Преподавателю
История
Рабочая программа по истории России, 6 класс

Рабочая программа по истории России, 6 класс

Раздел	История
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Чумакова С.С.
Дата	23.10.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« НОВОДОЛОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО учителей

Гуманитарного цикла

МКОУ НоводолоновскаяСОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Руководитель МО Ф.И.О.Барышникова Н.С.

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ

«Новодолоновская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Зам. директора по УВР

Ф.И.О.Чумакова С.С.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»______________2015г.

Директор МКОУ «Новодолоновская СОШ»

МО «Братский район»

Ф.И.О Макуха Н.П.

Рабочая программа

учебного предмета

«История России с древнейших времен до конца XVI века»

для обучающихся 6 класса

на 2015-2016 учебный год

Образовательная область: «Обществознание»

Разработала:

Чумакова Светлана Сергеевна

учитель истории, обществознания

второй квалификационной категории.

п.Новодолоново

2015 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета ««История России с древнейших времен до конца XVI века» » для обучающихся 6 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе примерной (авторской) программы основного общего образования. «История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс» под редакцией А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М.:Просвещение, 2008г., допущенной Министерством образования и науки РФ в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта 2004 г. и основной обще образовательной программой образовательного учреждения.

Рабочая программа соответствует авторской программе.

Рабочая программа образовательной области « Обществознание» и учебного предмета «История России с древнейших времен до конца XVI века» выполняет функции:

- информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «История России с древнейших времен до конца XVI века»;

- организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала по Истории России с древнейших времен до конца XVI века.

-познавательная функция позволяет использование для познания окружающего мира различных гуманитарнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент; формирование умений различать факты, доказательства; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов.

Цель и задачи учебного предмета:

Выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом; (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
Формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
Развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, России и края , показать их общие черты и различия;
Охарактеризовать наиболее яркие личности России и края , их роль в истории и различия;
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали);

Общая характеристика предмета

В основу курса положен комплексный подход в изложении отечественной истории. Автор стремился не выделять какую-либо из сторон жизни общества - политическую, экономическую, культурную и т.д., а рассматривать, по возможности, все их в совокупности.

Большое внимание уделяется политической истории, поскольку она во многом определяет развитие самой российской государственности, формирует яркий событийный ряд и представлена наиболее запоминающимися лицами, и истории культуры (в широком смысле этого слова), т.е. духовной, интеллектуальной и эмоциональной жизни людей.

В истории культуры особо выделен вопрос об истории русской письменности и книжности, поскольку именно письменность представляет собой своего рода стержень культуры дающий ей полноценную жизнь и сохраняющий народную па мять о прошлом.

История нашей страны рассматривается в контексте общемирового исторического процесса. Подчёркиваются международные связи России, даются сопоставления с событиями других стран. Поскольку наше государство занимает обширную территорию и включает множество народов различных этнических и языковых семей, в курсах в отдельные разделы вынесены сведения о государственных образованиях, существовавших на территории современной России - Волжской Булгарии, Хазарского каганата, Золотой Орды и других.

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной школе:

- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом;

- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности;

- развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.), применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий;

- формирование ценностных ориентиров и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

- развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважения к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.

Рабочая программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся 6 класса

Использование межпредметных связей - одна из наиболее сложных методических задач учителя истории. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам. Для эффективного изучения истории нужны межпредметные связи с учебными дисциплинами: литература, география, информатика, Мировая художественная культура, краеведение, изобразительное искусство, музыка, обществознание.

Место предмета в учебном плане

Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения. История как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Обществознание».

Рабочая программа по истории для обучающихся 6 класса рассчитана на 34 часа (2 часа в неделю, во втором полугодии) в соответствии с РУП на 2015-2016учебный год. Резервное время используется для повторения.

Учебно - тематический план

№

Содержание

Количество часов

Всего

Контрольные работы

Практическая часть

Введение

Восточные славяне

Русь в IX -первой половине начало XII в

Русь во второй половине XII - XIII в

Образование единого Русского государства

Московское государство в XVI в

Итого

Содержание

Введение (1час)

Что изучает история Отечества. История России -часть всемирной истории. История региона - часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины..

