Преподавателю
История
Рабочая программа по истории Древнего мира / базовый уровень / 5 класс

Рабочая программа по истории Древнего мира / базовый уровень / 5 класс

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зажигина Н.В.
Дата	23.07.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа

по истории Древнего мира / базовый уровень /

5 класс

( основное общее образование )

Составитель:

Лугова Г.В.

учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ № 25

С. Романовка

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, введенного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- на основе примерной программы основного общего образования по истории (5-9 классы М.: Издательство «Просвещение», 2010);

- примерного базисного учебного плана;

- федерального перечня учебников (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию, реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- авторской программы по истории Древнего мира для 5 класса А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение, 2011);

- учебного плана МБОУ СОШ №25, утвержденного 31.08.15г. директором МБОУ СОШ №2 с. Романовка и согласованного 02.09.15 г. с заведующей методическим кабинетом МКУ «Управление образования».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной направленностью программы курса является воспитание гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

2.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа имеет целью - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период.

Задачи обучения

• Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности; • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;

• развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;

• формирование навыков пересказа материала учебника;

• формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

• развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Данная программа составлена для реализации курса Истории Древнего мира, который является частью Всемирной истории и разработана в логике системно-деятельностного подхода.

3.Описание места учебного предмета , курса в учебном плане

В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования предмет «История» изучается с 5-9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется по 2 урока. Общее количество времени на 5 лет обучения составляет 340 часов. Курс «История» для основной школы является органичным продолжением курса «Окружающий мир» для начальной школы и реально решает проблему преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий. Линию учебников создавал единый авторский коллектив, обеспечивая преемственность структуры содержания, понятийного аппарата, методики.

Согласно учебному плану МБОУ СОШ №25 на 2015 - 2016 учебный год на изучение предмета «ИСТОРИЯ» в 5 классе отводится 2 учебных часа в неделю и того 68 часов в год.

В связи с этим, в примерную программу были внесены следующие изменения в 5 классе:

п/п

Тема

По программе

(часов)

Планируемое

количество часов

Введение

Жизнь первобытных людей.

Древний Восток.

Древняя Греция.

Древний Рим.

Обобщение

Резервные уроки

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «Всеобщая история» - 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль.

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

тесты

Рассказы по картинам

сочинения

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого в год

Новизна данной программы определяется тем, что данная программа ориентирована на использование учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2014 . (ФГОС. Инновационная школа), соответствующий изложению последовательности изучения учебного материала с установлением внутрипредметных и межпредметных логических связей, использование педагогических технологий (проектной, исследовательской), ориентирована на учет индивидуально-психологических особенностей школьников.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

─ способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

5.Содержание учебного предмета.

Введение Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология - наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьника.

Календарно-тематическое планирование уроков по курсу история « Древнего мира» (68 часов) 5 класс

(учебник: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая)

п/п

Наименование разделов курса, тем уроков

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля достижений

Примечание

Введение в историю Древнего мира.

Что изучает история. Источники знаний о прошлом

02.09.15

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

Беседа, выборочное чтение статьи «Как работать с учебником», обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, оформление тетрадей (единые требования), списывание, анализ жизненных ситуаций, работа в группах, составление устного рассказа на заданную тему

Личностные: развивать любовь и уважение к мировой истории и культуре.

Метапредметные: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.п.)

Предметные: расширять представление об истории и историческом времени

Творческая исследовательская работа «Если бы я был археологом» (определение темы и цели) Привести примеры письменных и вещественных источников.

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники ( 3 часа)

Древнейшие люди

07.09

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

выражают положительное отношение к процессу познания

Личностные: Определять свою позицию к образу жизни первобытного человека; устанавливать сотрудничество, рабочие отношения в группе.

Метапредметные:

Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия.

Предметные: Показывать на карте места расселения древнейших людей. Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Работа с терминами Работа с картой

Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради.

Рисунок первобытного человека или орудия труда (по желанию)

Родовые общины охотников и собирателей

09.09.

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

Личностные: осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Метапредметные: Уметь самостоятельно составлять рассказ, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Предметные: Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт. Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, термины

Творческое задание « Один день из жизни родовой общины».

Работа с понятиями.

Возникновение искусства и религиозных верований

14.09

Освоение общемирового культурного наследия. Характеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождении я. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Личностные: Сознавать положительное отношение к культурному наследию прошлого.

