Программа по истории с 5 по 9 класс

Содержание

Пояснительная записка

3

Содержание курса

13

Планируемые результаты изучения курса

18

Учебный план

20

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

24

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

75

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основании:

1. Конституция Российской Федерации (ст. 43).

2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253. О федеральном перечне учебников./Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014г. № 08-548.

4. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

5. Рабочая программа разработана по УМК «Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы» и «Истории России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной».

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта

1. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

2. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 94 с. - (Стандарты второго поколения).

5. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 94 с. - (Стандарты второго поколения).

Региональные нормативные документы

1. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 16.06.2011 № 1199 (в редакции от 21.10.2011 № 2047) «О методических рекомендациях по составлению учебных планов для 1-11 классов общеобразовательных учреждений Кемеровской области на 2011-2012 учебный год» (1,2 классы ФГОС, 5-9,10-11 классы БУП - 2004).

2. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 21.10.2011 № 2047 «О внесении изменений в приказ от 16.06.2011 № 1199».

3. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 29.04.2013 № 859 «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в 2013-2014 учебном году».

4. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 10.07.2014 № 1243 «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в 2014-2015 учебном году» (5-дневная учебная неделя в 1-4 классах, 5-9 класс).

Цели:

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

5 класс Цель изучения История Древнего мира:

- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

- Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета История Древнего мира следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История древнего мира»

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ древней Греции, древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

6 класс Цель изучения предмета «История Средних веков» 6 класс:

- освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета История Средних веков следующие:

- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);

- овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V-ХV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах.

- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатствакультуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

- развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса:

- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиям, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.

7,8 класс Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7, 8 классах следующие:

-формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

- овладение знания ми об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

- воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;

- воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;

- развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию. самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени;

- формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

Цели изучения предмета «Новейшая история»:

- усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской историей;

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

9 класс Общие задачи изучения предмета «Новейшая история» в 9 классе следующие:

- формирование у девятиклассников морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в ХХ - начале ХХI в.:

- овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, язык и культуру;

- воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;

- воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;

- развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.

Задачи изучения истории России в 6 классе:

- формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI века, понимание ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значение наследия этого периода для современного общества;

- воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях, правовых документах, публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.

Задачи изучения истории России в 7 классе:

- продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XVII-XVIII вв., понимание ими места и роли Московского царства XVII в. И Российской империи XVIIIв. во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе уважения к истории России XVII-XVIII вв. и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XVII-XVIII вв.

Задачи изучения истории России в 8 классе:

- формирование первичных ориентиров для гражданской самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XIX в., понимание ими места и роли Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX в. И гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XIX в.;

- формирование у школьников умения применять знания по истории России в XIX в. Для осмысления сущности современных общественных явлений.

Задачи изучения истории России в 9 классе:

- завершение формирования ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XX - начала XXI в., понимание ими места России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения истории России XX в. И гордости за героические свершения предков в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XX - начала XXI в.;

- формирование у школьников умения применять знания по истории России XX - начала XXI в. Для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Планирование « Всеобщей истории» и «Истории России» в 6-9 классе составлено в синхронно-параллельном варианте в соответствии с содержанием и структурой авторских программ и учебников.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися

Практическое выполнение программы предполагает текущий контроль знаний (тестирование), устные опросы, словарные работы, практические работы по контурным картам, нетрадиционные виды домашних заданий, что позволяет:

• определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

• осуществить контроль за реализацией программы учебного предмета.

Используются активные интерактивные формы учебного сотрудничества: «учитель-ученик», парная и групповая работа.

Для организации познавательной деятельности целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения.

• Перспективные: (словесные, наглядные, практические) рассказ, беседа, демонстрация, практические занятия, ролевые игры.

• Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (анализ ситуации).

• Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (доклад)

• Контроля и самоконтроля (устный, письменный).

• Самостоятельной учебной деятельности.

• Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.

• Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.

• Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.

Деятельность учащихся оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер.

Словарные работы, решение задач, тесты, задания по исторической и контурной картам, сообщения, устный опрос - составляющие учебного процесса.

Приоритетными методами обучения истории, являются познавательный, (учебные экскурсии, игры, работа в группах, уроки-путешествия, урок -телепередача и другие типы уроков с привлечением ИКТ) объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский.

Основные понятия проблемного обучения: проблемная ситуация, проблема, гипотеза;

результат проблемного обучения - создание проекта с использованием диаграмм, графиков , слайдов, фото.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

Приоритетные виды и формы контроля

ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио.

Формами текущего и итогового контроля являются: контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа с источниками, контрольные работы по типу ОГЭ.

Рабочая программа предусматривает следующие формы итоговой и промежуточной аттестации: тестирование, обобщающие уроки.

Формы контроля: Индивидуальный , фронтальный, уплотненный опрос (сочетание фронтального контроля с индивидуальным) (устный опрос ,письменная работа , индивидуальная работа ,исторические игры ,зачет, работа с терминами и датами, работа в парах ,групповая работа, тестирование, работа с контурной картой, решение кроссвордов.

Сроки реализации программы: 2015-2019 год (5-9 классы)

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011-с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности».

Предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на уровне основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 204 часа в 5-9-х классах:

5 класс - 68 часов, 2 часа в неделю; 6 класс - 34 часа, 1 час в неделю;

7 класс - 34 часа, 1 час в неделю; 8 класс - 34 часа, 1 час в неделю;

9 класс - 34 часа, 1 час в неделю

Классы

Всего часов

Разделы рабочей программы

История России

Всеобщая история

V класс

68 ч

История Древнего мира

VI класс

68ч

История России (с древности до XV в.) - 34 ч.

История Средних веков - 34ч

VII класс

68ч

История России (XVI- ХVIII вв.) - 34 ч

История Нового времени (XVI- XVIII вв.) - 34 ч

VIII класс

68ч

История России (XIXв.) - 34 ч

История Нового времени (XIX- начало ХХ вв.) -34 ч.

IX класс

99

Новейшая и современная история России - 66 ч

Новейшая и современная история - 33 ч

Базисный Учебный план (2004 г.) не претерпел существенных изменений, действуют все его положения.

В основной школе

V

VI

VII

VIII

IX

История (в неделю)

2

2

2

2

2

Всего за год

70

70

70

70

70*

350

На этапе основной школы возможно следующее распределение общего объема часов по классам.

Классы

Объем учебного времени час. (по ФКГОС)

Разделы учебной программы

Резерв

час.

Всеобщая история

История России

V - VI

140

Что изучает история (не менее 10 ч.) История Древнего мира и Средних в. (не менее 75 ч)

История России (с древности до конца XVI века) - не менее 35 часов

20

VII - VIII

140

История Нового времени (XVI - конец XIX в.) не менее 48ч

История России (XVI - конец XIX в.) - не менее 72 ч

20

IX

70

Новейшая и современная история - не менее 24 часов

Новейшая и современная история России - не менее 36 ч

10

Общая характеристика учебного предмета истории в 5-9 классах

Предмет истории на уровне основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на уровне основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьного предмета истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

- формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия - человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух предметов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Предмет «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

Во «Всеобщей истории» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Историческое образование на уровне основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Характеристика УМК по предмету:

5 класс -

• А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс

• История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. 5 класс (CD)

• Г. И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях

• Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс

• Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс

• История Древнего мира. Модели, игры, тренажёры. Электронное пособие. 5 класс (CD)

«Всеобщая история»:

6 класс -

• В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник. 6 класс

• Электронное приложение к учебнику - ресурсы сайта online.prosv.ru.

• Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс

• Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс

• А. В. Игнатов. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского)

7-8 класс - «Новая история» под редакцией А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиой;

• А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 гг. Учебник. 7 класс

• Электронное приложение к учебнику - ресурсы сайта online.prosv.ru.

• А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях

• П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 7 класс

• А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс

• А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900. Учебник. 8 класс

• Электронное приложение к учебнику - ресурсы сайта online.prosv.ru.

• А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях

• П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс

• А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс

9 класс - «Новейшая история зарубежных стран»Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.

• Линия учебников по всеобщей истории для 5-9 классов общеобразовательных учреО. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс

• Электронное приложение к учебнику - ресурсы сайта online.prosv.ru.

• О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс

• П. А. Баранов. Всеобщая история. Новейшая история. Проверочные и контрольные работы. 9 класс

• А. О. Сороко-Цюпа, М. Л. Несмелова. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные разработки. 9 класс

В учебниках линии реализованы:

• современный научно-методологический подход, учитывающий многофакторность исторического процесса, многообразие концепций современной исторической науки;

• отбор содержания с учетом его развивающего потенциала (возможностей формирования гуманистических качеств личности, патриотизма и гражданственности);

• возможность организации различных видов (включая исследовательскую) и форм (включая самостоятельную) познавательной деятельности;

• единство и преемственность методических подходов;

• воспитательный потенциалпредмета;

• «сквозная» (единая и последовательно разворачивающаяся) система формирования универсальных учебных действий лежит в основе системности, целостности и сбалансированности учебного материала;

• единство методологических подходов;

• общие принципы отбора исторического содержания, его комплексность и многоаспектноcть;

• Доработанная предметная линия создает условия для организации познавательного процесса в личностно ориентированной образовательной парадигме, позволяет осуществлять системно-деятельный, компетентностный подход в обучении.

В соответствии с ФГОС, целями и задачами обучения линия выступает инструментом обучения, с помощью которого может осуществляться и самообразование учеников.

Это достигается:

• поуровневым представлением информации,

• иллюстративным материалом,

• системой вопросов и заданий, способствующих организации репродуктивной и творческой деятельности, групповой и самостоятельной работы,

• прослеживанием межпредметных связей (история России, МХК, география, обществознание).

Изучение всеобщей истории по учебникам линии позволяет обучающимся понять неразрывную связь поколений, осознать связь исторических событий и современности, предоставляет каждому ученику возможность идентифицировать себя как гражданина России.

Предмет создает условия для:

• усвоения определенного объема знаний о конкретных исторических периодах и цивилизациях;

• осознания сущности исторического движения к современному миру;

• включения исторического опыта человечества в структуру субъективного личностного опыта молодых людей.

Содержание доработанной линии задает определенные ценностные установки (гуманизм, сотрудничество и взаимопонимание между людьми и их общностями). Учебники сориентированы на формирование на надпредметных умений и ключевых компетенций, (предметной, коммуникативной, социальной, информационной).

Структура, методические особенности, использование информационных технологий позволяют реализовать содержание для эффективной подготовки учащихся к итоговой проверке знаний в различных формах и возможности продолжения обучения в старших классах общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях.

УМК по история России 6-9 классы под редакцией Данилова А.А., Косулиной Л.Г.

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс

• Учебник. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Электронное приложение к учебнику. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. (СD).

• Рабочая тетрадь. История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Поурочные разработки. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Тестовые задания. История России. 6 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

• Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 - 9 классы. Е.Н. Сорокина.- М.:ВАКО, 2015.

История России. Конец XVI -XIII век.7 класс

• Учебник. История России. Конец ХVI - ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Рабочая тетрадь. История России. Конец ХVI - ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Поурочные разработки. История России. Конец ХVI - ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Тестовые задания. История России. 7 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

История России. XIX век. 8 класс

• Учебник. История России. ХIХ век. 8 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Рабочая тетрадь. История России. ХIХ век. 8 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Поурочные разработки. История России. ХIХ век. 8 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Тестовые задания. История России. 8 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

• Электронное приложение к учебнику - ресурсы сайта online.prosv.ru.

История России. XX век.9 класс

• Учебник. История России. ХХ - начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М. Ю.

• Рабочая тетрадь. История России. ХХ - начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Поурочные разработки. История России. ХХ - начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

• Тестовые задания. История России. 9 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

• Электронное приложение к учебнику - ресурсы сайта online.prosv.ru.

Описание места учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 371 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю: 1ч. в неделю -всеобщая история, 1 ч. в неделю - история Россия; в 9 классе -3 часа в неделю: 1ч. в неделю -всеобщая история, 2 ч. в неделю - История России.

Допускается использование 14 часов резервного времени на проведение обобщающих, итоговых уроков и презентации проектной деятельности.

История России -6-9 классах в объеме 193 часов. «Всеобщая история» - 178 часов

Содержание курса

Основная концептуальная идея, реализованная авторами при доработке по ФГОС в линии учебников «История России» 6-9 классов: показать отечественную историю как многоаспектный исторический процесс, где история России представлена как часть мировой истории.

Полностью переработанный методический аппарат учебников 6-9 классов предлагает многообразие видов вопросов и заданий, позволяющих обеспечить выполнение требований ФГОС. Учебники имеют аппарат ориентировки, включающий инструктивное введение «Как работать с учебником», полное оглавление, необходимую рубрикацию.

Текст параграфов сопровождается поясняющими реквизитами, а также содержащими дополнительный материал рубриками. Новые понятия и термины, выделенные в тексте, даются в конце параграфов в рубрике «Запомните новые слова». Вопросы и задания внутри параграфа направлены на повторение ранее пройденного материала, в том числе и во всеобщей истории, обществознании, географии, литературы и т. д. Они также помогают сопоставить исторические события с реалиями сегодняшнего дня.

Изучение предмета истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо - политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание предмета истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Школьный предмет истории древнего мира предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира - гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества - всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальное каждой личности. В программе акцентируется внимание на что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимай истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этап мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявлен общего, выход на закономерности в процессе работы с текста ми будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материал по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творчески коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

• научиться пользоваться информацией;

• научиться общаться;

• научиться создавать завершённый продукт деятельности. Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предполагается, что результатом изучения Всеобщей истории в 5-9-х классах является развитие у учащихся компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по обществознанию отражают:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Метапредметные результаты:

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

- моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показатели освоения

Показателями усвоения учебного содержания являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:

- способность осуществлять поиск нужной информационно заданной теме в источниках различного типа;

- способность выделять главное в тексте и второстепенное;

- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания по всеобщей истории 5-9 класса

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

• осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• различать причину и следствие исторических событий, явлений;

• выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения предполагают следующие результаты:

• способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

• способность выделять главное в тексте и второстепенное;

• способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

• способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

• способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

• способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

• способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

• способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

• способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

• способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

• способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Учебный план

«История древнего мира» 5 класс (68 часов)

«История Средних веков» 6 класс (34 часа)

«История России с древнейших времен до ХVI века» 6 класс (34 часа)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ регион-ый компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ

Вводный урок. Что изучает история Отечества. История России - часть всеобщей истории. История Кузбасса - часть истории России.

