Рабочая программа по истории России 6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения курса История России в 6 классе, составлена в соответствии с положениями Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6-9 классы)¹.

Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена на изучение курса «История России» (6 класс).

Программа предполагает использование учебника «История России. 6 класс», авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова.

Общая характеристика курса «История России»

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта.

В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования выступает в качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся. Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре - как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Курс «История России» даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

Цели изучения курса "История России" в рамках учебного предмета "История"

Методология концепции курса отечественной истории представляет собой определение базовых принципов её разработки. К их числу следует отнести:

• исторический подход - как основу формирования межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

• формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни;

• многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни Российского государства и общества;

• диалектический подход к оценке исторического процесса, событий, исторических персоналий, направлений развития государства и общества;

• общественный, межнациональный и межкультурный консенсус по всем вопросам отбора содержания исторического образования, интерпретации истории России;

• неразрывность и взаимосвязь, последовательность и преемственность основных исторических периодов, ценность каждого из них для осмысления современного этапа развития страны;

• реализацию тезиса «Учебники истории не должны быть ареной политической борьбы»;

• толерантность как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории;

• воспитательный потенциал исторического образования, его исключительную роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма.

Названные принципы нацеливают систему российского образования на учёт геополитических и геостратегических реалий, тех внешних и внутренних вызовов, с которыми сталкивается Россия на современном этапе своего развития. В этих условиях обращение к истокам и особенностям исторического пути страны является исключительно важным для формирования гражданской идентичности молодых поколений россиян, их ответственности за судьбы страны на основе базовых национальных ценностей:

• патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

• социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

• семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость:

• наука и образование - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• традиционные российские религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

• природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество - мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Таким образом, единая концепция исторического образования выступает не только как общественный договор, но и как важный инструмент обеспечения национальной консолидации, единства и безопасности России в современном мире.

Целью разработки единой концепции исторического образования и воспитания является формирование общественно согласованной позиции по основным этапам развития Российского государства, по разработке целостной картины российской истории, учитывающей взаимосвязь

всех её этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование современного образа России.

Основными задачами концепции выступают:

• рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса; понимание особенностей её развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

• определение требований к содержанию обучения и воспитания, организации образовательного процесса и внеурочной деятельности на всех уровнях образования;

• определение базовых ориентиров для формирования содержания школьного образования в целом, особенно социально-гуманитарного цикла дисциплин, содержания внешкольной и внеурочной деятельности.

Таким образом, разработка единой концепции непрерывного исторического образования является инновационным проектом, ранее не имевшим аналогов в отечественной исторической науке и педагогике. Речь идёт, по существу, об определении не только цели и задач исторического образования и воспитания, но и о формировании требований к организации учебно-воспитательного процесса в целом.

Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.

На изучение истории в 6 классе отводится 68-70 часов². Курс «История России» в 6 кл. в объеме не менее 40 ч. (в соответствии с Примерной программой по истории, с авторской программой по Всеобщей истории, исходя из параллельного изучения истории России и Всеобщей истории).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»

Личностными результатами изучения отечественной истории являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога (в соответствии с возрастными возможностями);

• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии, как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством педагога);

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении.

Метапредметные:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты изучения истории включают:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий, терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси, России и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих ее территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли Руси, России во всемирно-историческом процессе изучаемого периода;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древнейших народов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древней Руси, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

• анализ информации, содержащийся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.,), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

• использование приемов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• различение достоверной и вымышленной (мифологической, легендарной) информации в источниках и их комментирование (с помощью учителя);

• сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление ее результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV- начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов по древней истории своего края, страны, применение краеведческих и культурных памятников на территории современной РФ;

• приобретение опыта использования историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси, уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов; понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Содержание курса «История России» (в рамках учебного предмета «История»)

6 класс

ИСТОРИЯ РОССИИ

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (38 ч.)

Введение

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Образование государства Русь

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.

Иконы. Декоративно-прикладное искусство.

Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X - начале XII в.

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.

Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества.

Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.

Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII - начале XIII в.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель - самостоятельных государств.

Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель.

Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.

Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.

Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.

Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.

Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Расширение международных связей Московского государства.

Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.

Повседневная жизнь и быт населения.

Основные события и даты

6 класс

860 г. - поход Руси на Константинополь

862 г. - легендарное призвание Рюрика

882 г. - захват Олегом Киева

882-912 гг. - княжение Олега в Киеве

907 г. - поход Олега на Константинополь

911 г. - договор Руси с Византией

941, 944 гг. - походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией

964-972 гг. - походы князя Святослава

978/980-1015 гг. - княжение Владимира Святославича в Киеве

988 г. - Крещение Руси

1016-1018 гг. и 1019-1054 гг. - княжение в Киеве Ярослава Мудрого

XI в. - Русская Правда («краткая редакция»)

1097 г. - Любеческий съезд князей

1113-1125 гг. - княжение в Киеве Владимира Мономаха

1125-1132 гг. - княжение в Киеве Мстислава Великого

Начало XII в. - «Повесть временных лет»

XII в. - Русская Правда («пространная редакция»)

1147 г. - первое упоминание Москвы в летописях

1185 г. - поход Игоря Святославича на половцев

1223 г. - битва на реке Калке

1237-1241 гг. - завоевание Руси ханом Батыем

15 июля 1240 г. - Невская битва

5 апреля 1242 г. - Ледовое побоище

1242-1243 гг. - образование улуса Джучи (Золотой Орды)

1325-1340 гг. - княжение Ивана Калиты в Москве

1327 г. - антиордынское восстание в Твери

1359-1389 гг. - княжение Дмитрия Донского

11 августа 1378 г. - битва на реке Воже

8 сентября 1380 г. - Куликовская битва

1382 г. - разорение Москвы ханом Тохтамышем

1389-1425 гг. - княжение Василия I

1395 г. - разгром Золотой Орды Тимуром

15 июля 1410 г. - Грюнвальдская битва

1425-1453 гг. - междоусобная война в Московском княжестве

1425-1462 гг. - княжение Василия II Тёмного

1448 г. - установление автокефалии Русской православной церкви

1462-1505 гг. - княжение Ивана III

1478 г. - присоединение Новгородской земли к Москве

1480 г. - «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества

1485 г. - присоединение Великого княжества Тверского к Москве

1497 г. - принятие общерусского свода законов - Судебника Ивана III

Основные понятия и термины

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия(церковная). Десятина. Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

Основные источники

Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г.

Основные исторические персоналии

Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый.

Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

История России

6 класс (40 часов)Тема урока

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных действий)

Введение (1 ч.)

1.

Наша Родина - Россия.

История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах.

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Тема I. «Народы и государства на территории нашей страны в древности» (5 ч.)

2.

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Появление расселение человека на территории современной России. Древнейшие стоянки человека на территории современной России. Зарождение родового строя. Совершенствование орудий труда.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей.

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества.

Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов.

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания).

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

3.

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

Неолитическая революция. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла.

Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Появления первых городов. Распад первобытного строя.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России.

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества.

Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Приводить примеры распада первобытного строя.

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя).

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

4.

Образование первых государств.

Древние государства: греческие города-государства Северного Причерноморья, Скифы, Дербент, Тюркский и Хазарский каганат, Великая Булгария, финно-угры.

Великое переселение народов в судьбах народов нашей страны.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря.

Раскрывать смысл понятий «государство», «народ».

Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов.

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств).

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

5.

Восточные славяне и их соседи.

Происхождение восточных славян. Восточные славяне: крупнейшие союзы, расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация.

Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян.

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту.

Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях.

Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян.

Описывать жилище славян.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

6.

История заселения территории родного края в древности. Повторительно-обобщающий урок по теме I.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать распределение функций в совместной проектной деятельности.

Формулировать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партерами.

Свободно владеть и оперировать программным учебным материалом.

Использовать понятия, определяющие специфику исторической науки: факт, исторический источник, документ, памятник.

Обсуждать и оценивать результаты деятельности и достижения - свои и одноклассников.

Тема II. «Русь в IX- первой половине XII вв.» (9 ч.)

7.

Первые известия о Руси.

Происхождение народа Русь. «Повесть временных лет». Норманская и антинорманская теории. Исторические источники.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны.

Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян.

Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки».

Описывать занятия, облик руссов.

Высказывать мнение об этимологии слова «Русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации).

Приводить примеры исторических источников.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

8.

Становление Древнерусского государства.

Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности - Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече. Первые русские князья.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост.

Показывать на карте крупнейшие города - центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей.

Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника).

Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси».

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

9.

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Начало правления Владимира. Причина принятия христианства на Руси. Христианство и язычество. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ.

Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира.

Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника).

Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране.

Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах.

Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича.

Давать оценку значению принятия христианства на Руси.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

10.

Русское государство при Ярославе Мудром.

Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Руси.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица.

Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника).

Показывать на карте территорию Руси при Ярославе.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава.

Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях.

Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.

11.

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд. Владимир Мономах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав.

Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах.

Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах.

Рассказывать о княжеских усобицах.

Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

12.

Общественный строй и церковная организация на Руси.

Формирование древнерусской народности. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин. Церковная организация, монастыри. Древнерусские подвижники и святые.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ.

Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды.

Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы).

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

13.

Культурное пространство Европы и культура Руси.

Важнейшие черты культуры Стран Европы в IX-XII в. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность.

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия.

Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика).

Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе.

Преобразовывать текст в таблицу (С.93).

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

14.

Повседневная жизнь населения.

Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Быт и образ жизни земледельческого населения

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни.

Решать проблемные задания

Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения.

Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

15.

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме II.

Европа в IX-XI. Отношения с Византией, Центральной, Западной и Северной Европой, со степью и странами Востока. Место Руси в Международной торговле.

Повторение, обобщение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XII вв.».

Планировать свою работу на уроке.

Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы.

Определять место Руси в системе европейских государств.

Характеризовать основные направления внешней политики Руси.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.».

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ).

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.

Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Тема III. « Русь в середине XII- начале XIII вв.» (5 ч.)

16.

Политическая раздробленность на Руси.

Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы.

Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв..

Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника).

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника).

Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью.

Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце).

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17.

Владимиро-Суздальское княжество.

Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Культура Владимиро-Суздальского княжества.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества.

Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу).

Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор).

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

18.

Новгородская земля.

Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник.

Показывать Новгородской земли.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли.

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики.

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник.

Анализировать документ (по вопросам, с.122).

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

19.

Южные и юго-западные русские княжества.

Особенности географического положения и политического, социально-экономического, культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: князь, боярин.

Показывать на карте территории.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств.

Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств).

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

20.

Повторительно-обобщающий урок по теме III.

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в период политической раздробленности».

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе.

Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ).

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Тема IV. «Русские земли в середине XIII-XIV в.» (10 ч.)

21.

Монгольская империя и изменение политической карты мира.

Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Наследие Монгольской империи.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей.

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию.

Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке.

Объяснять причины успехов монголов.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

22.

Батыево нашествие на Русь.

Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление.

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию.

Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь.

Объяснять причины военных неудач русских князей.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

23.

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами.

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище.

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель.

Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

24.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура.

Образование Золотой Орды. Народы, экономика, культура Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды.

Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход».

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды.

Называть и характеризовать повинности населения русских земель.

Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

25.

Литовское государство и Русь.

Формирование и устройство Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризовать политику литовских князей.

Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель.

Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому.

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- отвечать на вопросы, делать выводы.

- анализировать высказывания историков, делать выводы.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

26.

Усиление Московского княжества.

Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII-XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы».

Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы.

Начать составление схемы «Династия Московских князей».

Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

27.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Выделять основные понятия: манёвр.

Показывать на карте место Куликовской битвы.

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы.

Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы.

Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша.

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей».

Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

28.

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII -XIV вв.

Особенности культуры XII-XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных школ. Накопление научных знаний. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Литературные произведения. «Слово о полку Игореве». Местные стилевые особенности в архитектуре и живописи. Резьба по камню. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника).

Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос.

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств.

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

29.

Родной край в истории и культуре Руси.

Повторительно-обобщающий урок по теме IV.

История Чувашского края в древности и в период раздробленности русских земель.

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современной Чувашской Республики.

Называть племена, населявшие территорию Чувашию в древности.

Описывать занятия и быт чувашей.

Работать с текстом документов, рабочим листом:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.».

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе.

Выполнять проверочные задания по истории России данного периода;

Осуществлять коррекцию знаний.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Тема V. «Формирование единого Русского государства» (9 ч.)

30.

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века.

Мир и русские земли к началу XV века. Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и русских землях. Упадок Византии и его последствия.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: централизация.

Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества.

Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе.

Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта).

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

31.

Московское княжество в первой половине XV вв.

Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди.

Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества.

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей».

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие.

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I).

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

32.

Распад Золотой Орды и его последствия.

Распад Золотой Орды. Разгром Тимуром Золотой Орды. Образование новых государств на юго-востоке и их взаимоотношения с Русью.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак.

Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси.

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств.

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде).

Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

33.

Московское государство и его соседи во второй половине XV века.

Присоединение Новгорода.

Ликвидация ордынского владычества на Руси. Иван III. Хан Ахмад. Стояние на р. Угра. Присоединение Тверского княжества. Завершение объединения русских земель.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр.

Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра.

Характеризовать политическое устройство русского государства при Иване III.

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III).

Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

34.

Русская православная церковь и государство XV - начале XVI вв.

Изменения в положении Русской православной церкви. Флорентийская уния. Монастыри и их роль. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва - Третий Рим».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия.

Определять роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим».

Высказывать мнение о причинных появления ересей.

Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

35.

Практикум «Человек в Российском государстве второй пол. XV в.».

Знатные люди. Помещики. Крестьяне. Горожане, казачество.

Судебник Ивана III.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии.

Характеризовать социальное развитие Русского государства XV века.

Объяснять причины и значение принятия судебника Иваном III.

Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять презентацию результатов групповой работы.

Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

36.

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

Особенности русской культуры. Общественная мысль и летописание. Литература. Зодчество. Живопись.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.

Планировать свою работу на уроке.

Объяснять понятия: поэма, регалии.

Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.».

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода.

Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника).

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

37.

Повторительно-обобщающий урок по теме V.

Повторение, обобщение и контроль по теме «Формирование единого Русского государства»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства».

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе.

Высказывать суждения о значении наследия XV вв. для современного общества.

Выполнять проверочные задания по истории России данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ).

Осуществлять коррекцию знаний.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

38.

Итоговое повторение.

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.».

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.».

Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.».

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

1 Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016. - 77 с.

2Точное количество часов на изучение предмета «История» (Всеобщая история и История России) в текущем году определяется в соответствии с Годовым календарным планом-графиком образовательной организации на 2015-2016 учебный год и может составлять от 68 до 70 часов (34 или 35 учебных недель).