Поурочный план по истории 5 класс

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Понятие истории.

Цель: Познакомить учащихся с предметом истории в школе, с его курсами, содержанием и значением.

Задачи: Образовательная: Дать знания о том, что история - важный учебный предмет, что его необходимо глубоко знать каждому человеку.

Развивающая: Развивать навыки мышления и критического анализа.

Воспитательная: Воспитывать интерес к историческому прошлому.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

I. Учитель: Здравствуйте! Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием истории, рассмотрим ее формирование и развитие

II. Учитель: Ответьте на следующие вопросы:

Как вы думаете, что такое история? Что она изучает? Для чего история необходима человеку? Что вы ожидаете от изучения курса?

Учитель:

История - наука, находящаяся в постоянном развитии. История - прежде всего открытие мира, открытие его прошлого. Успешное развитие общества невозможно без активной помощи его граждан, без глубокого осознания уроков истории, которые дают силы для динамического движения вперед, ведь настоящее и будущее совершаются на основе прошлого. Неслучайно известная максима гласит: без истории нет народа. Изучение исторического опыта формирует историческое сознание, культуру, традиции, преемственность поколении. История дает возможность осмыслить масштаб того, что происходит в настоящее время, в ней заложены ростки будущего. Она является основой осмысления человеком феномена цивилизации, диалектики глобальных проблем современности.
История казахского народа представляет собой важнейшую часть всемирной истории, поэтому ее изучение занимает важное место в формировании исторического сознания молодежи.
Казахи относятся к тюркским народам, занимают среди них четвертое место по численности и входят в первую десятку по площади территории среди народов мира. Предки казахов, известные в истории под различными этнонимами, прошли сложный исторический путь. За свою долгую историю казахи внесли достойный вклад в мировую цивилизацию. Сегодня перед исторической наукой Казахстана стоят огромные и ответственные задачи. Она должна формировать историческое сознание народа и объективных позиций.
Одной из значительных задач истории является воспитание казахстанского патриотизма. Эта задача стала одной из составных долгосрочных приоритетов, выдвинутых Президентом Н.Назарбаевым в послании народу «Казахстан -2030». В свою очередь, патриотизм невозможен без формирования исторического сознания, связывающего настоящее общество с его прошлым. Поэтому объективное изучение истории и ее популяризация являются сегодня особенно важными процессами.

III. Составьте синквейн к слову «история».

IV. Учитель: Периодизация. Для того чтобы задачи истории Казахстана были решены, в первую очередь необходимо рассмотреть ее периодизацию. Как вы думаете, что это такое? Разные авторы неодинаково подходят к данной проблеме. Из всего множества вариантов мы предлагаем тот, который больше соответствует принятому делению всемирной истории, частью которой является история Казахстана.
1. Древнейший период - охватывает время, от появления человека на территории Казахстана (2,5 млн. лет до н.э.) до начала возникновения государства на территории Казахстан (VІІ-VІІІ вв. до н.э.)
2. Древний период - появление первых государств на территории Казахстана (саки, усуни, канглы, хунну), их расцвет, кризис и падение (с VІІІ века до н.э. до V н.э.).
3. Средневековая история Казахстана (V века н.э. до 30-х годов ХVIII века). Условно ученые выделяют раннее (домонгольский период, до начала ХIII в), и позднее средневековье (до начала присоединения Казахстана к России).
4. Новая история Казахстана с 30-х годов ХVIII в. до февраля 1917 года - вхождение Казахстана в состав Российской империи, колониальный период.
5. Первый этап новейшей истории Казахстана начинается со времени свержения царизма, Октябрьской революции и установления Советской власти (1917-1920) до фактического распада СССР (август-декабрь 1991 г).
6. Второй этап новейшей истории Казахстана начинается со дня провозглашения независимости 16 декабря 1991 г. до настоящего времени и характеризуется становлением и развитием Республики Казахстан как суверенного, демократического правового государства.
Итоги. Учитель: Что изучает наука история? Почему необходимо знать историю Казахстана? О чем рассказывает этот предмет?

Домашнее задание: параграф 1, ответить на вопросы в конце параграфа.

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Исторические источники

Цели урока: Обучающая - знать, что такое исторические источники, как они возникают, что изучают такие науки как археология, этнография; познакомить учащихся с историей возникновения письма, бумаги и книги, раскрыть их значение; продолжит накопление знаний об объектах изучения археологии и этнографии, дать знания об истории формирования и развития археологических и этнографических знаний, об особенностях их исследований; Развивающая - научить учащихся свободно выражать свои мысли и мнения, сформировать навыки правильного заключения своих рассуждений и сравнения их с мнением других учащихся; развивать способности к различению особенностей и общего в источниках; сформировать у учащихся умение сравнивать первоначальную письменность, первые алфавиты, книги с современными достижениями человечества в этой сфере, находить общее и особенности; развивать у учащихся способности к сравнению источников и знаний, получаемых посредством археологических и этнографических исследований, а также умению делать выводы на основе этих данных о жизни, быте, хозяйстве и традициях древних людей; Воспитательная - воспитывать у учащихся уважение к труду.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока: 1. Орг момент

2. Опрос д/з

3. Изучение новой темы

4. Д/з. Рефлексия. Оценивание.

2 Устный опрос домашнего задания:

1. Что называется историей? (наука о прошлом человечества).

2. Кого называют «отцом истории»? (Геродота).

3. Как назывались казахские летописцы? (шежиреши).

4. Как назывался труд Геродота? («История»).

5. Кого на Востоке называют «отцом истории»? (Сыма Цяня).

6. Как назывался труд Сыма Цяня? («Исторические записки»).

7. Кто автор книги «Жами ат-тауарих»? (Рашид ад-Дин).

8. Из каких периодов состоит всеобщая история? (древний мир, средние века, новая история, новейшая история).

Источники. Исторические знания о самых ранних этапах становления и развития человечества строятся на основе изучения памятников культуры, которые оставил древний человек, - это орудия труда, стоянки, наскальные изображения и многочисленные погребения, захоронения, могильники.
Задача историка заключается в поиске истины или реконструировании прошлого. Историк проникает в тайны прошлого по следам, которые пощадило время. Их принято называть историческими источниками. По истории написано много книг, но откуда берут информацию историки? Ведь многие события произошли очень много лет назад.

Жизнь людей оставляет после себя «следы».

Эти следы мы называем историческими источниками.

Они бывают разными: письма, посуда, одежда и многое другое.

Все исторические источники можно разделить на несколько групп.

Впишите в таблицу что относится к тем или иным видам источников.

Устные Письменные Археологические

Этнографические Антропологические

Учитель: С целью наиболее полного восстановления образа прошлого историки прибегают к помощи различных наук. К ним относятся:
Археология (от греч. архайос - древний и лотос - наука) - наука о древности.
Лингвистика - наука о языках.
Палеография - наука, которая изучает все, что связано с письменностью, письмом.
Сфрагистика - помогает установить имена царей, даты появления документов. Доказывает их подлинности, обнаруживает подделки по печатям на документах.
Метрология - наука об измерениях, единицах измерения.
Геральдика - наука о гербах и символах.
Вексиология - наука о флагах.
Этнография - наука, изучающая быт народов.
Источниковедение - наука об источниках, на основе которых пишется история того или иного народа.

Домашнее задание: параграф 1, ответить на вопросы в конце параграфа.

Закрепление материала 1. Назовите виды исторических источников. (устные, письменные, археологические, этнографические, антропологические).

2. Что относится к устным источникам? (легенды, родословные, мифы, предания, сказки, загадки и т.п.).

3.Как называют собирателей устного народного творчества? (этнографы).

4. Какой археолог открыл древний город Трою в 1873 году? (Г.Шлиман).

5. Какая поэма помогла Г.Шлиману найти Трою? («Илиада»).

6. Что относится к письменным источникам? (законы, указы, документы, письма, летописи, литературные произведения).

7. Что относится к археологическим источникам? (все вещи, сделанные руками человека и найденные во время раскопок).

8. Что изучают антропологи? (человека).

9. Что изучает нумизматика? (монеты, денежное обращение).

10. Что изучает геральдика? (гербы и отличительные знаки).

Оценивание

Домашнее задание: параграф 2, ответить на вопросы в конце параграфа.

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Происхождение человека

Цели урока: Образовательная - сформировать знания о происхождении человека, познакомить с наиболее популярными гипотезами по данной проблематике, а именно с эволюционной теорией Ч. Дарвина, религиозной, космической, тотемной, радиационной. Развивающая - развивать умения учащихся пользоваться литературой: анализировать её, продолжить развитие устной речи у учащихся, умение обобщать и делать выводы; продолжить работу над формированием умения учащихся определять цели урока; делать устное сообщение по теме; вычленять причинно-следственные связи; анализировать письменные источники; работать в парах; выполнять проблемные задания. Продолжить работу по формированию у учащихся критического, логического и ассоциативного мышления, умения работать с таблицей, интерактивной доской, выполнять творческие задания, работать в группах. Воспитательная - интерес к историческому прошлому человечества, уважение к представителям различных этнических групп, воспитание толерантности и гуманности

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока: 1. Орг момент

2. Опрос д/з

3. Изучение новой темы

4. Д/з. Рефлексия. Оценивание.

Устный опрос домашнего задания:Что называется историей? (наука о прошлом человечества).

Кого называют «отцом истории»? (Геродота).

Как назывались казахские летописцы? (шежиреши).

Кого на Востоке называют «отцом истории»? (Сыма Цяня).

Из каких периодов состоит всеобщая история? (древний мир, средние века, новая история, новейшая история).

Назовите виды исторических источников. (устные, письменные, археологические, этнографические, антропологические).

Что относится к устным источникам? (легенды, родословные, мифы, предания, сказки, загадки и т.п.).

Что относится к письменным источникам? (законы, указы, документы, письма, летописи, литературные произведения).

Что относится к археологическим источникам? (все вещи, сделанные руками человека и найденные во время раскопок).

Что изучают антропологи? (человека).

Где был похоронен «Золотой человек»? (курган Иссык близ Алматы).

Какая письменность использовалась 5 тыс.лет назад? (пиктография).

Наука, изучающая прошлое человечества по вещественным источникам называется … (археология).

Какой ученый первым использовал термин «археология»? (Платон).

Какой археолог открыл царские курганы Бегазы-Дандыбая? (А.Маргулан).

Какой археолог открыл Иссыкский курган? (К.Акишев).

3. Изучение новой темы. Учащимся предлагается продолжить фразу: «Я думаю, что человек произошел…. »

Можно ли дать однозначный ответ кто создал человека?Ребята, какие вспомогательные исторические дисциплины могут помочь нам ответить на вопрос урока: кто создал человека?

Что изучают эти науки?

Работа в терминологических словарях.

Тотемизм - представления древних людей о том, что происхождение человека связано с животным или растительным миром

Работа с учебником параграф 13

Домашнее задание: параграф 3, ответить на вопросы в конце параграфа.

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Каменный век на территории Казахстана.

Цели: Обучающая - дать знания о самом продолжительном в истории человечества периоде - каменном веке, о развитии орудий труда древнего человека, об изменениях в природе Казахстана.

Развивающая - уметь сравнивать достижения древних людей в развитии материальной и духовной культуры, делать выводы, развивать способности работы с картой. Воспитательная - воспитать человеколюбие, трудолюбие, а также чувство необходимости сохранения памятников древности.

Тип урока: изучение новой темы.

Методы: объяснительно-иллюстративный.

Ход урока:

1. Оргмомент

2.Опрос домашнего задания:

1. Поклонение животным называется…? (тотемизм).

2. Как назывались религиозные верования тюрков? (тенгрианство).

3. Назовите три мировые религии.

4. Где и когда появились первые человекоподобные существа? (в Африке, около 3-х млн.лет назад).

5. Как названо самое древнее человекоподобное существо? (австралопитек).

6. Как в исторической науке называют человекоподобные существа? (гоминид).

7. Где были найдены первые останки австралопитека? (местность Олдувай, в Восточной Африке).

8. Из какого материала были сделаны первые орудия труда? (камень).

9. Где в 1927 году был найден синантроп? (Китай).

10. Следующая ступень человеческого развития после питекантропа и синантропа..(неандерталец).

11. Когда жили неандертальцы? (300-250 тыс.лет назад).

12. Какой человек жил примерно 40 тыс.лет назад? (кроманьонец).

13. Когда на территории Казахстана появились первые люди? (1 млн.лет назад).

3. Изучение новой темы: Рассказ учителя, работа со схемой.

Первые орудия труда люди изготавливали из камня. Этот период называется каменным веком. Он продолжался более 2 миллионов лет. Это был самый продолжительный период в истории человечества.

Каменный век (периодизация) .

Каменные орудия труда (работа с учебником). Первый вариант пересказывает второму.

Чоппер

Болас

Природа (работа с учебником). Второй вариант пересказывает первому.

Ледниковый период

Потепление климата

Мезолит. Неолит.

Составить таблицу: Какие открытия были сделаны?

как изменился климат?

мезолит

изобретение лука и стрел, бумеранга, капкана и силков, развитие рыболовства, изобретение плота, лодки, первые зачатки земледелия и скотоводства, расцвет искусства изготовления каменных изделий, освоение человеком окраин Евразии и Америки. Высочайший уровень обработки камня, начало изготовления керамики, массовое приручение диких животных, развитие земледелия, примитивные зачатки древней металлургии.

4. Закрепление по вопросам к параграфу 14.

1. Как называется древнейший период в истории человечества? (каменный век).

2. На какие эпохи делится каменный век? (палеолит, мезолит, неолит).

3. Назовите хронологические рамки раннего палеолита. (2млн.-140 тыс.лет назад).

