Методическая разработка контрольно-обобщающего урока по истории на тему Жизнь первобытных людей (5 класс)

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Хакасия для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV видов"

учитель истории и обществознания ЦДО

Тен Татьяна Анатольевна

Методическая разработка контрольно- обобщающего урока по теме

«Жизнь первобытных людей». 5 класс

Предмет: история

В соответствии с ФГОС основной целью и результатом образования является развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира.

Формирование универсальных учебных действий (УУД) реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

Наиболее важными УУД являются коммуникативные и регулятивные наиболее эффективна при их формировании игровая технология, независимо от уровня и возраста учащихся, так как является ведущей деятельностью человека от рождения до зрелых лет.

Тема урока: «Жизнь первобытных людей» . 5 класс.

УМК: Г.И. Годер, А.А. Вигасин, О.В. Арасланова, К.А. Соловьев.

Тип урока: контрольно-обобщающий

Цели урока:

деятельностная:

- сформировать способность самостоятельно добывать и интерпретировать знания, применять их в нестандартных ситуациях.;

- развивать умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

содержательная: систематизировать и проконтролировать качество знаний учащихся по теме «Жизнь первобытных людей»;

Средства обучения: компьютер, проектор, ИКТ тренажёр, учебник, рабочая тетрадь, карточки с текстом, ватман, фломастеры;

ХОД УРОКА

Мотивация к совершению учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Вперед в прошлое!!!» Запишите эти слова после числа в тетради, оставив пустую строчку для темы, название которой вы сами сформулируете немного позже.

Учитель: - Ребята, наш знакомый, профессор Самоделкин изобрел машину времени, на которой мы с вами отправимся в самый первый период развития человечества на нашей планете. Итак, мы отправляемся, правильно в Первобытную эпоху.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока «Жизнь первобытных людей».

На каждой станции нас ждет задание, за которое можно получить от 1 до 3 баллов, в зависимости от уровня сложности. В конце урока мы должны с вами определить: каковы черты первобытности, в чем его отличие от современности?

(красные - высокий уровень- 3 балла, синий - средний- 2 балла, зелёный - низкий уровень- 1балл)

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

I)- на первой станции перед нами изображения древнейших орудий труда

а) б)

в) г)

д)

е)

1- задание на 1 балл- дать название изображенным орудиям труда

2- задание на 2 балла- объяснить, для чего они использовались

3- задание повышенной сложности на 3 балла- рассказать технику изготовления данных орудий труда.

II. Творческое

на машине времени мы переместились в первобытность. Опешите глазами очевидцев охоту древних людей. Свои ощущения при этом. Рассказ начните словами: «мы стояли на пригорке. Было тихо как вдруг раздался дикий рев...» - 1 балл;

- задание на 2 балла- разыграть сцену первобытной охоты

- задание повышенной сложности на 3 балла- как изменилось орудие труда, используемое для охоты древнейшими и древними людьми.

III. Найдите исторические ошибки.

Каждая команда получает карточки с текстом. За каждую найденную ошибку- 1 балл.

Карточка 1.

Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более двух миллионов лет назад... Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от непогоды - небо почернело от туч. Только двое двое веселых мальчишек отстают от остальных, увлеченно о чем-то разговаривая. «Хватит болтать!» - кричит на них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали из-за пазух и стали жевать коренья, орехи и даже черствый хлеб. Вдруг все застыли от ужаса6 к пещере приближался страшный хищник- огромный динозавр. Что будет дальше?! Узнать не удалось: звонок с урока прервал сон на самом интересном месте.

Карточка 2.

один ученик был большим выдумщиком. Он написал сочинение о первых земледельцах и скотоводах. Вот оно:

«Наступило время жатвы. На хлебное поле вышли сородичи с серпами. Своими грубыми лицами с приплюснутыми носами и выступающими вперед тяжелыми челюстями они напоминали обезьян.

Три женщины устроили состязание- чей сноп будет больше. Победила самая юная- ее связка стеблей ячменя с колосьями была самой большой.

- Нечестно! - заметил руководитель родовой общины, черноволосый парень, следивший за работой.- У тебя то серп железный, а у них-то серпы медные.

Тут в загоне рядом с поле тревожно заблеяли овцы и козы. Они сломали загородку и побежали в лес. Не съели бы их волки! Как вернуть беглецов? Собак в поселке не было - в те времена они еще не были приручены. Но скоро и людям стало страшно. Прямо на поселок надвигалось стадо мамонтов. Еще немного, и они растопчут и поле и хижины. Кто-то из родичей догадался поджечь траву и хворост: едкий дым заставил мамонтов повернуть, и они обошли поселок стороной».

А теперь настало время немного размяться. Танцуют все первобытный танец охотников и собирателей. Побеждает та команда, у которой самый веселый и интересный танец.

IV. составить логическую цепочку. (см. Приложение № 1)

Каждой команде дается свой ватман и набор фломастеров за каждое звено -1 балл, за разъяснение причинно-следственной связи-2 балла; за определение понятий и дополнительные звенья цепи - 3 балла.

V. Дать определение понятий. Каждая команда получает карточки с понятиями, которым надо дать определения. После выполнения задания команды меняются готовыми ответами и проверяют друг друга.

За каждый правильный ответ- дается 1 балл; за определения повышенного уровня сложности -2 балла.