Восточные славяне.(2часа)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э.

Русь в IX -первой половине начало XII в.(6 часов)

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки образования государства. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за Киевский престол. Начало правления Владимира. Причины принятия христианства. Значение принятия христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Русская Правда.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого.правление Ярославовичей. Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.

Культура ДревнейРруси.

Русь во второй половине XII - XIII в.(9 часов)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в. Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Образование единого Русского государства (8 часов)

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Свержение ордынского ига. Василий III. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV в.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Московское государство в XVI в.(8 часов)

Развитие страны в XVI р.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-6С~х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавия. Сословно-представительная монархия.

Русская культура XVI в.Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся

Должны знать/понимать:

•основные периоды в истории России с IX по XVI века.;

•место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий древней и средневековой России;

•существенные черты социального положения людей в России в древности и средние века;

•существенные черты политического устройства России;

Учащиеся должны уметь:

•работать с картами и атласами;

•описывать условия и образ жизни, занятия людей в данную историческую эпоху;

•ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

•сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

•рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретённые знания при написании творческих работ, рефератов;

•соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

Учебно-методическое обеспечение программы

Организация образовательного процесса осуществляется через различные технологии:

Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

1. Игровые технологии

2. Проблемное обучение

3. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

4. Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков)

5. Технология программированного обучения

6. Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)

7. Групповые технологии.

8. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

1. Педагогика сотрудничества.

2. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили

Частно-предметные педагогические технологии.

1. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев)

Современное традиционное обучение

Виды и формы контроля

Контроль осуществляется через различные формы работ:

• Лабораторная работа - самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;

• Работа в группах - самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;

• Самостоятельная работа - самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;

• Практическая работа - изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,

• Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты.

Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки

Контроль осуществляется через различные формы работ:

• Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты.

Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.

12.Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
нарушение техники безопасности;
небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Работа поданному предмету обеспечивается УМК:

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века». М.: Просвещение, 2010.
Колесниченко Н.Ю. Поурочные планы «История России с древнейших времен до конца XVIII века». 6 класс. Волгоград «Учитель», 2007г.

3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века». М.: Просвещение, 2013.

2. ЦОР

1. Мультимедийный учебно-методический комплекс - супертьютор «История Отечества. 882- 1917»

2. Аудиокурсы «История России. 5-8 класс»

3. Демонстрационные пособия

1. Карты:

Славяне и их соседи 7-9 век

Образование русского централизованного государства

Образование и расширение русского государства 14-17 век

Борьба Руси против иноземных захватчиков в 13 веке

Российское государство 16 век

4. Дополнительная литература

1. Алексашкина Л.Н. «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории» М:Дрофа, 2004

2. Бондаренко О.А. «Открытые уроки. История. 5-10 классы». Волгоград»Учитель»,2004.

3. Кузьмина Н.В. «История. Внеклассные мероприятия. 5-11 класс», Волгоград «Учитель», 2007

4. Кочетов Н.С. «Предметные недели в школе. История. Обществознание». Волгоград «Учитель», 2004

5. Жукова Л.В. Методическое пособие «Контрольные и проверочные работы по истории.5-9 классы», М: Дрофа, 2004

6. Энциклопедии по истории.

4. Интернет - ресурсы

Антология древнерусской литературы: old-rus.narod.ru.

Археология России: archeologia.ru/.

Археология Новгорода: arc.novgorod.ru/

Библиотека Исторического факультета МГУ. Раздел «Россия до XVIII в.»: hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm.

Библиотека литературы Древней Руси: lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=2070

Виртуальный каталог икон: wco.ru/icons/.

Восточная литература: vostlit.info/.

Древнерусская литература: old-russian.narod.ru/.

Икона. Иконография. Иконопочитание: nesusvet.narod.ru/ico/.

Иконы Андрея Рублева: rublev.voskres.ru/.

История литературы Древней Руси: ppf.asf.ru/drl/index.html.

«Мир русской иконы» в картинной галерее Александра Петрова: ru-icons.ru/.

Полный свод богатырских былин: byliny.narod.ru/.