Метапредметные: Уметь формулировать несложные выводы, анализировать и обобщать факты, самостоятельно составлять рассказ.

Предметные: Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала.

Фронтальный опрос, взаимопроверка

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа )

Возникновение земледелия и скотоводства

16.09.

Устно охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Характеризовать религиозные верования древнего человека.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Личностные: Осознавать мотивацию учения.

Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Формулировать собственное мнение и позицию, уметь аргументировать свою точку зрения.

Осмысливать социальный опыт предшествующих поколений.

Метапредметные: Формировать умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради

Появление неравенства и знати

21.09

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Ориентация в особенностях социальных отношений древних людей. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.

Личностные: Приобщаться к исторически-социальному опыту в современной жизни. Уметь сотрудничать со сверстниками.

Метапредметные: Уметь анализировать и обобщать факты, ставить цель и планировать свои учебные действия

Предметные: Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений.

Работа по карте.

Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради.

Счет лет в истории. «Лента времени»

23.09

Определение исторического времени по «ленте времени». Понимание относительности мнений и подходов к решению проблемы счёта времени. Решение исторических задач и проблемных ситуаций на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Личностные: Проявлять уважительное отношение к сверстникам

Метапредметные: Уметь выбирать эффективные способы решения задач.

Предметные: Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат возможность научиться: называть век, оперировать понятиями«н. э.», «до н. э.», вести счет лет, решать познавательные задачи

Тест. Составить «ленту времени», работа с историческими задачками на тему «Счет лет в истории»

Обобщающее повторение по разделу «Жизнь первобытных людей»

28.09

Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиа ресурсов.

Личностные: Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Метапредметные: Формировать умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Уметь осуществлять контроль своей деятельности.

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов.

Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события.

Предметные: Научатся: работать с исторической картой, решать исторические кроссворды. Получат возможность научиться. работать с контурной картой

Составить

кроссворд.

К. работа для закрепления

Раздел II. Древний Восток. (20 часов)

Тема 4. Древний Египет ( 8 часов )

Государство на берегах Нила

30.09

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних людей. Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, Нил, рельеф, фараон. Устанавливать место исторического события на линии времени.

Личностные: оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

Метапредметные: -анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Предметные: Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

Работа с историческими источниками.

Подготовить тематическое сообщение к уроку

Рисунки по теме ( по желанию.)

10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

05.10

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительной литературы, электронных изданий. Оценивать достижения культуры. Экологическое сознание. Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги. шадуф, и самостоятельно формулировать их.

Личностные: аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

-устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема) Предметные: Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения

Работа с текстом учебника.

Фронтальный опрос, взаимопроверка.

11.

Жизнь египетского вельможи

07.10

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему.

Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

Метапредметные: Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; уметь ставить цель и планировать учебные действия

Предметные: Научатся определять понятия: гробница, благовония. Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Творческое задание: составить рассказ от имени вельможи о том, как прошел его день.

Военные походы фараонов

12.10

Анализировать завоевания египтян и давать им соответствующую оценку. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. Устанавливать принадлежность события к веку.

Личностные: Осмысливать социальный опыт предшествующих поколений.

Метапредметные: Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; уметь ставить цель и планировать учебные действия.

Предметные: Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств

Заполнить таблицу «Результаты военных походов»

Работа с картой

13.

Религия древних египтян

14.10

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Характеризовать религию древних египтян, объяснять в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.:

Личностные: Проявлять уважительное отношение к сверстникам.

Приобретать опыт творческого отношения к фактам прошлого.

Метапредметные: Уметь работать в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

уметь работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.самостоятельно, используя ИКТ. Предметные: Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Творческое задание

Искусство Древнего Египта

19.10

Описывать предметы материальной культуры и древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Освоение общекультурного наследия древних египтян. Подготовить презентацию в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Личностные: Вырабатывать положительное отношение к культурному наследию прошлого.

Приобщаться к культурно-ценностному наследию прошлого.

Метапредметные: Уметь осуществлять контроль своей деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Предметные: Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Подготовить презентацию в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

15.

Письменность и знания древних египтян

21.10

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять познавательную рефлексию.

Личностные: Приобщаться к культурно- ценностному наследию прошлого.

Развивать в себе уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов Метапредметные: Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Предметные: Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

16.

