Использование новых подходов к планированию урока

Учитель истории Лессер Светлана Казимировна

Казахстан, СКО, г.Тайынша, КГУ «Средняя школа №4»

Использование новых подходов к планированию урока.

Современная система преподавания и обучения претерпевает множество изменений. С чем это связано? Ответ на этот вопрос каждый сам определяет для себя, но есть определенные тенденции, которые диктует время.

В динамично меняющемся мире невозможно оставаться таким же, как например 20 лет назад. Прогресс меняет нашу жизнь, наукоемкие технологии наступают на пятки.

Новое время - новый вызов, новые цели и задачи, которые мы - люди 21 века обязаны решать.

Школа, ученики, учителя - вся система образования не стоит в стороне.

Многое изменилось в наших школах с внедрением опыта Кембриджского университета. В связи с эти хотела бы поделиться тем, как стратегии, применяемые учителем на уроке, могут быть полезны.

Первоначально мы привыкли воспринимать понятие «стратегия», как

- наука о войне, в частности наука полководца, общий, план военной деятельности, охватывающий длительный период времени, способ достижения сложной цели, позднее вообще какой-либо деятельности человека.

Тактика является инструментом реализации стратегии и подчинена основной цели стратегии. Стратегия достигает основной цели через решение промежуточных тактических задач по оси «ресурсы - цель».

Тактика нужна для того, чтобы выиграть битву. Стратегия нужна для того, чтобы выиграть войну.

Стратегия как способ действий становится необходимой в ситуации, когда для прямого достижения основной цели недостаточно наличных ресурсов. Задачей стратегии является эффективное использование наличных ресурсов для достижения основной цели.

В нашем случае мы используем понятие стратегия, как прием или метод урока.

Стратегии, которые можно применять при внедрении формативного оценивания.

1. Стратегия «Большой палец». На любом этапе урока, для того, чтобы учитель понял насколько эффективно или наоборот усвоен материал урока или выполнено задание он просит учащихся поднять большой палец в таком положении, который бы дал учителю информацию об уровне понимания или выполнения задания.

Эта стратегия очень проста, малозатратна по времени и эффективна.

2. На этапе самооценивания, взаимооценивания, рефлексии - хорошо использовать обычные стикеры. Учитель сам может определить - что и для чего будут писать учащиеся на стикерах. Как показывает опыт - эта стратегия хорошо приживается в наших школах. Ее уже освоили многие.

3. Стратегия «Дерево успеха». Учитель на любом этапе урока предлагает ученикам на заранее нарисованное дерево повесить стикеры, на которых будут ответы на заданный учителем вопрос.

4. Стратегия «Корзина». Заранее нарисовать корзину, повесить ее в классе. В конце урока ученики могут прикрепить к ней вопрос учителю, в виде стикера. Таким образом, учитель получает обратную связь с учеником.

5. Стратегия «Рефлексивная почта». В кабинете устанавливается ящик, в который ученики могут класть вопросы учителю и пожелания. Таким образом учитель дополнительно получает информацию от учеников - что понято, что нет, над чем нужно поработать.

Стратегий сегодня можно применять на уроках массу, но я считаю, что главное не их количество, а качество. Вы сами можете придумать себе разные стратегии, которыми будете пользоваться на уроке. Главное, чтобы они работали! Помогали нам и нашим ученикам в учебном процессе.