1

1

1

Восточные славяне

2\1

2

2

Древняя Русь в IХ- XII

7\1

5

1

1

3

Русь удельная в XII_XIII вв.

8/1

6

1

1

4

Московская Русь в XIV-XVI вв.

8\1

6

1

1

5

Московское государство вXVI

9\1

7

1

1

Итого:

34\5

26

4

4

«История Нового времени: 1500-1800» 7 класс (34 часа)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ регион-ый компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ

Введение. От Средневековья к Новому времени

1

1

1

Мир в начале Нового времени. Великие Географические открытия. Возрождение. Реформация.

14\1

13

1

1

2

Первые революции Нового времени. Международные отношения.

6

5

1

1

3

Эпоха Просвещения. Время преобразований

9

7

1

1

4

Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации.

4\1

1

5

Итоговое повторение

1

1

Итого:

34\2

31

4

4

История России ХVII- ХVIII века» 7 класс (34 часов)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ регион-ый компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ

Россия на рубеже ХVI- ХVII века

3\1

1

1

Россия в ХVII веке

8\1

7

1

1

2

Россия в первой четверти ХVIII века

10\1

8

1

1

3

Россия в 1725-1762 гг

3/1

3

4

Россия в 1762-1800гг

10\1

8

1

1

5

Итоговое повторение и обобщение

1

1

1

Итого:

34\5

27

4

4

«История Нового времени: 1800- 1913» 8 класс (34 часов)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ

Введение. От традиционного общества к индустриальному

1

1

1

Становление индустриального общества в XIX в.

10\1

8

1

1

2

Строительство новой Европы

8

6

1

1

3

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества.

5

4

1

4

Две Америки

2

2

1

Традиционные общества XIX в.: новый этап колониализма

4\1

4

Международные отношения на рубеже XIX-XXвв.

3

2

1

5

Итоговое повторение

1

1

Итого:

34\2

27

4

4

«Россия в ХIХ веке» 8 класс (34 часов)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ

Россия в первой половине ХIХ века

15\1

13

1

1

1

Родной край в первой половине ХIХ века

1

1

Обобщающее повторение

1

1

2

Россия во второй половине ХIХ века

15\1

14

1

1

Родной край во второй половине ХIХ века

1

1

5

Итоговое повторение и обобщение

1

1

Итого:

34\2

29

4

2

Новейшая история 9 класс (33 часа)

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/

региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ

Введение.

1

1

1

Новейшая история. Первая половина XX в.

15\1

8

1

1

2

Новейшая история. Вторая половина XX в.

15

6

1

1

Международные отношения на рубеже XX-XXI вв.

1

12

1

5

Итоговое повторение

1

1

Итого:

33\2

27

4

4

История России 9 класс (66 часов)

№

Наименование разделов, тем

Количество часов, региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических работ

1

Россия на рубеже XIX -XX веков

10/1

9

1

2

Великая российская революция. 1917-1921 гг.

9/0

8

1

3

СССР на пути строительства нового общества

12/1

11

1

4

Великая отечественная война

8/1

7

1

5

СССР 1945-1964 гг.

9/0

8

1

6

СССР 1964-1991 гг.

9/3

8

1

7

Россия в конце XX- начале XXI в.

9/0

8

1

8

Итоговое повторение и обобщение

2

2

9

всего

66/5

59

5

4

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Всеобщая история 5 класс

Всеобщая история 6 класс

Тематическое планирование. История России 6 класс

Всеобщая история 7 класс

История России 7 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение

1

Беседа

Активировать знания по истории России XIX века

Россия на рубеже XVI- XVIIвв.

4

Предметные:

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Оценивать роль деятельности Бориса и Федора Годуновых в освоении Восточной и Западной Сибири.

Объяснять понятия: смута, самозванец, интервенция.

Систематизировать исторический материал в виде таблицы. Высказывать суждения о деятелях смутного времени.

Метапредметные:

Составление плана и последовательности действий. Умение работать с различными историческими с источниками.

Личностные:

развивать умение работать в группах, а также сотрудничество в сборе и поиске дополнительной информации

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Р.К.

1

Работа по тексту учебника и с привлечение дополнительного материала (биография Б.Годунова)

Фронтальный опрос

Смута.

1

Работа в группах

Карта «Смутное время в России в началеXVII в»

Окончание смутного времени

1

Самостоятельная работа: составление схемы

Проверка схемы народного восстания

Повторение и контроль по теме «Россия на рубеже XVI-XVII веков»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест

Россия в ХVII веке

9

Предметные:

Объяснять причину и последствия явлений в экономике России. Знать, что такое абсолютизм.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.

Показывать территории и характеризовать масштабы народного движения, использую историческую карту. Приводить приметы западного и восточного влияния на быт.

Метапредметные:

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении событий в России в данный период.

Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Новое явление в экономике. Оформление сословного строя

1

Самостоятельная работа с текстом учебника

Работа в группах

Словарный диктант. Защита групповых работ

Политическое развитие страны

1

Работа с текстом учебника и разбор новых понятий

Практическая работа

Власть и церковь. Церковный раскол

1

Беседа по теме урока

Мини тест

Народные движения

1

Работа в группах с привлечением дополнительного материала

Фронтальный опрос

Внешняя политика. Р.К.

1

Работа с классом по плану

Развернутый ответ по карте по теме: «Русские первопроходцы. Освоение Сибири и Дальнего Востока»

Образование и культура XVII веке

1

Подготовка творческой групповой работы

Защита творческих работ

Сословный быт. обычаи и нравы

1

Беседа, мини - диспут

Устный опрос

Повторение и контроль по теме Россия в XVII веке

1

Индивидуальная творческая работа

тест

Россия в первой четверти ХVIII века

9

Предметные:

Характеризовать географическое и политическое положение России на рубеже XVII-XVIII века. Рассказывать о причинах, этапах и итогов Северной войны. Показывать основные события войны на карте. Характеризовать внешнюю политику и социальные преобразования ПетраI .

Использовать текст исторического источника для характеристики деятельности императора

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать текст учебника и исторических источников. Уметь работать с географической картой и уметь самостоятельно анализировать исторические факта. Находить решение поставленным задачам, а также уметь работать в группах.

Личностные:

Готовность к сотрудничеству и учителем и товарищами. Развивать умения слушать и вступать в диалог.

Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Предпосылки петровских преобразований

1

Индивидуальная письменная работа

Лабораторная работа

Петр I. Россия на рубеже веков.

1

Работа с дополнительным материалом

Практическая работа «составить исторический портрет Петра I»

Северная война

1

Работа с географической картой

Проверка контурных карт

Реформы Петра I

1

Составления конспекта по единому плану

Проверка конспектов

Экономика России в первой четверти XVIII в.

1

Работа с текстом учебника

Фронтальный опрос

Социальные движения в первой четверти XVIII в.

1

Работа в малых группах

Работа по карточкам

Изменение в культуре и быте в первой четверти XVIII в

2

Работа в группах

Защита групповых работ

Повторение и контроль по теме: «Россия в первой четверти XVIII века»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест

Россия 1725-1762 г.г.

5

Предметные:

Называть события, определяемые историками как дворцовые переворот, их даты и участников.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику приемников Петра I. Оценивать роль перевода Елизаветой Петровной Кузнецких и Алтайских земель в категорию «кабинетных».