Обобщающее повторение по теме «Достижения древних египтян»

26.10

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов. Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте)

Личностные: Формировать целостное представление об историческом развитии древних цивилизаций.

Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Метапредметные: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Осуществлять предвосхищающий и констатирующий контроль по результату и по способу действия.

Предметные: Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды. Получат возможность научиться самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет»

К. работа.

Тема 5. Западная Азия в древности (7 часов)

17.

Древнее Двуречье

28.10

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки. Проявлять экологическое сознание через признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни. Устанавливать место исторического события на ленте времени.

Личностные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой

социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Метапредметные: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Предметные: Научатся определять термины клинопись, сыновья школы.

Получат возможность показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику при- родно-климатических условий Египта и Двуречья

Творческое задание.

Работа с картой

18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

9.11

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением его значения. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и её достоинствам. Доброжелательное отношение к окружающим.

Личностные: Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Метапредметные: Развивать навык смыслового чтения и анализа текста,

навыки выражения своего мнения через устную речь.

Зная основные понятия темы, подобрать необходимое определение в лаконичной форме, не называя понятие (смысловое свёртывание).

Предметные: Научатся определять понятия: законы, ростовщик. Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Фронтальный опрос.

Работа с историческими источниками.

19.

Финикийские

мореплаватели

11.11

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Личностные: Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

Метапредметные: Уметь

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Предметные: Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит. Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие

Работа по карте.

Творческое задание: записать слова финикийскими буквами.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

(По выбору)

20.

Библейские

сказания

16.11

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять значение принятие единобожия древнееврейским и племенами

Метапредметные: Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Предметные: Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали. Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

Выписать в тетрадь библейские заповеди, подготовить для пересказа миф.

21.

Древнееврейское царство

18.11

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах). Дать оценку поступков Давиду и Самсону. Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

Личностные: Уметь выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбору.

Предметные: Научатся: определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия.

Получат возможность научиться работать с исторической картой

Научатся составлять рассказ, обобщать на основе текста учебника и исторических документов.

Фронтальный опрос.

22.

Ассирийская держава

23.11

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материал. Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят» Определять причины падения Ассирийской Державы Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Личностные: Уметь выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

Метапредметные: Уметь находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Предметные: Научатся определять термин «таран». Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Составить рассказ от имени одного из персонажей картины (с. 85)

23.

Персидская держава «царя царей»

25.11

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Установить причины возникновения Персидской державы. Составить своё личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Личностные: Развивать и воспитывать в себе уважение к народам мира, толерантность.

Формировать идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

Уметь аргументировать свое мнение.

Метапредметные: Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Предметные: Научатся определять понятие «бессмертные».

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав. Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Работать с исторической картой

Схема построения войска

Выучить этапы завоеваний персов

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 часа)

24.

Природа и люди Древней Индии

30.11

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему (работав группах) Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Личностные: Осознавать мотивацию учения.

Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Метапредметные: Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах).

Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

-различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Предметные: Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии.

Работать с исторической картой

Сделать сравнительную таблицу «Природно-климатических условий Египта и Индии»

Индийские касты

2.12

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану. Подготовить сообщение о жизни Будды. Доказывать, что брахманы - хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Личностные: Уметь

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

Предметные: Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые. Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии

Научатся пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. Перечислять достижения древних индийцев.

Подготовить сообщение о жизни Будды

26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

07.12

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формировать особенности китайской религии Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Личностные: Отрабатывать навык оценивания достижений древности, опираясь на свой жизненный опыт.

Уметь самостоятельно исправлять ошибки.

Приобретать опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения.

Метапредметные: Уметь

устанавливать причинно-следственные связи;

отрабатывать навык самостоятельного поиска и анализа информации из различных источников. Составлять кроссворды по тематике урока.

Предметные: Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Работать с исторической картой

Групповая работа: подготовить рассказ или «Встречу гостей в китайской семье»

Сделать сравнительную таблицу природно-климатических условий Индии и Китая.

27.

Первый властелин единого Китая

09.12

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации.

Личностные: Отрабатывать навык оценивания достижений древности, опираясь на свой жизненный опыт.

Уметь самостоятельно исправлять ошибки.

Метапредметные: Уметь

устанавливать причинно-следственные связи;

Предметные: Научатся определять термины: компас, бойницы. Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры

Творческое задание: нарисовать эмблему одного из древневосточных государств или составлять кроссворд по тематике урока

28.