Карточка1.

Первобытное стадо-

родовая община-

присваивающее хозяйство-

повышенный уровень:

неолитическая революция -

карточка2.

Религиозные верования-

производящее хозяйство-

орудия труда -

повышенный уровень:

тотемизм -

карточка3.

Палеолит -

табу -

тотем-

повышенный уровень:

анимизм -

VI. заполнить пробелы в тексте. Каждая команда получает карточку с текстом, в котором необходимо вставить пропущенные слова.

Карточка1.

Приблизительно _________________________ лет назад человек стал таким же, как люди нашего времени. Ученые называют его _____________________.

охота на быстро бегающих животных и птиц стала более успешной после изобретения _________________________________________________________

___________________________________________________________________.

Карточка2.

Земледелие и скотоводство возникли в Западной _____________ более ________

__________ лет назад.

Первое домашнее животное - это _______________________________.

потом люди одомашнили и приручили других животных, например: _______________________________________________________________.

Карточка 3.

Новое ремесло - обработка металлов- появилось в Западной ______________

около _______________________ лет назад.

Первый металл, из которого люди научились делать орудия труда, называется

_______________________.

украшения изготавливались из таких металлов, как _______________________

___________________________________________________________________.

Наконец наше путешествие подходит к концу и перед нами последняя станция.

VII. На доске начерчена таблица, которую необходимо заполнить. Класс делится на 2 группы, которые должны записать в таблицу все преимущества представленных форм организации общества древних людей.

Побеждает та команда, которая впишет как можно больше плюсов в свою колонку.

Родовая община

Соседская община

Состав

Социальное положение

Орудия труда

Дорогие мои путешественники во времени, к сожалению, наше путешествие подошло к концу и мы возвращаемся в наше время. Сегодня мы с вами побывали в Первобытной эпохе истории человечества, погрузились в жизнь наших далеких предков. В завершении нашего урока, давайте попытаемся ответить на прозвучавший в начале урока вопрос: каковы черты первобытности, в чем его отличие от современности?

Учащиеся дают разные ответы, которые формулируются в общий вывод:

первобытность- это начальная эпоха истории человечества, которая характеризуется:

а) возникновением и развитием человека (антропогенез );

б) формированием и усложнением структуры общества первобытных людей (от первобытных стад к родовой общине, от родовой общины-к соседской- социогенез);

в)возникновение и усложнение техники изготовления орудий труда, переходом от присваивающего хозяйства к производящему (неолитическая революция), отделения ремесла от земледелия и скотоводства;

г) возникновение и развитие искусства и первобытных верований- в колдовство, в душу, в жизнь после смерти- то есть религиозных верований.

Домашнее задание по выбору:

1) написать эссе на тему: «Мое путешествие в первобытную эпоху»;

2) составить презентацию по теме «Жизнь первобытных людей»;

3) нарисовать рисунок: сцены жизн первобытных людей.

Этап рефлексии

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

- Подведите итог работы в группах (учитель помогает при затруднении)

Подводят итог работы в группах, подсчёт суммы баллов каждого участника группы.

Давайте обсудим, что вам в нашем уроке понравилось больше всего?

- что не понравилось?

- что бы вы добавили или изменили в уроке?

- хотели бы вы чтобы и другие уроки походили на этот?

После совместной рефлексии урок объявляется оконченным, всех благодарю за работу.

Библиографический список:

1. История древнего мира. Для 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2013. - 303 с. : ил., карт. - ISBN 978-5-09-029910-7.

2. Рабочая тетрадь по история древнего мира. за 5 класс. В 2-х частях. Авторы: Годер, Г.

3. Атлас всемирной истории.-Италия, 2003. Перевод на русский ЗАО «Издательский дом Ридерз дайджест».- ISBN 5-89355-156-7.

4. Саплина Е.В., Ляпустин Б.С., Саплин А.И, История древнего мира, М.,2007.

5. Образовательная среда «i-class».

6. Гин А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя / М.: Вита-Пресс, 2009г. .

7. Л.П.Борзова «Игры на уроке истории». Методическое пособие для учителя, М., «ВЛАДОС», 2004г.

8. В.В. Гукова, А.А. Кравченко «История 5 - 11 классы. Технология современного урока». Волгоград, «Учитель», 2009 г.

9. С.А.Кулагина «Сто игр по истории» Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1983г.

10. Лунников К.В. Игры на уроках истории 10-11 классы. М., " Русское слово", 2002 г.

11. Федорчук И.А. Интеллектуальные игры для школьников. История. Ярославль, 1998 г.

12. ithistory.ucoz.ru/index/igrovye_tekhnologii_na_urokakh_istorii/0-62 Игровые технологии как средство активизации познавательного интереса учащихся.

13. festival.1september.ru/articles/603914/ Игровые технологии на уроках истории

14. rudocs.exdat.com/docs/index-166351.html «Возможности использования игровых технологий на уроках истории»

15. spbschool21.narod.ru/komm_umenijy.htm Формирование коммуникативных умений школьников: зачем, что, как? (статья для учителей)

16. school2100.ru/pedagogam/lessons/file.php?file=12338 Как формиро-вать универсальные учебные действия на уроках истории? Выдержки из ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Е.В. Бунеева «Школа 2100»

Приложение №1

мпглелле