Рабочая программа по истории 8 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «МОБУ Васильевская СОШ»

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол №____

от «____» __________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ «Васильевская СОШ»

_______________ Мочалина И.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «История»

8 класс

Разработана

учителем истории Граборевой Н.С.

с.Васильевка

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для учащихся 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы:

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.а) Федеральный государственный стандарт общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

б) Федеральный государственный стандарт, утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

3. Примерная программа основного общего образования по истории.

4.Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".

5. УМК по предмету:

Учебники:

а)«Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. XIX-начало XX века: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. -10-е изд. -М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. -304 с

б)«Сахаров А.Н, Боханов А.Н.. История России XIX в. Учебник для 8 класса. -М.: Русское слово, 2005г.

6.Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования МОБУ Васильевская СОШ

7. Учебный план МОБУ «Васильевская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

Цели:

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций входе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурномвзаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Цель изучения истории в 8 классе - образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в 8 классе:

1.формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

2.формирование представлений об истории Нового времени как части общемирового исторического процесса;

3.овладение учащимися знаниями о социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах общества Нового времени при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

4.воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

5.развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

6.формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе;

7.продолжить формирование умений работы с интернет - ресурсами, интерактивными задачниками и электронными пособиями по истории.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Общая характеристика учебного процесса:

Основные технологии обучения: проблемного обучения, проектная, элементы исследовательской деятельности, ИКТ, личностно-ориентированная, технология кейс-стадии;

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществознания, географии, литературы и др.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы : соответствует федеральному стандарту 2004 года, входит в Федеральный перечень учебников на 2016-2017 уч.год ,имеется в наличии в ОУ.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в 8 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Всего на Историю России -44 ч, на Всеобщую историю - 24 ч.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе эссе), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Содержание программы:24ч.

Европа и Северная Америка в XIX - начале ХХ вв.

Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в. Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг в США. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX - начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX - начале ХХ вв. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке В 19 веке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм -идеология и политика. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Международные отношения в Новое время. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники,основные этапы военных действий, итоги. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX - начале ХХ вв.

Культурное наследие Нового времени.Возникновение научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов человека на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в художественной культуре XIX - начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

История России

Содержание программы:44ч.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население.Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и образование Священного союза. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг. . Н.М. Карамзин. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х - 1830-х гг. П.Я.Чаадаев. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временно обязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х - начала 70-х гг. XIX в.

Россия конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70-80- х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы 1880-х гг.. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в. Общественные движения второй половины XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи.Национальная политика. Русско- турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг. Россия в военно-политических блоках.

Родной край (в XVIII - начале XX в.)

Формы и средства контроля:

Для определения уровня усвоения учащимися 8 класса содержания предмета будут проведены будут проводиться проверочные тестовые,а также контрольные работы. Особое внимание будет уделено курсу «История России XIX век». Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ОГЭ, самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Критериями для определения уровня усвоения учащимися 8 класса содержания предмета будут:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важных исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять местоположение историко- географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• называть характерные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и хранению памятников истории и культуры).

Критерии оценивания

5

4

3

2

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

За письменные работы:

Оценка "5" - 81-100% выполненных заданий

Оценка "4" - 61-80%

Оценка "3" - 41-60%

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебники:

1.«Загладин Н.В.Всеобщая история. История Нового времени. XIX -начало XX века: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. -10-е изд. -М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.- 304 с.

2.«Боханов А.Н.. История России XIX в. Учебник для 8 класса. -М.: Русское слово, 2005г.

Справочная литература:

1. Школьная энциклопедия «История Нового времени XIX век» (М. Олма - Пресс, 2003г)

2. Школьная энциклопедия «История России XVIII - X IX века» (М. Олма-пресс,2003г)

3. Серия «Эрудит» справочник « История XV - XX веков» (М.Мир книг,2007г)

4. А.А.Данилов, Справочник школьника «История России IX- XIX века» (М.Дрофа 2002г.)

5. А.А.Данилов Справочное пособие «История России в таблицах IX- XIX века»

6. Полный энциклопедический справочник «История России в картах, схемах, таблицах» (М.Олма-Пресс,2001 г.)

7. Справочник «1000 шедевров живописи» (М. АСТ, 2002 г)

Сборники заданий для самостоятельной работы:

• Материалы по подготовке к ГИА по истории.

• Атлас и контурные карты по истории России. XIX век. 8 класс

ИКТ:

1. Энциклопедия «История России 862-1917 год»

2. Интернет- сайты: rushistory.ru, wikipedia.ru , istorya.ru, rus.edu.ru

Наглядный материал:

1. Исторические карты «Россия в первой половине XIXв», «Отечественная война 1812 года», «Россия во второй половине XIX века», «Территориальные изменения в конце XIX века», «Гражданская война в США», « Франко-прусская война», «Страны Западной Европы в XIXв »

2. Иллюстрации

Книги для чтения:

1. «Хрестоматия по Новой истории 1640-1870гг.» (М.: Просвещение, 1990 г)

2. «Унесённые ветром» М. Митчелл

3. М.Ю Лермонтов «Герой нашего времени»

4. «Наполеон» Тарле

5. «Война и мир» Л.Н.Толстой

6. « Евгений Онегин» А.С.Пушкин

7. «Железная дорога» Н.А.Некрасов

8. «Униженные и оскорблённые» Ф.М.Достоевский

9. «Вишнёвый сад» А.П.Чехов

10. «Дворянское гнездо» И.С.Тургенев

Контрольная работа 8 класс «Первая половина 19 века»

Соотнеси события и даты.