Обобщающее повторение по разделу «Древний Восток»

14.12

Выполнение заданий на понимание, осмысление изученного материала по группам. Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае. Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета. Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев.

Личностные: Оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Метапредметные: Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Уметьопределять общие черты и особенности.

Уметьдавать определение понятиям, сравнивать явление.

Предметные: Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия .

Получат возможность научиться. Составлять кроссворды по тематике урока. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

К. работа.

Рисунки наиболее запоминающихся моментов из истории востока.

Кроссворд

Раздел III. Древняя Греция (21 час)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)

29.

Греки и критяне

16.12

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст (работа в группах). Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Формировать уважение к истории древней Греции, культурным и историческим памятникам греческого народа.

Личностные: Осваивать гуманистические традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире.

Метапредметные: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Планировать пути достижения целей.

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Предметные: Научатся. Правильно показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран. Получат возможность научиться. Называть отличительные признаки критской культуры.

Мини сценарий по любому мифу. Задания в рабочей тетради.

30.

Микены и Троя

21.12.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты. Показывать по карте местоположение Микен. Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации. Выделять различия между микенской и критской культурой.

Личностные: Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Метапредметные: Строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; планировать учебную деятельность.

Для индивидуальной работы с более подготовленными детьми при выполнении запланированных предметных действий:

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Предметные: Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны. На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам.

Получат возможность научиться работать с исторической картой и историческими источниками

Мифы о причинах Троянской войны.

31.

32.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

23.12

28.12

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера. Характеризовать образы основных героев «Илиады». Принимать участие в ролевой игре.

Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия. В группах соотносить по карте путь Одиссея домой в Итаку, выделяя основные вехи пути.

Личностные: Осваивать гуманистические традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире, воспитывать в себе уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов. Уметь

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

Метапредметные: Уметь проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной, научно-популярной литературе и художественной, в Интернете.

Предметные: Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена главных героев

Выучить наизусть сцену прощания Гектора с Андромахой.

Рисунок на один из мифов

об Одиссее.

(По желанию)

33.

Религия древних греков

11.01

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам героев древних мифов (групповая работа). Выполнять задание по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Предметные: Научатся: определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

Творческая работа: аппликации «Древнегреческие боги» или конкурс рисунков «Древнегреческие боги»

Пересказ мифа об одном из богов Греции.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 часов)

34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

13.01

Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом. Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах). Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции.

Личностные: Приобщаться к истокам культурно-исторического наследия человечества, развивать и расширять интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Метапредметные: Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность.

Предметные: Формировать историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием.

Уметь рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов.

Фронтальный опрос.

Выучить термины.

35.

Зарождение демократии в Афинах

18.01

Показывать на примере реформ Соломона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы населения. Дать собственную оценку поступкам Соломона. Вести диалог с товарищем по заданию учителя. Выразить своё собственное отношение к демократическим процессам в Древней Греции.

Личностные: Извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других.

Метапредметные: Уметь проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, преобразовывать текст в виде сравнительной таблицы.

Предметные: Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Знать значение слов демократия, полис, архонт.

Творческое задание.

Вопрос: почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати?

36.

Древняя Спарта

20.01

Показывать на карте расположение Спарты. Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников. Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты. Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять своё отношение к спартанскому воспитанию.

Личностные: Осознавать ценность человеческой жизни, его прав и свобод.

Осознавать мотивацию учения и потребность в расширении своего исторического кругозора.

Метапредметные: Обрабатывать самостоятельно информацию и представлять ее в виде презентаций.

Предметные: Показывать по карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Работать с исторической картой

Составить рассказ о жизни спартанского мальчика.

37.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

25.01

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты. Объяснять причины и значение возникновения колоний. Составлять план «Причины переселения греков». Осознавать принадлежность греков к единой культуре.

Личностные: Приобретать опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения; уметь

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

Метапредметные: Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Предметные: Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека, используя термины, соответствующие элементам древнегреческой мужской и женской одежды.

Для индивидуальной работы при выполнении запланированных предметных действий:

Представить одноклассникам либо инсценировку древнегреческого мифа, либо фрагмент из произведений Гомера.

Работать с исторической картой.

