Рабочая программа по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА 5 класс

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

История Древнего мира

Ученик научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученик получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах древних государств, их географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества;

• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации древних государств,

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• планировать пути достижения целей;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• аргументировать свою точку зрения,

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения,

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам,

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Ученик получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Обращение с устройствами ИКТ

Ученик научится:

• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Поиск и организация хранения информации

Ученик научится:

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности

Содержание учебного предмета

5 класс. История Древнего мира (70ч)

Введение (2ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (20ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (21ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (3 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» 5 КЛАСС

История Древнего мира 5 класс (70 ч)Названия тем и уроков.

Основное содержание по темам

Кол-во часов

1-2

Введение Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как ис­точник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в исто­рии. Хронология - наука об измере­нии времени. Изменения счёта време­ни с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до на­шей эры (обратный счёт лет).

2

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

7

Тема 1. Первобытные собиратели и

охотники

3

3

Древнейшие люди. Древнейшие лю­ди - наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнём.

1

4

Родовые общины охотников и соби­рателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как ос­новной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейше­го человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяй­ства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

1

5

Возникновение искусства и рели­гии. Как была найдена пещерная жи­вопись. Загадки древнейших рисун­ков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

1

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

4

6

Возникновение земледелия и ско­товодства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земле­дельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткац­кого станка. Родовые общины земле­дельцев и скотоводов. Племя: измене­ние отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

1

7

Появление неравенства и знати.

Развитие ремёсел. Выделение ремес­ленников в общине. Изобретение гон­чарного круга. Начало обработки ме­таллов. Изобретение плуга. От родовой общины - к соседской. Выделение се­мьи. Возникновение неравенства в об­щине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

8

Возникновение древнейших цивилизаций

1

9

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытно­сти. Переход от первобытности к ци­вилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

1

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

20

Тема 4. Древний Египет

8

10

Государство на берегах Нила.

Страна Египет. Местоположение госу­дарства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

1

11

Как жили земледельцы и ремес­ленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земле­дельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

1

12

Жизнь египетского вельможи.

0 чём могут рассказать гробницы вель­мож. В усадьбе вельможи. Служба вель­мож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

1

13

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоева­ния фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы во­енные. Появление наёмного войска.

1

14

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёрт­вых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

1

15

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище бо­гов. Внешний вид и внутреннее устрой­ство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фарао­нов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнееги­петской скульптуры: статуя, скульптур­ный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в роспи­сях. Экспозиции древнеегипетского ис­кусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

1

16

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипет­ской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и ин­струмента для письма. Египетские папи­русы: верность традиции. Свиток папи­руса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов.

1

17

Контрольная работа по теме: «Древний Египет» Достижения древних египтян (ирригационное 'земледелие, культовое каменное строительство, ста­новление искусства, письменности, за­рождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о за­гробном воздаянии (суд Осириса и клят­ва умершего).

1

Тема 5. Западная Азия в древности

7

18

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро­сительное) земледелие. Схожесть хроно­логии возникновения государственно­сти в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания с глиняных табличек. Кли­нопись - особое письмо Двуречья.

1

19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становит­ся главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип тали­она. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

1

20

Финикийские мореплаватели. Гео­графия, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и фини­кийцы. Виноградарство и оливковод- ство. Ремёсла: стеклоделие, изготовле­ние пурпурных тканей. Морская торгов­ля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

1

21

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древ­нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исто­рический и нравственный опыт еврей­ского народа. Бог даёт законы народу.

1

22

Древнееврейское царство. Биб­лейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимляна­ми. Древнееврейское царство и пре­дания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

1

23

Ассирийская держава. Начало обра­ботки железа и последствия использова­ния железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

1

24

Персидская держава «царя царей».

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хи­ трости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

1

Тема 6. Индия и Китай в древности

4

25

Природа и люди Древней Индии.

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные за­нятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в пере­селение душ.

1

26

Индийские касты. Миф о происхож­дении четырёх каст. Обряд жертвоприно­шения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская му­дрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царём Ашока.

1

27

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к стар­шим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

1

28

Первый властелин единого Китая.

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

1

29

Контрольная работа по теме: «Древний Восток».

1

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

21

Тема 7. Древнейшая Греция

5

30

Греки и критяне. Древнейшие го­рода: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологи­ческих находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фре­сковая роспись. Гибель Критского цар­ства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

1

31

Микены и Троя. В крепостных Ми­кенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

1

32

Поэма Гомера «Илиада». Миф

о Троянской войне, и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

1

33

Поэма Гомера «Одиссея». Геогра­фия странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

1

34

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

1

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

35

Земледельцы Аттики теряют зем­лю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и ви­нограда. Знать и демос в Афинском по­лисе. Законы Драконта. Долговое раб­ство. Нарастание недовольства демоса.

1

36

Зарождение демократии в Афинах.

Демос восстаёт против знати. Демокра­тические реформы Солона. Отмена дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граж­дане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

1

37

Древняя Спарта. География, приро­да и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: про­тивостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жиз­ни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

1

38

Греческие колонии на берегах Сре­диземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать зем­ли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

1

39

Олимпийские игры в древности.

Праздник, обьединявший эллинов. Под­готовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состяза­ний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспи­тательная роль зрелищ Олимпийских игр.

1

40

Победа греков над персами в Ма­рафонской битве. Над греками навис­ла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

1

41

Нашествие персидских войск на Эл­ладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёх­сот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопут­ ной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

1

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

5

42

В гаванях афинского порта Пирей.

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса, - Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ре­месла и торговли.

1

43

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофи- гурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - глав­ная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры хра­мов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

1

44

В афинских школах и гимнасиях.

Воспитание детей педагогами. Рабы- педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учё­ные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные до­стижения учащихся палестры. В афин­ских гимнасиях. Обучение красноречию.

1

45

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных пред­ставлений.

1

46

Афинская демократия при Перикле.

Сущность афинской демократии в Ув. до н. э. Выборы на общественные долж­ности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выбор­ных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

1

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

3

47

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллин­ской культуры. Македонская фалан­га. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией незави­симости. Битва при Херонее: горечь по­ражения и начало отсчёта новой исто­рии. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

1

48

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у горо­да Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к заво­еванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

1

49

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинисти­ческого мира на территории державы Александра. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

1

50

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

1

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

17

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

51

Древнейший Рим. Легенда об ос­новании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

1

52

Завоевание Римом Италии. Возник­новение республики. Консулы - ежегод­но выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господ­ства Рима над Италией. Решение земель­ного вопроса для плебеев.

1

53

Устройство Римской республи­ки. Плебеи - полноправные граждане Рима. Устройство Римской республи­ки. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и рим­ские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

1

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

3

54

Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье .

Карфаген - стратегиче­ский узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: так­тика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в вой­не с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

1

Тема 13. Гражданские войны в Риме

4

55

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разо­рение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

56

Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.

Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в про­винциях. Наместники. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах. Первая побе­да восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших ра­бов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым разма­хом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

1

57

Единовластие Цезаря. Превра­щение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его полити­ческом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

58

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство за­говорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меце­нат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

1

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

1

59

Соседи Римской империи. Установ­ление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и ве­рования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

1

60

Рим при императоре Нероне. Скла­дывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет до­носительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Мас­совое восстание в армии и гибель Нерона.

1

61

Первые христиане и их учение.

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной пропове­ди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

5

62

Расцвет Римской империи во II в.

Неэффективность рабского труда. Воз­никновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из импе­раторов». Тацит о Траяне. Военные успе­хи Траяна - последние завоевания рим­лян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

1

63

Вечный город и его жители. Все

дороги ведут в Рим. Архитектурный об­лик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрели­ща» для бедноты. Большой цирк в Риме.

1

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

1

64

Римская империя при Константине.

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к зем­ле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и пере­несение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан.

1

65

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятель­ных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа импе­ратора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый на­тиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора

1

66

Обобщение и систематизация знаний по теме «Древний Рим»Признаки ци­вилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого поли­са и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древ­ности в мировую культуру.

67

Контрольная работа по теме «Древний Рим»

1

68

Повторительно-обобщающие уроки по курсу

1

69

Повторительно-обобщающие уроки по курсу

1

70

Контрольная работа по курсу

1

История средних веков

6 класс. 30 часов.3№

Названия тем и уроков.

Основное содержание по темам

Кол-во часов

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

1

Введение. Живое Средневековье.

Что изучает история Средних веков. Дис­куссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность тер­мина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучать историческую карту мира Средневековья.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

5

2

Древние германцы и Римская импе­рия. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Римский историк Тацит о германском образе жиз­ни. Великое переселение народов. Гунны и германцы. Аттила - воинственный вождь гуннов. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последую­щий её раздел под натиском варваров. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и сред­невековья. Территории расселения гер­манских союзов племён на бывшей тер­ритории Западной Римской империи.

1

Показывать на карте территорию расселе­ния германцев, кельтов и славян вдоль границ Римской империи. Рассказывать об образе жизни, традициях и верованиях варваров. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Выявлять различия в образе Жизни, отношениях вну­три германских племён к IV-Увв. Называть последовательно причины падения Западной Римской империи.

3

Королевство франков и христиан­ская церковь в VI-VIII вв. Образова­ние варварских государств на тер­ритории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, ос­нователем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги - «ленивые коро­ли». Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий.

1

Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие склады­вания государства у франков. Пояснять зна­чение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры.

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздро­бленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наслед­никами. Верденский договор: последую­щее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый им­ператор. Развитие феодальных отноше­ний в Франкском государстве. От сво­боды крестьян - к крепостной зависи­мости.

1

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать послед­ствия Верденского раздела.

5

Западная Европа в IX-XI вв.

Франция в IX-XI вв. Потеря королев­ской властью значения центрально­го государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет - новый из­бранный король. Владения короля - его домен. Германия в IX-XI вв. Англия в IX-XI вв. Легенды об английском ко­роле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их об­раз жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи - первая династия кня­зей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства нор­маннов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.

1

Объяснять причины ослабления коро­левской власти во Франции. Сравнить ко­ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Проводить аналогию между Римской импе­рией и Священной Римской империей.

6

Культура Западной Европы в ран­нее Средневековье. Утверждение хри­стианства в раннее Средневековье.

1

Рассказывать о представлениях средневе­кового европейца о мире. Анализировать до­стижения культуры в эпоху Карла Великого.

7

Служители церкви - хранители знаний и письменности. Неграмотность населе­ния Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распро­странении грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий - созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Семь свободных искусств. Развитие ис­кусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры. Библия - книга книг. Появление новых жанров в сред­невековой литературе. Хроники и жи­тийная литература, светская литература на латинском языке.