№1

• 1825год

• 1812 год, 12 июня

• 1816 год

• 1821 год

• 1812 год, 26 августа

• 1810 год

• 1802 год

• 1807 год

• 1818 год

• 1801год

А) Учреждение Государственного Совета.

Б) Выступление на Сенатской площади

В) Вторжение армии Наполеона в Россию

Г) Бородинское сражение

Д) Заключение русско-французского договора в Тильзите

Е) Создание тайного общества ''Союз спасения''.

Ж) Проект Аракчеева по освобождению крестьян от крепостной зависимости.

З) Создание министерств

И) Убийство Павла I

К) Возникновение тайных Северного и Южного общества.

№2

1. Руководителем «Южного общества» декабристов, действующего на Украине в 1821 - 1825 гг., являлся

1) С.П. Трубецкой

2) К.Ф. Рылеев

3) М.Ф. Орлов

4) П.И. Пестель

2. Издание «Полного собрания законов Российской империи» в 45 томах подготовил по поручению Николая 1

1) М.М. Сперанский

2) П.А. Вяземский

3) А.А. Аракчеев

4) П.И. Багратион

3. О ком идет речь: Живописец - основоположник бытового жанра в изобразительном искусстве, писал сцены крестьянских сельских работ. Романтик. Автор полотен «Весна. На пашне», «Лето. На жатве». Писал крестьянские портреты?

1) А.Г. Венецианов

2) К.П. Брюллов

3) О.А. Кипренский

4) В.А. Тропинин

4. Верны ли утверждения

А. Либеральные реформы «дней Александровых прекрасного начала» были связаны с именем графа А.А. Аракчеева.

Б. Инициатором учреждения Государственного совета стал М.М. Сперанский.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба утверждения

4) оба утверждения неверны

5. Каких взглядов придерживались западники?

А) необходимо развивать капиталистическую промышленность, вводить технические усовершенствования

Б) власть в России носит патриархальный «отеческий» характер

В) важно обеспечить независимость судебной власти и ввести бессословность судопроизводства, как в Европе

Г) Россия и Европа развиваются по общему пути, Россия лишь отстает от Европы

Д) в качестве основы российской духовности - внутренняя правда, основанная на православии

Выберите правильную комбинацию букв:

Контрольная работа «Россия во второй половине 19 века»

• Крымская война, закончившаяся поражением России, проходила с:

А) 1812 - 1841 гг б) 1813-1814 гг. в) 1877-1878 гг. г) 1853-1856 гг.

2. В 1810 г. произошли изменения в системе государственного управления. Был(и) создан(ы):

а) Госдума б) министерства в) Госсовет г) коллегии

3. Какое событие произошло 14 декабря 1825 года?

А) убийство Павла I б) восстание декабристов г) образование Северного и Южного общества

Д) построена ж/д.

4. Паровой двигатель и первая в России ж/д на паровой тяге были построены на Урале по проектам:

а) А. Нартова б) А. Бенкендорфа в) Е. А. и М. Е. Черепанова г) отца и сына Фроловых

5. Более 20 лет работал над картиной ''Явление Христа народу'' русский художник:

а) К. Брюллов б) О. Кипренский в) А. Иванов г) П. Федотов.

6. Установите соответствия между именами и архитекторами

1. О. Бове

2. К. Тон

3. А. Монферран

4. А. Воронихин

а) Исаакиевский собор

б) Храм Христа спасителя

в) Малый и Большой театр

г) Казанский собор

7. Установите соответствие между именами писателей и названиями их произведений.

• А. С. Пушкин

• М. Ю. Лермонтов

• Л. Толстой

• Н. Гоголь

А) ''Севастопольские рассказы''

Б) ''Герой нашего времени''

В) ''Ревизор''

Г) ''Полтава''

8. Какое основное направление в архитектуре существовало в начале 19 века?

А) барокко б) классицизм в) модерн г) рококо

9. Автором картины ''Последний день Помпеи'' является:

а) К. Брюллов б) П. Федотов в) О. Кипренский г) А. Венецианов.

10 .А. Хомяков, братья Киреевские, братья Аксаковы являлись представителями:

а) западников б) славянофилов в) социалистов-утопистов г) консерваторами.

11. Посессионные крестьяне - это:

а) крестьяне, которые были лично свободные

б) крестьяне, которым разрешалось торговать

в) крестьяне, которые работали на мануфактурах

Проверочная работа «Россия в начале 20 века»

1. В начале 20 века Россия входила в один военно-политический союз с…

а) Англией б) Германией в) Турцией г) Австро-Венгрией

2. Г. В. Плеханов, В. И. Ленин были…

а) московскими славянофилами б) дворянскими революционерами

в) революционными народниками г) социал-демократами

3. Население среднеазиатских ханств, вошедших в состав России во второй половине 19 века, исповедовало…

а) ислам б) буддизм в) православие г) католицизм

4. Интенсивная эксплуатация рабочих, неразработанность трудового законодательства в России 1870-1880-х. гг. - все это привело к …

а)возникновению рабочего движения б) возникновению профсоюзного движения

в) возвращению рабочих в деревню г) массовой эмиграции рабочих

5. Основной задачей внешней политики на востоке России была борьба с…

а) Китаем б) Японией в) Монголией г) Кореей

6. Проведение денежной реформы в России в конце 19 века было связано с именем…

а) С. Ю. Витте б) К. Марсом в) М. М. Сперанским

7. Международная конференция в Гааге проходила в…

а) 1897 году б) 1861 году в) 1899 году г) 1900 году

8. Николай II правил в …

а) 1855-1881 гг. б) 1894-1917 гг. в) 1896-1918 гг. г) 1894-1918 гг.

9. Николай II получил прозвище…

а) Миротворец б) Благословенный в) Освободитель г) Кровавый