Опережающее задание: приготовиться к интеллектуальной игре

Подготовить пересказ о царе Скиле.

38.

Олимпийские игры в древности

27.01

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека. Описывать основные правила проведения Олимпийских игр. С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя. Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни греков.

Личностные: Понимать культурное многообразие мира.

Осознавать мотивацию учения и потребность в расширении своего исторического кругозора.

Метапредметные: Развивать готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение.

Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Предметные: Знать историю возникновения Олимпийских игр. Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя Олимпийских игр. Выписать в тетрадь значение Олимпийских игр.

39.

40.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу

1.02

3.02

Описывать ход боевых действий между персами и греками. Объяснять причины победы греков в Марафонской битве. Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве. Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства.

Развивать чувство патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами.

Метапредметные: Развивать готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение.

Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Предметные: Выделять и обозначать цели, силы сторон. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о битве.

Уметь раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, последствия побед Афин над персами; рассказывать о наиболее крупных сражениях; показывать на исторической карте места основных сражений.

Тест.

Работать с исторической картой.

Нарисовать в тетради план Марафонского сражения.

Сообщение о Фемистокле (индивидуальное задание)

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

41.

В гаванях афинского порта Пирей

8.02

Сравнивать положение различных слоёв афинского общества на основе анализа документа (работа в группах). Устно описывать торговый порт Афин. Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции. Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок».

Личностные: Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию и ответственное поведение в современном обществе.

Извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других.

Метапредметные: Выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы, а также осваивать приемы творческой реконструкции прошлого; работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты.

Предметные: Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан,переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию из разных источников для составления собственного рассказа о гаванях.

Фронтальный опрос. Рабочие тетради

42.

В городе богини Афины

10.02

Описывать произведения древнегреческой архитектуры.. Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей. Объяснять в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие. Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились.

Метапредметные: Выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Для индивидуальной работы при выполнении запланированных предметных действий:

Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя совместно с родителями.

Фронтальный опрос.

Создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя совместно с родителями.

43.

В афинских школах и гимнасиях

15.02

Описывать особенности древнегреческого воспитания. Рассказывать о развитии наук и образования в Древней Греции. Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте. Описывать собственные представления о важности образования.

Личностные: Осознавать мотивацию учения.

Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Метапредметные: Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста), анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне.

Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради.

44.

В театре Диониса

17.02

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков. Объяснять отличия трагедий и комедий. Сравнивать современный театр и древнегреческий. Рассказывать о развитии древнегреческого театра.

Личностные: Приобретать опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения.

Предметные: Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

Для индивидуальной работы при выполнении запланированных предметных действий:

Уметь раскрывать сущность древнегреческого театра, раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой культуре; излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую культуру.

Подготовить пересказ содержания трагедии Софокла «Антигона», и комедии Аристофана «Птицы».

Афинская демократия при Перикле

20.02

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте. Объяснять значение участия граждан в управлении государством.

Личностные: Составлять личностную характеристику Перикла.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Предметные: Самостоятельно подготавливать тематическое сообщение по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла.

Для индивидуальной работы при выполнении запланированных предметных действий:

Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

Самостоятельно подготавливать тематическое сообщение по выбору.

46.

Города Эллады подчиняются Македонии

24.02

Описывать значение потери Грецией независимости. Показывать на карте места сражений. Характеризовать македонское войско. Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии.

Личностные: Формировать идеи ценности мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур. Осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности. Сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Метапредметные: Проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе. Соотносить свои действия с планируемыми результатами. Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Предметные: Умения датировать важнейшие события и процессы, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций.

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонского. Объяснять причины потери независимости Грецией.

Для индивидуальной работы при выполнении запланированных предметных действий:

Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Работать с исторической картой. Фронтальный опрос.

Подготовить сообщение об Александре Македонском.

(индивидуальное задание)

47.

Поход Александра Македонского на Восток

29.02

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику) А. Македонского. (работа в группах) Объяснять причины гибели персидского царства и образование державы А. Македонского. Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей.

Личностные: Давать оценку личности и деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра

Великого. Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Метапредметные: Представлять результаты своей творческо-поисковой работы, презентации с использованием ИКТ. Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Предметные: Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки Александра, его противников.

Тест.

Работать с исторической картой. Фронтальный опрос. Рабочие тетради.