Объяснять значение заимствований антич­ной культуры для развития Средневековья. Выделять особенности складывания европей­ского образования. Доказывать, что в эпо­ху Карла Великого появился интерес к про­шлому, к нравственному подвигу человека. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

3

8

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Обра­зование Восточной Римской империи - Византии - Ромейской империи. Устой­чивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь - столица на перекрёстке цивилизаций и их торго­вых путей. Император - правитель но­вой империи. Византия при Юстиниане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

1

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и им­перии Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами.

9

Культура Византии. Византия - на­следница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний. Крестово- купольный тип храма - храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформ­ления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь - «Библия для неграмотных». Византия - центр культуры Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние.

1

Доказывать, что Византия - наследница мира Античности и стран Востока. Расска­зывать об изменениях в архитектуре христиан­ского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины раз­вития наук и их влияние на развитие культу­ры. Объяснять, почему в Византии развива­лась преимущественно настенная живопись.

10

Образование славянских госу­дарств. Направления движения сла­вян и территории их расселения. Пле­менные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Образование государства у южных сла­вян - Болгарии. Период существования Болгарского государства и его достиже­ния. Великоморавская держава - госу­дарство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси - государства восточных славян. Чехия и Польша.

1

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен­ности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управле­ние государством у южных, западных и вос­точных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причи­ны различия судеб у славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 3. Арабы в VI-XI вв.

2

11

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия - роди­на исламской религии. География, при­родные условия Аравийского полуостро­ва, занятия и образ жизни его жителей. Мекка - центр торговли. Мухаммед - проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах - Бог пра­воверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран - священная книга ислама. Семья и Коран. Арабский халифат. Покорение жителей боль­шей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат - государ­ство между двух океанов. Багдадский ха­лифат и Харун ар-Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

1

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­телей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.

12

Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык - «ла­тынь Востока». Образование - инстру­мент карьеры. Медресе - высшая му­сульманская школа. Престиж образован­ности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура - вершина арабского ис­кусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть - место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мече­ти. Минарет. Арабески. Значение куль­туры халифата. Испания - мост между арабской и европейской культурами..

1

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в Рошег Рот Г об арабских учёных и их достижениях. Составлять раз­вёрнутый план параграфа. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 4. Феодалы и крестьяне

2

13

В рыцарском замке. Период расцве­та, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцар­ского замка. Замок - жилище и крепость феодала. Рыцарь - конный воин в доспе­хах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской че­сти - рыцарская культура.

1

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на­блюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, раз­влечениях.

Средневековая деревня и её обита­тели. Земля - феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависи­мые крестьяне. Виды феодальной за­висимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство - отличие фео­дальной эпохи.

1

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феода­лом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жиз­ни. Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

14

Формирование средневековых го­родов. Совершенствование орудий об­работки земли. Разнообразие продук­тов земледелия. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сель­ском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продук­тами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город - по­селение ремесленников и торговцев. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых горо­дов. Сеньоры и город. Борьба за город­ское самоуправление. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Объединения купцов - гильдия, това­рищество. Оживление торговых отно­шений. Торговые пути. Ярмарки - об­щеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества - к банкам.

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом. Выделять условия возник­новения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.

15

Горожане и их образ жизни.

Своеобразие города. Управление горо­дом и городская знать. Борьба ремес­ленников за участие в управлении го­родом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город - центр формирова­ния новой европейской культуры и вза­имодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневеко­вого пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе - носите­ли идей свободы и права. Союз королей и городов.

1

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь го­рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Составлять загадки о город­ской жизни для одноклассников. Доказывать, что города - центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия на­родов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль уни­верситетов в развитии городов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содер­жание изученной главы учебника.

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы

2

16-17

Могущество папской власти. Ка­толическая церковь и еретики. Скла­дывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Рост само­стоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Ка- носсу. Могущество папы Иннокен­тия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение ерети­ков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман. Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Ши­рокий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых похо­дов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестонос­цами государств на Средиземноморском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний кре­стоносцев. Салах ад-Дин и Третий кре­стовый поход. Судьбы похода королей. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Констан­тинополя. Распад Византии и её вос­становление. Детские крестовые по­ходы. Укрепление королевской власти. Крестовые походы в Финляндию и на Русь. Упадок и конец крестоносного движения. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

1

Характеризовать положение и образ жиз­ни трёх основных сословий средневеково- гб общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о собы­тиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появле­ния движения еретиков. Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.

Определять по карте путь Крестовых похо­дов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми по­ходами и стремлением церкви повысить ав­торитет в обществе. Объяснять цели различ­ных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

5

18

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Фран­цузского государства. Объединение го­родов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объеди­нения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой рим­ским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Франция - централизо­ванное государство. Оформление сослов­ной монархии во Франции.

1

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, осво­бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать мате­риал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять во­просы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.

19

Что англичане считают началом сво­их свобод. Король Англии - Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизо­ванному государству. «Книга Страшного суда». Генрих П Плантагенет и его ре- формы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей - конституция со- словно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент - сословное со­брание.

1

I Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро­не. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии воль­ностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции со­словного представительства.

20

Столетняя война. Столетняя вой­на: причины и повод. Готовность к вой­не, вооружённость армий противни­ков. Основные этапы Столетней войны. От перемирия к победам французов. Карл VII - новый король Франции. Город Орлеан - трагедия и надеж­да. Партизанская война. Жанна дАрк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны дАрк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

1

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказы­вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о под­виге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.

21

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост кре­стьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения ан­глийских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

1

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать со­циальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать по­ступки лидеров восстаний.

22

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление вла­сти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизован­ной власти в французском государстве. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII - король новой правящей династии в Англии. Усиление власти ан­глийского короля в конце XV в.-

1

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объедине­ния Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском го­сударстве. Анализировать процессы объеди­нения в Англии и Франции.

23

Реконкиста и образование центра­лизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Много­вековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского ко­ролевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

1

Находить на карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-мо- нархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кор­тесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

Тема 8. Германия и Италия в ХП-ХУ вв.

1

22

Усиление власти князей в Германии.

Подъём хозяйства в Германии. Причи­ны сохранения раздробленности Герма­нии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централи­зованных государств в Германии. Усиле­ние власти князей в Германии. Священ­ная Римская империя и княжества в XIV в.

Король Карл I - император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятель­ности германских государств. Террито­риальные потери и приобретения Священной Римской империи. Расцвет итальянских городов.

Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна - средне­вековая городская республика. Борьба городов с феодалами.

Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демо­кратии.

Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

1

Находить на карте и комментировать ме­стоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образова­ния самостоятельных централизованных го­сударств в Германии. Анализировать состо­яние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления император­ской власти. Показывать на карте городские феодаль­ные республики Италии. Рассказывать о ком­мунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из го­родских республик. Характеризовать полити­ку династии Медичи.

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

2

23

Гуситское движение в Чехии.

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъ­ём чешского государства. Прага - столи­ца империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус - критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: эта­пы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движе­ния.

ё

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказы­вать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.

24

Завоевание турками-османами Бал­канского полуострова. Балканские на­роды накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в кон­це XII в. Ослабление Болгарского цар­ства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватни­ческой политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь - первая ев­ропейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный за­мысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул - столицу Османской империи. Завоевание турка­ми-османами Балканского полуострова.

1

Находить и показывать на карте Балкан­ский полуостров, Болгарское царство, Сер­бию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли со­хранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть по­следствия падения Византии. Выполнять са­мостоятельную работу с опорой на содержа­ние изученной главы учебника.

Тема 10. Культура Западной Европы

3

25

Образование и философия. Расши­рение границ мира средневекового чело­века. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к антично­му наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотноше­нии веры и разума в христианском уче­нии. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский - философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о при­роде. Роль философии в средневековую эпоху.

1

Объяснять причины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровер­жения существования корпоративной культу­ры. Излагать смысл дискуссии о соотноше­нии веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средне­вековых городах.

26

Средневековая литература и ис­кусство. Влияние развития образова­ния на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная по­эзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою - ко­ролю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и го­тический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искус­ства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

1

Составлять рассказ-экскурсию по памят­никам искусства. Характеризовать и срав­нивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргу­ментировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.

27

Культура раннего Возрождения в Италии. Зарождение культуры ранне­го Возрождения в Италии. От «любите­лей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универ­сального человека. Роль самовоспита­ния в формировании человека. Первые гуманисты - Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманиз­ма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли. Научные открытия и изобретения.

От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение домен­ной печи. Начало производства огне­стрельного оружия. Переворот в воен­ном деле. Дальнейшее развитие море­плавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христо­фора Колумба. Начало Великих гео­графических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

1

Составлять рассказ-описание по карти­не художника. Объяснять значение поня­тий: гуманизм, гуманисты. Возрождение. Высказывать мнения об образе нового че­ловека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки. Доказывать, что в XIV в. стали преоб­ладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного коле­са и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его пе­риод. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

28

Средневековый Китай. Империя Тан - единое государство. Развитие фео­дальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монгола­ми. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, созда­ние ружей. Достижения китайских учё­ных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Индия. Государства и культура.

Географическая и этническая разобщён­ность народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа един­ства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устрой­ство общества. Междоусобные войны раджей. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Делийский сул­танат и разгром его Тимуром, правите­лем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской куль­туры. Мавзолеи. Искусство классическо­го танца и пения. Книжная миниатюра.

1

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Сравнивать дости­жения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов. Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столи­ца, состав населения, религия, управление. Характеризовать религию индийцев - инду­изм. Анализировать развитие страны в до­монгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобра­зии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов. Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подго­товки сообщений на тему истории Индии.

29

Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и орга­низация жизни. Население и занятия.

Достижения культуры инков. Уникаль­ность культуры народов доколумбовой Америки. Африка. Неравномерность разви­тия народов Африки. Территория рас­селения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устрой­ство и культура. Влияние и связи с ислам­ской культурой. Культурное наследие наро­дов Западного Судана. Африканская скуль­птура. Освоение Африки европейцами.

1

Объяснять особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколум­бовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Показывать на карте территорию рас­селения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами.

30

Наследие Средних веков в исто­рии человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической систе­мы феодального общества. Общая харак­теристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь поли­тической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия го­родов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в за­падноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие об­разования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

1

Объяснять смысл понятия «Средневе­ковье». Раскрывать сущность феодальных от­ношений. Выделять и характеризовать основ­ные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отно­шения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

«Портрет выпускника основной школы»:

• любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

• осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

• активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

• умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

• социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

• уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

• осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

• ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы».

