполагание и планирование деятельности)

Критерии оценивания:

1. Составлен план работы.

2. Формулирует детальное представление об ожидаемом продукте.

3. Оценивает продукт и процесс собственной деятельности.

3.Информационная компетентность (аспект - планирование информационного поиска).

Критерии оценивания:

1. Указывает какая информация требуется для решения поставленной задачи.

2. Пользуется карточным и электронным каталогом, поисковыми системами Интернет.

1. 1. 1. 1. План реализации программы:

• Описание замысла программы;

ИД может рассматриваться и как цель, и как средство образовательной деятельности. Данная программа внеурочной исследовательской деятельности ориентирована, главным образом, на первый вариант.

ИД как цель подразумевает освоение элементов исследовательской деятельности. В нашем случае это: умение осуществлять проблемный анализ и отбор информации, способность нестандартного видения ситуации, способность планировать свою деятельность, способность продуцировать вопросы, способность работать в группе.

Форма исследовательская деятельности: групповой исследовательский проект. В 2010- 2011 учебном году учащиеся 4-5 классов (в этом году-5-6) стали участниками группового исследовательского проекта «Семь чудес света», в ходе реализации которого познакомились с уникальными архитектурными памятниками древности, средневековья и нового времени. Данная программа предполагает разработку и реализацию исследовательского проекта «Семь чудес Пермского края», направленного на самостоятельный поиск и изучение, а также пропаганду местных, региональных памятников истории, природы и архитектуры. Благодаря этому, данная деятельность будет способствовать воспитанию чувства гордости и патриотизма в детях.

Тип проекта «Семь чудес Пермского края»:

Информационно - прикладной (по способу деятельности): информационный - т.к. направлен на изучение уникальных памятников истории, природы и архитектуры Пермского края.

Прикладной - т.к. результатом проектной деятельностьи станет путеводитель «Семь чудес Пермского края».

Межпредметный: применяются знания по таким предметам как история, география, ИЗО.

Внутришкольный: предусматривает контакт между учащимися 5 и 6 классов МОУ «Орлинская СОШ».

Коллективный: в проекте участвуют ученики двух классов.

Среднесрочный: выполняется в течение 3-х месяцев и во внеурочное время.

• Содержание программы (в форме таблицы):

№

Название раздела

Часы

Способы деятельности

педагога и учащихся

Объект оценивания

1.

Установочное занятие.

2

Обсуждение замысла группового ученического проекта.

Групповая коммуникация,

компетентность разрешения проблем.

2.

Консультации по выбору тем индивидуальных ученических исследовательских работ.

2

Учащийся под руководством педагога планирует характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки ( требования к ученической исследовательской работе).

Информационная компетентность, аспект - планирование информационного поиска.

3.

Поиск информации, подготовка плана индивидуальных сообщений.

6

Самостоятельная работа учащихся.

Корректировка плана со стороны педагога.

компетентность разрешения проблем.

4.

Подготовка сообщений по выбранной теме. Оформление письменной работы.

5

Самостоятельная работа учащихся.

Корректировка письменной работы со стороны педагога.

Письменная коммуникация.

5.

Создание электронной презентации «Семь чудес пермского края».

3

Совместная работа учащихся и руководителя проекта.

Письменная коммуникация.

Групповая коммуникация.

6.

Подготовка и проведение конференции по защите исследовательских работ в форме виртуальной экскурсии «Семь чудес Пермского края».

3

Работа в режиме конференции: публичное выступление учащихся;

вопросы на уточнение и развитие темы; защита и аргументация собственной точки зрения;

взаимооценивание друг друга.

Коммуникативная компетентность.

7.

Круглый стол «Наши успехи и планы на будущее».

1

Рефлексия со стороны учащихся: самооценка.

Взаимооценка.

Продуцирование идей.

Коммуникативная компетентность, компетентность разрешения проблем, аспект - оценка продукта деятельности.