Сообщения

о «Чудесах Света»

48.

В Александрии Египетской

2.03

Составлять рассказ-описание города Александрия. Объяснять причины распада державы А. Македонского. Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней. Описывать значение распространения греческой культур в странах Древнего Востока.

Личностные: Пониматькультурное многообразие мира.

Уметь

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Метапредметные: Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи.

Предметные: Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Фронтальный опрос.

49.

Обобщающее повторение по разделу «Древняя

Греция»

9.03

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Личностные: Воспитывать в себе уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Метапредметные: Уметь давать определение понятиям, сравнивать явление, самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Формулировать и высказывать письменно собственное мнение.

Предметные: Уметь делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о возвышении и упадке Древней Греции. Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии, работать с исторической картой.

К. работа.

Таблица

Культурные достижения греков.

Раздел IV. Древний Рим (18 часов)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления

Господства над Италией (3 часа)

50.

Древнейший Рим

14.03

Планирование последовательности действий. Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками. Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Личностные: Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Приобщаться к истокам культурно-исторического наследия человечества.

Метапредметные: Планировать пути достижения целей.

Устанавливать целевые приоритеты.

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Предметные: Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Знать основные исторические события развития государства и общества.

Формировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях.

Работать с исторической картой

Работа с терминами

Фронтальный опрос.

51.

Завоевание Римом Италии

16.03

Организация и планирование работы в группе. Исследование по карте территории, завоёванной Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Личностные: Формировать идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

Метапредметные: Сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.

Предметные: Исследовать по карте, мультимедиа ресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Выделять причины побед римского войска. Сравнивать территории приобретения Рима во II и IIIвв. до н.э.

Работать с исторической картой

Фронтальный опрос.

Рисунок римского легионера.

52.

Устройство Римской республики

21.03

Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Составлять последовательное описание устройства Римской республики. Высказывать свои оценочные суждения по устройству Римской республики.

Личностные: Уметь самостоятельно исправлять ошибки.

Метапредметные: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Предметные: Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

Работать с исторической картой

Фронтальный опрос.

Задания в рабочей тетради.

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

53.

Вторая война Рима с Карфагеном

23.03

Называть причины и характер карфагенских войн.

Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели и поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Личностные: Формировать идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, изучив последствия войн Рима с Карфагеном.

Метапредметные: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Предметные: Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Уметь соотносить даты

и события; определять

причины, ход, последствия войн Рима и Карфагена.

Тест.

Работать с исторической картой

Нарисовать план «Битва при Каннах»

54.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

4.04

Проследить по карте захват римлянами Восточного Средиземноморья - работать с картой в процессе изучения событий. Делать попытки обобщать отдельные события, формулировать выводы по теме.

Личностные: Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Метапредметные: Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Предметные: Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинского мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

Работать с исторической картой

Составить простой план пункта 2 параграфа.

Вопрос: как вы понимаете выражение «Разделяй и властвуй!»?

55.

Рабство в Древнем Риме

6.04

Составление плана и последовательности действий. Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах. Формирование умения работать с историческими источниками, текстом учебника.

Личностные: Формировать идеи мира и взаимопонимания между людьми, зная о тяготах жестокостях рабства в Древнем Риме.

Метапредметные: Представлять результаты своей деятельности в форме сообщения;

устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные: Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Тест.

Работать с исторической картой.

Фронтальный опрос. Источники рабства.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

56.

Земельный закон братьев Гракхов

11.04

Работа с датами. Пытаться анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

Личностные: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Метапредметные: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Предметные: Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей.

Фронтальный опрос. Рабочие тетради.

57.

Восстание Спартака

13.04

Дать характеристику событиям и их участникам. Характеризовать личность Спартака. Объяснять причины восстания Спартака, Красса. Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участие в ролевых играх.

Личностные: На примере восстания Спартака, знать и понимать, насколько сильно желание быть свободным, насколько важны основные демократические ценности, прежде всего, права и свободы личности.

Метапредметные: Решать творческие задачи. Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Предметные: Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».

Составить рассказ от имени участника событий.

Индивидуальное задание о Ю. Цезаре

58.

