- Преподавателю
- История
- Рабочая программа история 11 класс
Рабочая программа история 11 класс
Раздел | История |
Класс | 11 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Черных Л.М. |
Дата | 18.07.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
№ урока | Наименование раздела/темы урока | Виды деятельности обучающихся (практические работы, обобщающие уроки) | Планируемые образовательные результаты | Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке |
Раздел I. МИР НА РУБЕЖЕ XIX-XX вв. (13 ч) | ||||
1 | Второй технологический переворот и становление индустриального роизводства. | Индивидуальная. Составление конспекта, участие в беседе, выполнение разноуровневых индивидуальных заданий | Репродуктивный: - давать определения понятиям: империализм, колония, метрополия, модернизация, индустриальное общество, вторая промышленная революция, экспансия. Продуктивный: - раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления модернизации в различных сферах европейского общества начала XX в.; - сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу. | Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знаний. |
2 | Модернизация в странах Европы, США и Японии | Индивидуальная. Участие в дискуссии. Групповая. Анализ документов по А) самостоятельно выбранным критериям; Б) по параметрам, предложенным учителем) | Репродуктивный: - давать определения понятиям: метрополия, колония, модернизация, традиционализм, эшелонная модель модернизации, экспансия. Продуктивный: - характеризовать изменения, происшедшие в колониях и зависимых странах в результате создания колониальных империй; - раскрывать на примерах истории Японии, Китая, Индии и других стран особенности и последствия попыток модернизации в колониальных и зависимых странах. Творческий: - участие в дискуссии «Модернизация или традиционализм: за и против» | |
3 | Пути развития народов Азии, Африки и Латинской Америки |
|
|
|
4 | Державное соперничество и Первая мировая война | Индивидуальная. Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщения по теме. Групповая разработка | Репродуктивный: - давать определение понятиям: территориальный раздел мира, империалистическая война, позиционная война, пацифизм, система коллективной безопасности, Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций; - излагать события Первой мировой войны в хронологической последовательности. Продуктивный: - выявлять основные противоречия между мировыми державами; - выявлять причины вооруженных конфликтов в начале XX в.; - на основе анализа учебного материала выявлять причины войны, излагать ход военных действий, определять последствия Первой мировой войны. Творческий: - участвовать в разработке мини-проектов по теме |
|
5 | Реформы и революции в общественном развитии после Первой мировой войны. | Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы. Индивидуальная.
| Репродуктивный: - излагать суть общественно-политических течений: марксизма, ревизионизма, социал-демократии. Продуктивный: - объяснять, почему созданная К. Марксом теория получила широкое распространение в XX в.; |
|
6 | Эволюция либеральной демократии | Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов темы, подготовка сообщений Составление таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия XX в.». Групповая. Анализ документов по те- | Репродуктивный: - давать определение понятиям: кейнсианство, политика «Нового курса»; - излагать суть политических концепций: либерализм, социал-демократия, консерватизм. Продуктивный: - на основе анализа документов и дополнительного материала составление сравнительной таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия XX в.»; - раскрывать суть теории Д. Кейнса, | Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знаний. |
7 | Фашизм в Италии и Германии | Индивидуальная. Рассмотрение Групповая. Составление мини-проектов по теме. Анализ документов по теме | Репродуктивный: - давать определение понятиям: тоталитаризм, фашизм. Продуктивный: - разъяснять причины подъема фашистского движения в Италии и Германии в 1920-1930-е гг.; - разъяснять суть идеологии фашизма; - сравнивать пути прихода к власти Муссолини и Гитлера; - определять, чем они различаются. Творческий: - объяснять, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах; - проводить социологический опрос | |
8 | Проблемы войны и мира в 1920 годы. Милитаризм и пацифизм. |
|
|
|
9 | Международные отношения в 1930 годы
| Индивидуальная. Рассмотрение Групповая. Составление мини-проектов по теме. Анализ документов по теме | Репродуктивный: - давать определение понятиям: тоталитаризм, фашизм. Продуктивный: - разъяснять причины подъема фашистского движения в Италии и Германии в 1920-1930-е гг.; - разъяснять суть идеологии фашизма; - сравнивать пути прихода к власти Муссолини и Гитлера; - определять, чем они различаются. Творческий: - объяснять, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах; - проводить социологический опрос |
|
10 | Вторая мировая война и Великая Отечественная война. | Групповая. Разработка | Репродуктивный: - излагать события Второй мировой войны в хронологической последовательности. Продуктивный: - характеризовать обстановку накануне войны, выделять цели воюющих сторон; - анализировать по заданным критериям периодизацию войны; - характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройственного союза; - разъяснять различные точки зрения на вклад стран антигитлеровской коалиции в победу над фашизмом. Творческий: - участвовать в разработке и презентации проекта по теме |