Предметные результаты:

• владеющий целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

• способный применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

• способный соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

• умеющий изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

• расширяющий опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• обладающий готовностью применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

Блок I. «Всеобщая история»

Раздел I. История Древнего мира

5 класс (70 часов)

Раздел

Тема

Сроки проведения

Основные виды деятельности

Результаты

Учебно- методическое, материально-техническое

Обеспечение, ЭОР

Форма

организации

учебного занятия

личностные

метапредметные

предметные

ВВЕДЕНИЕ 2 ЧАСА

1.

История. Исторические источники.

Определять проблему и цели урока

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

способность сознательно организовывать и регулировав свою деятельность - учебную, общественную и др.; овладение умениями работать с учебной информацией

научиться определять понятия: история, источники, археология, век; виды исторических источников: вещественные, письменные

учебник

атлас примеры исторических источников (предметы труда, посуда),

тетрадь, заполнение таблицы «Исторические источники»

Фронтальная,

индивидуальная

2.

Счет лет в истории.

Историческая карта

Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени

Показывать и различать на исторической карте части света

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллекти ной работе, освоение основ межкультурного взаимодейств в школе и социальном окружении и др.;

научится определять понятия: хронология, лента времени, наша эра, первобытность, названия частей света

учебник Лента времени на доске, задачи на счёт лет,

тетрадь

Фронтальная,

индивидуальная

ТЕМА 1 ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ 7 ЧАСОВ

3.1

Древнейшие люди

Определять тему и цель урока

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе)

научится характеризовать: -основные теории происхождения человека;-время и место появления древнейшего человека; отличие человека от обезьяны;-первые орудия труда древнейшего человека;-первые занятия древнейшего человека;

учебник Дидактический материал, тетрадь

Фронтальная,

работа в парах

4.2

Родовые общины охотников и собирателей

Определять тему и цель урока

Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Участвовать в работе группы

формирование целостного мировоззрения

способность

сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план)

научится характеризовать:-условия жизни первобытных людей;- признаки родовой общины

учебник Задания в рабочей тетради

Фронтальная,

работа в парах

5.3

Возникновение искусства и религиозных верований

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Характеризовать процесс зарождения искусства

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре народов, толерантность

способность решать творческие задачи, представлять

результаты своей деятельности в различных формах (сообщение или эссе),

овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план)

научится:- определять понятия--религия, искусство; характеризовать:-особенности пещерной живописи;-особенности религиозных верований древнейших людей

учебник Дидактический материал, тетрадь

Фронтальная,

индивидуальная

6.4

Возникновение земледелия и скотоводства

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества

Участвовать в работе группы

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре народов, толерантность

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план,

научится характеризовать:

-причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства;

-особенности трудовой деятельности людей;

-появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани

учебник Тетрадь, задание в рабочей тетради,

Фронтальная,

работа в группах

7.5

Появление неравенства и знати

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Планировать свою деятельность

Определять причины и следствия появления неравенства.

формирование нравственных чувств и нравственного поведения

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины появления неравенства и знати;

-причины и предпосылки развития ремесла;

-особенности перехода от родовой общины к соседской

учебник Схемы «Родовая община», «Соседская община» на доске

Фронтальная,

индивидуальная

8.6

Возникновение древнейших цивилизаций

Определять тему и цель урока

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому.

Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация».

Оценивать вклад первобытного человека в историю и культуру человечества

формирование целостного мировоззрения

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

научится характеризовать

-понятия и признаки цивилизации;

-время появления первых цивилизаций

учебник

Фронтальная,

индивидуальная

9.7

Обобщение и систематизация знаний по теме

Определять тему и цель урока

Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация».

Оценивать вклад первобытного человека в историю и культуру человечества

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой или развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать

-понятия и признаки цивилизации;

-время появления первых цивилизаций

тест

индивидуальная

ТЕМА 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК 20 ЧАСОВ

10.1

Государство на берегах Нила

Определять тему и цель урока

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.

Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре человечества

способность решать творческие задачи, представлять ре- зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация)

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

научится характеризовать:

-географическое расположение Египта, его климатические и природные условия;

-обстоятельства создания единого государства в Египте

учебник Карта, атласы

Фронтальная работа

Работа в парах

112.

Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте

Определять тему и цель урока

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников.

Определять свое место и роль работы в группе

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействие в школе и социальном окружении и др.;

научится характеризовать:

-особенности социального развития Древнего Египта;

-условия жизни земледельцев и ремесленников;

-особенности трудовой деятельности земледельцев, ремесленников, писцов

учебник задание в рабочей тетради

Работа в группах

12.3

В гостях у египетского вельможи

Определять тему и цель урока

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус

Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;

2)особенности власти фараонов и порядок управления страной

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

способность к определению своей по­зиции к историческому прошлому

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

научится характеризовать

понятия: фараон, вельможи;

-особенности политического устройства Древнего Египта;

-условия жизни и службы вельмож

учебник Рисунки из учебника

Индивидуальная работа

13.4

Военные походы фараонов

Определять тему и цель урока

Показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества.

Раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

способность к определению своей по­зиции к историческому прошлому

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой или развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.)

научится характеризовать:

-особенности устройства древнеегипетского войска;

-основные направления завоевательных походов фараонов;

-основные завоевания Тутмоса III;

-условия службы рядовых воинов

учебник Карта, атласы, таблица «Походы фараонов»

Работа в группах

14. 5

Религия древних египтян

Определять тему и цель урока

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе

Высказывать и обосновывать свои суждения

об особенностях религиозных верованиях древних египтян

Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение);

научится характеризовать:

-понятия-жрецы, храмы, мумия, саркофаг;

-особенности религиозных верований древних египтян;

-образы главных богов: Амон-ра, Апоп, Геб,Нут, Бастет, Апис, Осирис и Исида, Сет, Тот, Гор, Анубис, Маат;

-условия жизни жрецов;

-содержание мифов об Осирисе и Сете, о Гебе и Нуте

учебник тетрадь

Индивидуальная работа

15. 6

Искусство Древнего Египта

Определять тему и цель урока

Формулировать определение понятия «культура».

Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.

Описывать памятники культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития науки.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира,

творческой деятельности эстетического характера.

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

научится характеризовать:

-первое из чудес света -египетские пирамиды;

-цели и обстоятельства сооружения пирамид;

-история гробницы Тутанхамона;

-правила, которые должны были соблюдать египетские скульпторы

учебник Тетрадь,

Картины из альбома

Индивидуальная работа

16.7

Письменность и знания древних египтян

Определять тему и цель урока

Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения по дополнительным источникам

Работать в паре, учитывая мнения одноклассника

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой или развёрнутый план)

научится характеризовать:

-особенности письменности древних египтян (иероглифы);

-чему и как учили в школах Египта

учебник Словарная работа в тетради

Работа в парах

17.8

Контрольная работа по теме: «Древний Египет»

Определять тему и цель урока

Раскрывать значение понятий и терминов по теме

Выстраивать причинно-следственные связи

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Египта;

-климатические и природные особенности Древнего Египта;

-условия жизни и занятия жителей Египта;

-особенности политического и экономического развития Древнего Египта;

-особенности религиозных верований древних египтян;

-особенности организации древнеегипетского войска;

-основные положения реформ Эхнатона;

-условия жизни рабов;

-особенности культурного развития Древнего Египта;

-вклад древних египтян в мировую культуру;

-научные познания древних египтян

тест

Индивидуальная работа

18.9

Древнее Двуречье

Определять тему и цель урока

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия.

Определять характерные признаки цивилизации Междуречья

Анализировать миф о потопе

Высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и информацией

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Двуречья;

-климатические и природные условия Двуречья;

-условия жизни и занятия населения;

-особенности письменности Двуречья (клинопись)

учебник Карта, атласы

Фронтальная, индивидуальная

19.10

Законы Хаммурапи

Определять тему и цель урока

Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.

Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона

Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

научится характеризовать:

-основные положения законов Хаммурапи;

-особенности правления Хаммурапи;

-роль законов Хаммурапи для жителей Двуречья

учебник Картина из альбома

Фронтальная, индивидуальная

20.11

Финикийские мореплаватели

Определять тему и цель урока

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.

Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.

Работать в парах, учитывая интересы одноклассника

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Финикии;

-природные условия, занятия финикийцев;

-уровень развития ремесла и торговли в Финикии;

-вклад финикийцев в мировую культуру

учебник Карта, атласы

Работа в парах

21.12

Библейские сказания

Определять тему и цель урока

Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Работать в группе, возлагая на себя роль лидера

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план)

научится характеризовать:

-понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег;

-отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской;

-десять заповедей, данные Моисею;

-смысл и назначение Ветхого завета;

-историю Моисея и Иосифа;

-значение Библии в жизни евреев

учебник Карта, атласы

Работа в группах

22.13

Древнееврейское царство

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.

Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала. Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Палестины;

-природные условия, занятия древних евреев;

-содержание библейских сказаний о Самсоне и Далиле;

-предания о первых царях;

-особенности правления Соломона;

-вклад евреев в мировую культуру

учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

23.14

Ассирийская держава

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века.

Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока.

Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,

научится характеризовать:

- географическое расположение Древней Ассирии;

-природные условия, занятия ассирийцев;

-уровень развития ремесла и торговли в Ассирии;

-вклад ассирийцев в мировую культуру;

-особенности политического развития Ассирии;

-особенности организации ассирийского войска;

-направления завоевательных походов ассирийских царей;

-особенности библиотеки глиняных книг

учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

24.15

Персидская держава «царя царей»

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы.

Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.

Характеризовать личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

• способность сознательно организовывать и регулировав свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой или развёрнутый план,

научится характеризовать:

-географическое расположение Персидской державы;

-направления завоевательных походов персов;

-особенности правления Дария I

учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

25.16

Природа и люди Древней Индии

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга.

Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей.

Раскрывать характерные черты верований индийцев.

Работать в группе, учитывая мнение одноклассников

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность решать творческие задачи, представлять ре- зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение);

готовность к сотрудничеству с соучениками,

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Индии;

-особенности природных и климатических условий Древней Индии;

-основные занятия и условия жизни индийцев;

-особенности религиозных верований индийцев

учебник Карта, атласы

Работа в группе

26.17

Индийские касты

Определять тему и цель урока

Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока.

Высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать понятия: касты, брахман, «неприкасаемые», буддизм;

-особенности общественного устройства жителей Древней Индии (наличие каст);

-различия в положении представителей различных каст;

-условия жизни «неприкасаемых»;

-содержание легенды о Будде;

-вклад индийцев в мировую культуру

учебник

Схема на доске «Индийские касты»

Индивидуалтная работа

27.18

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Определять тему и цель урока

Показывать на карте территорию Древнего Китая.