4. Назовите хронологические рамки среднего палеолита. (140-40 тыс.лет назад).

5. . Назовите хронологические рамки позднего палеолита. (40-12 тыс.лет назад).

6. Какой камень использовали древние люди для изготовления резцов и скребков? (галька).

7. Как назывались каменные шары, которые использовали для охоты? (болас).

8. Когда начался ледниковый период? (100-80 тыс.лет назад).

9. Когда закончился ледниковый период? (12 тыс.лет назад).

10. Какой период наступил после позднего палеолита? (мезолит).

11. В какой период появились лук, стрелы, бумеранги? (мезолит).

12. Назовите хронологические рамки мезолита. (12-5 тыс.лет до н.э.).

13. Какой период наступил после мезолита? (неолита).

14. Назовите хронологические рамки неолита? (5-3 тыс.лет до н.э.).

15. Как изменилась техника обработки камня в период неолита? (люди научились сверлить, пилить и шлифовать камень).

16. В какой период люди научились изготавливать глиняную посуду? (неолит).

17. В какой период появились зачатки металлургии? (неолит).

18. Каким орудием труда пользовались люди для обработки кожи? (скребло).

19. Какие приспособления появились для ловли и охоты? (ловушки, силки, лук, стрелы).

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 14, пересказ

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Мудрецы Востока.

Цели: Образовательная - дать знания о развитии науки в 9-12 вв., об ученых казахских земель, об их вкладе в науку;

Развивающая - научить давать характеристику историческим личностям, оценивать их деятельность;

Воспитательная - воспитывать учащихся на примере выдающихся ученых.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2 Устный опрос домашнего задания

1. Когда сформировался Великий Шелковый путь? (2 век до н.э.).

2. Где начинался и заканчивался Великий Шелковый путь? (г.Чаньань-г.Рим).

3.Где проходила самая оживленная трасса Великого Шелкого пути? (Семиречье и Южный Казахстан).

4.Какие религии распространялись по Великому Шелковому пути? (буддизм, христианство ).

5. Назовите «четыре царства мира».

(Византия-«царство несметных богатсв»; Китай-«царство людей»; Индия-«царство слонов»; Туркестан- «царство коней»).

6. Когда и почему Великий Шелковый путь стал терять свое значение? (в 14-15 веках в связи с открытием морского пути в Индию).

7. Какие регионы соединял Великий меридиональный путь? (Сибирь - Центральный Казахстан - Туркестан).

3. Новая тема.

Рассказ учителя.

Аль-Фараби - выдающийся ученый Востока. Сведения о жизни Фараби скудны. Часть сведений о Фараби, как и о других выдающихся исторических личностях, является легендарными. Достоверно известны только годы смерти Фараби и его переезда в Дамаск, остальные даты приблизительны. Такая ситуация вызвана тем, что доступные источники, содержащие биографические сведения о Фараби, были созданы достаточно поздно, в XII-XIII веках. Среди биографов Фараби можно указать Бейхаки, Кифти, Ибн Аби Усейбия, Ибн Хелликана. Позднейшие авторы опираются на биографические сведения, сообщенные в работах указанных авторов. Существуют упоминания более ранней биографии Фараби, приведенной в справочном труде о великих мудрецах прошлого, составленного Абу Саидом ибн Ахмадом, автором XI века, но этот труд не дошел до нашего времени, и известен только по цитатам и ссылкам в других источниках.

Считается, что Фараби родился в местности Фараб, там где река Арысь впадает в Сырдарью. Современник Фараби, Ибн Хаукал, указывал, что к числу городов Фарабского округа принадлежит Весидж, из которого происходит Абу-Наср аль Фараби.

Составить вопросы к теме.

Работа с классом.

4. Закрепление.

1. Назовите годы жизни Аль - Фараби. (870-950гг.).

2. Аль- Фараби назывался вторым ученым после… (Аристотеля).

3. В какой период Отрар был крупным центром торговли, науки и культуры? (5-15 вв.).

4. Кем был отец Аль - Фараби? (военачальником из кипчакского рода).

5. Какими языками владел Аль - Фараби? (арабским, тюркским, древнегреческим).

6. В каких областях науки известны труды Аль - Фараби? (философия, математика, физика, логика, медицина и т.д.).

7. Где провел последние годы жизни Аль - Фараби? (Дамаск, Халеб).

8.Сколько трудов Аль -Фараби известно? (150).

5. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 24 пересказ

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Монгольское завоевание.

Цели: обучающая - дать знания о появлении монгольского государства, походах Чингисхана, об истории города-героя Отрара и его героической обороне от монгольских завоевателей;

развивающая - научить учащихся делать правильные выводы из сравнения культурного развития Отрара в домонгольскую эпоху и после нашествия монголов;

воспитательная - воспитание патриотизма, уважение к подвигу жителей Отрара.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргомент.

2. Устный опрос домашнего задания.

Расскажите об истории создания Великого шелкового пути.

2 Б) Анаграмма

РАТОР

ГЫНАСК

ТИНСАХРАШ

БАРАД

ДЕЦИТАЛЬ

ЗАТАР

3. Новая тема. Рассказ учителя.

Среди древних городов Казахстана кроме Туркестана и Тараза можно назвать и славный город Отрар, который существовал уже 2,5 тысячи лет назад. Он занимал выгодное положение, находился на ВШП и играл важную роль в торговле Ирана, Средней Азии, Сибири, Монголии и Китая. Здесь находилось много базаров, медресе, бань, мечетей, мастерских. Пять ворот вели в хорошо укрепленный город. На окраине селились простые люди, город был окружен двойной стеной, вторая стена окружала район, где жили знатные люди. В 1206 году в Монголии возникло государство во главе с Чингисханом. Он покорил все соседние государства и направил свои силы на захват Казахстана и Средней Азии. В 1218 году 200 тысячная армия монголов вторглась в Жетысу, а затем направилась в Южный Казахстан. Хрестоматия стр.63-65. Почему монголам удалось захватить Отрар? Как защищались жители?

4. Закрепление.

1. Когда образовалось монгольское ханство? (в 13веке 1203г.).

2. Кто возглавил монгольское ханство. (Чингисхан).

3. Какова была численность монгольской армии? (до 200 тыс. человек).

4. Когда армия Чингисхана вторглась в Жетысу. (1218 г.).

5. Кто был правителем Отрара. (Гаирхан).

6. Сколько времени шла оборона Отрара. (почти 6 мес.).

7.Когда началась оборона Отрара. (1219г., октябрь).

8. Когда завершилась оборона Отрара. (1220г., февраль).

9. Сколько монгольских воинов участвовало в осаде города Отрара. (150 тыс.).

10. Какие причины благоприятствовали превращению Отрара в торговый и административный центр.

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 26

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: История Образования Казахского ханства.

Цели урока: Образовательная - дать представление о понятиях «эпос», «Алаш», «казах», «жуз», дать знания о племенах, составивших основу казахского этноса, что стало основой образования казахского ханства: Развивающая - научить различать понятия «этнос» и «народ»; Воспитательная - воспитывать уважение к истории своей страны.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Опрос домашнего задания.

1. Когда образовалось монгольское ханство (в 13веке 1206г.).

2. Кто возглавил монгольское ханство (Чингисхан).

3. Какова была численность монгольской армии (до 200 тыс. человек).

4. Когда армия Чингисхана вторглась в Жетысу (1218 г.).

5. Кто был правителем Отрара (Гаирхан)

6. Сколько времени шла оборона Отрара (почти 6 мес.).

7.Когда началась оборона Отрара (1219г.,октябрь).

8. Когда завершилась оборона Отрара (1220г.,февраль).

9. Сколько монгольских воинов участвовало в осаде города Отрара (150 тыс.).

10. Какие причины благоприятствовали превращению Отрара в торговый и административный центр (город находился на Великом Шелковом пути).

3. Новая тема.

В степи Казахстана на протяжении многих столетий жило множество различных племен и народностей.

Народ или нацию в истории называют этносом.

Работа со схемой:

Казахи называют себя народом «алаш».

Организация работы с учебником: лист тетради разделить на 4 части.

№ 1 Возникновение этнонима «казах»

№ 2 «Роль Золотой Орды в становлении Казахского ханства»

№ 3 «Возникновение казахских жузов»

№ 4 «Создание Казахского ханства»

Каждый самостоятельно готовит ответы на задание..

Вопросы:

1. Как вы понимаете термин «казах», изначально носивший социальное значение?

2. Назовите племена, жившие в государстве Золотая Орда, а затем составившие основу казахского народа.

3. От кого ушли племена алаш, осевшие на берегах реки Шу?

4. Какое название приняли кочевники, перекочевавшие в пределы Могулистана?

5. Покажите на карте территорию распространения этнонима «казах».

6. В каком веке окончательно утвердился этноним «казах»?

4. Рефлексия.

5. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 27,28

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: История казахских ханов, биев, батыров.

Цели урока:

Образовательная - познакомить учащихся с особенностями государственного устройства Казахского ханства, с функциями ханов и общественно-политическим устройством ханства, оценить деятельность казахских ханов от Жанибека до Кенесары; о казахском традиционном обществе и роли биев в нем, объяснить понятие «би», об освободительной войне казахского народа против джунгарских захватчиков, о героизме казахских батыров;

Развивающая - научить сравнивать государственное устройство РК и Казахского ханства, делать выводы;

Воспитательная - воспитывать чувство уважения к деятельности предков, казахских ханов, учиться у них патриотизму;

Тип урока: изучение новой темы

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Письменный опрос (рабочая тетрадь по истории Казахстана)

Устный опрос домашнего задания:

Что означает название «казах»?

Как возник казахский этнос?

Какие племена участвовали в этом процессе?

Почему султаны Жанибек и Керей отделились от ханства Абулхаира?

Когда и как возникло Казахское ханство?

Покажите территорию Казахского ханства.

Почему правитель Моголистана принял Жанибека и Керея?

Какую политику проводило Казахское ханство в первые годы своего существования?

3. Изучение новой темы.

Слово учителя:

В мире сегодня более 200 государств. У каждого своя система правления. По типам государственного правления бывают государства: республики и монархии.

Работа с терминами «монархия», «республика»

РК - республика, т.е. государство, в котором власть принадлежит избранным народом людям.

Монархия - государство, в котором власть находится в руках одного человека и передаётся по наследству от отца к сыну. Главой государства является хан, царь, император, султан, король.

Правитель Казахского ханства называется хан. Он решал важные государственные вопросы, заключал мир, объявлял войну. Правил он при помощи своих приближенных. Охраняла его личная гвардия - нукеры.Наследники хана назывались султанами.

Хозяйство хана обслуживали зависимые люди - туленгуты.

Власть принадлежала чингизидам.

Работа со схемой: Система власти

1. Толенгуты. 2.Аул басы 3. Батыры 4.Аксакал 5.Бий 6.Султан 7.Хан

Легендарные казахские ханы. Алаш хан. Уыз хан. Жошы хан. Казахские ханы

1. Сколько государств в современном мире. (200).

2. Что такое монархия?

3. Что такое республика?

4. Как назывался правитель Казахского ханства?

5. Какие функции выполнял хан?

6. Как передавалась ханская власть?

7. Как назывались наследники ханского престола? (султаны).

8. Назовите время правления Алаша хана. (4-3 тыс лет до н.э.).

9. Когда правил Огузхан? (1 тыс.лет до н.э. - нач. 2тыс.н.э.).

10. Назовите годы правления Жоши жана. (1187-1227гг.).

11. Кто был отцом Жоши? (Чингисхан.)

12. Кто был создателем Казахского ханства? (Жанибек и Гирей).

13.Когда было создано Казахского ханство? (1456г.).

14. Какой хан укрепил и расширил пределы Казахского ханства? (Касым).

15. Какой хан дольше всех правил Казахским ханством? (Хакназар).

16. Как назывался свод законов, созданный при хане Тауке? («Жеты Жаргы»).

17. Какой хан в 18 веке восстановил границы Казахского ханства? (Абылай).

18. Назовите годы жизни Абылая. (1711-1781гг.).

19. Назовите годы правления Аблая. (1771-1781гг.).

20. Когда Кенесары был избран ханом? (1841г.).

Слово учителя: Важную роль в казахском обществе играли бии. Биями называли особых людей -это и поэт и оратор, мастер диалога, философ и мудрец, знатока норм обычно-правового законодательства, а главное - они в своей деятельности интересы всего народа ставили выше местных интересов и находились под контролем общественного мнения. Работа с учебником.

Что мы узнали о выдающихся биях казахского народа.

Толе би. Казыбек би. Айтеке би. Время жизни чем прославился

Рассказ учителя об образовании Джунгарского ханства.

«Годы Великого бедствия».

Заполнить таблицуБатырлар

Годы жизни

Подвиги

Кабанбай

Наурызбай

Баян батыр

Ученики рассказывают, что они поняли из таблицы.

4. Рефлексия.

5. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 29-31 пересказ

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Казахстан и Россия. Казахско-джунгарские войны.

Образовательная: дать учащимся сведения об исторических связях Казахстана с Россией, а также о причинах присоединения Казахстана к России, дать знания о сути колониальной политики царизма в отношении Казахстана;

Развивающая - формировать навыки самостоятельной оценки значения присоединения Казахстана к России, а также колониальной политики царизма в Казахстане;

Воспитывать учащихся в духе дружбы народов, уважения к истории страны.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания.

Какова структура власти в Казахском ханстве?

Какую власть имел хан?

Расскажите о знаменитых казахских ханах.

Кого в казахском ханстве называли биями?

Какие полномочия они имели?

Покажите территорию Джунгарии на карте.

В чем причина набегов джунгар на казахские земли?

В чем смысл песни «Елим-ай»?

Что вы знаете о вкладе Богенбай батыра в борьбу с джунгарами?