Единовластие Цезаря

18.04

Объяснять своими словами понятия ветеран, диктатор. Работа с документами в группах - делать выводы о личности римских консулов. Анализировать поступки Ю. Цезаря. Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

Личностные: Приобретать опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения. Формировать представления об абсолютной власти правителей, изучив историю жизни и деятельности Ю.Цезаря. Метапредметные: Уметь изучать и систематизировать учебную информацию. Устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные: Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Фронтальный опрос.

59.

Установление империи

20.04

Самостоятельно строить рассказ о судьбах знаменитых римлян, правильно употреблять исторические термины. Организовывать и планировать работу в группе.

Личностные: Представлять свое собственное мнение, аргументировать свою позицию, опираясь на дополнительную и учебную информацию.

Развивать в себе уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.

Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные: Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

Фронтальный опрос.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

60.

Соседи Римской империи.

25.04

Изучить особенности правления Отавиана Августа. Переработка и структурирование информации. Самостоятельное составление простого плана. Обменивание в группе результатами поиска.

Личностные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Метапредметные: Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Предметные: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебник. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Фронтальный опрос. Термины. Рабочие тетради.

Подготовить сообщение о Нероне

61.

В Риме при императоре Нероне.

27.04

Самостоятельно составлять рассказ, находить важную информацию в тексте учебника, давать оценку государственному деятелю Нерону. Развитие морально сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Предметные: Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона

Фронтальный опрос. Взаимопроверка.

Первые христиане и их учение

4.05

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Личностные: Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к религии народов мира. Уметь

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

Формировать важнейшие культурно-исторические ориентиры для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности.

Метапредметные: Уметь составлять рассказ; изучать и систематизировать, находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Предметные: Познакомиться с историей возникновения христианства. Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Фронтальный опрос. Взаимопроверка.

63.

Расцвет империи во II в. н.э.

11.05

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Формирование умения работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. Умение слушать и вступать в диалог. Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера.

Личностные: Проявлять уважительное отношение к сверстникам.

Развивать эстетическое сознание.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Метапредметные: Уметь организовывать и регулировать свою учебную деятельность.

Уметь составлять простой план.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Предметные: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

Уметь работать с исторической картой, историческими документами.

Умение составлять исторический рассказ об успехах Римской империи во IIвеке.

Для индивидуальной работы при выполнении запланированных предметных действий:

Знать, что культура Рима вобрала в себя достижения народов древнего Рима.

Фронтальный опрос. Взаимопроверка.

64.

«Вечный город» и его жители

16.05

Умение составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать ответы одноклассников. Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме. Развивать эстетическое сознание.

Личностные: Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции; формировать важнейшие культурно-исторические ориентиры для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Метапредметные: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Давать определение понятиям, объяснять явления и процессы общественной жизни общества (рабовладельческого);ставить цель и планировать свои учебные действия;

устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- на простом и сложном уровне.

Предметные: Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. Знать особенности жизни римлян.

Составить виртуальную экскурсию по «Вечному городу».

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2часа)

65.

Римская империя при Константине.

18.05

Осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать и отстаивать свою позицию. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях.

Личностные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осваивать гуманистические традиции и ценности, уважение к личности, правам и свободам человека. Осознавать мотивацию учения.

Приобщаться к истокам культурно-исторического наследия человечества, развивать интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Метапредметные: Выявлять причинно- следственные связи. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; уметь излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Предметные: Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

Подготовить сообщение о Константине

66.

Взятие Рима варварами

20.05

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Организация самоконтроля и самооценивания. Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем. Умение структурировать знания, строить речевые высказывания.

Личностные: Представлять собственное мнение на основе изученного материала и дополнительной литературы.

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции;

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

Предметные: Определять геополитическое положение региона для судьбы страны; сравнивать исторические условия развития регионов; показывать, как разница в этих условиях повлияла на их историческую судьбу. Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

Для индивидуальной работы при выполнении запланированных предметных действий:

Формулировать, высказывать публично собственное мнение о причинах упадка Западной Римской империи, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов.

Фронтальный опрос. Взаимопроверка.

Повторение (2 часа)

Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим»

23.05

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни. Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории.

Личностные: Иметь целостное представление об историческом развитии древних цивилизаций. Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Метапредметные: Владеть навыками самостоятельной и групповой работы.

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Предметные: Осваивать общемировое культурное наследие Древнего Рима.

Объяснять причины и последствия появления, усиления, ослабления и гибели Римской империи.

Тест.

Написать эссе-сочинение «Один день в Древнем Риме».

68.

Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»

25.05

Осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний по предмету. Планирование учебных действий. Рефлексия способов и условий действий. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (ради чего она осуществляется).

Личностные: Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Воспитывать в себе уважение к народам мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

Метапредметные: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Развивать способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы.

Предметные: Показывать на карте государства древности, давать краткую характеристику их политического, экономического, социального и культурного развития, аргументировано выделять главные достижения.

Уметь соотносить даты

и события; давать определения понятиям и терминам курса.

Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

К. работа

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под редакцией академика РАН А.А. Искандерова - М.: Просвещение, 2014.

УМК по истории Древнего мира составляют:

• Раздел рабочей программы «История Древнего мира» авторов А.А. Вигасин, Г.И. Годер.

• Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под редакцией академика РАН А.А. Искандерова - М.: Просвещение, 2014 - 303 с.: ил., карт.

• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. - М.: Просвещение, 2014.

• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. - М.: Просвещение, 2009.

• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. - М., 2010.

• История Древнего мира. Атлас с комплектом контурных карт. 2014

Настенные исторические карты

1. Древние государства мира.

2. Рост территории государств в древности.

3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. - III в. н. э.).

5. Древняя Греция (до середины VB. до н. Э.).

6. Древняя Греция (VB. до н.э.).

7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

8. Древняя Италия.

9. Рост Римского государства в период республики и империи.

10. Рост Римского государства в III в. до н. э. - II в. н. э.

11.Римская республика в III-I вв. до н. э.

12. Римская империя в I-III вв. н. э.

13.Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

Технические средства обучения

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

Список образовательных цифровых и интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Основные Интернет-ресурсы

kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

school.edu.ru - российский общеобразовательный Портал

еgе.edu.ru - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

ndce.ru- портал учебного книгоиздания

vestnik.edu.ru - журнал Вестник образования»

school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

apkpro.ru - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»

history.standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»

internet-school.ru - интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

pish.ru - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

1september.ru - газета «История», издательство «Первое сентября»

vvvvw.som.fio.ru - сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

it-n.ru - российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

lesson-history.narod.ru - компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

76-82.ru - сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

historia.ru- электронный журнал «Мир историиhistoric.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

istrodina.com - сайт журнала «Родина»

lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

lib-history.info - историческая библиотека

oldgazette.narod.ru - сайт «Старые газеты»

vciom.ru- Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/patriotica.ru/subjects/stalinism.html - библиотека думающего о России

elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

• История Древнего Египта: http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www, kemet.ru

• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:http: //www, earth- history.com/

• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

mhk.spb.ru/

• Античная мифология:mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

Список литературы для учителя

Документы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

Научная литература

1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. - М., 1994.

2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. - СПб., 1994.

3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. - М, 2005.

4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А.Стратановский. - М, 2008.

5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. - М., 2002.

6.Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. - М., 1998.

7. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. - М., 1990.

Тематическая литература

1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.

2. Геродот. История / Геродот. - М., 1993.

3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. - М., 1974.

4. Знаменитые греки и римляне. - СПб., 1993.

5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М.

Перро. - СПб., 2005.

6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. -СПб., 2003.

7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. - М., 1959.

8.Микель П. Древняя Греция / П. Микель. - М., 1999.

9.Мифы Древней Греции. - М., 2001.

10.НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. - М., 2001.

11.Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. - М., 1994.

12.Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. - М., 2003.

13.Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.

14.Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина. - М., 2001.

15.Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. - М., 2004.

16.ЦиркинЮ. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

Список литературы для учащихся.

Вавилонская башня и другие библейские предания / под ред. К. Чуковского. - М., 1992.
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция. - М., 1998
Древний мир: книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. - М., 2006
Замарина Н.А. История Древнего мира. 5 класс. Экспресс-опрос. - Саратов: Лицей, 2013. - 64 с
История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь/под ред. А.А. Вигасина. - М., 2008.
Ливий Т. Война с Ганнибалом / Т. Ливий; пересказ с лат. С. Маркиша. - М., 1993.
Лурье С. Я. Заговорившие таблички/С.Я. Лурье. - М., 1960.
Матье М. Э. День египетского мальчика; Кари, ученик художника, М.Э. Матье. - М., 2002.
Немировский А. И. Слоны Ганнибала / А. И. Немировский. - М. 2010.

загрузить