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Работать в парах, учитывая интересы одноклассника

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

- понятия - конфуцианство, мудрость;

-основные положения учения Конфуция;

-значения конфуцианства для жителей Древнего Китая

Учебник

тетрадь

Работа в парах

28.

19

Первый властелин единого Китая

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.

Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока.

Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.

Работать в группах, учитывая интересы одноклассников

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Китая;

-особенности политического устройства Древнего Китая;

-направления завоевательных походов Цинь Шихуана;

-причины строительства Великой Китайской стены;

-причины свержения власти наследников Цинь Шихуана;

-вклад древних китайцев в мировую культуру

Учебник

Карта, атласы

Работа в групах

29.20

Контрольная работа по теме: «Древний Восток»

Определять тему и цель урока

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока.

Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение или презентация);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

научится характеризовать:

-географическое расположение, климитические и природные условия стран Древнего Востока;

-условия жизни и занятия населения стран Древнего Востока;

-особенности письменности стран Древнего Востока;

-основные положения законов Хаммурапи;

-вклад народов Древнего Востока в мировую культуру;

-особенности политического, экономического и социального развития стран Древнего Востока

тест

Индивидуальная работа

ТЕМА 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ 21 ЧАС

30.1

Греки и критяне

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита. Соотносить их географическое положение с уже известными государствами.

Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

- географическое расположение Древней Греции, климатические и природные условия;

-содержание мифа о Тесее и Минотавре;

-особенности общего развития Критского царства и причины его гибели;

-содержание мифа о Дедале и Икаре

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

31.2

Микены и Троя

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте территорию Древней Греции;

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Сопоставлять версии причин Троянской войны

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности общего развития Микенского царства;

-Причины, ход и итоги Троянской войны;

-Содержание мифа о начале Троянской войны

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

32.3

Поэма Гомера «Илиада»

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен Характеризовать его последствия для истории Греции

Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям Высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. .

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Учебник Карта, атласы

Задачи на счёт лет в истории

Индивидуальная работа

33.4

Поэма Гомера «Одиссея»

Определять тему и цель урока

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать

содержание поэм Гомера «Одиссея»

Учебник Карта, атласы

Работа в группах

34.5

Религия древних греков

Определять тему и цель урока

Описывать образы богов,

анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока.

Воссоздавать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности религиозных верований древних греков;

-имена и предназначение богов;

-содержание мифа о Геракле;

-содержание мифов о Дионисе, Деметре, Прометее

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

35.6

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики

Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Аттики;

-занятия жителей Аттики;

-различия в положении знати и демоса в Афинском полюсе;

-содержание мифа о споре Афины с Посейдоном

Учебник Карта, атласы

Схема «Управление в Афинах в 8-6 вв до н.э.»

Работа в парах

36.7

Зарождение демократии в Афинах

Определять тему и цель урока

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств.

Собирать и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона, Клисфена Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины и итоги борьбы демоса против знати;

-условия отмены долгового рабства;

-перемены в управлении Афинами (переход к демократии);

-содержание и роль законов Солона

Учебник Карта, атласы

«Управление в Афинах в 6-4 вв до н.э.»

Индивидуальная работа

37.8

Древняя Спарта

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.

Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения.

Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Спарты;

-различия в положении спартанцев и илотов;

-особенности спартанского воспитания;

-особенности политического развития Спарты

Учебник Карта, атласы

Схема «Управление в Спарте»

Индивидуальная работа

38.9

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Определять тему и цель урока

Формулировать определения понятия «античность».

Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.

Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать

особенности греческой колонизации

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

39.10

Олимпийские игры в древности

Определять тему и цель урока

С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать особенности проведения Олимпийских игр

Учебник Карта, атласы

Картины из альбома

Индивидуальная работа

40.11

Марафонская битва

Определять тему и цель урока

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн.

Рассказывать о походе персов, используя карту.

Формулировать причины победы при Марафоне.

Составлять образную характеристику Мильтиада.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать

причины, ход, итоги и значение Марафонской битвы

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

41.12

Нашествие персидских войск

Определять тему и цель урока

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту

Оценивать деятельность личности Фемистокла

Определять причины побед греков

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины подготовки эллинов к новой войне;

-причины, ход и результаты битв в Фермопильском ущелье и Саламинского сражения;

-итоги греко-персидских войн

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

42.13

В гаванях афинского порта Пирей

Определять тему и цель урока

Описывать торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли

Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции.

Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности развития военных и торговых гаваней в Афинах;

-условия жизни рабов;

-причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

Учебник Карта, атласы

Работа в парах

43.14

В городе богини Афины

Определять тему и цель урока

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами.

Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях

Выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством.

Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать

особенности жизни афинян

Учебник Карта, атласы

Картины из альбома

Работа в парах

44.15

В афинских школах и гимнасиях

Определять тему и цель урока

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности воспитания и обучения в афинских школах и гимнасиях;

-история Мирона и Поликлета;

-условия жизни раба-педагога

Учебник Карта, атласы

Картины из альбома

Работа в парах

45. 16

В афинском театре

Определять тему и цель урока

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать процесс возникновения театра в Греции

Учебник Карта, атласы

Картины из альбома

Работа в парах

46.17

Афинская демократия при Перикле

Определять тему и цель урока

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни

Формулировать оценочные выводы о роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать

особенности демократии при Перикле;

Учебник

Индивидуальная работа

47.18

Города Эллады под властью Македонии

Определять тему и цель урока

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II.

Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции.

Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-географическое расположение Македонии;

-особенности правлении Филиппа;

-обстоятельства потери Грецией независимости;

-обстоятельства прихода к власти Александра

-

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

48.19

Поход Александра Македонского на Восток

Определять тему и цель урока

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока.

Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии.

Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход.

Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III.

Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать

основные направления военных походов Александра;

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

49.20

В Александрии Египетской

Определять тему и цель урока

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского. Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств Формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины распада державы Александра Македонского;

-особенности общего развития Александрии Египетской;

Учебник Карта, атласы

Картины в тексте учебника

Индивидуальная работа

50.21

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

Определять тему и цель урока

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности географического расположения Древней Греции;

-особенности политического, экономического и социального развития Древней Греции;

-сущность периода эллинизма;

-вклад Древней Греции в мировую культуру

тест

Индивидуальная работа

ТЕМА 4 ДРЕВНИЙ РИМ 17 ЧАСОВ

51.1

Древнейший Рим

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии.

Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок.

Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Рима;

-легенда об основании Рима;

-особенности управления древнейшего Рима

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

52.2

Завоевание Римом Италии

Определять тему и цель урока

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины и предпосылки возникновения республики в Риме;

-нашествие галлов;

-военные победы римлян;

-причины возвышения Рима

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

53.3

Устройство Римской республики

Определять тему и цель урока

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов.

Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности устройства римской республики;

-роль Сената в Риме;

-особенности организации римского войска

Учебник Карта, атласы

Схема «Устройство Римской республики»

Индивидуальная работа

54.4

Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Определять тему и цель урока

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова.

Составлять характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-обстоятельства вторжения войск Ганнибала в Италию;

-причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном;

-причины поражения Македонии;

-обстоятельства разгрома Сирии и Македонского царства;

-обстоятельства разрушения Коринфа и Карфагена

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

55.5

Земельный закон братьев Гракхов

Определять тему и цель урока

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима.

Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Составлять образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность.

Объяснять причины поражения братьев Гракхов.

Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-содержание и значение законовТиберия Гракха;

-смысл деятельности Гая Гракха

Учебник

Индивидуальная работа

56.6

Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака

Определять тему и цель урока

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу.

Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией

Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-источники рабства в Древнем Риме;

-положение рабов в Древнем Риме;

-условия жизни гладиаторов;

-причины, ход, итоги и значение восстания Спартака

Учебник Карта, атласы

Работа в парах

57.7

Единовластие Цезаря

Определять тему и цель урока

Составлять сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря.

Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной.

Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны.

Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него.

Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины возвышения Цезаря;

-основные направления деятельности Цезаря;

-обстоятельства захвата власти Цезарем;

-обстоятельства гибели Цезаря

Учебник Карта, атласы

Картины из альбома

Индивидуальная работа

58.8

Установление империи

Определять тему и цель урока

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления.

Составлять образную характеристику Октавиана Августа.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины поражения сторонников республики;

-ход борьбы Антония и Октавиана за единовластие;

-причины победы Октавиана;

-основные направления деятельности Октавиана

Учебник

Индивидуальная работа

59.9

Соседи Римской империи

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины поражения римской армии

Раскрывать характерные особенности жизни германских и славянских племен

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины разгрома римских войск в Германии;

-особенности жизни германских и славянских племен

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

60.10

В Риме при императоре Нероне

Определять тему и цель урока

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом.

Давать образную характеристику личности Нерона

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Работать в группе, брать на себя роль лидера

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности правления Нерона;

-итоги правления Нерона

Учебник

Индивидуальная работа

61.11

Первые христиане и их учения

Определять тему и цель урока

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности.

Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-обстоятельства появления первых христиан;

-кем были первые христиане;

-особенности религиозных верований христиан

Учебник

Индивидуальная работа

62.12

Расцвет империи во II веке н.э.

Определять тему и цель урока

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины отказа от использования рабов в сельском хозяйстве;

-особенности правления Траяна

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

63.13

Вечный город и его жители

Определять тему и цель урока

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира.

Образно описывать крупнейшие римские архитектуры.

В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков.

Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи.

Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности быта и досуга римлян

Учебник

Рисунки из учебника

Индивидуальная работа

64.14

Римская империя при Константине

Определять тему и цель урока

Составлять обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина Анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры.

Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать

особенности правления Константина

Учебник

Индивидуальная работа

65.15

Взятие Рима варварами

Определять тему и цель урока

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи

Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-причины разделения империи на два государства;

-причины падения Западной Римской империи

Учебник Карта, атласы

Работа в парах

66.16

Обобщение и систематизация знаний по теме «Древний Рим»

Определять тему и цель урока

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима. Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древнего Рима по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего

рима, о необходимости бережного отношения к их наследию.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности географического расположения Древнего Рима;

-особенности политического, экономического и социального развития Древнего Рима;

-сущность периода Древнего Рима;

-вклад Древнего Рима в мировую культуру

Учебник Карта, атласы

Фронтальная работа

67.17

Контрольная работа по теме «Древний Рим»

Определять тему и цель урока

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима. Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древнего Рима по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего

рима, о необходимости бережного отношения к их наследию.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-особенности географического расположения Древнего Рима;

-особенности политического, экономического и социального развития Древнего Рима;

-сущность периода Древнего Рима;

-вклад Древнего Рима в мировую культуру

тест

Индивидуальная работа

ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ

3 ЧАСА

68-69.1-2

Повторительно-обобщающие уроки по курсу

Определять тему и цель урока

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока.

Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-ключевые понятия и термины по курсу;

-основные даты и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим

Учебник Карта, атласы

Фронтальная работа

70.3

Контрольная работа по курсу

Определять тему и цель урока

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока.

Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

научится характеризовать:

-ключевые понятия и термины по курсу;

-основные даты и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим

Итоговый тест

Индивидуальная работа

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

Блок I. «Всеобщая история»

Раздел I I. История Средних веков.

6 класс (30 часов)Раздел

Тема

Сроки проведения

Основные виды деятельности

Результаты

Учебно- методическое, материально-техническое

Обеспечение, ЭОР

Форма

организации

учебного занятия

личностные

метапредметные

предметные

Тема 1

Становление Средневековой Европы (VI-XI вв) 5 часов

1

Древние германцы и Римская империя

Определять тему и цель урока

Показывать на карте территорию расселения германцев, кельтов и славян вдоль границ Римской империи. Рассказывать об образе жизни, традициях и верованиях варваров. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв.

Называть последовательно причины падения Западной Римской империи

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Уметь объяснять причины переселение германцев из Альп на территорию Римской империи и переход к оседлому образу жизни. Знать занятия и образ жизни германской общины. Уметь называть чертырРазложение родового строя и усиление расслоения в общине и выделение знати. Уметь анализировать источники (Римский историк Тацит о германском образе жиз­ни). Уметь покозывать на исторической карте расселение: Гунны и германцы. Знать, кто такой Аттила, давать характеристику личности уметь объяснять причины изменения роли вождя и дружины. Знать верования германцев. Знать причины ослабление Римской империи и последствия. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и сред­невековья. Территории расселения гер­манских союзов племён на бывшей тер­ритории Западной Римской империи.

Учебник Карта, атласы

Схема «Управление франками»

Урок открытия нового знания.

Индивидуальная работа

2

Королевство франков и христианская церковь в VI - VIII веках

Определять тему и цель урока

Королевство франков и христиан­ская церковь в VI-VIII вв. Образова­ние варварских государств на тер­ритории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, ос­нователем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги - «ленивые коро­ли». Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий.

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие склады­вания государства у франков. Пояснять зна­чение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в парах

3.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

Определять тему и цель урока

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать послед­ствия Верденского раздела.

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать и уметь объяснять причины установления династии Каролингов. Давать характеристику личности Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Знать особенности отношений папы римского и великого короля франков. Знать причины и уметь определять значение образование империи Карла Великого. Занать причины и последствия раздела империи Карлом между наслед­никами. Верденский договор: последую­щее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый им­ператор. Знать особенности развития феодальных отноше­ний в Франкском государстве. От сво­боды крестьян - к крепостной зависи­мости.

Учебник Карта, атласы

Схема «Управление франками при Карле Великом»

Схема «Причины феодальной раздробленности»

Урок открытия нового знания.

Работа в парах

4

Западная Европа в IX - XI веках

Определять тему и цель урока

Объяснять причины ослабления коро­левской власти во Франции. Сравнить ко­ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Проводить аналогию между Римской импе­рией и Священной Римской империей.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать основные черты государства Франция в IX-XI вв. уметь объяснять причины потери королев­ской властью значения центрально­го государственного органа и слабости Каролингов. Составлять характеристику личности Гуго Капета - нового из­бранного короля. Владения короля - его домен. Германия в IX-XI вв. Англия в IX-XI вв. знать и использовать в качестве источника легенды об английском ко­роле Артуре. Бретань и Британия. Знать, кто такие норманны, варяги и народы Восточной Европы характеризовать их об­раз жизни. Характеризовать отношения между Русю и варягами. Норманнские Рюриковичи - первая династия кня­зей Древней Руси. Знать и характеризовать процесс объединения Англии в единое государство. Королевства нор­маннов в Скандинавии. Уметь объяснять причины и последствия прекращения норманнских завоевательных походов.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания.

Индивидуальная работа

5

Культура Западной Европы в раннее Средневековье

Определять тему и цель урока

Объяснять значение заимствований антич­ной культуры для развития Средневековья. Выделять особенности складывания европей­ского образования. Доказывать, что в эпо­ху Карла Великого появился интерес к про­шлому, к нравственному подвигу человека. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать и уметь объяснять причины и последствия утверждения хри­стианства в раннее Средневековье.

Уметь определять роль служителей церкви. Неграмотность населе­ния Европы. Знать, какова роль Карла Великого в развитии культуры. Уметь описывать уровень развития ис­кусства рукописных книг, искусство книжной миниатюры. Библия - книга книг. Появление новых жанров в сред­невековой литературе. Хроники и жи­тийная литература, светская литература на латинском языке.

Учебник Карта, атласы

Урок окрытия нового знания.

Урок - практикум.

Работа в парах

Тема 2. Византийская империя и славяне VI-XI вв. 3 часа

6/1

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

Определять тему и цель урока

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и им­перии Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Работать в паре, формулировать и высказывать свое мнение

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать и уметь характеризовать процесс обра­зования Восточной Римской империи - Византии - Ромейской империи. Знать и уметь объяснять причины устой­чивости Византии в борьбе с варварским миром. Описывать Константинополь. Император - правитель но­вой империи. Знать особенности Византии при Юстиниане. Уметь использовать историческую карту для характеристики военных походов, расселения славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Учебник Карта, атласы

Схема «Власть императора в Византии»

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в парах

7/2

Культура Византии.

Определять тему и цель урока

Доказывать, что Византия - наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность,

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать, что Византия - на­следница мира Античности и стран Востока. Уметь определять причины роста потребности государства в грамотных людях. Знать основные типы школ Византии. Развитие античных знаний. Знать особенности храма Святой Софии: его внешнее внутреннее оформ­ление храма.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Индивидуальная работа

8/3

Образование славянских государств

Определять тему и цель урока

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб у славянских государств. Выполнять групповую работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Работать в группе, определять и выполнять свою роль.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать и уметь показывать на карте направления движения сла­вян и территории их расселения. Знать пле­менные ветви славян, их занятия и образ жизни. Уметь характеризовать роль вождя и дружины. Уметь характеризовать процесс образование государства у южных сла­вян - Болгарии. Описывать особенности существования Болгарского государства и его достиже­ния. Знать и определять значение Великоморавской державы и её культуры. Уметь характеризовать процесс образование государства Киевская Русь, Чехия и Польша.

Знать хронологию событий

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в группах

Тема 3.Арабы в VI - XI вв.2 часа

9/1

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Определять тему и цель урока

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать географию, при­родные условия Аравийского полуостро­ва, занятия и образ жизни его жителей, показывать на карте столицу арабов: г. Мекка. Характеризовать личность Мухаммеда - проповедника новой религии. Знать историю возникновение и сущность ислама. Знать и уметь характеризовать процесс и условия образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Уметь на карте показывать Арабский халифат, завоевательные походы арабов. Называть причины распада халифата.

Знать хронологию событий.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Фронтадльная и индивидуальная работа

10/2

Культура стран халифата.

Определять тему и цель урока

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях. Составлять развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать и уметь характеризовать достижения культуры арабов: уровень развития образования, научных знаний,

поэзии и сказки, архитектуры. Уметь приводить конкретные примеры памятников культуры.

Определять значение куль­туры халифата.

Знать и уметь объяснять взаимосвязь между арабской и европейской культурами.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - заочная экскурсия.

Индивидуальная работа

Тема 4. Феодалы и крестьяне.2 часа

11/1

В рыцарском замке

Определять тему и цель урока

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать и уметь объяснять процесс установление феодальных отношений. Знать и уметь описывать жизнь и обычаи феодалов. Описывать внешнее и внутреннее устройство рыцар­ского замка, снаряжение рыцаря, отличительные знаки рыцаря. Уметь характеризовать Кодекс рыцарской че­сти, как пример рыцарской культуры.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в парах

12/2

Средневековая деревня и ее обитатели

Определять тему и цель урока

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

осмысление социально-нрав-ственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектиной работе, освоение основ межкультурного взаимодействие в школе и социальном окружении и др.;

Уметь характеризовать земельные отношения периода средневековья. Знать, что такое феодальная вотчина, феодал и зависи­мые крестьяне. Называть и определять виды феодальной за­висимости земледельцев, повинности крестьянина. Знать роль крестьянской общины как организации жизни средневекового крестьянства. Уметь составлять описание средневековой деревни, хозяйство земледельца, условия труда. Называть основные черты и условия существования натурального хозяйства.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в парах

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 2 часа

13/1

Формирование средневековых городов

Определять тему и цель урока

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.

осмысление социально-нрав-ственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

способность решать творческие задачи, представлять ре- зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействие в школе и социальном окружении и др.;

Знать и приводить примеры совершенствования орудий для об­работки земли, изобретения в сель­ском хозяйстве.

Знать и уметь объяснять причины и последствия отделения ремесла от сельского хозяйства. Знать причины возникновения новых городов и возрождение древних городов.

Знать и описывать взаимоотношения сеньоров и городов. Знать, что такое цех, гильдия, това­рищество. Уметь на карте показывать торговые пути, ярмарки - об­щеизвестные места торговли в Европе.

Учебник Карта, атласы,

Схема «Места возникновения городов»

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в группах

14/2

Горожане и их образ жизни

Определять тему и цель урока

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Составлять загадки о городской жизни для одноклассников. Доказывать, что города - центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

осмысление социально-нрав-ственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

способность решать творческие задачи, представлять ре- зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействие в школе и социальном окружении и др.;

Знать и описывать систему управления горо­дом. Знать категории населения городов и описывать образ жизни горожан и обустройство средневекового города. Знать и определять роль университетов в городской жизни. Знать развлечения горожан.

Учебник Карта, атласы, схема «Ремесленные цехи»

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Фронтальная работа, работа в парах

Тема 6. Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы.2 часа.

15/1

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Определять тему и цель урока

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействие в школе и социальном окружении и др.;

Знать черты и положение в обществе трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Причины роста влияния церкви и её экономического и духовного могущества.

Знать причины разделение церквей.