Какова роль Кабанбай батыра? Почему его прозвали «Нарбала»?

Какие вы знаете героические подвиги батыров Наурызбая, Баяна, Малайсары, Богенбая?

3. Анаграмма

БЙЕАБГОН.

УБАЙРАНЫЗ.

ЙСМАЫАРЛА.

УНЯИЖРГАД.

4. Изучение новой темы.

Беседа по вопросам:

Какие связи имеются между Казахстаном и Россией?

Что вы знаете о России?

Рассказ учителя:

После смерти хана Тауке в 1715 году его место занял хан Кайып. Во время его правления казахское ханство вновь стало распадаться. С востока по прежнему существовала угроза нападения джунгар. Хан Младшего жуза Абулхаир решил просить Россию принять его жуз в подданство, чтобы Россия защищала территорию Младшего жуза от джунгар. В 1731 году российская императрица Анна Иоановна подписала грамоту о принятии Младшего жуза в российское подданство. На территории Младшего жуза Россия стала строить крепости для защиты границ России от внешних врагов.Так, в 50-е годы 18 века на северо-западе Казахстана стали появляться русские укрепления.

Прочитайте. Дайте характеристику хана Абулхаира.

5. Закрепление по вопросам:

1. Какой хан Младшего жуза стал инициатором принятия российского подданства? (Абулхаир).

2. Когда императрица Анна Иоанновна подписала грамоту о принятии казахов Младшего жуза в российское подданство?(1731г.).

3. Кто возглавил российское посольство в ханскую ставку? (А.Тевкелев).

4. Назовите годы правления Абулхаира. (1718-1748гг.).

5. Когда состоялся курултай в Ордабасы? (1726г.).

6. Кто возглавил казахское войско в Булантинской битве? (Абулхаир).

7. Когда произошла Булантинская битва? (1726г.).

8. Чем закончилась Булантинская битва? (поражением джунгар).

9. Как назвали место «Булантинской битвы»? («калмак кырылган»).

6. Рефлексия.

7. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 32 пересказ

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Хан Абылай.

Цели урока:

Образовательные - дать сведения о деятельности Абылай хана в деле объединения Казахского ханства, о его роли в казахской истории, объяснить цель политики Абылай хана;

Развивающие - научить учащихся самостоятельно оценивать исторических личностей на примере Абылай хана

Воспитательные - воспитывать уважение к деятельности исторических личностей, прививать чувство патриотизма.

Тип рока: комбинированный.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Письменный и устный опрос домашнего задания.

Расскажите о процессе присоединения Казахстана к России.

Что вы знаете о хане Абулхаире?

Как можно оценить процесс присоединения Казахстана к России?

Викторина:

1. Какой хан Младшего жуза стал инициатором принятия российского подданства? (Абулхаир).

2. Когда императрица Анна Иоанновна подписала грамоту о принятии казахов Младшего жуза в российское подданство?(1731г.).

3. Кто возглавил российское посольство в ханскую ставку? (А.Тевкелев).

4. Назовите годы правления Абулхаира. (1718-1748гг.).

5. Когда состоялся курултай в Ордабасы? (1726г.).

6. Кто возглавил казахское войско в Булантинской битве? (Абулхаир).

7. Когда произошла Булантинская битва? (1726г.).

8. Чем закончилась Булантинская битва? (поражением джунгар).

9. Как назвали место «Булантинской битвы»? («калмак кырылган»).

3. Изучение новой темы. Сын султана Среднего жуза Уали Абылай (Абилмансур) род. в 1711 г. Он происходил из младшей линии чингизидов Среднего жуза. Дед его, тоже Абылай, был владетелем города Туркестана; прославился воинскими доблестями, получив грозное прозвище "Кашшер" ("Кровопийца"). В 13-летнем возрасте Абылай лишился отца, убитого во время межфеодальных распрей. С 15-летнего возраста Абылай, которого именовали "Сабалак", активно участвовал в борьбе казахского народа против иноземных захватчиков.

4. Закрепление:

Какую роль в Казахском ханстве сыграл хан Абулхаир? ( по схеме)

Назовите настоящее имя Аблая. (Абильмансур).

Где и когда родился Аблай? (1711г. в Туркестане).

Назовите годы правления Аблая. (1771-1781гг.).

Где похоронен Аблай хан? (в мавзолее Х.А Яссави).

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 33 пересказ

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Казахские просветители: Шокан Валиханов, Абай Кунанбаев, Ы. Алтынсарин.

Цели урока:

Образовательная - сформировать знания об основных фактах биографии Чокана Валиханова;

Развивающая - развивать умения учащихся пользоваться дополнительной литературой: справочной, мемуарной, документальной, анализировать их, продолжить развитие устной речи у учащихся, умение обобщать и делать выводы, сформировать умственные навыки и умения, создать условия для развития интеллекта и творческого потенциала

Воспитательная - вызвать уважение и интерес к научному подвигу Чокана Валиханова, гордость к тому, что этот великий человек - наш соотечественник.

Тип урока: изучение новой темы

Наглядность и дополнительная литература: презентация, на каждую парту - глоссарий к уроку с новыми терминами, исторический источник мемуарного характера воспоминания о Шокане Валиханове.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2.Письменный опрос домашнего задания

Расскажите о жизни и деятельности Абылай хана.

Заполните схему:

Аблай

3. Изучение новой темы.

Цитаты:

«Судя по отчёту, сделанному Валихановым о Кашгарии,

о нём можно судить как о гениальном человеке своего времени».

Е.П. Ковалевский.

«Чокан Валиханов - такая способная и дельная личность,

какой не появлялось ни между одними инородцами сибирскими».

К.Губарев, (журнал. «Современник », 1864г., № 6).

Беседа с учащимися:

Как называют людей, которые занимаются наукой?

Ученый

Анализ цитат о Ш.Валиханове.

Как характеризуют эти цитаты ученого? Что значит «гениальный человек»

Как вы поняли, сегодня мы будем говорить о выдающемся казахском ученом Ш.Валиханове.

Работа с дополнительной литературой:

«Лицо его напоминало миловидного, образованного китайца. Зато стройная фигура его и манеры были необыкновенно изящны, в них было что-то женственное, ленивые движения его придавали ему вид европейского сибарита и денди. Все это производило впечатление, узенькие глаза его сверкали умом, они смотрели, как угольки, а на тонких губах всегда блуждала ироническая улыбка»

Н. Ядринцев, путешественник, археолог

«Воспоминания о Чокане Валиханове»

Часто его изображают аскетом, который только и делал, что корпел над бумагами, на самом же деле он был плоть от плоти дитя своего времени. Его современники пишут, что он имел много общих черт с российскими денди. То есть, выражаясь современным языком, любил светские тусовки. Если внимательно прочитать его переписку, у него часто, особенно в петербургский период жизни (1860-1861 годы), возникали денежные проблемы. Как истинный денди, Чокан был не равнодушен к красивым роскошным вещам. Однако это не только не умаляет его выдающийся вклад в историю и этнографию, но и характеризует как разностороннюю личность.

И. Ерофеева, историк

Беседа:

Какую характеристику дают Шокану ученые?

Организация самостоятельной работы с учебником.

Заполнить таблицу:

1835 год

Родился Шокан Валиханов в крепости Кусмурун. Настоящее имя Мухамед Ханафия. Детство провел в ауле Сырымбет у бабушки Айганым.

1847 год

1853 год

1856 год

1857 год

1858-1859 гг.

1859-1861 гг.

1861 год

1865 год

Абай.

Учащимся предлагается ответить на вопрос: «Что мы знаем об Абае?»

анализируя их ответы, выход на тему урока

«Первый поэт казахов - Абай Кунанбаев.

Ни в раннем, ни в позднем периоде истории

казахов не известно имя поэта,

превосходящего его по величию духа».

Ахмет Байтурсынов

Как характеризует эта цитата поэта?

Слово учителя: Абай Кунанбайулы родился в Чингизских междугорьях Семипалатинской области (по нынешнему административному делению Восточно-Казахстанская область) в семье крупного феодала Кунанбая Оскенбаева (Ускенбаева). Особую роль сыграла в воспитании мальчика его бабушка - Зере Начатое в раннем детстве приобщение к устному народному творчеству и домашнее обучение у муллы было продолжено в медресе у муллы Ахмет-Ризы в Семипалатинске и одновременно посещал русскую школу. К концу пятилетней учёбы начинает писать стихи. С 13 лет отец Кунанбай начинает приучать Абая к деятельности главы рода. В возрасте 28 лет Абай отходит от нее, целиком занявшись самообразованием. Абаем создано 170 стихотворений и 56 переводов, написаны поэмы, «Слова назидания» («Қара сөздер» 45). Абай был талантливым и оригинальным композитором. Им создано около двух десятков мелодий. На формирование мировоззрения Абая оказали влияние поэты и ученые Востока, придерживавшиеся гуманистических идей (Фирдоуси, Алишер Навои, Низами, Физули, Ибн Сина и другие), а также произведения русских классиков, а через них и европейская литература вообще. Он переводил И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, А.С. Пушкина, И. Гете и Дж. Байрона. Знаменитым произведением Абая стала прозаическая поэма «Қара сөз» (в дословном переводе «Простое слово»), состоящая из 45 кратких притч или философских трактатов. В этих «Назиданиях» поднимаются проблемы истории, педагогики, морали и права этнических казахов. «Кара соз» создана Абаем на склоне лет. Он знает цену всему - делам, искушению, соблазнам, но все проходит и остается только мудрость. Попыток перевода данного произведения немного, так как оно требует не только поэтического дарования, но и философского мышления. Известны три перевода на русский язык этого творения Абая. Первые сделаны в советский период: в 1970 году казахским писателем Сатимжаном Санбаевым под названием «Слова назидания».

Работа со словами назидания. Какие наставления вам запомнились больше всего, почему?

Искусство правдиво тогда, когда оно слито с правдой жизни.

Безвреден кто в гневе кричит. Бойся того, кто в гневе молчит.

Кто трудится только для себя, уподобляется скоту, набивающему брюхо. Достойный трудится для человечества.

Плохой друг подобен тени. Когда светит солнце - от него не убежишь; сгустятся тучи над головой - его не найдешь.

Только разум, наука, воля, совесть возвышают человека. Думать, что можно иначе возвыситься, может только глупец.

Дорожи не тем, что сын отца; гордись тем, что ты - сын человека.

Человек - дитя своего времени. Если он плох, в этом виновны его современники.

4. Закрепление

Заполните схему:

Абай

Вступительное слово учителя об ученом-просветителе Ибрае Алтынсарине.

Педагог-просветитель, энтузиаст, поэт, фольклорист, этнограф, автор учебников родного и русского языков для казахских детей. Крупный мыслитель, отдавший все силы и весь свой талант делу просвещения родного народа. Им создано семь народных светских школ. Алтынсарин стремился учить детей казахов таким образом, чтобы они могли быть полезными своему народу и приобщиться к достижениям земледелия и промышленности.

4. Рефлексия

5. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 35-37 пересказ

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Обобщение

Цели урока: Образовательная - обобщить и закрепить пройденный материал по истории Казахстана;

Развивать речь, самостоятельное мышление;

Патриотическое воспитание.

Тип урока: повторение.

Ход урока:

1. Орг момент.

2. Повторение

1-е задание 10 вопросов.

1. Как называется письменность древних тюрков? (руническая).

2. Кто впервые упоминает о письменности тюрков? (Менандр Протектор).

3. Какой титул носил правитель гуннов? (шаньюй).

4. Как Геродот называл саков? (скифы).

5. Когда происходила Великая Отечественная война? (1941-1945 гг.).

6. Где в 1889г. Ядринцев нашел каменную стелу с руническими надписями? (на берегу р. Орхон в Монголии).

7. На какие периоды делится каменный век? (палеолит, мезолит, неолит).

8. Когда произошло разделение гуннского государства? (56 г.до н.э.).

9. Как назывались кибитки на колесах, в которых жили саки? (куйме).

10. В каком году в Германии победила фашистская партия? (1933 г.).

2-е задание Соотнесите «Национальная одежда».Кимешек

подвески.

Шекпен

свадебный головной убор невесты.

Шапан

зимняя шуба из овчины.

Тон

халат.

Саукеле

тулуп с подкладкой из верблюжьего меха, или шерстяной плащ.

Шолпы

женский головной убор.

3-е задание. «Древний человек».

Составить пару.

А. О.Ява

2. Питекантроп

Б. Франции

3. Синантроп

В. Германия

4. Неандерталец

Г. Восточная Африки

5. Кроманьонец

Д. Китай

4-е задание Термины.

Наука, которая изучает прошлое человечества.(история).

Наука, изучающая прошлое человека по вещественным источникам. (археология).

Наука, изучающая происхождение народов, их родоплеменной состав, быт, обряды, традиции и обычаи. (этнография).

Наука, изучающая численность населения, ее рост и уменьшение.(демография).

Наука, изучающая значение названий звезд и планет. (космонимика).

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Памятники архитектуры.

Цели урока:

образовательная - дать учащимся общие сведения об архитектуре в Казахстане в средние века, об особенностях архитектурных памятников;

развивать познавательные способности учащихся на примере изучения памятников архитектурной старины;

воспитательная - на основе сравнения лучших образцов средневековой архитектуры с современными сооружениями повысить интерес учащихся к архитектуре, эстетическое воспитание.

Тип урока: новая тема.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Новая тема.

Рассказ учителя: тема нашего урока: «Памятники архитектуры»

Архитектура - искусство возведения зданий и сооружений (записать в тетрадь)

Иллюстрации различных архитектурных сооружений.

Что вы знаете об этих сооружениях?

В чем особенности их строения?