Метапредметные:

Анализировать, систематизировать информацию различных исторических источников

Личностные:

Формировать развитие компетенции в области использования ИКТ. а также способность сознательно организовывать свою деятельность.

Дворцовые перевороты

2

Самостоятельная работа по учебнику

Работа по карточкам

Внутренняя политика 1725-1762 гг.

1

Устный опрос

Фронтальный опрос

Внешняя политика 1725-1862 гг. Р.К.

1

Работа с текстом учебника и географической картой.

Проверка контурных карт

Повторение и контроль по теме: «Россия 1725-1762 гг.»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест

Россия 1762-1801 гг.

11

Предметные:

Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России. говорить о положении различных сословий российского общества.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Екатерины II и сравнивать с политикой Павла I. Оценивать развитие горнозаводской промышленности в1 и 2 половине 18 века. Характеризовать место Томского железоделательного завода в горнопромышленном Алтайском округе.

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Самостоятельное составление плана и объяснения последовательности действий.

Личностные:

Ориентироваться самостоятельно на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Учиться работать в группах и творчески подходить и индивидуальным работам

Внутренняя политика Екатерины II

2

Работа по тексту учебника по единому плану

Проверка конспектов

Восстания под предводительством Е.И. Пугачева

1

Работа с картой и привлечение дополнительного материала

Фронтальный опрос

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Р. К.

1

Работа в группах

Самостоятельная работа

Внешняя политика Екатерины II

2

Составление сравнительной таблицы "- и +" внешней политики

Проверка конспектов

Российская империя в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I

1

Работа в группах с привлечение дополнительного материала

Словарный диктант

Наука и образование

1

Творческая работа в группах

Защита творческих работ (презентаций)

Художественная культура. Быт и обычаи

1

Творческая работа в группах

Защита творческих работ (презентаций)

Повторение и контроль по теме: «России 1962-1801 гг"

1

Самостоятельная работа

Работа по карточкам

Итоговое повторение: «История России конец XVII-XVIII вв.»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест

Резерв

Всеобщая история 8 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Р.К.

1

Коллективная работа: изучение содержания и структуры учебника.

Предметные:

Объяснить значение понятие «Нового времени». Назвать черты традиционного и индустриального общества. Показать неравномерность экономического развития на примере хозяйственных укладов народов Европы, Америки, Северной и Южной Азии.

Метапредметные:

Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Личностные

Осмысление роли и значения истории в жизни человека

Фронтальная беседа

Становление индустриального общества

10

Предметные:

Доказывать, с помощью фактов, что промышленный переворот завершился. Объяснять какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира. Объяснять понятие: либерализм, консерватизм. Объяснять причину многообразии социально-политических учений.

Метапредметные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

Личностные:

Осмысление гуманистических ценностей предшествующих поколений. Овладение механизмов оценивания исторических событий и личностей в истории

Индустриальная революция: достижение и проблемы

2

Беседа

Работа по карточкам

Индустриальное общество новые проблемы и новые ценности

1

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

1

Групповая работа

Защита групповых работ

Наука: создание научной картины мира

1

Творческая работа в малых группах

Защита творческих работ

XIX век в зеркале художественного искания. Литература.

1

Индивидуальный сообщения по теме

Устный ответ

Искусство XIX века в поисках новой картины мира.

2

Работа в малых группах

Защита групповых работ

Либералы, консерваторы,

социалисты: какими должны быть общества и государство.

2

Самостоятельная работа по плану

Проверка конспектов

Строительство новой Европы

8

Предметные:

Оценивать роль Наполеона в изменения французского общества. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику.

Рассказывать об особенностях развития Англии в данный период.

Знать особенности промышленной революции Во Франции.

Анализировать ситуации в Европе в целом и влияние ее на Германию.

Объяснять причины раздробленности Италии и о причинах Франко-прусской войны.

Метапредметные:

Владеть общим приемом решения учебных задач, в дополнительных источниках искать информацию, сопоставлять систему управления европейскими странами.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом.

Консульство и образование наполеоновской армии

1

Работа в парах

Фронтальный опрос

Разгром империи Наполеона. Великий конгресс

1

Работа по тексту учебника

Развернутый устный ответ по плану

Англия: сложный путь к великому процветанию

1

Работа и текстом учебника с привлечение дополнительной литературы

Устный ответ

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г к новому политическому кризису.

1

Работа в группах составление мультимедийной презентации

Защита групповых работ

Франция: революция 1848 г и Вторая империя

1

Написание простого плана параграфа, мини-дискуссия на тему урока

Проверка конспекта

Германия: на пути к единству

1

Беседа и работа с картой

Фронтальный опрос

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия»

1

Решение проблемных задач

тест

Война изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

1

Работа по карте с фрагментами текста исторического источника

Самостоятельная работа

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX веков успехи и проблемы индустриального общества.

5

Предметные:

Характеризовать политический курс О. Бисмарка..

Находить на карте и комментировать владения Британской империи. Объяснять причину успеха Третьей республики во Франции. А также характеризовать причины изменения в Италии и Австрийской империи.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать текст учебника и исторических источников. Уметь работать с географической картой и уметь самостоятельно анализировать исторические факта. Находить решение поставленным задачам, а также уметь работать в группах.

Личностные:

Давать нравственную оценку событиям. Уметь организовывать и регулировать свою деятельность.

Германская империя в конце XIX- начале XX в. Борьба за местом под солнцем

1

Работа с текстом учебника и составление сравнительной таблицы

Проверка сравнительной таблицы

Великобритания: конец Викторианской эпохи

1

Решение проблемных задач

Практическая работа

Франция: Третья республика. Италия: время реформ

1

Составление плана работы по тексту учебника и последующий устный ответ

Фронтальная беседа

От Австрийской империи и Австро-Венгрии: поиск выхода из кризиса

1

Работа в парах

Развернутый устный ответ по плану

Две Америки

3

Предметные:

Выделять особенности промышленного переворота в США. Показывать на карте страна Латинской Америки и давать им общую характеристику

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Личностные:

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования, расширение опыта оценочной деятельности

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

1

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой

Устный опрос

США: империализм вступление в мировую политику

1

Составление конспекта с последующим написание эссе

Проверка письменных работ

Латинская Америка в XIX- начале XX в. время перемен

1

Работа с классом, мини-диспут по теме урока

Тест

Обобщение: «Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX веков»

1

Индивидуальная работа

Тест

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

4

Предметные:

Объяснять своеобразие уклада Японии. Сравнивать способы и результаты " открытия" Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Объяснять почему Индия «Жемчужина Британской короны». Рассказывать почему в Африке традиционализм существовал дольше, чем в других странах. Сравнивать пути колонизации Северной и Южной Азии.

Метапредметные:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы

Личностные:

Осмысление роли и значения истории в жизни человека

Япония на пути модернизации: «восточная мораль - западная техника»

1

Работа с текстом учебника, устные ответы по плану

Фронтальный опрос

Китай: сопротивление реформам. Р.К.

1

Составление конспекта по единому плану

Проверка письменных работ

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

1

Беседа

Самостоятельная работа

Африка: континент в эпоху перемен

1

Работа по тексту учебника

Практическая работа

Обобщение: «Традиционные общества в XIX веке»

Тест

Международные отношения в конце XIX - начале XX вв.

1

Предметные: Объяснять причину многочисленных войн в период "Нового времени". Характеризовать взаимоотношения между Европейскими странами.

Метапредметные: Анализировать, систематизировать информацию различных исторических источников

Личностные: Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Международные отношения дипломатия или война

1

Составление мультемедийной презентации по группам

Защита групповых работ

Обобщение: «Международные отношения в конце XIX - начале XX вв»

1

Письменные работы

Тест

Итоговое обобщение: «Мир в начале XX века»

1

Индивидуальная работа

Тест

Резерв

Резерв

История России 8 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение

1

Беседа

Предметный:

Называть характерные черты внутренней и внешней политики Александра и Николая I. характеризовать их биографию, как характер смог повлиять на правления.

Показывать на карте территории присоединенные к России за время правления этих правителей. Рассказывать используя карту о основных событиях войны 1812 года. Характеризовать участие сибирских дивизий в войне 1812 года. Характеризовать социально-экономические черты России данного периода. Сопоставлять различные точки зрения историков о данном периоде правления.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать текст учебника и исторических источников. Уметь работать с географической картой и уметь самостоятельно анализировать исторические факта. находить решение поставленным задачам, а также уметь работать в группах.

Личностный:

Давать нравственную оценку событиям. Уметь организовывать и регулировать свою деятельность. Быть готовым к сотрудничеству с учителями и товарищами. А также уметь находить различных информацию в исторических источниках

Самостоятельная работа

Россия на рубеже XVIII- XIXвв.

18

Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.

1

Работа в классе по тексту учебника

Проверка конспекта

Внешняя политика Александра I в 1801-1806 гг.

1

Работа в классе по тексту учебника

Проверка конспекта

Реформаторская деятельность М.М.Сперанского

1

Работа с текстом учебника и историческими документами

Решение правовых задач

Отечественная война 1912 года

1

Работа в группах

Проверка контурных карт. Защита групповых работ

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика 1813-1825 гг.

1

Работа в группах

Проверка конспекта

Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.

1

беседа

Сравнительная таблица

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812

1

Индивидуальная работа

устный ответ по плану

Общественное движение при Александре I

1

Индивидуальная работа с привлечением интернета

Защита работ

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов

1

Беседа с элементами рассуждения

Практическая работа

Внутренняя политика Николая I

Социально-экономическое развитие 20-50-е гг. XIX в.

1

1

Групповая работа

Тест

Устный опрос

Развернутый ответ по карте

Внешняя политика Николая I в 1826 - 1849 гг.

1

Работа с картой и текстом учебника

Работа по карточкам

Общественное движение в годы правления Николая I

1

беседа

Решение правовых задач

Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя

1

Работа в группах

Устный ответ с использования карты

Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники

1

Работа в малых группах

Защита групповых работ

Художественная культура. Быт и обычаи

1

Самостоятельная работа

Проверка конспектов

Обобщение: «Россия на рубеже XVIII- XIX вв».

Индивидуальная работа

Тест

Россия во второй половине XIX века

19

Предметный:

Характеризовать социально -экономическую ситуацию в России в данный период. Говорить об основных проблемах и путей их решения. Объяснять причины отменны крепостного права, значение этой реформы и ее последствия. Рассказывать каким образом проходила отменна и как к этому относились разные слои населения. Знать положения народов России в целом. Характеризовать внешнюю политику данного периода.

Сравнивать политику АлександраII и Александра III.

Давать общую характеристику вкладу российских писателей и художников и развитии мировой культуры.. Давать оценку вкладу политических ссыльных в культурном, экономическом развитии Кузбасса.

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Самостоятельное составление плана и объяснения последовательности действий.

Личностные:

Высказывать суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Развивать умения работать в группах и самостоятельно по заданному плану. Воспитывать чувство гордости за свою страну и уважение к истории других стран.

Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 года

1

Работа в группах

Решение правовых задач

Либеральная реформа 70-х гг. XIX века

1

Самостоятельная работа

Фронтальный опрос

Национальная политика Александра II

1

Работа по тексту учебника и с историческим документом

Практическая работа

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

1

Работа в парах

Устный опрос

Общественное движение: либералы и консерваторы

1

Индивидуальные работы

Проверка сравнительной таблицы

Зарождение революционного народничества и его идеология

1

Работа с текстом учебника и историческим источником

Фронтальный опрос

Революционное народничество второй половины 60-х начало 80-х гг.XIX века

1

Работа с историческим источником

Решение правовых задач

Внешняя политика Александра II

1

Работа в группах с географической картой

Проверка контурных карт

Внутренняя политика Александра III

1

Работа в малых группах

Защита групповых работ

Экономическое развитие в годы правления Александра III. Положение основных слоев общества

1

Работа с учебником и статистическим материалом.

Фронтальный опрос. Проверка конспектов

Общественное движение 80-90 -е гг. XIX века. Р.К.

1

беседа

Решение правовых задач

Внешняя политика Александра III

1

Беседа

Сравнительная таблица

Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство

1

Творческие групповые задание

Защита групповых работ

Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Быт: новые черты в жизни города и деревни

1

Творческие групповые задания

Защита групповых работ

Обобщение: «Россия во второй половине XIX века»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест

Итоговое обобщение: «Россия в XIX веке»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест

Резерв

Всеобщая история 9 класс

№

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемый результат

(УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение

1

Беседа

Активировать знания по истории России XIX века

Новейшая история первой половины XX века. Р.К.

15

Предметный:

Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества. Показать неравномерность экономического развития на примере народов Европы, Америки, Северной и Южной Азии. Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX века.

Рассказывать об этапах Первой и Второй мировой воины об их значениях и итогах. показывать на карте страны где произошли революции и как изменилась картина мира после Второй мировой войны. давать оценку международным организациям.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать события связанные с Первой и Второй мировой войной. Давать нравственную характеристику событиям в происходящим в странах Запада и Востока выполнять задания на понимания осмысления учебного материала.

Личностные: давать нравственную оценку событиям данного периода. иметь свою точку зрения на действия европейских лидеров. Уметь оценивать источники и грамотно формулировать мысль.

Индустриальное общество в начале XX века

2

Работа в малых группах

Развернутый устный ответ по плану

Политическое развитие в начале XX века

1

Устный ответ

Самостоятельное решение проблемных задач

«Новый империализм». происхождение Первой мировой войны.

1

Работа с текстом учебника

тест

Первая мировая война 1914-1918гг. Версальско-Вашингтонская система.

2

Работа с картой и текстом учебника

Решение хронологических задач, работа с картой

Последствия войны: революции и распад империй.

1

Беседа с элементами рассуждения

Индивидуальная практическая работа

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и стран Европы.

1

беседа

Фронтальный опрос

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода

1

Работа в парах с текстом учебника

Игра «в предположения» (устно)

США: «новый курс» Ф. Рузвельта

1

Анализ исторического источника в малых группах

Решение комплексных задач

Демократические страны Европы 1930-е гг. Великобритания, Франция

1

Самостоятельная беседа

Устный опрос

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания.

1

Индивидуальная работа

Тест на тему «Тотальные режимы 1930-х г.»

Восток в первой половине XX века. Латинская Америка в первой половине XX века

1

Фронтальная беседа

Устный опрос

Задания на внимательность

Культура и искусство первой половины XX века

1

Самостоятельная работа над творческим проектом

Индивидуальная защита творческого проекта

Международные отношения в 1930-е гг. Вторая мировая война. 1939-1945 гг.

1

Работа в группах

Беседа с элементами рассуждения

Решение хронологических задач и работа с терминами

Новейшая история. вторая половина XX - начала XXI века.

15

Предметный:

Объяснять основный последствия войны для стран- союзников, агрессоров всего мира. Давать характеристику, международным организациям образованных на кануне или после окончания Второй мировой войны (ООН, НАТО). Анализировать развитие стран антигитлеровской коалиции в послевоенный период, а также характеризовать дальнейшее развитие тоталитарных государств, объяснять причины складывания двухполюсного мира. Обозначать основные глобальные проблемы и способы их преодоления. Показать значение сибирских природных ресурсов в геополитической борьбе.

Метапредметные:

Давать нравственную оценку событиям после военного периода преобразований.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Искать в сети Интернет информацию для сообщений.

Личностные:

Ориентироваться самостоятельно на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. учиться работать в группах и творчески подходить и индивидуальным работам

Послевоенное мирное урегулирование, начало «холодной войны»

1

Устный ответ

Самостоятельная работа с историческими источниками

Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970-е гг.

1

Самостоятельные задания с последующим обсуждением

Словарный диктант

Кризисы 1970-1980 гг.

1

Работа в группах

Фронтальный опрос

Политическое развитие

1

беседа

Устный опрос

Гражданское общество. социальные движения

1

Работа в малых группах

Защита групповых работ

Соединенные Штаты Америки

1

Творческие работы в группах

Защита творческих работ «мини презентации»

Великобритания, Франция

1

Беседа. Работа в парах

Индивидуальная практическая работа

Италия

1

беседа

Текущий контроль

Германия: раскол и объединение

1

Работа с текстом учебника и картой

Игра: "Верно не верно"

Преобразовании и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг.

1

Устный опрос

тест

Латинская Америка во второй половине XX- начале XXI века

1

Индивидуальные задания

Устный опрос по плану

Страны Азии и Африки в современном мире

1

Устный опрос

Фронтальный опрос

Международные отношения

1

Индивидуальные задания на сравнения

Индивидуальная практическая работа

Культура второй половины XX- начала XXI века.

1

Творческие работы в малых группах

Защита творческих работ

Глобализация в конце XX- начала XXI века. Р.К.

1

Беседа с элементами рассуждения

Тест

30.

Итоговое обобщение: «Новейшая история XX - начала XXI века»

1

Индивидуальная работа

Тест

Тематическое планирование История России 9 класс

№

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемый результат (УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение

1

Беседа

Активировать знания по истории России XIX века

Россия на рубеже XIX - XX вв. Р.К.

10

Предметные:

Давать характеристику геополитического положения России в начале XX века. Оценивать рост значения сибирского региона в социально-экономической жизни страны в ХХ веке.

Сравнить темпы модернизации России и других стран. объяснять в чем заключается необходимость модернизации России в начале XXвека. раскрывать причину участия России в Первой мировой войне и ее итоги.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать

Текс исторических источников и учебника. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Искать в сети Интернет информацию для сообщений.

Личностные:

Давать нравственную оценку событиям истории периода революций и преобразований. Ориентируется самостоятельно на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Государство и российское общество в конце XIX- начале XX в.

1

беседа

Развернутый устный ответ по плану

Экономическое развитие страны

1

Работа в парах с текстом учебника

Самостоятельное решение проблемных задач

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904

1

беседа

Тест

Внешняя политика. русско-японская война 1904-1905 гг.

1

Работа с картой и текстом учебника

Решение хронологических задач

Первая российская революция.

1

Работа в группах

Защита групповых работ

Реформа политической системы

1

Работа в группах

Тест

Экономическая реформа

1

Устный ответ

Развернутый устный ответ по плану

Политическая жизнь в 1907-0914 гг.

1

Анализ исторического источника в малых группах

Сравнительная характеристика

Духовная жизнь Серебряного века

1

Устный ответ

Защита творческих работ «презентация»

Россия в Первой мировой войне

1

Беседа с элементами рассуждения

Решение хронологических задач и работа с картой.

Повторение и контроль по теме «Россия на рубеже XIX-XX века».

1

Индивидуальная работа

тест

Великая российская революция. 1917-1921 гг.

9

Предметные:

Объяснять причину и сущность событий Февраля 1917 года . Высказывать суждения об альтернативах событий 1917 года. раскрывать причину прихода большевиков к власти , а также начала Гражданской войны. характеризовать причину победы красного движения и их политическую позицию.

Метапредметный:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Личностные : давать нравственную оценку событиям данного периода. иметь свою точку зрения на действия красного и белого движения. уметь оценивать источники и грамотно формулировать мысль.

Свержение монархии

1

беседа

Практическая работа с историческими документами

Россия весной-летом 1917 года

1

Устный опрос

Развернутый устный ответ по плану

Октябрьская революция

1

Работа в группах

Проверка групповых работ

Формирование советской государственности

1

Фронтальная беседа

Решение правовых задач

Начало Гражданской войны

1

Беседа и работа с картой

Рассказ-описание с выделением ключевых понятий, характеристика этапов Гражданской войны.

На фронтах Гражданской войны

1

Работа с текстом учебника

Творческие задания в группах

Экономическая политика красных и белых

1

Беседа с элементами рассуждения

Фронтальный опрос

Экономический политический кризис начала 20-х гг.

1

Самостоятельная работа

Устный опрос

Повторение и контроль по теме «Великая российская революция 1917-1921 гг.»

1

Индивидуальная работа

Проверка с помощью тестирования на тему «Великая российская революция 1917-1921 гг.»

СССР на пути строительства нового общества

12

Предметные: Объяснять причину перехода к нэпу. Раскрывать жизнь общества в годы НЭПа. Характеризовать причину в соответствие с которыми произошло образование СССР. Объяснять причины победы И.В. Сталина в политической борьбе. раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х годов. На примере Кузбасса проиллюстрировать процессы индустриализации, коллективизации, раскулачивание и др.

Метапредметные :

Устанавливать связь между целью учебной

деятельности и ее мотивом. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Осмыслить различие понятий данного периода.

Личностные:

Высказывать суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Нравственно-этическое оценивание.

Переход к нэпу

1

Работа с текстом учебника по плану

Словарный диктант

Образование СССР

1

Работа с историческими источниками в малых группах

Решение комплексных задач

Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.

1

Беседа с элементами рассуждения

Беседа с сравнительными характеристиками внешней политики до образования СССР.

Политическое развитие в 20-е гг.

1

Групповая работы

Устный опрос

Духовная жизнь в 20-е гг.

1

Работа и текстом учебника

Проверка самостоятельно

Социалистическая индустриализация. Р.К.

1

Работа с терминами и текстом учебника

Решение правовых задач

Коллективизация сельского хозяйства

1

Фронтальная беседа

Практическая работа с историческими источниками

Политическая система СССР в 30-е гг.

1

Устный опрос

Письменные сравнительные характеристики политической системы 20-х и 30-х годов.

Духовная жизнь в 30-е гг.

1

Работа в малых группах

Игра "найти ошибку в тексте "

Внешняя политика СССР в 30-е гг.

1

беседа

Характеристика минусов и плюсов Внешней политика 30-х гг.

Повторение и контроль по теме «СССР по пути строительства нового общества»

1

Работа в малых группах

тест

Великая Отечественная война

8

Предметные:

Показывать на карте территории присоединенные к СССР на кануне ВОВ а также места сражения.