Характеризовать личность папы римского Григория VII. Знать причины и последствия борьбы королей и папства. Знать основные догматы христианской веры, причины движения ерети­ков. Знать и описывать способы борьбы церкви с еретиками, итоги борьбы.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Индивидуадьная работа фронтальная работа

16/2

Крестовые походы

Определять тему и цель урока

Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать причины и повод Крестовых походов, цели различных участников Крестовых похо­дов, их ход, последствия походов для Византии, Азии, Европы.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Индивидуальная работа

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.). 5 часов.

17/1

Как происходило объединение Франции

Определять тему и цель урока

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействие в школе и социальном окружении и др.;

Знать и уметь характеризовать экономические успехи Фран­цузского государства, причины объединение го­родов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью.

Знать этапы объеди­нения Франции. Характеризовать Францию, как централизо­ванное государство.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в парах

18/2

Что англичане считают началом своих свобод

Определять тему и цель урока

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро­не. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии воль­ностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции со­словного представительства.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействие в школе и социальном окружении и др.;

Знать особенности и описывать процесс создания централизованного государства в Англии. Определять роль Вильгельма Завоевателя, основателя нормандской династии, в создании централизо­ванного государства. Уметь определять роль Генриха II Плантагенета, Иоанна Безземельного, знать их реформы. Знать что такое английский парламент и его роль в государстве.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в группах

19/3

Столетняя война

Определять тему и цель урока

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Лично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д Арк.объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать причины и повод к Столетней войне.

Знать и описывать готовность сторон к вой­не, вооружённость армий противни­ков.

Знать основные этапы Столетней войны.

Знать и определять роль партизанской войны, Жанны д'Арк в победе Франции. Знать итоги и значение Столетней войны.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Индивидуальная работа

20/4

Крестьянские восстания во Франции и в Англии

Определять тему и цель урока

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать со­циальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать по­ступки лидеров восстаний.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Знать и описывать положение крестьян во Франции и Англии.

Характеризовать сходство и отличия крестьянских выступлений: Жакерия во Франции и восстание Уота Тайлера в Англии. Знать итоги и значение восстаний.

Учебник Карта, атласы

Индивидуальная работа

21/5

Образование централизованных государств в конце 15 века во Франции, в Англии и на Пиренейском полуострове

Определять тему и цель урока

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объедине­ния Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском го­сударстве. Анализировать процессы объеди­нения в Англии и Франции. Находить на карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-мо­нархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кор­тесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

готовность к сотрудничеству с соучениками,

Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Завершение объединения Франции. Установление единой централизован­ной власти в французском государстве. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII - король новой правящей династии в Англии. Усиление власти ан­глийского короля в конце XV в.

централизованной власти в французском го­сударстве. Анализировать процессы объеди­нения в Англии и Франции.

Реконкиста и образование центра­лизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания . Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского ко­ролевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в парах

Тема 8. Германия и Италия в XII - XV вв. 1 час.

22/1

Германия и Италия в XII - XV вв.

Определять тему и цель урока

Находить на карте и комментировать ме­стоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образова­ния самостоятельных централизованных го­сударств в Германии. Анализировать состо­яние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления император­ской власти.

Показывать на карте городские феодаль­ные республики Италии. Рассказывать о ком­мунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из го­родских республик. Характеризовать полити­ку династии Медичи.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), готовность к сотрудничеству с соучениками,

Усиление власти князей в Германии.

Подъём хозяйства в Германии. Причи­ны сохранения раздробленности Герма­нии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централи­зованных государств в Германии. Усиле­ние власти князей в Германии. Священ­ная Римская империя и княжества XIVB.

Король Карл I - император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятель­ности германских государств. Террито­риальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов.

Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна - средне­вековая городская республика. Борьба городов с феодалами.

Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демо­кратии.

Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в парах

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV - XV вв. 2 часа.

23/1

Гуситское движение в Чехии

Определять тему и цель урока

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

овладение умениями работать с учебной и информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъ­ём чешского государства. Прага - столи­ца империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус - критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: эта­пы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движе­ния.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Индивидуальная работа

24/2

Завоевания турками - османами Балканского полуострова

Определять тему и цель урока

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; -освоение гуманистических традиций и ценностей совре-' менного общества уважение прав и свобод человека;

способность сознательно организовывать и регулировав свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Индивидуальная работа

Тема 10. Культурное Западной Европы в XI-XV вв. 3 часа.

25/1

Образование и философия

Определять тему и цель урока

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире.

Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.

Оценивать образование и его роль в средневековых городах.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений освоенных в школе, овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Расши­рение границ мира средневекового чело­века. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к антично­му наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотноше­нии веры и разума в христианском уче­нии. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский - философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о при­роде. Роль философии в средневековую эпоху.

Учебник,

материалы на электронных носителях

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Фронтальная и индивидуальная работа

26/2

Средневековая литература и искусство

Определять тему и цель урока

Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Характеризовать и сравниватьтворчество трубадуов и вагантов.

Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных»

Комментировать поэзию эпохи средневековья. Формулировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений освоенных в школе, овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Влияние развития образова­ния на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная по­эзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы

и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою - ко­ролю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и го­тический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искус­ства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Учебник,

материалы на электронных носителях, картины из альбома

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в парах

27/3

Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

Определять тему и цель урока

Составлять рассказ описание по картине художника. Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

Высказывать мнение об образе нового человека с позиции средневекового человека.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

Доказывать, что в XIV в. стали преоб­ладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного коле­са и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его пе­риод. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

активное применение знаний и приобретённых умений освоенных в школе, овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, развёрнутый план или конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Зарождение культуры ранне­го Возрождения в Италии. От «любите­лей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универ­сального человека. Роль самовоспита­ния в формировании человека. Первые гуманисты - Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманиз­ма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение домен­ной печи. Начало производства огне­стрельного оружия. Переворот в воен­ном деле. Дальнейшее развитие море­плавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христо­фора Колумба. Начало Великих гео­графических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Учебник,

материалы на электронных носителях, картины из альбома

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Индивидуальная работа

Тема 11. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XVвв.). 2 часа.

28/1

Средневековый Китай и Индия. Государства и культура

Определять тему и цель урока

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Сравнивать дости­жения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление. Характеризовать религию индийцев - индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов. Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории Индии.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, развёрнутый план или конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Империя Тан - единое государство. Развитие фео­дальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монгола­ми. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, созда­ние ружей. Достижения китайских учё­ных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.

Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.

Географическая и этническая разобщён­ность народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа един­ства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устрой­ство общества. Междоусобные войны раджей. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Делийский сул­танат и разгром его Тимуром, правите­лем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской куль­туры. Мавзолеи. Искусство классическо­го танца и пения. Книжная миниатюра.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в группах

29/2

Культуры и государства Африки и Америки

Определять тему и цель урока

Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.Показывать на карте территорию рас­селения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, развёрнутый план или конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Государства и народы доколум- бовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и орга­низация жизни. Население и занятия.

Достижения культуры инков. Уникаль­ность культуры народов доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность разви­тия народов Африки. Территория рас­селения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устрой­ство и культура. Влияние и связи с ислам­ской культурой. Культурное наследие наро­дов Западного Судана. Африканская скуль­птура. Освоение Африки европейцами.

Учебник Карта, атласы

Урок открытия нового знания. Урок - практикум.

Работа в парах

30/1

Итогово - обобщающий урок «Штурм крепости»

Определять тему и цель урока

Объяснять смысл понятия «Средневе­ковье». Раскрывать сущность феодальных от­ношений. Выделять и характеризовать основ­ные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отно­шения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, развёрнутый план или конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Наследие Средних веков в исто­рии человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической систе­мы феодального общества. Общая харак­теристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь поли­тической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия го­родов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в за­падноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие об­разования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

Учебник Карта, атласы

Урок-контроль знаний.

Фронтальная работа

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Рекомендуется использовать общепринятые обозначения характеристик обеспечения по предмету/курсу в соответствии с требованиями ФГОС ООО:

(Д) - демонстрационный экземпляр оборудования, один комплект на класс;

(К) - полный комплект (на каждого обучающегося);

(Ф) - для фронтальной работы (на 2 обучающихся);

(П) - для работы в группах (на 5-6 обучающихся).

Например, этот перечень может выглядеть следующим образом:

Библиотечный фонд комплектуется на основе

• федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки России (приказ Минобрнауки России об утверждении ФП учебников);

• учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе (приказ Минобрнауки России об утверждении порядка отбора организаций).

Книгопечатная продукция

5 класс

• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. - М: Просвещение, 2010.

• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. - М.: Просвещение, 2009.

• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. - М.: Просвещение, 2009.

• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. - М., 2010.

6 класс

Агибалова Е. В. История Средних веков: учебник для 6 кл. / Е. В. Агибалова., Г. М. Донской / под ред. А. А. Сванид­зе. - М.: Просвещение, 2009;

Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агиба­ловой, Г.М.Донского «История Средних Веков»: 6 класс.- М.: Просвещение, 2009.

7 -8 класс

ЮдовскаяА.Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1500-1800: учеб. для 7 кл. / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1500-1800: рабочая тетрадь для 7 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

ЮдовскаяА.Я. Книга для чтения по Новой истории, 1500-1800: пособие для 7 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюш­кина. - М.: Просвещение, 2009.

Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой исто­рии, 1500-1800: пособие для 7 кл. / А. Я. Юдовская, J1. М. Ва­нюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800-1913: учеб. для 8 кл. / А. Я. Юдовская, П.А.Ба­ранов, JI. М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800-1913: рабочая тетрадь для 8 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

ЮдовскаяА.Я. Книга для чтения по Новой истории, 1800-1913: Пособие для 8 кл./А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюш­кина. - М.: Просвещение, 2009.

Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой исто­рии, 1800-1913: пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ва­нюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

9 класс

Сороко-Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI в.: учеб. для 9 кл. / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. - М.: Просвещение, 2009.

Сороко-Цюпа А. О. Новейшая история зарубежных стран, XX -начало XXI в.: метод, рекомендации для 9 кл. / А. О. Сороко-Цюпа, О. Ю. Стрелова. - М.: Просвещение, 2009.

Сороко-Цюпа А. О. Рабочая тетрадь к учебнику «Но­вейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI в.»: 9 кл. / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. - М.: Просве­щение, 2009.

• Программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и др. (5-9 классы)

К

• Научно - популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)

П

• Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)

П

Методические пособия для учителя

Д

Печатные пособия:

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Д

Печатные пособия:

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания - магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.)

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)

Географические и исторические настенные карты.

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др).

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Набор карандашей, красок, альбомов для рисования.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

• Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

• Термометр медицинский.

• Лупа.

• Компас.

• Часы с синхронизированными стрелками.

• Микроскоп (по возможности цифровой)

Лабораторное оборудование

для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека с внутренними органами».