Как называется способ декоративной отделки зданий?

Архитектура - «домостроение».

Древние сооружения.

Беседа по вопросам: в каких жилищах жили древние люди?

Какой материал они использовали, когда сами стали строить жилища?

В каких жилищах жили кочевники?

В чем удобство юрты? Назовите части юрты.

Назовите зимние жилища кочевников.

Работа с учебником: § 38

Какие памятники архитектуры средневековья вам известны?

В чем их особенности?

Мавзолеи.

4.Закрепление:

1. Назовите жилище древних людей. (пещера).

2. Когда на территории Казахстана появились первые жилища, построенные из камня и дерева? (3-2 тыс. лет до н.э.).

3. Назовите разборное жилище кочевников. (юрта).

4. Повозка с установленной на ней юртой называется … (куйме).

5. Искусство проектирования и строительства жилых домов и других сооружений называется… (архитектура).

6. Какие средневековые мавзолеи сохранились в Казахстане?

7. Какие мавзолеи расположены около г. Тараза? (Айша - биби, Карахана).

8. Где расположен мавзолей Жошы хана? (на берегу реки Кенгир в 40 км. от Жезказгана).

9. В каком веке построен мавзолей Айша - биби? (11-12 вв.).

10. Где находится мавзолей Х.А Яссави? (Туркестан).

11. Как называется большой жертвенный котел, который стоит внутри мавзолея Х.А.Яссави? (тайказан).

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 38 пересказ

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Праздник Наурыз.

Цели урока:

Образовательная - расширяя знания учащихся о празднике Наурыз и других народных праздниках, раскрыть роль и значение праздников в жизни казахского народа;

Развивающая - сформировать у учащихся критический взгляд на народные праздники, умение оценивать значение и функции в духовной и материальной жизни;

Воспитательная - разъясняя важность народных праздников, дать детям духовное воспитание, любовь и уважение к традициям своей страны.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания:

Расскажите о древних сооружениях.

Расскажите о памятниках архитектуры казахов

3. Изучение новой темы.

Рассказ учителя:

Один из главных праздников для казахстанцев, который ждут с нетерпением все, от мала до велика, - начало года, Наурыз. Он приходит, когда Мороз лишается своей лютости и наступает весеннее равноденствие. Обогретая солнечными лучами Земля, покрывается зеленой муравой, и радость обновления, ощущение надежды и благоденствия охватывает и людей, и животных.

- Да будет благословен великий благодатный праздник - говорят при встрече люди друг другу, обнимаясь и радуясь. В этот день всем положено нарядиться в самые лучшие, чистые одежды, стряхнуть с себя уныние и горести, забыть обо всех прошлых обидах и недоразумениях, открыть сердце только добру. Быть великодушными, не помнить зла - главное требование этого замечательного праздника.

Под руководством почтенных бабушек, с активным участием девушек и молодых женщин готовится ритуальная (специальная) праздничная еда, которая называется «наурыз-коже». При приготовлении этой еды должна быть обязательно соблюдена традиция: наурыз-коже должно быть приготовлено из семи компонентов. Дело в том, что число «семь» считается священным у казахского народа. Заслуживает особого внимания традиция приготовления наурыз-коже. В хорошо очищенный, тщательно вымытый котел-казан кладут отборную пшеницу, заливают цельным молоком, настаивают, потом добавляют мелко нарезанное мясо, сливочное масло, сушеный сыр-курт и другие любимые казахские кушанья. Отведать наурыз-коже собираются все жители аула, и стар и млад, говорят слова благодарения этому весеннему дню.

Почтенные дедушки принимают самое активное участие в празднике: они задабривают родник растопленным маслом, поливают траву молоком. Молодежь сажает деревца, чистит арыки, подметает дворы, убирает мусор.

Наурыз - это праздник духовного возрождения.

Беседа: какие еще народные праздники казахов вы знаете?

Закрепление: по вопросам к параграфу 39

Рефлексия.

Домашнее задание: параграф 39 пересказ

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Возникновение религии. Религиозные представления древних людей. Верования и представления казахского народа.

Цели урока:

Образовательная - познакомить учащихся с традиционными верованиями, религиозными представлениями казахского народа. Дать общие сведения о религии как части духовной культуры, о веровании древних и средневековых племен и народностей на территории Казахстана;

Развивать речь, самостоятельное мышление;

Патриотическое воспитание.

Тип урока: новая тема.

Наглядность: презентация.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания.

Расскажите о казахских музыкальных инструментах.

Что вы знаете о казахских кюйши - композиторах?

3. Изучение новой темы.

Записываем тему урока.

План:

А) религиозные представления древнего мира.

Б) первоначальные верования казахского народа.

А) Рассказ учителя.

Б) Работа с учебником. Заполнение таблицы:Религиозные верования

Основные особенности

Зороастризм

Тенгрианство

Христианство

Буддизм

Ислам

Закрепление.

1. Что такое религия? (поклонение богам, духам, вера в сверхъестественные силы).

2. Почему появилась религия? (из-за бессилия людей перед природой).

3. Как звали бога смерти людей эпохи бронзы в Казахстане? (Ариман).

4. Каким стихиям поклонялись люди эпохи бронзы? (огню и воде).

5. Как называлась религия эпохи бронзы? (зороастризм).

6. Как звали главного бога в зороастризме? (Ахурамазда).

7. Как называлась фигурка бога, сделанная из камня или дерева? (идол).

8. Назовите основную религию тюрков. (тенгрианство).

9. В представлении тюрков Тенгри был богом…? (Неба).

10. Чему покровительствовала богиня Умай? (домашнему очагу).

11. Какие религии распространялись среди тюркских народов в 6 веке? (буддизм, манихейство, христианство).

12. По какому пути распространялись религии в Казахстане? (Великому Шелковому).

13.Как называется священная книга зороастризма? («Авеста»).

14. Когда возник зороастризм? (2 тысячи лет до нашей эры).

15. Кто основал зороастризм? (Заратуштра).

16. Чему поклонялись древние люди? (богам и духам).

5. Рефлексия

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 43 пересказ

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Материальная культура казахов.

Цели урока:

Образовательная - дать общее представление о материальной культуре, познакомить с особенностями материальной культуры казахов;

Развивающая - расширить знания учащихся о материальной культуры, развивать самостоятельное мышление;

Воспитывать уважения к материальной культуре казахского народа;

Тип урока: новая тема.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания.

Что такое религия?

Почему появляются религиозные верования?

Какие религиозные верования существовали в Казахстане в древности?

Что такое идол?

Расскажите о первоначальных религиозных верованиях казахов.

Какие религии распространялись в 6 веке?

Что вы знаете о зороастризме?

3. Новая тема.

Вступительное слово учителя:

Каждый народ создает свою культуру. Все то, что создано руками человека, называется материальной культурой.

Что, по вашему мнению, относится к материальной культуре?

Организация работы в группах. Задание: подготовить рассказ по своей теме.

1 группа: Казахское жилище.

2 группа: Казахская национальная одежда.

3 группа: Домашняя мебель и утварь. Ремесленные изделия.

Ответы учащихся.

4. Закрепление.

Вопросы в конце параграфа

5. Рефлексия. Сегодня на уроке я узнал, что…

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 44 пересказ.

№_____

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Казахстан в составе России.

Цели урока:

Образовательные - дать знания о присоединении Казахстана к России, о Февральской и Октябрьской революциях, об установлении власти большевиков, о политической обстановке в Казахстане в начале ХХ века;

Развивающая - сформировать представление учащихся о политической ситуации в крае, развитие мышления, умения делать выводы и давать оценки событиям;

Воспитывать человеколюбие, толерантность, уважение к истории своей Родины.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Опрос домашнего задания:

Расскажите об особенностях жилища казахов.

Назовите части жилища.

Расскажите о казахской национальной одежде.

Какой домашней утварью и мебелью пользовались казахи?

Какими изделиями славились казахские ремесленники?

3. Изучение новой темы.

• Вхождение Казахстана в состав России.

• Свержение царя.

• Приход советской власти.

Рассказ учителя о:

• монархической системе правления

• императорах России

• положении народов под гнетом империи

• сопротивлении народа колониальному гнету.

• суть и содержание Февральской и Октябрьской революций

• политика Временного правительства

• приход к власти большевиков

Работа с учебником: учащиеся самостоятельно заполняют таблицу:

Февральская революция

Октябрьская революция

время

характер

результат

Работа с учебником:

Что такое гражданская война?

Почему она началась?

Каковы ее последствия?

Как был образован СССР?

Как вы думаете, почему большевики согласились на образование автономий?

Как была образована КАССР?

4. Закрепление

В чем особенности монархии?

Сравните устройство РК и Российской империи в начале 20 века

В чем причины массового недовольства монархией?

В чем разница между Февральской и Октябрьской революцией?

Каким образом большевики пришли к власти?

Что вы знаете о гражданской войне?

Как происходило становление Казахстана в составе Советского государства?

5. Рефлексия.

Сегодня на уроке я узнал, что…Я хочу узнать….

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 45 пересказ.

№

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Казахская национальная интеллигенция.

Цели урока: Образовательная - дать знания о жизни и деятельности таких представитеей казахской интеллигенции как А.Бокейханов, А.Байтурсынов, М.Дулатов, о движении Алаш, его целях и задачах; Развивающая - развивать речь, мышление, навыки работы с учебником; Воспитательная - на основе жизни и деятельности деятелей Алаш воспитывать у учащихся патриотизм, человечность, любовь к Родине;

Тип урока: изучение новой темы;

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания:

Работа с терминами: монархия, республика, федерация, большевики, империя, автономия, гражданская война.

Расскажите о том, как и почему была свергнута власть царя в Российской империи.

Расскажите о Февральской и Октябрьской революциях.

Как Советское правительство пришло к власти?

Какие изменения произошли в Казахстане?

Когда образовался СССР?

Когда образовалась КАССР?

3. Изучение новой темы:

Рассказ учителя: После февральской революции в Казахстане появилось много партий, в том числе партия «Алаш». Эта партия мечтала о том, чтобы Казахстан стал независимым государством, о том, чтобы возродилась казахская культура и традиции.

Партию Алаш возглавили Алихан Бокейханов, Ахмет Байтурсынов и Мыржакып Дулатов.

С 5 по 13 декабря 1917 года в Оренбурге прошел второй общеказахский съезд, на котором было объявлено о создании правительства Алаш Орды. Правительство имело свою газету «Казах», в которой лидеры партии Алаш печатали свою программу. В 1919 году правительство Алаш Орда было распущено, а его лидеры были позднее арестованы и расстреляны.

Организация работы с учебником:

Заполнить таблицу.

А. Бокейханов

А. Байтурсынов

Годы жизни

Место рождения

Образование

Деятельность

4. Закрепление.

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 46 пересказ

№

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Казахстан в годы Великой Отечественной войны.

Цели урока:

Образовательная - дать сведения о военных планах фашистской Германии против СССР, о начале ВОВ, о героизме казахстанцев в годы Вов на фронте и в тылу;

Развивающая - развивать самостоятельное мышление, способность к самостоятельному мышлению.

Воспитательная - патриотическое воспитание.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Орг момент.

2. Устный опрос домашнего задания:

Расскажите об образовании партии Алаш. Каковы были цели этой партии?

Как была образована автономия «Алаш?»

Расскажите об Алихане Бокейханове.

Расскажите об Ахмеде Байтурсынове.

3. Изучение новой темы.

Рассказ учителя:

Военные планы фашистов.

Работа с картой.

1933 год - приход к власти А. Гитлера.

1.09.1939 год - нападение на Польшу.

22.06.1941 год - начало ВОВ.

Работа с учебником:

Какую помощь оказал Казахстан фронту?

Значение Москвы.

Казахстанцы в боях за Москву.

Причины отступления советских войск.

К осени 1941 года немецко-фашистские войска оккупировали Прибалтику, Белоруссию, Молдавию и часть Украины, блокировали Ленинград и Крым. Опасность нависшая над Отечеством возросла. В немецких штабах завершилась подготовка к операции «Тайфун» с целью взятия Москвы.

Наступление группы армий «Центр» началось 30 сентября. В сражении участвовало более 75 вражеских дивизий, в том, числе 23 танковых и моторизованных.

Навсегда останется в памяти бойцов подвиг Тулегена Тохтарова, который ворвался в штаб немецкой части в с. Бородино и уничтожил 5 немецких офицеров. Ему посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Группа автоматчиков под командованием политрука роты Малика Габдулина, подбив вражеские танки, вывела свои подразделения из окружения. За боевые подвиги в боях с немецкими фашистами Габдуллину было присвоено звание Героя Советского Союза.

На берегах Оки, у деревни Воронино под Серпуховым погиб автоматчик 238-ой стрелковой дивизии, сын казахского национального героя А.Иманова Рамазан Амангельдиев. В своей последней и неравной схватке с врагами он уничтожил 13 фашистов

За стойкость в обороне и решительность в наступлении 3 мая 1942 года 238-я стрелковая дивизия была награждена Орденом Красного Знамени, а 24 мая 1942 года Преобразована в 30-ую гвардейскую. В контрнаступлении под Москвой принимала участие и 387-я стрелковая дивизия.

Грандиозная битва под Москвой завершилась победой Советской Армии.

Историческое значение битвы за Москву.

1.Сокуршительный провал «Блицкрига»

2. Крушение мифа о непобедимости гитлеровской армии.

3. Захват Советской Армией стратегической инициативы.

4. Начало коренного поворота в ходе Великой Отечественной войны.

Работа с учебником. Подвиг панфиловцев.

В чем состоял подвиг панфиловцев?

Кто еще проявил героизм в боях за Москву?

Казахстанцы в боях за Ленинград.