Объяснять причины неудач Красной армии на первоначальном этапе войны. предоставлять биографические справки об участниках войны, о полководцах и героях ВОВ. объяснять новые понятия. называть хронологические рамки основных событий ВОВ. Оценить вклад Кузбассовцев в победу в Вов. Характеризовать вклад СССР в победу над фашисткой Германией.

Метапредметный:

Самостоятельно анализировать события связанные с Великой Отечественной войной. давать нравственную характеристику событиям в блокадном Ленинграде. учиться работать в малых группах над творческими проектами. выполнять задания на понимания осмысления учебного материала.

Личностные:

Давать нравственную оценку поступкам героев ВОВ. Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий.

Ориентируется самостоятельно на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

СССР на кануне Великой Отечественной войны

1

Беседа с элементами рассуждения по тексту учебника

Самостоятельная работа и историческими источниками

Начало Великой Отечественной войны

1

Работа в малых группах с текстом исторического источника

Проверка домашнего задания с помощью тестирования ( найдите не верной высказывание)

Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома

1

беседа

Работа с контурными картами

Советский тыл в Великой Отечественной войне. Р.К.

1

Самостоятельная работа над творческим проектом

Просмотр творческих групповых работ на тему "тыл Великой отечественной войны"

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны

1

Самостоятельная работа с текстом учебника. и классная работа с картой.

Работа с контурными картами и решение проблемной задачи.

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом

1

беседа

Фронтальный опрос

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны

1

Индивидуальная практическая работа

Хронологический диктант

Повторение и контроль по теме «Великая Отечественная война 1941-1945 гг»

1

Устный опрос

Коллоквиум по терминам, датам и операциям Великой отечественной войны.

СССР 1945-1964 гг.

9

Восстановление экономики

1

Беседа

Предметные:

Объяснять причины, сравнительно успешного восстановления промышленности и нарастающих трудностей в сельском хозяйстве. Иллюстрировать социально-экономические процессе на краеведческом материале.

Характеризовать политику СССР со странами Центральной Европы оказавшихся под влиянием СССР. И раскрывать сущность отношений СССР со странами капиталистического лагеря.

Метапредметные:

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Осмыслить различие понятий данного периода.

Личностные:

Давать нравственную оценку событиям данного периода. Иметь свою точку зрения на действия советского правительства, уметь оценивать источники и грамотно формулировать мысль.

Групповая работа

Политическое развитие. идеология и культура.

2

Самостоятельная работа

Устный ответ

Внешняя политика

1

Работа в группах по плану

Сравнительная характеристика внешней политики до Великой Отечественной войны и после ее окончания.

Изменение политической системы

1

Устный ответ по тексту учебника

Тестирование на тему "Политическая система СССР после окончания ВОВ"

Экономика СССР в 1953-1964 гг. Р.К.

1

Работа с текстом учебника

Работа в группах

«Оттепель» в духовной жизни

1

Беседа, работа над терминологией

Словарный диктант

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

1

Работа в малых группах

Решение комплексных задач

Повторение и контроль по теме: «СССР в 1945-1964 гг.»

1

Индивидуальная тестовая работа.

тест

СССР 1964-1991 гг.

9

Предметные:

Составлять исторический портрет Л.И. Брежнева. Характеризовать социальную политику этого периода истории. Рассказывать о внешней политики СССР и о взаимоотношениях со странами капиталистического лагеря.

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Личностные:

давать нравственную оценку событиям истории периода революций и преобразований. Ориентируется самостоятельно на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Заполнение таблицы: «В чем различия между экономической политикой Сталина, Брежнева и Хрущева»

Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма»

1

Беседа, обобщение

Общественная жизнь в середине 60-х - середины 80-х гг.

1

Творческие задания для рабочих групп

Работы в группах

Политика разрядки: надежда и результаты

1

Работа в группах

Индивидуальная работа

Реформа политической системы: предпосылки, цели, этапы, итоги

Экономическая реформа 1985-1991 гг.

1

Работа в парах

Устный опрос

Политика гласности: достижение и издержки.

1

Работа в малых группах

Самостоятельная работа

Внешняя политика СССР в 1864-1991 гг.

1

Самостоятельная работа

Проверка конспектов

Повторение и контроль по теме «СССР в 1964-1991 гг.»

1

Индивидуальная письменная работа

тест

Россия в конце XX - начале XXI в

9

Предметные:

Объяснять в чем заключается трудности перехода к рыночной экономики. Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Объяснять особенности взаимоотношений России с крупными государствами современного мира. Оценивать рост значения сибирского региона в социально-экономической жизни страны в ХХ веке.

Знать государственную символику России.

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Личностные: давать нравственную оценку событиям данного периода. иметь свою точку зрения на действия красного и белого движения. уметь оценивать источники и грамотно формулировать мысль.

Российская экономика на пути к рынку

1

Беседа, обобщение

Устный опрос

Политическая жизнь в 1992-1999

1

Работа в парах

Словарный диктант

Духовная жизнь России

1

Творческое задание для групп

Защита творческих работ

Строительство обновленной федерации

1

Устный ответ по теме урока

Самостоятельная работа

Геополитическое положение и внешняя политика России. Р.К.

1

Составление таблицы

Проверка таблицы «международные отношения»

Россия в начале XXI в

3

Индивидуальная тестовая работа

Тест

Итоговое повторение: «Россия в конце XX - начале XXI в.»

1

Письменная работа

Тест

Итоговое повторение: «Россия в XX веке»

Письменная индивидуальная работа

Тест

Резерв

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Основная школа

Старшая школа

Базов.

Проф

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования по истории

Д

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа./сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 94 с. - (Стандарты второго поколения).

Сборник нормативных документов. История. /Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа.

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. - М.: «Просвещение».

Примерные программы по учебным предметам. История. 5 - 9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011

Алексашкина Л.Н., Данилов А.А. Программа по истории 5 - 9 классы.//Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М.: Дрофа

1.2

Стандарт среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень)

Д

1.3

Примерная программа основного общего образования по истории

Д

1.4

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории

Д

1.5

Авторские рабочие программы по курсам истории

Д

Д

Д

1.6

Учебник по истории

К

Учебник История Древнего мира 5 класс , А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая

Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени.1800-1900. 8 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 6 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 7 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 8 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. 9 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

1.2

Рабочая тетрадь по истории

К

Рабочие тетради, соответствуют используемым комплектам учебников.

1.31

Дидактические материалы по основным разделам истории

Ф

Ф

Ф

Смирнов С.Г. Задачник по истории. - М.: МИРОС

1.32

Контрольно-измерительные материалы по основным разделам истории

Ф

Ф

Ф

КИМ история 5 кл. - М: ВАКО. КИМ история 6 кл. - М: ВАКО. КИМ история 7 кл. - М: ВАКО. КИМ история 8 кл. - М: ВАКО. КИМ история 9 кл. - М: ВАКО.

1.33

Хрестоматия по истории

К

Предметная неделя в школе. /Сост. И.И.Вараксина. - Волгоград: ИТД «Корифей».

Петрович В.Г. Уроки истории. Поурочное планирование. 5 класс. - М.: Творческий центр, 2001.

Виллмотт Г. П. Первая мировая война / Г. П. Виллмотт. - М., 2010.

Гаспаров М. Л. Занимательная Греция. Рассказы о древнегреческой культуре / М. J1. Гаспаров. - М., 2010.

Древний мир. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. - М., 2006.

Дюби Ж. Средние века: от Гуго Капета до Жанны дАрк/ Ж. Дюби. - М., 2000.

Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции (любое издание).

Ранее Новое время. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. - М., 2007.

Смирнов А. Ю. Империя Наполеона III / А. Ю. Смирнов. - М., 2003.

Смирнов В. П. Франция в XX веке / В. П. Смирнов. - М., 2002.

Соколов Б. Германская империя от Бисмарка до Гитлера / Б. Соколов. - М., 2006.

Уткин А. И. Первая мировая война (любое издание). Фавтъе Р.Капетинги и Франция / Р. Фавтье. - СПб.,2001.

Хорошева А. Малые страны Европы в XX веке / А. Хорошева - М., 2011.

Чубаръян А. О. XX век. Взгляд историка / А. О. Чубарьян. - М., 2009.

Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории. 1500-1800 / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. - М., 2003.

1.41

Практикумы по истории

Ф/П

Ф/П

1.42

Книги для чтения по истории

П

1.43

Научная, научно-популярная, художественная историческая литература.

П

1.44

Справочные пособия (энциклопедии и энциклопедические словари, «История России в лицах» и т.п.)

П

П

П

1.45

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

Д

Д

2.

Печатные пособия

2.1

Таблицы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

(синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Д /Ф

Д/Ф

Д/ Ф

Основные периоды мировой и отечественной истории

История древнего мира (3-е тысячелетие до н.э.-V в. н.э.) Синхронистическая таблица 3000 г. до н.э.-500 г. до н.э. История древнего мира (3-е тысячелетие до н.э.-V в. н.э.) Синхронистическая таблица 500 г. до н.э.-476 г. до н.э.

История средних веков (V-конец XV в.) Синхронистическая таблица «Раннее средневековье. V-XI вв.». История средних веков (V-конец XV в.) Синхронистическая таблица «Расцвет средневековья. XII-начало XIV вв.». История средних веков (V-конец XV в.) Синхронистическая таблица «Позднее средневековье. XIV-конец XV вв.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история XVI в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история XVII в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история. Первая половина XVIII в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история. Вторая половина XVIII в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история. Первая половина XIX в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история. Вторая половина XIX-начало XX в.». Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1914-1933 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1934-1945 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1945-1958 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1959-1968 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1969-1990 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1991-2002 гг.

2.2

Схемы по основным разделам истории

Д/Ф

Д/Ф

Д/ Ф

2.3

Атлас по истории с комплектом контурных карт

К

Атлас по истории 5 класс, история Древнего мира. Атлас по истории 6 - 7 класс. С древности до XVIII век. Атлас по истории 8 класс. XIX век. Атлас по истории XXвек.

2.11

2.16

Карты, картографические схемы, анимационные карто-схемы по истории России и всеобщей истории

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

АгафоновС.В. Методические рекомендации. Пояснения к схемам по курсу «История России». - М.: «Русское слово.

5 класс. «Древние государства мира», «Древний Восток. Индия и Китай (IIIтыс. до н. э. - III в. н. э.)», «Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.», «Древняя Италия», «Рост Римского государства в период республики и империи», «Рост Римского государ¬ства в III в. до н. э. - II в. н. э.», «Римская империя в IV - V вв. Падение Западной Рим¬ской империи».

6 класс. «Франкское государство в V - середине IX вв.», «Ара¬бы в VII-IX вв.», «Византийская империя и славяне в VI-XI вв.», «Индия и Китай в Средние века», «Западная Европа в XI - начале XIII в.», «Крестовые походы».

7 класс. «Важнейшие географические открытия и колони¬альные захваты в XV - середине XVI вв.», «Европа в XVI - первой половине XVII в.», «Война за независи¬мость и образование США 1775-1783 гг.», «Европа в 1794-1799 гг.».

8 класс. «Наполеоновские войны. Европа в 1799-1815 гг.», «Европа в 1815-1849 гг.», «Европа в 50- 60-х гг. XIX в.», «Гражданская война в США 1861 - 1865 гг.».

9 класс. «Первая мировая война 1914-1918 гг.», «Европа после Первой мировой войны. 1918-1923 гг.», «Западная Европа в 1924- 1939 гг.», «Вторая мировая война в Европе», «Вторая мировая война 1939-1945 гг.», «Политическая карта мира. Мир в начале XXI в.».

2.17

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала по всем курсам

Ф

Ф

Ф

Материалы по истории культуры и искусства, образа жизни, развития вооружений и военного искусства, техники и технологии

3.

информационно-коммуникативные средства

3.1

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам истории

Д/П

Д/П

Д/П

5 класс. История Древнего мира. Мультимедийный учебный комплекс. 5 класс (DVD, «1C»),

6 класс. История Средних веков. Электронный образователь¬ный комплекс. 6 класс (CD, «1C»).

7 класс. История Нового времени. Интерактивное наглядное пособие. Часть 1. 7 класс (CD, «1C»), История Нового времени. Электронное издание для средней школы. 7 класс (CD, «1C»).

8 класс. История Нового времени. Интерактивное наглядное пособие. Часть 2. 8 класс (CD, «1C»),

9 класс. Новейшая история зарубежных стран. Обучающее по¬собие для школьников. 9 класс (CD, «1C»),

3.2

Электронные библиотеки по курсу истории.

Д

Д

Д

Фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. на CD ROM

Интернет-ресурсы по «Всеобщая история»

school-collection.edu.ru/ -единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

eor.edu.ru/- официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ре-сурсов.

shm.ru - официальный сайт Государствен¬ного исторического музея.

rsl.ru- официальный сайт Российской го¬сударственной библиотеки.

shpl.ru/ - официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки.

hist.msu.ru/ER/index.html - сайт элек¬тронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

vost/it.info/- сайт-хранилище исторических источников Средневековья.

historic.ru/- сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.

arts-museum.ru/ - официальный сайт Го¬сударственного музея изобразительных ис-кусств им. А. С. Пушкина.

hermitagemuseum.org/html_Ru/index.htmI - официальный сайт Государственного Эр-митажа.

artchive.ru/ -сайт-хранилище живописи худож¬ников разных эпох.

history.rin.ru/ -сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (историче-ские карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии историче¬ских деятелей).

rulers.narod.ru/ -интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей все-мирной исто¬рии).

his.lseptember.ru/urok/ - электронная копилка методических материалов для учителей ис-тории.

lesson-history.narod.ru/- сайт учителя истории А. И. Чернова (электронные презентации к урокам исто¬рии).

4.

Экранно-звуковые пособия

4.1

Видеофильмы по всеобщей истории и истории России

Д

Д

Д

5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. - М, Просвещение. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз

История государства Российского (305 серий). 6 - 7 класс. СД-диск

История России. Великая Отечественная война день за днем. 9 класс. СД-диск

Чечня. По ту сторону войны. 9 класс. ДВД-диск

История России ХХ века. (cборник документальных фильмов - 107 серий). 9 класс

4.2

Аудиозаписи и фонохрестоматии по всеобщей истории и истории России

Д

Д

Д

5.

Технические средства обучения

5.4

Мультимедийный компьютер

Д

Д

П

5.11

Мультимедиапроектор

Д

Д

Д

6.

Учебно-практическое оборудование

6.1

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,карт

6.4

Шкаф (ящик) для хранения карт

23