Конспект урока по истории на темуВосстание декабристов

Интегрированный урок по истории и обществознанию.

Учитель истоии Данильченко Т.Н.

Тема урока: Декабристы?! Личность в истории.

Цели:

1) образовательные - сформулировать у учащихся представление о роли

личности в истории на примере движения декабристов.

2) развивающие - продолжить развитие навыков работы с историческими
документами, умения работать с картой, хронологией, понятиями и терминами
в рамках реализации технологии деятельностного подхода к обучению.

3) воспитательные - продолжить формирование патриотических чувств и уважения к личности как к деятельному началу в истории.

Оборудование:

карта «Россия в первой половине 19 века», «Европа в первой половине 19 века», атласы, тексты с выдержками из исторических источников, схемы, оценочные листы, листы рефлексии, портреты декабристов, карточки-задания, справочная литература. Словарь:

Личность, патриотизм, социализация, капитализм, сословие, классы, реакция, мировоззрение.

Ход урока Оргмомент.

Воодушевляющее начало.

• Звучит романс в исполнении учащихся 11 класса «не обещайте

деве юной...» И. Шварца

Учитель стимулируя деятельность учащихся на этом этапе урока, задает вводные вопросы:

• кому посвящена песня

• почему именно эти люди выступили прообразом главных героев для
  многих произведений литературы и искусства

Таким образом, декабристы выступили организаторами и вдохновителями событий 1825 года.

Актуализация знаний.

Учитель обозначает на доске схемы причинно-следственной связи:

Декабристы

14 декабря 1925

Если попробовать смоделировать ход исторического развития иначе, предположив, что, декабристов не было (учитель зачеркивает слово декабристы), произошли бы эти события без них? Учащиеся дают отрицательный ответ.

Учитель делает вывод о взаимосвязи между действующими лицами и событиями в истории, а учащиеся должны определить, почему возникла эта взаимосвязь.

• определите, кем являются декабристы с позиции обществознания?
  Учащиеся дают ответ что это личности.

• вспомните определение личности.

Учитель, обобщая, говорит о том, что мы должны оценить декабристов, исходя из этого определения, с разных сторон и показать их возможность влиять на ход исторического развития.

Учитель просит сформулировать тему урока, которая обозначается на доске, затем он дает задание учащимся определить цели урока, исходя из названия темы.

Учащиеся формулируют цели урока:

- что нужно сделать, чтобы выполнить сформулированные вами цели
урока?

Учащиеся отвечают, что для этого необходимо вспомнить историческую

• обстановку первой четверти 19 века.

Учитель для актуализации знаний раздает заготовленные предварительно схемы, характеризующие особенности экономического и социально-политического развития страны начала 19 века (учащиеся должны внести недостающие элементы в эти схемы). Затем учащиеся подводят итоги устно.

Постановка учебной проблемы.

Учитель, подведя итоги актуализации знаний, делает вывод о существовании комплекса противоречий, требующих разрешения. Многие видели необходимость преобразований, но на сенатскую площадь выходит ограниченный круг дворян-офицеров (30 человек, которые привели 3000 солдат).

Учитель на доску вешает первую часть эпиграфа со словами М. Пришвина: «Общество держится типами, а движется личностями» Затем учитель задает вопрос : «в чем вы видите проблему ?».

Учащиеся формулируют проблему урока, которая звучит так : «Почему именно декабристы стали во главе антиправительственного выступления, главной задачей которого было изменение существующих порядков в обществе».

Учитель прелагает учащимся предложить свои способы решения проблемы, учитывая структуру общества как систему.

Учащиеся предлагают свои варианты решения проблемы, которые находят свое отражение во взаимосвязи мировоззрения декабристов со всеми основными сферами общества.

Учитель предлагает начать самостоятельную работу по решению проблемы в соответствии с предварительным делением на группы и распределением " обязанностей в группах (руководитель, статист, картограф, ассистент). Учитель отмечает особый статус группы экспертов.

Первичное закрепление через комментирование алгоритмов действий.

Идет отчет работы групп в соответствии с поставленными заданиями. Результаты работы после предварительной их оценки экспертной группой фиксируются на доске и в тетрадях учащихся. Обсуждение работы трупп происходит в форме открытого диалога.

Выступление групп идет в следующем порядке:

1. декабристы и внутренняя политика (на доске фиксируется вывод о консервативности политики Александра после Отечественной войны 12-го года);

2. декабристы и внешняя политика (на доске фиксируется вывод о влиянии на
мировоззрение декабристов опыта политического развития зарубежных стран).

3. декабристы и экономика (на доске фиксируется вывод о том, что
самодержавие и крепостничество являлось тормозом развития страны).

4. декабристы и социальная сфера (на доске фиксируется вывод о
нетипичности поведения декабристов относительно их социального статуса).

5. декабристы и духовная сфера (на доске фиксируется вывод о том, что
декабристы имели особые черты характера- патриотизм, жертвенность,
духовность).

Первичные итоги работы группы экспертов

Учитель дает слово экспертам, которые представляют результаты предварительной работы в виде кластера, где отражена личность и ее характеристики (выделяют главные черты идеальной личности). Учитель формулирует задание: «Соотнесите образ идеальной исторической личности с конкретными проявлениями их на примере деятельности декабристов».

Учащиеся отмечают совпадение черт идеальной личности с действиями декабристов и вписывают глагольные формы в схемы на доске. Эти формы подтверждают их выводы. Учитель подводит итог.

Включение в систему знаний и повторение,

Учитель просит вспомнить, какие еще социальные слои существовали в России и подумать над вопросом: «Могли ли эту роль выполнить представители других социальных слоев?». Дается задание смоделировать различные ситуации. Результат работы выявляется в ходе фронтальной беседы

с классом.

Вывод об авангардной роли декабристов в историческом процессе подтверждается заключительными словами эпиграфа: «Общество держится типами, а движется характерами».

Учитель ставит дополнительную проблему: «Почему при всей идеальности декабристов восстание закончилось поражением?».

Учащиеся говорят о причинах поражения и делают вывод о том, что история - многовариантный процесс, на который влияет множество факторов. Далее учитель делает вывод, что всегда, в любую историческую эпоху, имеются люди, которые наиболее полно и глубоко воплощают свое время, отражая черты эпохи.

Группа экспертов представляет заключительный синквейн о роли личности в истории и комментирует его.

Рефлексия

Рефлексия проходит в форме оценки своей работы на уроке в виде ответа на вопросы листа рефлексии. Дети оценивают свою работу по балльной системе. Учитель собирает оценочные листы.

Постановка домашнего задания.

Домашнее задание предлагается выполнить в письменном виде на трех уровнях: по минимуму, на базовой основе, на продвинутой основе.

1-вый уровень - ответ на вопрос: «Что сыграло большую роль в событиях 14 декабря: историческая обстановка или личные качества декабристов? ».

2-ой уровень - написать эссе на тему: «Безумству храбрых поем мы песню?».

3-ий уровень - творческая работа- исследование с привлечением исторических источников: «Восстание 1825 года - попытка дворян избежать разорения?! »(по материалам исторических произведений А. Бушкова).

Учащиеся высказывают мнение о прошедшем уроке. А учитель подводит итог урока, цитируя слова Марии Волконской: «Тот, кто жертвует жизнью за свои убеждения, не может не заслуживать уважение соотечественников».