Воины-казахстанцы мужественно сражались у стен Ленинграда. С 9 сентября 1941 г. активно участвовали в обороне и прорыве блокады Ленинграда 310-я стрелковая, а несколько позднее 314-я дивизия, сформированные в Казахстане. Ведя непрерывно бои с гитлеровскими полчищами, воины-казахстанцы нанесли тяжелый урон противнику в живой силе и технике. Они участвовали в освобождении 22 населенных пунктов Ленинградской области, принимали участие в обеспечении связи блокированного города с «Большой землей», в прокладывании «дороги жизни». В тяжелые дни боев за Ленинград парторг Султан Баймагамбетов повторил бессмертный подвиг Александра Матросова, за что посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза. Умело и храбро сражались с врагом казахстанцы, моряки-кировцы Балтийского флота. Командующий Балтийским военно-морским флотом адмирал В.Ф. Трибуц в письме казахскому народу в апреле 1943 г. писал: «Сыны казахского народа идут в первых рядах бойцов за Отчизну. Вместе со всеми балтийскими моряками они зорко несут почетную вахту на балтийских рубежах нашей Родины, без устали защищают нашу любимую морскую столицу, колыбель революции славный Ленинград. Только на одном краснознаменном крейсере «Киров» в боевом строю стоят 156 казахстанцев. Многие из них за храбрость и мужество получили высокие правительственные награды - ордена и медали Союза ССР».

Значение Ленинграда.

Героизм ленинградцев.

Работа с учебником.

Что такое «дорога жизни»?

Кто еще проявил героизм в боях за Ленинград?

Рассказ учителя:

О подвиге Алии Молдагуловой и Маншук Маметовой.

Работа с учебником:

Заполнить таблицу.

Герои

Годы жизни

Место рождения

Где воевал

Подвиги

Алия Молдагулова

Маншук Маметова

Бауржан Момышулы

Талгат Бигельдинов

По пунктам: «Незабываемые военные годы» составить вопросы к тексту.

4. Закрепление.

1. Когда фашистская партия победила в Германии? (1933г.).

2. Кто возглавил Германию в 1933 году? (А.Гитлер).

3. Когда началась вторая мировая война? (1 сентября 1939г.).

4. С какого события началась вторая мировая война? (с нападения Германии на Польшу).

5. Когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 года).

6. С какого события началась Великая Отечественная война? (с нападения Германии на СССР).

7. Почему Казахстан назвали «арсеналом фронта»? (республика давало много свинца, угля, нефти и т.д.).

8. Кто установил мировой рекорд по выращиванию риса? (И.Жакаев).

9. Кто установил мировой рекорд по выращиванию проса? (Ш.Берсиев).

10. Сколько предприятий было перебазировано в Казахстан в 1941-1942 гг.? (220).

11. Сколько казахстанцев было призвано на фронт? (1.2 млн.чел.).

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 49-51 пересказ

№_______

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Поднятие целины.

Цели урока: Образовательная - сформировать знания о процессе поднятия целинных и залежных земель, условия, которые вызвали данный процесс, итоги, превращения северного Казахстана в житницу страны. Развивающая - развивать умения учащихся пользоваться литературой: анализировать её, продолжить развитие устной речи у учащихся, умение обобщать и делать выводы; продолжить работу над формированием умения учащихся определять цели урока; делать устное сообщение по теме; вычленять причинно-следственные связи; анализировать письменные источники; работать в парах; выполнять проблемные задания. Продолжить работу по формированию у учащихся критического, логического и ассоциативного мышления, умения работать с таблицей. Воспитательная - интерес к героическому прошлому страны, богатству, формирование толерантных отношений

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент

2. Опрос домашнего задания:

Расскажите о военных планах фашистской Германии.

Как началась Великая Отечественная война?

Какую роль играл Казахстан в годы Вов?

Расскажите о подвиге казахстанцев в битве за Москву и Ленинград.

Расскажите об Алие Молдагуловой, Маншук Маметове, Бауржане Момыш-улы, Талгате Бигельдинове.

Викторина:

1. Сколько казахстанцев получили звание Героя Советского Союза? (497).

2. Сколько казахов получили звание Героя Советского Союза? (97).

3. Кто стал первым Героем Советского Союза? (К.Семенченко, 22 июня 1941 года).

4. Кто стал самым молодым Героем Советского Союза из Казахстана? (Ж.Елеусизов).

5. Какие воины первыми водрузили знамя Победы над рейхстагом? (30.04.1945г., Р.Кошкарбаев, Г.Болатов).

3. Изучение новой темы.

Рассказ учителя: война разрушила экономику Советского Союза. Заброшенные поля, опустевшие деревни, разрушенные предприятия. В стране не хватало продуктов питания, жилья, предметов первой необходимости.

Экономику нужно было восстанавливать. Как это можно было сделать?

Первая послевоенная пятилетка должна была восстановить сельское хозяйство. Необходимо было не только накормить страну, но и иметь возможность продавать хлеб за границу.

В 1954 году правительство СССР приняло решение об освоении целинных и залежных земель.

Так началось освоение земель Сибири, Казахстана, Урала, Поволжья, Северного Кавказа.

В Казахстане осваивали степи Костанайской, Северо-Казахстанской, Кокшетауской, Торгайской и Павлодарской областей. (работа с картой).

За 1955-1965 гг. было распахано 25 млн.га.

За первый год в Казахстан приехало 650 тысяч человек из разных республик СССР.

Организация работы с учебником:

Выпишите в два столбика положительные и отрицательные последствия освоения целины.Положительные последствия

Отрицательные последствия

4.Закрепление по вопросам:

Назовите годы первой пятилетки. (1946-1950 гг.).

Когда началось освоение целины? (1954 г.).

В каких регионах началось освоение целины? (Сибирь, Казахстан, Урал, Поволжье, Северный Кавказ).

В каких областях Казахстана началось освоение целины? (Костанайская, Северо-Казахстанская, Кокшетауская, Торгайская, Павлодарская обл.).

Сколько земли было освоено в 1955-1965 гг.? (25 млн. га.).

Назовите отрицательные последствия освоения целины (эрозия почвы, сокращения животноводства, сокращение удельного веса казахов.).

Сколько человек прибыло в республику на освоение целины? (2 млн.).

Назовите положительные последствия освоения целины (выросло производство зерна, появились новые города, дороги, линии электропередач).

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 52 пересказ.

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема: Освоение космоса.

Цели урока: Образовательная - дать знания о достижениях человечества в освоении космоса, уяснить научное значение освоения космоса; Развивающая - развивать самостоятельное мышление;

Воспитательная - повысить интерес учащихся к науке, уважение к людям науки, к космонавтам, воспитывать чувство патриотизма.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания (параллельно с устным опросом письменная работа в рабочей тетради для части учеников)

1. Назовите годы первой пятилетки. (1946-1950 гг.).

2. Когда началось освоение целины? (1954 г.).

3. В каких регионах началось освоение целины? (Сибирь, Казахстан, Урал, Поволжье, Северный Кавказ).

4. В каких областях Казахстана началось освоение целины? (Костанайская, Северо-Казахстанская, Кокшетауская, Торгайская, Павлодарская обл.).

5. Сколько земли было освоено в 1955-1965 гг.? (25 млн.га.).

6. Назовите отрицательные последствия освоения целины. (эрозия почвы, сокращения животноводства, сокращение удельного веса казахов.).

7. Сколько человек прибыло в республику на освоение целины? (2 млн.).

8. Назовите положительные последствия освоения целины. (выросло производство зерна, появились новые города, дороги, линии электропередач).

3. Изучение новой темы.

Беседа: Что такое космос? Каким вы его представляете?

Рассказ учителя по плану:

Стремление человека в космос.

Первый полет человека в космос.

Космодром Байконур

2 октября 1991 года - полет Т.Аубакирова

1 июня 1994 года- полет Талгата Мусабаева

Каково значение космонавтики?

4. Закрепление

Когда первый человек побывал в космосе? (12 апреля 1961 г.).

Назовите первого космонавта земли. (Ю. Гагарин).

Какой поэт написал поэму «Земля, поклонись Человеку»? (О. Сулейменов).

Как называется казахстанский космодром? (Байконур).

Когда в космос полетел первый казахстанский космонавт? (2 окт.1991 г., Т. Аубакиров).

5. Рефлексия

6. Итоги. Оценки. Домашнее задание параграф 53

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Развитие науки и культуры в Казахстане.

Цели урока:

Образовательная - дать знания о развитии науки и культуры Казахстана во второй половине 20 века, определить влияние НТП на экономику Казахстана, раскрыть достижения науки культуры, искусства в 1946-1991 году;

Развивающая - научить ребят выделять важное и существенное в учебнике, развивать творческое мышление;

Воспитательная - воспитывать у ребят человеколюбие, трудолюбие, патриотизм, научить ценить культурные ценности.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент

2. Устный опрос домашнего задания.

Расскажите о первом полете человека в космос.

Что вы знаете о казахстанских космонавтах?

Расскажите о Т. Аубакирове и Т. Мусабаеве.

Работа в тетради по истории для 5 класса (письменная)

3. Изучение новой темы.

План:

Рассказ учителя:

К.И.Сатпаев - первый казахский академик.

Детство и юность

К. И. Сатпаев родился в ауле № 4 в Павлодарском уезде Семипалатинской области Российской империи (ныне Баянаульский район Павлодарской области) в семье бия. Он был младшим ребёнком: у него были старшие брат и сестра.

С 1909 по 1911 годы Каныш Сатпаев учился в аульной школе. В 1911 году поступил в русско-киргизское училище в городе Павлодар, которое окончил в 1914 году с отличием. После окончания училища Каныш Сатпаев, несмотря на возражения отца Имантая, отправился на обучение в учительскую семинарию в Семипалатинске, где в связи с туберкулёзом у него возникли трудности со здоровьем. Тем не менее он получил диплом об окончании семинарии в 1918 году, сдав экзамены экстерном.

Каныш Имантаевич намеревался продолжить обучение с целью получения высшего образования, однако с аттестатом семинарии в то время в вузы принимали только при условии сдачи экзамена по математике и одного иностранного языка. Следующие полтора года Сатпаев готовился для поступления в Томский технологический институт. Параллельно с учёбой Сатпаев работал учителем естествознания двухгодичных педагогических курсов в Семипалатинске.

Работу и обучение пришлось отложить в связи с обострением туберкулёза. Почти год Сатпаев провел в родном ауле, принимая лечение и восстанавливая силы. Врачи считали, что он уже никогда не сможет продолжить учёбу, и сможет жить только в родном ауле, на свежем воздухе, принимая кумысолечение.

Находясь на лечении в Баянауле, Каныш Сатпаев начал составление учебника по алгебре для казахских школ, который он закончил в 1924 году. Данный учебник стал первым школьным учебником алгебры на казахском языке.

В 1926 году успешно окончил институт.

4. Закрепление.

1.Первый академик Казахстана и Средней Азии. (К.Сатпаев).

2. Когда была открыта АН КССР? (1946г.).

3. Какой год ЮНЕСКО объявил 100-летний юбилей К.Сатпаева? (1998 г.)

4. Как называется резиденция президента РК? (Ак Орда).

5. Когда отмечался 1500-летие г.Туркестана? (2000 г.).

6. С какого года молодым дарованиям присуждается премия «Дарын»? (1994 г.).

7. Кто автор трилогии «Кочевники»? (И.Есенберлин).

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 54 пересказ.

Прочитать «Казахские легенды о создании мира» (1, 2 абзац).

Первый вариант кратко пересказывает второму варианту

Запись в тетради:

Тотемная теория. Тотем.

Рассмотрите иллюстрацию, согласно этим рисункам, как вы считаете, что думали наши предки, кто является прародителем человека?

Запись в тетради:

Религиозная теория

Запись в тетради:

Дарвин - Эволюционная теория.

Работа с учебником параграф 13, прочитать второй абзац пункта 3 «Развитие учений о человеке в новое время».

Второй вариант кратко пересказывает первому.

Запись в тетради:

Космическая теория

Мы рассмотрели теории происхождения человека, какая теория на ваш взгляд является наиболее доказанной?

Какой теории придерживаетесь вы?

Рассказ учителя:

Самые первые человекоподобные существа жили в Африке 2,5-3 млн. лет назад. Какие изменения в физиологии и общественной жизни происходили? Занятия древних людей. Жилища.

Австралопитек

Питекантроп

Синантроп

Неандерталец

Кроманьонец

Работа с учебником «Древний человек в Казахстане».

Обитали ли древние люди в Казахстане?

Когда они появились на территории Казахстана?

В каких районах?

Чем занимались?

Кто изучал стоянки древних людей в Казахстане?

4. Закрепление:

1. Поклонение животным называется…? (тотемизм).

2. Где и когда появились первые человекоподобные существа? (в Африке, около 3-х млн.лет назад).

3. Как названо самое древнее человекоподобное существо? (австралопитек).

4. Как в исторической науке называют человекоподобные существа? (гоминид).

5. Где были найдены первые останки австралопитека? (местность Олдувай, в Восточной Африке).

6. Из какого материала были сделаны первые орудия труда? (камень).

7. Чем занимались древние люди?

8. Какие изменения в физиологии древних людей происходили?

9. Где в 1927 году был найден синантроп? (Китай).

10. Следующая ступень человеческого развития после питекантропа и синантропа..(неандерталец).

11. Когда жили неандертальцы? (300-250 тыс.лет назад).

12. Какой человек жил примерно 40 тыс.лет назад? (кроманьонец).

16. В какой стране были найдены останки кроманьонца? (Франция).

17. В какой стране были найдены впервые останки неандертальца? (Германия).

18. Какого древнего человека называют разумным? (кроманьонца).

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 13

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Казахстан - суверенное государство.

Цели урока: Образовательная - способствовать пониманию ими закономерности получения Казахстаном независимости; Развивающая - научить самостоятельно определять значение исторических событий и процессов, оценивать их, развивать мышление и умение анализировать исторические события;

Воспитывать уважение к историческому прошлому своей страны, учить патриотизму.

Тип урока: изучение новой темы

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Опрос домашнего задания:

Расскажите о первом президенте АН КССР.

Расскажите о культуре и искусстве Казахстана в 50-90-е гг.

Расскажите о достижениях казахского кино.

Расскажите о развитии литературы Казахстана.

3. Актуализация знаний. Беседа по вопросам:

Когда Казахстан стал независимым государством?

Что вы знаете о Первом президенте РК?

4. Изучение новой темы.

Рассказ учителя о распаде СССР и образовании республик.

16 декабря 1991 года - День государственной независимости РК.

Использование электронного учебника.

Организация работы с учебником.

«Н. Назарбаев - Первый Президент РК»

Какой трудовой путь прошел наш Президент?

Какие достижение современного Казахстана вам известны?

5. Закрепление по вопросам:

1. Что называется республикой? (форма правления, при которой высшая государственная власть принадлежит выбранным на определенный срок органам власти).

2. Назовите время существования СССР (1922-1991 гг.).

3. Сколько республик входило в СССР? (15).

4. Когда произошло выступление казахской молодежи в Алматы? (1986 г.).

5. Когда РК провозгласила свою независимость? (16 декабря 1991 г.).

6. Первый президент РК. (Н.Назарбаев).

7. Когда произошли первые всенародные выборы Президента Казахстана? (1 декабря 1991 г.).

8. Где и когда родился Н.Назарбаев? (село Шамалган, Каскеленского района, Алматинской области, в 1940 г.).

9. Какие государства первыми признали независимость РК? (Турция и Румыния).

5. Рефлексия.

6. Итоги. Оценки, домашнее задание пересказ параграф 55

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Государственные символы РК.

Цели урока. Обучающая - дать знания о символах государства, об их важности, познакомить учащихся с историей государственных символов Республики Казахстан, о Конституции и валюте РК; Развивающая - развить познания учащихся о символах государства. Научить пятиклассников самостоятельно определять важность государственных символов Республики Казахстан, их значение и роль в жизни страны, государства. Воспитательная - воспитать уважение к государственным символам Республики Казахстан, научить гордиться ими, воспитывать патриотизм, гражданственность, ответственность.

Тип урока: изучение новой темы

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания

Расскажите о распаде СССР.

Как и когда Казахстан стал независимым государством?

Расскажите о Первом Президенте РК.

3. Изучение новой темы.

Беседа:

Что такое конституция? Конституция - Что в ней написано?

Референдум -

Конституция 1993 года. 28 января.

Конституция 1995 года 30 августа.

Конституция 1995 года. 9 разделов и 98 статей. (записать). Рассказ учителя о правах и обязанностях граждан. Политическая характеристика РК

Республика Казахстан - государство, демократическое, светское, правовое, социальное, унитарное.

Беседа:

А) Что такое символы государства?

У любого государства есть свои отличительные знаки - символы. К ним относят герб, флаг, гимн. При каких случаях используются данные символы. Например, государственный флаг страны поднимается при встрече глав государств или же при награждении чемпионов Олимпиады. Тогда же исполняется гимн государства. Он также исполняется при торжественных мероприятиях в государственных учреждениях.

Б) Определение слов «геральдика», «виксикология».

В) История казахской символики.

- отличительные знаки и символы древних тюрков,

- флаг «Борили байрак»,

- памятник Тамгалы (Танбалы);

- символы Казахского ханства;

- родовые знаки отличия;

- уран - боевой клич;

- история символов советского Казахстана.

Г) Государственные символы РК.:

- авторы Государственного Герба Республики Казахстан - Ш.-А. Уалиханов, Ж. Малибеков (утвержден в 1992 году);

- автор Государственного Флага Республики Казахстан - Ш. Ниязбеков (утвержден в 1992 году);

- авторы слов Государственного Гимна Республики Казахстан - Ж. Нажимеденов, Н.А. Назарбаев, автор музыки - Ш. Калдаяков.

Д) Самостоятельная работа.

Составить письменное описание государственных символов Казахстана - герба, флага и гимна. Лучшие рассказы прочитываются вслух.

Беседа:

Что такое нумизматика?

Нумизматика - наука, изучающая деньги, их виды и историю возникновения. Известно, что национальная валюта США - доллар, России - рубль, Китая - юань, а национальная валюта Республики Казахстан - тенге.

На доске плакат с ключевым словом тенге. Ученики пишут на разноцветных листах свои ассоциации с этим словом и прикрепляют их к доске.

«Какое место в жизни людей занимают деньги?»

История денег очень интересна. Первые деньги возникли в древние времена, и дошли до наших дней, но уже совершенно в другом виде. Из-за денег происходили войны, революции, смена правительств и свержения королей. Являются ли они двигателем истории? Или их роль ограничивается только покупательской способностью? Чтобы ответить на эти вопросы, узнаем историю появления денег, пути их эволюции и историю распространения по всему миру.

Древние времена

История денег берет начало от времени существования древних племен. Но деньги тех времен существенно отличались от денег современных. Это были скорее не деньги, а средства обмена. Так, например, в скотоводческих племенах деньгами был скот, в поморских поселениях деньгами была рыба, которую обменивали на столь необходимые для племени хлеб и мясо. Известно, что у разных народов были свои предметы, служившие им в качестве денег:

- в Мексике деньгами были какао-бобы;

- в Канаде, Аляске и Сибири древние предки использовали в качестве денег шкурки ценных зверей;

Деньги из металла

Постепенно деньги становятся металлическими. И в седьмом веке до нашей эры, появляются чеканные монеты. Они быстро распространяются по всему миру. Это легко объяснить, т.к. монеты удобно хранить, транспортировать, дробить и объединять. Они имеют большую стоимость при небольшом объеме и весе.

В большинстве стран в качестве металла для чеканки монет выступали серебро, медь или бронза. И только в Египте и Ассирии в качестве денег использовалось золото еще за два тысячелетия до нашей эры. С ростом товарно-производственных отношений, стало необходимым увеличить стоимость обменного эквивалента. С этого момента, золото и серебро становятся основными деньгами.

Бумажные деньги

История денег получила новый виток развития с появлением бумажных денег. Они появились в 910 году в Китае. А в России первые бумажные деньги были введены при Екатерине II в 1769 году.

С появлением банков, именно они стали хранителями денег и основных ценностей. При сдаче денег на хранение, человек получал от банка сертификат. В нем было указано, какая сумма находится у банкира на хранении и предъявитель этого сертификата должен был получить от банка определенную сумму денег. Это давало возможность расплачиваться не монетами, а этими сертификатами. Прошло немного времени, и сами сертификаты стали приравниваться к реальным деньгам. Такова история появления бумажных денег. А само слова «банкнота» берет начало от английских слов "bank note" и в переводе означает «банковская запись».

Причины, приведшие к появлению у Казахстана собственной национальной валюты. 15 ноября 1993 года - день внедрения тенге в экономику страны. Теперь это - День национальной валюты Республики Казахстан. Учитель объясняет, что тенге изготавливается из металла в виде монет, а из бумаги - в виде банкнот. На первых образцах тенге были изображены исторические личности:

на 1 тенге - Абу Насыр аль-Фараби; на 3 тенге - Суюнбай Аронулы; на 5 тенге - Курмангазы; на 10 тенге - Шокан Валиханов; на 20 тенге - Абай; на 50 тенге - Абулхайыр хан; на 100 тенге - Абылай хан.
Позже на банкнотах номиналом 200, 500,1000, 2000, 5000 и 10 000 тенге стали изображать портрет только аль-Фараби.

4. Дискуссия в классе на тему «Роль и место тенге в жизни людей, общества и государства».

5. Закрепление.

1. Когда была принята первая Конституция РК? (1993 г.).

2. Когда была принята вторая Конституция РК? (1995 г.).

3. Что такое референдум? (всенародный опрос).

4. Сколько разделов и статей в Конституции РК? (9,98).

5. Каковы права и обязанности граждан РК?

6. Рефлексия

7. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 56-58

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Астана - новая столица Казахстана.

Цели урока: Образовательная - дать знания о столице РК; объяснить причины перевода ее в Астану; рассказать о предыдущих столицах Казахстана; Развивать самостоятельное мышление;

Патриотическое воспитание.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания:

Что вы знаете о Конституции РК? Когда она была принята? Какова ее структура?

Расскажите о государственных символах РК. Что такое нумизматика? Когда РК создал свою валюту?

Какова история денег? Каково значение этого события?История введения тенге. Каково значение денег?

3. Изучение новой темы.

Рассказ учителя

План:

Бозок - средневековое городище.

Причины переноса столицы.

Астана - гордость страны.

А) Древний город Бозок находился в пяти километрах от Астаны по направлению Астраханской трассы. Городище занимает площадь 30 гектаров. Оно известно по письменным источникам. В путевых записках офицера царской армии, геодезиста И.П. Шангина найдены первые упоминания об этом археологическом памятнике и его местонахождении. Научная экспедиция проходила по р. Ишим в 1816 г.

Раскопки здесь были начаты в 1999 г. По их результатам научно доказано, что в 1-й период (8-10 вв.) Бозок являлся городом-крепостью и военной ставкой на трассе Степного шелкового пути. Впоследствии он стал резиденцией кыпчакского правителя, был религиозно-культовым центром и географическим ориентиром в степи для путников и караванов. Дома строились из обожженного кирпича, который производился в городских мастерских. Здесь существовала сложная система водоснабжения и канализации.

История Акмолы начинается в 1830 году со строительства крепости Акмола в Караоткеле. Позже вокруг крепости разросся город, ставший главным на земле сибирских киргизов (на реке Ишим).

Согласно другим источникам степи Акмолы всегда были местом обмена различных культур и цивилизаций. В середине первого тысячелетия до н.э историк Геродот упоминал маршрут через Большую Степь (позже Великий Шелковый Путь), который пролегал именно здесь. Проходящие караваны способствовали успешному развитию торговли и кустарного промысла в городах, традиционно занятых животноводством и сельским хозяйством.

В XIX века Акмола стала важным коммерческим и экономическим центром региона и была официально объявлена центром всего округа 16 июля 1863 года.

За первые 30 лет существования население Акмолы насчитывало немногим более 2000 человек. Однако за следующие 30 лет население города возросло в три раза. Акмолинск был уездным городом с населением в 6 428 человек. В городе было 3 церкви, 5 школ и училищ, 3 фабрики. Это было первой стадией развития города.

Вторая стадия, связанная с освоением новых неизведанных земель, сыграла решающую роль в судьбе города. В декабре 1960 года (город тогда населяло 100 000 человек) Акмола становится центром Целины северного Казахстана. Вскоре после того, как (в 1961 году) Акмолинск был переименован в Целиноград, территория Целины была упразднена (в 1971 году), а Целиноград стал центром области. В 1992 город взял свое прежнее название - Акмола. Есть несколько версий происхождения этого названия. Первый: город назван в честь холма из известняка белого цвета. Вторая версия принадлежит византийскому автору Прокопиусу. Он писал в своих трудах, что гунны называли «мола» высокий холм или крепость. И третий вариант: Акмола всегда была главным центром ярмарок рогатого скота, известной изобилием и разнообразием мясомолочных продуктов (кумыс, шубат и т.д.). Следовательно, название города переводится как «белое святое место» или «белое изобилие». К этому заключению пришли все члены Республиканского комитета после дотошного исследования всех доступных исторических источников.

Б) Первой столицей Казахстана был Оренбург (ныне в Российской Федерации) в 1920 году, затем в 1925 году столица перенеслась в Кзыл-Орду. В 1929 году столица республики вновь перенеслась, на этот раз в Алма-Ату.

Астана (бывшая Акмола) стала столицей по многим экономическим, экологическим и географическим причинам. Бывшая столица - Алматы - была слишком далеко расположена от фактического географического центра страны. Население в Алматы - приблизилось к цифре 1,5 миллиона человек. Город оказался настолько плотно застроен, что фактически не осталось дальнейших перспектив для развития дополнительных территорий. Еще одной проблемой оказался транспорт. Год от года экологические условия «Южной столицы» оставляли желать лучшего. Алматы стал одним из самых загрязненных городов Казахстана. Акмола (Астана) была выбрана как лучшая альтернатива Алматы на основе общенационального исследования, принявшего во внимание 32 фактора: социально-экономические индексы, климат, пейзаж, сейсмические условия, естественную окружающую среду, транспортную инфраструктуру, строительные средства обслуживания и рабочую силу.

В) Беседа по вопросам:

Почему мы называет Астану гордостью Казахстан?

Какие архитектурные достопримечательности Астаны вы знаете?

4. Закрепление по вопросам:

1. Какое городище находилось на окраине Астаны в средние века? (Бозок).

2. Когда возник город Бозок? (10-11 века).

3. Назовите столицы Казахстана в 20 веке. (1920-1924 гг.- Оренбург; 1925-1928 гг.- Кзыл-Орда; 1929-1997 гг.- Алматы).

4. Как ранее называлась Астана? (Акмола, Целиноград).

5. Когда было принято решение о переносе столицы в Акмолу? (в июле 1996 г.).

6. Когда Акмола была провозглашена столицей? (10 декабря 1997 года).

7. Когда Акмола была переименована в Астану? (6 мая 1998 года).

5. Рефлексия.

6. Итоги. Оценки, домашнее задание параграф 59-60

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Повторение.