Публикации по норманнской проблеме: janaberestova.narod.ru/normann.html

Радзивилловская летопись с иллюстрациями: radzivil.chat.ru/.

Рукописные памятники Древней Руси: lrc-lib.ru

Русский город: russiancity.ru/.

Сайт, посвященный Александру Невскому: a-nevskiy.narod.ru/.

Словарь русских иконописцев XI-XVII вв.: rus-ico.ru/.

«Слово о полку Игореве»: slovoopolku.ru/

Ссылки на ЖЖ-сообщества по истории Древней и Московской Руси: community.livejournal.com/medieviste/263409.html.

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: feb-web.ru/.

Христианство в искусстве: icon-art.info/

Календарно-тематическое планирование

Дата

№

урока

Тема урока

Практическая часть

Планируемая

Фактическая

Тема: Введение (1 час)

ЗУН: познакомить с содержанием истории Отечества, с источниками истории России.

16.01.

Что изучает история Отечества;

Тема: Восточные славяне(2 часа).

ЗУН: знать теории происхождения славян и пути их расселения; уметь характеризовать быт, хозяйственные занятия и верования; знать народы и государства, соседствующими со славянами;

20.01.

Расселение восточных славян и их занятия.

Расселение восточных славян.

23.01.

Родоплеменные отношения. Взаимоотношения с соседями

Соседи восточных славян.

Тема: Русь в IX -первой половине начало XII в.(6 часов)

ЗУН: знать предпосылки складывания государства у славян. Уметь характеризовать систему управления, а также внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей. Определять причины и значение принятия христианства; Охарактеризовать развитие культуры Руси IХ-ХI вв.;

27.01.

Формирование Древнерусского государства.

Древнерусское государство.

30.01.

Первые киевские князья.

Походы первых князей.

3.02.

Владимир Святославович.

6.02.

Ярослав Мудрый.

Внешняя политика Ярослава Мудрого.

10.02.

Политический строй и экономические отношения Древней Руси.

13.02.

Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.

Тема: Русь во второй половине XII - XIII в.(9 часов)

ЗУН: знать причины и последствия государственной раздробленности; особенности развития русских княжеств; особенности сопротивления Золотой Орде и крестоносцам. Особенности зависимости от Орды. Особенности развития культуры.

17.02.

От княжеских усобиц к политической раздробленности.

Границы русских земель

20.02

Владимиро-Суздальское княжество.

24.02.

Новгородская земля. Галицко-Волынское княжество.

27.02.

Нашествие с Востока.

Походы Орды.

3.03.

Нашествие с Запада.

Невская битва и Ледовое побоище.

6.03.

Русь и Золотая Орда.

10.03.

Русь и Литва

13.03.

Культура русских земель в XII-XIII вв.

17.03.

Контрольная работа по теме «Политическая раздробленность Руси»

Тема: Образование единого Русского государства (8 часов).

ЗУН: знать предпосылки возвышения Москвы и усилением Московского княжества. Ход и значение Куликовской битвы. Взаимоотношения русских земель с соседями. знать систему управления, которая сложилась в этот период;

20.03.

Предпосылки объединения русских земель.

31.03.

Причины возвышения Москвы.

Возвышение Москвы.

3.04.

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством.

7.04.

Куликовская битва.

10.04.

Московское княжество и его соседи.

Соседи Москвы

14.04.

Создание единого русского государства.

17.04.

Свержение ордынского ига на Руси.

Борьба с Ордой

21.04.

Московское государство в конце XV- первой половине XVI в.

Тема: Московское государство в XVI в.(8 часов)

ЗУН: знать особенности периода правления Ивана Грозного. Особенности развития культуры 16 века

24.04.

Иван IV. Реформы 50-х гг XVI в.

28.04.

Завоевание Поволжья и Западной Сибири.

Расширение территории Руси

5.05.

Ливонская война.

8.05.

Итоги царствования Ивана Грозного. Опричнина.

Опричнина.

12.05.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.

15.05.

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.

19.05

Обобщение и повторение «Русь Московская»

22.05.

Контрольная работа по теме «Русь Московская».

26.05.

Итоговое повторение

29.05

Итоговая контрольная работа

загрузить