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Д

Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).

Д

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников (макет Кремля, славянского поселения) и т.п.

П

Натуральные объекты:

Коллекции полезных ископаемых.

Ф/П

Коллекции плодов и семян растений

Ф/П

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Ф/П

Технические средства обучения

Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Д

Телевизор с диагональю не менее 72 см (по возможности)

Д

Аудиопроигрыватель

Д

Мультимедийный проектор

Д

Экспозиционный экран размером не менее 150Х150 см

Д

Компьютер

Д

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двуместные с комплектом стульев.

Ф

Стол учительский с тумбой.

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Д

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕХНИЧЕСКОЙ ОСНАЩЁННОСТИ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Для решения педагогических задач современному учителю необходимы также технические средства обучения, позволя­ющие формировать способности к самостоятельной познава­тельной деятельности школьников и организовать продуктив­ную образовательную среду на уроке. Современному учителю на уроках по всеобщей истории сложно обойтись без следую­щих технических средств обучения:

• компьютера;

• мультимедиапроектора;

• принтера;

• медиатеки CD и презентаций в Power Point.

Наряду с перечисленными основными техническими сред­ствами также неоценимо актуальны и решают целый комплекс задач, стоящих перед современным учителем истории:

• интерактивная доска;

• Интернет.

Полифункциональность мультимедийных средств позволя­ет их системно использовать в планировании и организации современного урока истории, решать задачу формирования базовых компетентностей у учащихся в процессе быстрой об­работки учебной информации и обмена этой информацией на уроке. Мультимедийные средства обучения - эффектив­ный инструмент организации коммуникативного (диалогового общения) взаимодействия, интеракции. Мультимедиасредства успешно интегрировали в себя функциональные свойства основных традиционных технических средств образования, используемых прежде в школе. В особом ряду технических средств стоит обозначить интерактивную доску, превращаю­щую урок в путешествие в виртуальные миры.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОСНАЩЁННОСТЬ КУРСА ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

• Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. - М: Просвещение, 2010.

• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. - М.: Просвещение, 2009.

• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. - М.: Просвещение, 2009.

• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. - М., 2010.

• Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде­ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М., 2008».

Настенные исторические карты

• • Древние государства мира.

  • Рост территории государств в древности.

  • Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  • Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. - III в. н. э.).

  • Древняя Греция (до середины Vb. до н.э.).

  • Древняя Греция (V в. до н. э.).

  • Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  • Древняя Италия.

  • Рост Римского государства в период республики и им­перии.

• Рост Римского государства в III в. до н. э. - II в. н. э.

• Римская республика в III-I вв. до н. э.

• Римская империя в I-III вв. н. э.

• Римская империя в IV-Увв. Падение Западной Римской 'империи.

Список образовательных цифровых и интернет- ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

• Презентации по истории Древнего мира на образова­тельном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

• Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

• Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различ­ным темам:

2. История Древнего Египта:

http: //maat.org.ru/about/lectures.shtrnl http: //www, ke met. ru

2. Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http :// earth -history, com/

2. Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:

mhk.spb.ru/

2. Античная мифология:

mythology.s8u.ru/mythology/ant/index.htm

2. Античное христианство: verigi.ru/?book= 13 verigi.ru/?book=94 verigi.ru/?book=71

Электронные ресурсы

2. Атлас Древнего мира. - М.: Новый ДИСК.

3. Шевченко Н.И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. - М.: Новый ДИСК.

Список литературы для учителя

Основная литература

• Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь / М. В. Агбунов. - М., 1994.

• Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. - СПб., 1994.

• Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. - М" 2005.

• Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стра- тановский. - М., 2008.

• История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. - М., 2002.

• История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. - М., 1972.

• Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Ни­кольский. - Ленинград, 1939.

• Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. - М., 2000. - Ч. 1-2.

• МерриХ. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. - М., 1998.

• Целар К. Архитектура страны фараонов/К. Целар; пер. с венг. - М., 1990.

Тематическая литература

• • Гаспаров М. J1. Занимательная Греция / М. J1. Гаспаров. - М., 1998.

  • Геродот. История / Геродот. - М., 1993.

  • Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. J1. Утченко. - М., 1974.

  • Знаменитые греки и римляне. - СПб., 1993.

  • История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. - СПб., 2005.

  • Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары / JT. П. Карсавин. - СПб., 2003.

  • Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Ко­лобова, Е. J1. Озерецкая. - М., 1959.

  • Микель П. Древняя Греция / П. Микель. - М., 1999.

  • Мифы Древней Греции. - М., 2001.

• НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для де­тей/Д. Низолм. - М., 2001.

• Пич С. Греки/С. Пич, Э. Миллард. - М., 1994.

• Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе­рия / И. С. Свенцицкая. - М., 2003.

• Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер- геенко. - СПб., 2000.

• Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо- рина. - М" 2001.

• Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. - М., 2004.

• Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён­ные / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

• Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре­спублики / Н. В. Чеканова. - СПб., 2005.

• ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. - М., 2006.

• Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа- де. - М., 2002.

• Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н. Ярхо. - М., 2004.

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Учебно-методический комплект

Содержание Программы по истории средних веков после­довательно детализируется в учебнике «История Средних ве­ков» авторов Агибаловой Е. В., Донского Г. М.

Освоение программы реализуется посредством УМ К (учеб- но-методический комплект), электронных (CD) ресурсов и ресурсов интернет-сети. УМ К по истории Средневековья со­ставляют:

2. Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История Средних веков»;

3. Агибалова Е. В. История Средних веков: учебник для 6 кл. / Е. В. Агибалова., Г. М. Донской / под ред. А. А. Сванид­зе. - М.: Просвещение, 2009;

4. Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агиба­ловой, Г.М.Донского «История Средних Веков»: 6 класс.- М.: Просвещение, 2009.

Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к ис­пользованию исторические тематические карты по истории

Список образовательных интернет-ресурсов по истории Средневековья

• Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http ://antology. rchgi.spb. ru/links. htm

• Манускрипты и рукописи на латыни:

tertullian.org/manuscripts apologeticum/manu- scripts apologeticum.htm

• Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В. Ломоносова:

hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm

• «Почемучка»: ответы на различные вопросы по истории Средневековья для школьников:

pochemuchca.ru/srednev.html

• «Мир ссылок»: коллекция ссылок на различные сайты, посвященные средневековой тематике:

mir-ssylok.narod.ru/vi sr. htm

Список литературы для учителя

Основная литература

• Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилёв. - М., 1993.

• Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби. - М., 2000.

• Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления сред­невекового общества о себе самом / Ж. Дюби. - М., 2000.

• Егер О. История Средних веков / О. Егер. - М., 2007.

• Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и куль­тура Запада / Ж. Ле Гофф. - Екатеринбург, 2000.

• Право в средневековом мире / под ред. О. И. Варьяш. - СПб., 2001.

• Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерактивный справоч­ник/ Н. И. Шевченко - М.: Новый Диск, 2007.

Тематическая литература

• • Алаев Л. Б. Средневековая Индия / Л. Б. Алаев. - СПб., 2003.

  • Артамонов С. Д. Литература Средних веков / С. Д. Арта­монов. - М., 1997.

  • Вихнович В. Л. Иудаизм / В. Л. Вихнович. - СПб., 2006.

• Город в средневековой цивилизации Западной Европы. В 4 т. / под ред. А. А. Сванидзе. - М., 2000.

• Ермакова Т. В. Введение в буддизм / Т. В. Ермакова, Е. П. Островская и др. - СПб., 1999.

• Успенский Ф. И. История Византийской империи XI- XV вв./Ф.И.Успенский. - М., 1997.

• Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. - Ростов-н/Д, 1995.

• История религий / под ред. А. Н. Сахарова. - М., 2007.

• Кенингсбергер Г. Г. Средневековая Европа: 400-1500 го­ды / Г. Г. Кенингсбергер. - М., 2001.

• Левандовский А. П. Карл Великий /А. П. Левандовский. - М., 1999.

И. Тораваль И. Исламская цивилизация / И. Тораваль. - М., 2002.

• Фавтье Р. Капетинги и Франция / Р. Фавтье. - СПб., 2001.

• Цивилизация Северной Европы: Средневековый город и культурное взаимодействие / отв. ред. А. А. Сванидзе. - М., 1992.

• Человек в мире чувств: Очерки по истории частной жизни в Европе и некоторых странах Азии до начала Нового времени / под ред. Ю. Л. Бессмертного. - М., 2000.

• Шпаковский В. О. Рыцари Средневековья / В. О. Шпа- ковский. - М., 1997.

• Ян В. Г. Чингис-хан. Батый / В. Г. Ян. - М., 1993.

РАЗДЕЛЫ III-IV. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ

Учебно-методический комплект

2. Раздел рабочей программы по всеобщей истории «История Нового времени» для 7-8 классов.

3. ЮдовскаяА.Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1500-1800: учеб. для 7 кл. / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

4. Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1500-1800: рабочая тетрадь для 7 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

5. ЮдовскаяА.Я. Книга для чтения по Новой истории, 1500-1800: пособие для 7 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюш­кина. - М.: Просвещение, 2009.

6. Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой исто­рии, 1500-1800: пособие для 7 кл. / А. Я. Юдовская, J1. М. Ва­нюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

7. Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800-1913: учеб. для 8 кл. / А. Я. Юдовская, П.А.Ба­ранов, JI. М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

8. Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800-1913: рабочая тетрадь для 8 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

9. ЮдовскаяА.Я. Книга для чтения по Новой истории, 1800-1913: Пособие для 8 кл./А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюш­кина. - М.: Просвещение, 2009.

10. Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой исто­рии, 1800-1913: пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ва­нюшкина. - М.: Просвещение, 2009.

11. Наряду с УМ К в учебном процессе обязательны к ис­пользованию исторические тематические карты по истории Нового времени, электронные и интернет-ресурсы.

Список цифровых и интернет-ресурсов по истории Нового времени

Интернет -ресурсы

2. Библиотека Максима Мошкова, исторический раздел: lib. ru/H I STORY

3. Старинная европейская литература: lib.ru/INOOLD/

4. Российская государственная библиотека по искусству: artlib.ru/

5. Великая Французская революция: liberte.newmail.ru/

6. История Первой мировой войны (англоязычный сайт): worldwarl.com/

7. История Великобритании. Правда и мифы в британской истории:

britannia.com/history/plantage.html

Электронные издания

2. ЮдовскаяА.Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разра­ботки по Новой истории 1500-1800 гг. 7 класс.

3. ЮдовскаяА.Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разра­ботки по Новой истории 1800-1913 гг. 8 класс.

Эпоха Просвещения:

• Бомарше 77. Севильский цирюльник. Женитьба Фигаро / П. Бомарше. - М., 2005.