Цели урока:

Образовательные - повторить и закрепить знания по разделу «Независимый Казахстан»;

Развивать речь и самостоятельное мышление;

Воспитание патриотизма.

Тип урока: повторение

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный и письменный опрос домашнего задания.

Викторина:

1. Что называется республикой? (форма правления, при которой высшая государственная власть принадлежит выбранным на определенный срок органам власти).

2. Назовите время существования СССР (1922-1991 гг.).

3. Сколько республик входило в СССР? (15).

4. Когда произошло выступление казахской молодежи в Алматы? (1986 г.).

5. Когда РК провозгласила свою независимость? (16 декабря 1991 г.).

6. Первый президент РК. (Н.Назарбаев).

7. Когда произошли первые всенародные выборы Президента Казахстана? (1 декабря 1991 г.).

8. Где и когда родился Н.Назарбаев? (село Шамалган, Каскеленского района, Алматинской области, в 1940 г.).

9. Какие государства первыми признали независимость РК? (Турция и Румыния).

10. Когда была принята первая Конституция РК? (1993 г.).

11. Когда была принята вторая Конституция РК? (1995 г.).

12. Что такое референдум? (всенародный опрос).

13. Сколько разделов и статей в Конституции РК? (9,98).

14. Сколько государств на планете? (224).

15. Что называется государственными символами? (флаг, герб, гимн).

16. Как называется наука, которая изучает гербы? (геральдика).

17. Как называется наука, которая изучает флаги? (виксиология).

18. Как назывался флаг Западно-Тюркского каганата, принятый в 635 году? («кош жалау»).

19. Какое животное изображено на флагах древнетюркских государств? (голова волка).

20. Какого цвета был флаг хана Абылая? (зеленый).

21. Какого цвета был флаг хана Есима? (красного).

22. Что называется тамгой? (знак рода).

23. Когда были приняты государственные символы РК и кто их авторы? (герб - 1992 год, Уалиханов, Малибеков; флаг - 1992 год, Ниязбеков; гимн - 2006 год, Нажимеденов, Назарбаев, Калдаяков).

24. Опишите государственные символы РК и объясните значение цвета и изображения.

25. Нумизматика - это …? (наука о монетах и других денежных знаках).

26. Когда была введена национальная валюта - тенге? (15 ноября 1993 года).

27. Кто был основателем нумизматики? (И.Эккель).

28. Какое городище находилось на окраине Астаны в средние века? (Бозок).

29. Когда возник город Бозок? (10-11 века).

30. Назовите столицы Казахстана в 20 веке. (1920-1924 гг.- Оренбург; 1925-1928 гг.- Кзыл-Орда; 1929-Письменная работа по группам (3 команды)

Задания из тетради с заданиями для индивидуальной работы по истории Казахстана к § 55-59

3. Итоги урока. Оценки. Домашнее задание: параграф 1-54

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Обобщение по теме «Казахстан в 20 веке». Итоговое повторение.

Цели урока: Образовательные - повторить и закрепить знания по всему курсу;

Развивать речь и самостоятельное мышление; Воспитание патриотизма.

Тип урока: повторение

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Обобщение по теме «Казахстан в 20 веке»

1 вариант

1. В каком году русский царь Николай II был свергнут с трона?

А) в 1905 году; Б) в 1917 году; В) в 1914 г.; Г) в 1920 г.

2. В каком году началась Первая мировая война?

А) в 1914 году; Б) в 1917 году; В) в 1912 г.; Г) в 1920 г.

3. Какая из перечисленных партий мечтала о независимости Казахстана, возрождении казахских традиций и культуры?

А) «Казах»; Б) «Алаш»; В) коммунистическая.

4. Сколько промышленных предприятий было в Казахстане в годы, предшествовавшие Гражданской войне?

А) 12 тысяч; Б) 3 тысячи; В) 8 тысяч; Г) 10 тысяч

5. В каком году началось строительство Туркестано-Сибирской железной дороги?

А) в 1930; Б) в 1927 ; В) в 1928; Г) в 1932 году.

6. Каково общее количество погибших от голода в Казахстане в 1930 -1932 годах?

А) 6,2 млн. человек; Б) 1,7 млн человек; В) 2,1 млн человек Г) 80 тысяч

7. По данным советских органов, в 1928 году в Казахстане лишь 25% народа было

грамотным. Какой прцент казахов были грамотными?

А) 10%; Б) 8%; В) 25%; Г) 15% .

8. В 1940 году казахское письмо было переведено на ...

А) латиницу; Б) кириллицу; В) арабский; Г) китайский

9. Кто занимался сбором казахских песен и кюев?

А) Амре Кашаубаев; Б) А.В.Затаевич; В) Жумат Шанин

10. В каком году началась Великая Отечественная Война?

А) в 1940; Б) в 1939; В) в 1938; Г) в 1941.

11. Сколько заводов и фабрик было эвакуировано из западных районов СССР в

Казахстан? А) 110; Б) 220; В) 250; Г) 90

12. План фашистов завоевать СССР назывался ....

А) «Барбаросса»; Б) «Молния»; В) «Багратион»

13. Какая дивизия покрыла себя неувядаемой героической славой в битве за Москву?

А) 238-я стрелковая дивизия; Б) 316-я стрелковая дивизия;

В) 310-я стрелковая дивизия; Г) 314-я стрелковая дивизия.

14. Кто из казахстанцев в боях за Ленинград совершил свой героический подвиг, закрыв грудью амбразуру укрепления?

А) Бауржан Момышулы; Б) Султан Баймагамбетов

В) Алия Молдагулова; Г) Маншук Маметова

15. На освоение целины в первые 3-4 года в Казахстан приехало:

А) 600 тысяч человек; Б) 800 тысяч человек

В) 130 тысяч человек; Г) 650 тысяч человек

16. Первый казахский космонавт - ...

А) Талгат Мусабаев; Б) Каныш Сатпаев; В) Тохтар Аубакиров

17. В 1998 году был торжественно отмечен 100-летний юбилей ....

А) М. Ауэзова; Б) К.Сатпаева; В) Абая; Г) Ж. Жабаева

18. Становление и развитие казахского кино тесно связано с именем ...

А) Ш.Айманов; Б) С.Азимов; В) Ж.Шанин; Г) А.Байтурсынов

19. В столице нашей Родины - Астане Резиденция Президента называется ...

А) Рахат-Палас; Б) Ак-Орда; В) Астана; Г) Алаш

20. О ком идет речь? Вначале он закончил Семипалатинскую учительскую учительскую семинарию, а затем Томский технологический институт. После окончания института 15 лет он посвящает разведке и открытию рудных месторождений Жезказган-Улытауского региона.

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Эпоха бронзы на территории Казахстана.

Цели урока: Обучающая - дать знания об эпохе бронзы, ее месте и значении в истории человечества, особенностях, археологических памятниках;

Развивающая - развить способности к раскрытию особенностей, значения эпохи бронзы, понятия бронзы и ее отличи от других металлов. При помощи карты показывать места расположения памятников эпохи бронзы; Воспитательная - показывая, что выдающиеся достижения человека связаны с неустанным трудом привить уважение к труду, трудолюбие.

Тип урока: изучение новой темы.

Методы: поисковый

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания:

Как называется самый длительный период в истории человечества?

Почему он так называется?

На какие периоды делится каменный век?

Какие орудия труда использовали древние люди?

Какие изменения в природе произошли 100 тыс.лет назад?

Когда закончился ледниковый период?

Какие изменения в природе произошли после окончания ледникового периода?

Какие изобретения были сделаны в эпоху мезолита?

Какие изобретения были сделаны в эпоху неолита?

3. Новая тема.

Рассказ учителя:

Поселения эпохи бронзы. 2 тыс.лет до н.э. открытие меди и бронзы.

Работа с учебником. Найдите особенности эпохи бронзы.

Выписать в тетрадь.

Андроновская культура. Культура «мык».

Работа с учебником.

На какой территории обнаружены стоянки эпохи бронзы?

Почему названа андроновской культурой?

Где находилось ядро андроновской культуры?

Какие племена населяли Казахстан в древности?

Памятники.

Работа с учебником.

Первый вариант пересказывает второму, а второй первому.

Работа с новыми словами: мотыжное земледелие, петроглифы, андроновская культура.

Назовите выдающегося ученого, исследовавшего культуру бронзы.

5. Закрепление по вопросам:

1. Каковы временные рамки эпохи бронзы?

2. Что такое бронза? Каковы ее особенности?

3. Почему культура племен эпохи бронзы называется андроновской?

4. Как назывались племена, населявшие Казахстан в эпоху бронзы?

5. Где находится больше всего памятников эпохи бронзы?

6. К какой языковой группе относится язык древних племен эпохи бронзы?

7. Какой вид земледелия был развит в эпоху бронзы?

8. Назовите выдающегося ученого, открывшего бегазы - дандыбаевскую культуру.

6. Рефлексия.

7. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 15 пересказ.

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Сакские племена.

Цели урока:

Обучающая - познакомить учащихся со сведениями о расселении сакских племен, их культуре, занятости и быте, с общественным устройством саков, системой управления, дать знания о важнейших событиях политической жизни саков, исторических личностях и их подвигах;

Развивающая - развивать способность к мышлению, к работе с исторической картой;

Воспитательная - воспитать уважение к понятию государства и государственности, чувство патриотизма на основе примеров из героической истории саков.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания:

1 группа: Назовите периоды эпохи бронзы. Как добывали бронзу? В чем ее отличие от меди?

2 группа: Назовите и разъясните три основные особенности эпохи бронзы?

3 группа: Что означает название «андроновская культура»? какие племена обитали в Казахстане в это время.

3. Изучение новой темы.

Слово учителя:

В 1 тысячелетии до н.э. огромную территорию от Жетысу и Туркестана до Черного моря населяли племена, известные под названием «саки». Геродот их называл «скифами». Это время историки называют эпохой раннего железа. Как вы думаете: почему?

Сакские племена были очень многочисленны.

Работа с картой. Какие территории населяли сакские племена?

Многие историки называют саков очень воинственными племенами.

Какие историки писали о саках?

Картинка. Антропологический тип саков.

Работа с учебником. «Жизнь, традиции, хозяйство и быт саков».

В каких частях света жили саки?

В каких жилищах жили?

Чем занимались?

Какие погребальные обычаи у них были?

Каким божествам поклонялись?

Какие факты доказывают, что саки верили в загробную жизнь?

Почему саки были кочевниками?

Рассказ учителя:

В жизни сакского общества огромную роль играло народное собрание. В нем принимали участие все мужчины, которые могли держать оружие, поэтому общественное устройство сакского общества называют «военная демократия». Работа с термином.

Работа с таблицей: «Социальное устройство сакского общества».

Работа с учебником: «Сакские царицы».

С какими завоевателями сражались саки?

Кого из правителей вы знаете?

Как погиб персидский царь-завоеватель Кир?

Что вы узнали о завоевателе А.Македонском?

Слово учителя:

Вы знаете, что в 6 веке на земли саков пришли племена персов. Позднее греко-македонские войска во главе с Александром Македонским. Сегодня мы узнаем более подробно о войнах саков за независимость.

Работа с учебником:

«Война с персами» В чем была сила и слабость сакского войска?

«Подвиг Ширака». Какой подвиг совершил Ширак?

Чем закончились войны с персами?

4. Закрепление по вопросам:

1. Какие племена населяли территорию Казахстана в 1 тыс.до н.э.? (саки).

2. Где жили саки? (от Жетысу и Туркестана до Черного моря , от Алтайских гор до Хорезма).

3. Как саков называл Геродот? (скифы).

4. Какие сакские племена вам известны? (хаомоварга, тарадарайя, тиграхауда, даи, исседоны, массагеты).

5. Как назывались жилища саков на колесах? (куйме).

6. Что саки считали главным божеством? (солнце).

7. Назовите основное занятие саков. ( кочевое скотоводство).

8. Где развивалось кочевое скотоводство? (в Западном и Центральном Казахстане).

9. Каких животных разводили саки? (лошадей, крупный рогатый скот, баранов, верблюдов).

10 .Почему именно этих животных? (они приспособлены к длительным перекочевкам).

11. В какие страны саки совершали походы?

12. Древний историк, писавший о саках.

13. Имя сака скотовода, который завел войска саков в пустыню?

14. Что играло в общественной жизни саков огромную роль?

15. Кто сказал такие слова, «Ты жаждал крови, так насыться теперь ею»?

16. Кто возглавил греко-македонскую армию, вторгшуюся в сако-скифские земли?

17. Назовите место, где погиб Кир?

18. Как звали сына Томирис?

19. У саков существовали три социальные группы, какие?

Запишите свои ассоциации со словом САКИ

5. Итоги, оценки, домашнее задание

Параграф 16,17,18 пересказ

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Племена гуннов

Цели урока: Образовательная - дать знания о гуннах, об их роли в «Великом переселении народов», об истории формирования государства гуннов, о хозяйстве, быте гуннов; охарактеризовать создателя империи западных гуннов Аттилу. Развивающая - научить определять предпосылки возникновения государства, черты государства, умело использовать историческую карту как источник знаний;

Воспитательная - воспитывать патриотизм, уважение к историческому прошлому нашей Родины, к деятельности великих предков.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания:

Когда территорию Казахстана населяли саки?

Какие территории они занимали?

Чем занимались сакские племена?

На какие социальные группы делились?

Каков антропологический тип саков?

Опишите систему правления саков.

Что вы знаете о сакских царицах?

Расскажите о войнах с персами.

Что вы знаете о «золотом человеке»?

Работа во флипчарте.

3. Новая тема.

План: Гунны. Хозяйство и быт гуннов. Походы гуннов. Великое переселение гуннов.

Слово учителя: с 3 века до н.э. до 4 века нашей эры в Центральной Азии жили племена гуннов (работа с картой).

Эти племена занимались кочевым скотоводством и кроме того прославились своей воинственностью.

Организация работы с учебником.

Кто был первым царем гуннов?

Расцвет государства гуннов пришелся на правление какого правителя?

Расскажите о Моде.

В тетради зарисовать схему: Общественный строй гуннов.

Работа с учебником параграф 19:

Какой титул носил правитель гуннов?

С каким государством долго воевали гунны?

Когда начался распад империи гуннов?

Когда империя гуннов распалась? На какие части?

Опишите войско гуннов.

Расскажите о хозяйстве гуннов.

Что в искусстве гуннов символизировали изображения оленя, быка, лебедя?

Рассказ учителя о вооружении войска гуннов, о походе на Запад.

Работа с учебником параграф 20:

Прочитайте о походе Атиллы против Римской империи.

Почему Римская империя потерпела поражение?

Каковы последствия завоевания территории Римской империи гуннами?

4. Закрепление по вопросам:

С чьим именем связаны победоносные походы гуннов на Запад?

В каком веке жил Аттила?

В каком году создал Аттила Империю западных гуннов?

Назовите страны и народы, покоренные гуннам

В каком году произошла Каталаунская битва?

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 19,20 пересказ.

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Древние тюрки.

Цели урока: Обучающая - дать представление понятиям «тюрк», «каганат», раскрыть особенности общественного устройства Тюркского каганата, дать сведения о политической истории и хозяйственном укладе первого тюркского государства, дать знания о собственной письменности древних тюрков, познакомить с историей ее изучения;

Развивающая - развить навыки исторического мышления у ребят, самостоятельно делать выводы, сравнивать исторические и культурные процессы у древних тюрков с аналогичными процессами у саков и гуннов, раскрыть значение письма для культуры, воспитывать уважение к памятникам письменности, осознанность необходимости охраны памятников истории и культуры.

Воспитательная - путем изучения истории древних предков казахского народа - тюрков - воспитывать чувство патриотизма.

Тип урока: изучение новой теме

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Опрос домашнего задания:

Какую территорию населяли племена гуннов?

Покажите на карте.

Чем занимались племена гуннов?

Расскажите о Модэ шаньюе.

Как и почему распалось государство гуннов?

Расскажите о походах гуннов.

Опишите войско гуннов.

Почему походы гуннов были успешными?

Каковы последствия завоеваний гуннов?

3. Работа во флипчарте.

4. Изучение новой темы.

Беседа:

Когда на территории Казахстана жили племена андроновцев? (2 тыс.лет до н.э.). Когда на территории Казахстана жили племена саков? (1 тыс.до н.э.). В середине 1 тыс.н.э. на тер. Казахстана жили племена тюрков.

Работа с учебником:

Когда впервые встречается этноним «тюрк»?

Какие источники впервые упоминают племена тюрков?

Чьими потомками называли тюрков китайские источники?

Какова легенда происхождения тюрков?

Когда и кто создал первое тюркское государство?

На карте покажите территорию Тюркского каганата.

Назовите соседей тюрков.

С каким государством долго боролись тюрки?

Назовите время существования Тюркского государства.

Какой титул носил правитель Тюркского каганата?

Какой каган разгромил государство жужаней?

Что влияло на развитие хозяйства в Тюркском каганате?

«Занятия и быт народов каганата».

Составить вопросы к тексту.

В 5-6 вв. тюрки создали свою самобытную письменность.

Организация работы с учебником.

«Дотошный ученик». Придумать вопросы сопернику.

1.Как называлась тюркская письменность 5-6 века? (руническая).

2. Какой византийский историк впервые упоминает о тюркской письменности? (Менандр Протектор).

3. Назовите самые древние памятники тюркской письменности. (наскальные надписи в честь Бильге кагана , Кюльтегина, Тоныкока).

4. Где были найдены древние памятники тюркской письменности? (на берегу реки Орхон в Монголии).

5. Какие ученые впервые открыли памятники древнетюркской письменности? (Мессершмидт, Страленберг).

6. Какой ученый в 1889 году открыл в Северной Монголии каменную стелу с руническими надписями? (Н.Ядринцев).

7. Какой ученый расшифровал рунические надписи? (В.Томсон).

8. Как называется руническая письменность в тюркологической науке? (орхоно-енисейская наскальная письменность).

9. Какая письменность вытеснила в 11-12 веке руническую письменность и почему? (арабская в связи с распространением ислама).

10. Что означает термин «шежире»? (летопись).

5. Закрепление по вопросам, которые придумали ученики к 2 пункту.

6. Рефлексия.

7. Итоги, оценки, домашнее задание: параграф 21,22 пересказ, сделать кроссворд из 5-10 слов по теме.

№________

Дата:________

Класс: 5 «Б»

Тема урока: Великий Шелковый путь.

Цели урока:

Образовательная - раскрыть роль и значение Великого Шелкового пути в развитии городов и торговли; разъяснить учащимся, что средневековые города Казахстана были центрами ремесла, торговли, культуры; доказать, что в средние века архитектурное искусство достигло высокого уровня; Развивающая - изучить развитие древних торговых путей и очагов культуры, оценить их значение; способствовать развитию навыков работы с текстом учебника, дополнительными источниками, умения работать в группе; развивать творческие способности учащихся, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, делать выводы, работать с картой; Воспитательная - воспитывать чувство трудолюбия, приобщить к культурным и духовным ценностей.

Тип урока: изучение новой темы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Устный опрос домашнего задания.

1. Понятие «тюрк». Образование каганата.

2. Причины распада каганата.

3. Занятия и быт народов каганата.

4. Религиозные верования тюрков.

1.Как называлась тюркская письменность 5-6 века? (руническая).

2. Какой византийский историк впервые упоминает о тюркской письменности? (Менандр Протектор).

3. Назовите самые древние памятники тюркской письменности. (наскальные надписи в честь Бильге кагана , Кюльтегина, Тоныкока).

4. Где были найдены древние памятники тюркской письменности? (на берегу реки Орхон в Монголии).

5. Какие ученые впервые открыли памятники древнетюркской письменности? (Мессершмидт, Страленберг).

6. Какой ученый в 1889 году открыл в Северной Монголии каменную стелу с руническими надписями? (Н.Ядринцев).

7. Какой ученый расшифровал рунические надписи? (В.Томсон).

8. Как называется руническая письменность в тюркологической науке? (орхоно-енисейская наскальная письменность).

9. Какая письменность вытеснила в 11-12 веке руническую письменность и почему? (арабская в связи с распространением ислама).

10. Что означает термин «шежире»? (летопись).

3. Изучение новой темы.

Рассказ учителя:

Во 2 веке до н.э. торговым путем, который связал Европу и Китай стал Великий Шелковый путь. Он проходил через безводные пустыни , высокие горные перевалы, реки и озера. Самым дорогим товаром был китайский шелк. Он ценился в мире на вес золота.

Одна из ветвей ВШП проходила через Семиречье

Работа с учебником:

Когда ВШП стал терять свое значение? Почему? Что вы узнали о Великом меридиональном пути?

Покажите на карте великие торговые пути. С какого времени они начали функционировать?

Какие товары завозились в Казахстан по Великому Шелковому пути, а какие вывозились из Казахстана?

Через какие древние города Казахстана проходил Великий Шелковый путь?

Запишите эти города в схему в исторической последовательности.

Раскройте историческое значение Великого Шелкового пути в развитии культуры и искусства.

Начертите в тетради по истории тот участок Шелкового пути, который пролегал через территорию Жетысу.

Назови «четыре царства мира», понятие о которых сформировалось с началом функционирования Великого Шелкового пути.

Слово учителя:

Города возникли в глубокой древности, города существуют до сих пор. Если нас с вами попросят описать внешний облик современного города, мы все без труда сможем сделать это. Вот они - современные мегаполисы. А теперь, глядя на эти иллюстрации, давайте попробуем описать средневековые города Казахстана.

Легко ли это сделать? Почему?

Да, действительно, глядя на эти руины, трудно себе представить, что когда-то они были цветущими, могущественными городами. Вот что сказал об этом известный археолог Карл Байпаков, посвятивший свою жизнь изучению древних городов Казахстана: «Древние города Казахстана… Скупые строчки старинных рукописей сохранили имена немногих из них на своих потемневших страницах. Названия некоторых городов можно найти лишь в народных легендах и преданиях. Большинство из них остаются безымянными, и лишь заросшие бурьяном и кустарником руины напоминают о прежней жизни десятков поколений людей, которые трудились, созидали, строили дворцы и храмы, слагали прекрасные стихи, любили и умирали».

Исходя из всего перечисленного, подумайте, какова будет цель работы на нашем уроке?

Сегодня на уроке мы представим себя исследовательской группой, ведущей поиск средневекового города, попытаемся заглянуть в казахстанское средневековье, сквозь толщу веков найти и ярче представить себе облик средневекового города. Город в данном случае - обобщенное понятие, вобравшее в себя все характерные черты средневековых городов Казахстана.

Главная цель нашей работы - найти облик средневекового города. Мы учимся слушать друг друга, работать в команде, применять полученные знания, сравнивать и обобщать.

Город Актау археологи назвали городищем-укреплением. Город расположен на правом берегу Есиля. Укрепление расположено на высоком холме и окружено валом высотой 5-6 м.

1 - я часть города цитадель

2 - я часть города шахристан

3 - я часть города рабад

А сейчас мы отправляемся в Жетысу и далее - на юг Казахстана. Именно здесь в эпоху средневековья были сосредоточены города. В раннем средневековье их насчитывалось 30, а к 12 веку - уже 37. Назовём некоторые из них. (работа с картой).

2. Путешествие по крупнейшим городам средневекового Казахстана.

Сделаем остановку в одном из крупнейших городов средневековья в городе Туркестане. Здесь нас встретит гид, который проведёт экскурсию. Вам необходимо в тетради в виде плана записать особенности города, его достопримечательности.

- рассказ ученика о Туркестане в сопровождении

Остаются позади пригороды Туркестана, а наш автобус двигается в направлении одного из древнейших городов Казахстана города Тараза.

- рассказ ученика о Таразе в сопровождении

А сейчас наши пути разойдутся. Вы разделитесь на 4 группы. Вы отправитесь в города Куйрыктобе, Отрар, Сауран, Сыгнак. Ваша задача состоит в том, чтобы побывав в городе, изучить его достопримечательности, особенности развития, а затем поделиться впечатлениями со всеми присутствующими. Всем желаю интересного путешествия! (Каждая группа готовит пересказ, составляет 3 вопроса по тексту, всё проходит под тихую казахскую музыку).

- ответы учащихся сопровождаются показом слайдов

Сейчас вы выслушали рассказы ребят, их впечатления о путешествии. Что вы запомнили, выясним с помощью вопросов, которые были составлены в группах.

4. Закрепление по вопросам:

1. Когда сформировался Великий Шелковый путь? (2 век до н.э.).

2. Где начинался и заканчивался Великий Шелковый путь? (г.Чаньань-г.Рим).

3. Где проходила самая оживленная трасса Великого Шелкого пути?

5. Рефлексия.

6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 23, 25 пересказ.

№: 17

Дата:

Класс: 5 русский

Предмет: История Казахстана

Тема: Обобщение по теме «Мир истории»

Цель урока: проверить усвоение материала по разделам «Мир истории», «Путешеествие в историю».

Ход урока:

1. Орг момент

2. Самостоятельная работа

3. Д/з

Задания

• Что означает слово «история»? На какие периоды делиться История Казахстана?

• Термины

• 1. Нумизматика - это ….

• 2. Геральдика - это ….

• 3. Антропология - это….

• Тестовые задания.

• 1.К какой эпохе относятся следы первого человека, найденного на территории Казахстана?

• а) железный век; в) бронзовый век; с) среднекаменный век;

• д) древнекаменный век (палеолит).

• 2.В какой части Казахстана впервые обнаружены стоянки палеолитического периода?

• а) в бассейне реки Сырдарьи; в) в бассейне реки Иртыш; с) на Мангышлаке; д) в районе хребта Каратау.

• 3.Какой период охватывает нижний палеолит?

• а) 50-40 тысяч лет до н.э.; в) с 2млн 500 тысяч лет до н.э. - 40- 35тысяч лет до н.э.; с) 40-12тысяч лет до н.э. д) 140-40 тысяч лет до н.э.

• 4.В какую эпоху появились лук и стрелы?

• а) в эпоху палеолита; в) мезолита; с) неолита; д) энеолита.

• 5.Общественная организация людей эпохи мезолита?

• а) родовая община; в) первобытное стадо; с) большая община;

• д) отцовский род.

• 6.Период, в котором возникло разделение труда?

• а) палеолит; в) мезолит; с) энеолит; д) неолит.

• 7.Простейший серп и зернотерка из камня были изобретены в период?

• а) неолита; в) палеолита; с) мезолита; д) энеолита

• 1.Период, в котором появился производительный труд?

• а) энеолит, в) палеолит, с) мезолит, д) неолит.

• 2.Эпоха неолита относится к:

• а)30.-10тыс лет до н. э; в)3-1тыс. лет назад, с)5-3тыс. лет назад,

• д)80-40тыс. лет назад.

• 3.Стоянка Сексеул относится к эпохе?

• а) палеолита, в) мезолита, с) неолита, д) энеолита.

• 4.Сколько неолитических стоянок древних людей было найдено на территории Казахстана?

• а) 300, в) 600, с) 500, д) 5000.

• 5.Почему неолитические стоянки не были постоянными?

• а) из-за изменения климатических условий, в) из-за природных катаклизмов,

• с) охотники передвигались вслед за животными, д) люди эпохи мезолита были скотоводами-кочевниками.