|
Раздел 2. МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в. - НАЧАЛЕ XXI в. (14ч) | ||||
11 | Ускорение научно - технического прогресса и становление глобального информационного общества |
| Репродуктивный: - давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружения, милитаризация экономики; - излагать основные события «холодной войны» в хронологической последовательности. Продуктивный: - разъяснять, на каких условиях велась - определять причины международных кризисов периода «холодной войны»; - характеризовать события «холодной | Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знаний. |
12 | Начало «Холодной войны» и становление двухполюсного мира
| Индивидуальная. Составление конспекта, хронологической таблицы Групповая. Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям | Репродуктивный: - давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружения, милитаризация экономики; - излагать основные события «холодной войны» в хронологической последовательности. Продуктивный: - разъяснять, на каких условиях велась - определять причины международных кризисов периода «холодной войны»; - характеризовать события «холодной | |
13 | От разрядки к завершению «холодной войны» | |||
| Экономические и структурные кризисы НТР в 40-90-е гг. | Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока | Репродуктивный: - давать определение понятиям: экономический кризис, НТР, «общество всеобщего благоденствия». Продуктивный: - выявлять причины, сущность, последствия экономических кризисов. Творческий: - разъяснять взаимосвязь экономических кризисов и модели социально-экономического и политического развития | |
14 | Страны Европы и США в первые послевоенные десятилетия
| Групповая. Обсуждение ключевых вопросов темы. Составление таблицы | Репродуктивный: - называть новые черты политического развития стран Европы и Америки. Продуктивный: - характеризовать социально-политическое развитие стран; - выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии. Творческий: - высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки |
|
15 | Сраны Запада на рубеже 20-21 веков |
| ||
16 | Интеграция в Западной Европе и Северной Америке | Репродуктивный: - называть новые черты политического развития стран Европы и Америки. Продуктивный: - характеризовать социально-политическое развитие стран; - выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии. Творческий: - высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки |
| |
17 | Страны Восточной Европы во второй половине 20 века. | Групповая. Обсуждение ключевых вопросов темы. | Репродуктивный: - называть новые черты политического и социально-экономического развития стран Восточной Европы в 40-90-е гг. Продуктивный: - характеризовать социально-политическое развитие стран; - выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии. Творческий: - высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Восточной Европы |
|
18 | Государства СНГ в мировом сообществе |
| Репродуктивный: - называть новые черты политического развития стран Европы и Америки. Продуктивный: - характеризовать социально-политическое развитие стран; - выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.
|
|
19 | Китай и китайская модель развития |
| Репродуктивный: - называть новые черты политического развития стран . Продуктивный: - характеризовать социально-политическое развитие стран; - выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.
|
|
20 | Япония и новые индустриальные страны |
| Репродуктивный: - называть новые черты политического развития Продуктивный: - характеризовать социально-политическое развитие стран; - выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.
|
|
21 | Развивающие страны Азии, Африки. | Групповая. Разработка и презентация проектов по теме
| Репродуктивный: - называть ключевые события истории стран Азии, Африки, Латинской Америки. Продуктивный: - выявлять этапы освобождения стран Азии и Африки; - характеризовать данный процесс; - разъяснять сущность проблем модернизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки. Творческий: - дискутировать по проблеме выбора освободившимися странами путей и моделей развития |
|
22 | Латинская Америка во второй половине 20 начале 21 века. |
|
| |
23 | Мировая цивилизация, новые проблемы на рубеже тысячелетий | Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов семинара | Репродуктивный: - давать определение понятиям: «постиндустриальное общество», «информационное общество». Продуктивный: - характеризовать основные черты информационного общества. Творческий: - высказывать оценочные суждения о перспективах развития информационного общества, о том, какие возможности открывает оно человеку |
|
24 | Итоговое повторение и обобщение по курсу |
| Репродуктивный: - называть основные достижения мировой культуры второй половины XX в. Продуктивный: - выявлять важнейшие изменения в духовной жизни, культуре стран мира второй половины XX в.; - определять, какие проблемы отразило развитие философской, социальной мысли. Творческий: - участвовать в разработке и презентации проекта по теме |
|