• Герман М. ТО. Хогарт/ М. Ю. Герман. - М., 1971.

• Гёте И. В. Страдания юного Вертера / И. В. Гёте. - М., 2002.

• Карамзин И. М. Письма русского путешественника / Н. М. Карамзин. - М., 1983.

• Скудина Г. С. Рассказы об Иоганне Себастьяне Бахе / Г. С. Скудина. - М.: Музыка, 1985.

• Шиллер Ф. Избранные произведения: Коварство и лю­бовь / Ф. Шиллер. - М., 1954.

• Шнаппер А. Давид - свидетель эпохи/А. Шнаппер. - М., 1984.

Образование США:

• Согрин В. В. Основатели США: Исторические портре­ты / В. В. Согрин. - М" 1983.

• Яковлев 77. 77. Вашингтон / Н. Н. Яковлев. - М., 1973.

Великая французская революция:

• ГраФ. Марсельцы/Ф. Гра. - Л., 1929.

• Гюго В. Девяносто третий год/В. Гюго. - М., 1983.

• Цвейг С. Гений одной ночи / С. Цвейг. - М.: Музыка, 1964.

РАЗДЕЛ V. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ

Учебно-методический комплект по Новейшей истории

Раздел рабочей программы по всеобщей истории «Новейшая история».

Сороко-Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI в.: учеб. для 9 кл. / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. - М.: Просвещение, 2009.

Сороко-Цюпа А. О. Новейшая история зарубежных стран, XX -начало XXI в.: метод, рекомендации для 9 кл. / А. О. Сороко-Цюпа, О. Ю. Стрелова. - М.: Просвещение, 2009.

Сороко-Цюпа А. О. Рабочая тетрадь к учебнику «Но­вейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI в.»: 9 кл. / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. - М.: Просве­щение, 2009.

Список цифровых образовательных ресурсов по Новейшей истории

Интернет-ресурсы общего характера

Сайт Института стран Азии и Африки при Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова:

iaas.msu.ru/

Сайты исторических факультетов зарубежных универси­тетов:

University of Oxford - Faculty of Modern History: history.ox.ac.uk/

University of Oxford - Faculty of Classics: http: //,classics.ox.ac. uk/

University of Cambridge - Faculty of History: hist.cam.ac.uk/

University of California - Berkeley Department of History: history.berkeley.edu/

World History Center - Northeastern University, College of Arts and Sciences:

whc.neu.edu/whc/home/home.htm

Columbia University - History Department: columbia.edu/cu/history/

Библиотеки:

Государственная публичная историческая библиотека: shpl.ru/

Электронная библиотека исторического факультета МГУ: hist.msu.ru/ER/

Российская национальная библиотека (Санкт-Петербург): http :// nlr. ru/

Библиотека Академии наук (Санкт-Петербург): ban.ru/

Институт научной информации по общественным на­укам РАН:

inion.ru/

2. Электронный каталог библиотек МГУ им. М. В. Ломо­носова:

msu.ru/libraries/

2. Библиотека Санкт-Петербургского университета: unilib.neva.ru/

Тематические ресурсы:

• Великая война: dio.ru/great war/

• Вопросы Европейской интеграции: политологии, геопо­литики, экономики, культуры: iph.bdg.by/indexO.htm

• Документы об отношениях между нацистской Германи­ей и Советским Союзом в период Второй мировой войны: yale.edu/lawweb/avalon/nazsov/nazsov.htm

• История Первой мировой войны описана на сайте «Пыль веков»:

machaon,ru/hist/

• Энциклопедический словарь «Всемирная история»: rubricon.com/

• Хронос - всемирная история в Интернете: hrono.ru

Перечень рекомендуемой литературы для учителя

• • Ватлин А. Ю. Германия в XX веке/А. Ю. Ватлин. - М., 2002.

  • Волков Ф. Д. Сталин и советская дипломатия накану­не Второй мировой войны / Волков Ф. Д. // Взлёт и падение Сталина. - М., 1992.

  • Вторая мировая война в воспоминаниях У. Черчилля, Ш. Де Голля, К. Хэлла, У. Леги, Д. Эйзенхауэра / Сост. Е. Я. Тро­яновская. - М., 1990.

  • Истягин Л. Г. Политический портрет Г. Коля / Л. Г. Истя- гин. - М., 1995.

  • Кузьмин И. Н. Крушение ГДР: История. Последствия / И. Н. Кузьмин. - М., 1996.

  • Куманёв Г. А. Подвиг и подлог. Страницы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг. / Г. А. Куманёв. - М., 2000.

  • Латинская Америка в XX веке. - М., 2002.

  • Мельников Д. Е. Империя смерти. Аппарат насилия в нацистской Германии / Д. Е. Мельников, Л. Б. Чёрная. - М., 1988.

  • Мировые войны XX века. В 4 кн. Кн. 3. Вторая мировая война: Исторический очерк. - М.: Наука, 2002.

  • Наринский М. М. Советская внешняя политика и Коминтерн. 1939-1941 гг.//Война и политика 1939-1941 гг.: Сборник статей военных историков под ред. А. О. Чубарь- яна. - М., 2001.

• шая история стран Европы и Америки. XX век. В 3 ч. / под ред. А. М. Родригеса и М. В. Пономарёва. - М., 2001.

• Перегудов С. П. Тэтчер и тэтчеризм / С. П. Перегудов. - М., 1996.

• Смирнов В. К. Франция в XX веке / В. К. Смирнов. - М., 2001.

• Согрин В. В. Идеология в американской истории от от­цов-основателей до конца XX в. / В. В. Согрин. - М., 1995.

• Чубарьян А. О. Советская внешняя политика: 1 сен­тября - конец октября 1939 г. // Война и политика 1939- 1941 гг.: Сборник статей военных историков под ред. А. О. Чу- барьяна. - М., 2001.

• Чуйков В. И. Конец Третьего рейха / В. И. Чуйков. - М., 1973.

Язьков Е. Ф. История стран Европы и Америки в Новейшее время. 1918-1945 / Е. Ф. Язьков. - М., 2000.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список основной литературы:

Федеральн государственного образовательного стандарта основного общего образования;

Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011. - 342 с. (Стандарты второго поколения);

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. - 94 с. - (Стандарты второго поколения);

Авторской рабочей программы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер («История Древнего мира. 5 класс»); Ведюшкин («История Средних веков.

6 класс»); А. Я. Юдовская, JI. М. Ванюшкина («Новая исто­рия. 7 класс», «Новая история. 8 класс»); А. О. Сороко- Цюпа, О. Ю. Стрелова («Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI в. 9 класс»).

Содержание Рабочей программы реализует линия по всеобщей истории издательства «Просвещение», которая включает учебники:

• «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс» (А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая);

• «Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс» (Е. В. Агибалова, Г.М.Донской);

• «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 годы. 7 класс» (А. Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л. М. Ванюшкина);

• «Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900 годы. 8 класс» (А. Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л. М. Ванюшина);

• «Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс» (О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа).

1. Рабочии программы. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А.Вигасина, О.С.Сороко-Цюпы М.; «Просвещение» 2011

2.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С.. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012

4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.: Просвещение, 2011. с.;

5.Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010.

6.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение»,2011

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

Ресурсы Интернета

1. fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2. school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3. museum.ru/ Портал «Музеи России».

4. kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

5. mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

6. edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

7. school.edu.ru - российский общеобразовательный Портал

8. еgе.edu.ru - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

9. fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

10. ndce.ru- портал учебного книгоиздания

11. vestnik.edu.ru - журнал Вестник образования»

12. school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

13. apkpro.ru - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

14. prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»

15. history.standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»

16. internet-school.ru - интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

17. pish.ru - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

18. 1september.ru - газета «История», издательство «Первое сентября»

19. vvvvw.som.fio.ru - сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

20. it-n.ru - российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

21. lesson-history.narod.ru - компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

22. standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

23. Дополнительные Интернет-ресурсы

24. hitp://idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

25. 76-82.ru - сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

26. gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

27. historia.ru- электронный журнал «Мир истории»

28. historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

29. historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

30. istrodina.com - сайт журнала «Родина»

31. lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

32. lib-history.info - историческая библиотека

33. oldgazette.narod.ru - сайт «Старые газеты»

34. vciom.ru- Всероссийский Центр изучения общественного мнения

35. http:/patriotica.ru/subjects/stalinism.html - библиотека думающего о России

36. elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

37. fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

38. school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

39. museum.ru/ Портал «Музеи России».

40. Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

Сайты учителей истории и обществознания:

1.uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.

2.ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.

3.ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".

4.pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.

5.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.

6.ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.

7.notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.

8.tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И. 9.history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являют­ся базовые компетентности: социально-адаптивная (граждан­ственная), когнитивная (познавательная), информационно - технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

• способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

• способность выделять главное в тексте и второстепенное;

• способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

• способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

• способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

• способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

• способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

• способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

• способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

• способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут, осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

• соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

2. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

• осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

2. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре- сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

  • Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

• соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

• различать причину и следствие исторических событий, явлений;

• выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

2. Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

2. Применение знаний и умении в общении, социальной среде:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

График контрольных работ и проектов по темам

5 класс

2013-2014 уч.год

кол-во

часов

дата

Древний Восток

Контрольная работа№1 по теме «Древний Египет»

1

5 неделя обучения

Древний Восток

Проект ««Достижения народов Древнего Востока в культуре»

1

15 неделя обучения

Древний Восток

Контрольная работа№2 по теме: «Древний Восток»

1

15 неделя обучения

Древняя Греция

Проект «Боги Древней Греции»

1

17 неделя обучения

Древняя Греция

Контрольная работа №3 по теме: «Древняя Греция»

1

25 неделя обучения

Древний Рим

Контрольная работа№4 по теме: «Древний Рим»

1

34 неделя обучения

Древний Рим

Проект «Рим - вечный город»

1

34 неделя обучения

Итоговая контрольная работа№5 по курсу «История Древнего мира»

1

35 неделя обучения

Таким образом, в течение 2012-2013 учебного года, запланировано:

- 5 контрольных работ (по темам, включая итоговую);

- 3 групповых проекта по общей тематике (возможен выбор другой темы в рамках раздела)

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономи-ческое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достовернос-ти источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ - начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ - начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономичес-кое и политическое развитие России, других государств в ХХ - начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достовернос-ти источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизи-ровать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ - начале XXI в.

Результаты обучения и усвоения содержания курса всеобщей истории

Личностные результаты:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

• овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

• активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

• овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

• способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет опре­делить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по всеоб­щей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичнос-ти;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смы- слообразу-ющей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

1.2.3.2. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализиро-вать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьюте-ре, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности