Рабочая программа по истории (5 класс)

Приложение к Основной образовательной программе
основного общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Нижневартовский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано

на заседании методического совета школы

председатель В.М. Прохоревич______________

протокол №

Утверждаю:

директор школы ________________А.Д. Грибецкая

Приказ от

Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарных дисциплин

Руководитель МО В.Н. Лепаева _________

Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

для 5 класса

Яковлевой Елены Владимировны,

учителя истории

пгт. Излучинск

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

по курсу: «История Древнего мира»

1. Программа по истории Древнего мира для 5 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897);

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «О внесении в действие санитарно -эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 - 10».

Программа учебного курса «История Древнего мира» для 5 класса составлена на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы по истории 5-9 классы, утвержденной Министерством образования и науки РФ (Москва: Просвещение, 2011). Рабочей программы по истории Древнего мира. 5 класса / Сост. Е.Н. Сорокина. - М.: ВАКО, 2014. - 48 с. к предметной линии учебников А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С Свенцицкой. Издательство «Просвещение», 2015г.

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении обучаемых к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формирование гражданского самосознания. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане - основ гуманитарной и гуманистической культуры у обучаемых. Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

2.Общая характеристика курса истории Древнего мира.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и социализации обучаемых. Основной направленностью программы курса является воспитания уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

• деятельностный подход, ориентирован на формирование личности и ее способности, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

• компетентностный подход, рассматривающий приоритетными задачами в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) навыков, развитие способностей, различных умений и личностных качеств, и отношений у обучаемых основной школы;

• дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принцип учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

• личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленный, самостоятельно инициируемый процесс, направленный на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

• проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления школьников. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать все сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможность альтернативного развития народа, страны в переломные моменты истории.

Цели обучения

1. Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

2. показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

3. охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);

4. раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у обучаемых терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи обучения

1. Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоиндефикации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;

2. Овладения знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытия ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

3. Формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступках и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

4. Воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

5. Развитие у обучаемых интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

6. Формирование у школьников способности применять знания и культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;

7. Развития умения работать с книгой и картографическим материалам;

8. Формирование навыков пересказа материала учебника;

9. Формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

10. Развитие личностных качеств школьника на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Курс знакомит обучаемых с формированием человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятия «цивилизация» в значении «стадия общественного развития», противопоставленное первобытности. В учебнике и тематическом планировании представлено системное освещение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у школьников понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Такая последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности и культуры. Обучаемые получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторически обусловленного многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.

Содержание подготовки школьников по истории выстроено с учетом деятельностного и компетентностного подходов. Предусматривается овладения ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Основу курса по истории Древнего мира для 5 класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта Древнего мира.

3. Историческое движение:

• Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей:

• Формирование и развитие человеческих общностей - социальных и этнонациональных, религиозных и др.

• Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;

• История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры;

• Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями; проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику:

• Условий жизни и быта людей в древности;

• Их потребностей, интересов, мотивов действий;

• Восприятие мира ценностей;

• Жизни и деятельности отдельно взятого человека;

В соответствие с содержательной линией «Человек» ход и следствие событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей. С учетом возрастных особенностей пятиклассников значительное место отводиться материалу, служащему выработке у подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию у них гражданской позиции.

3. Описание места курса Истории Древнего мира в учебном плане.

Курс Истории Древнего мира рассчитан на 70 часов. В 5 классе на изучение курса отводится 2 часа в неделю, 35 учебных недель.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса истории Древнего мира 5 класс.

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

• представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

• приобщение к истокам культурно-исторического наследия, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

• проводить наблюдение под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации, с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общин цели, договариваться друг с другом и т.д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты;

• уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции и договориться с людьми иных позиций;

• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметным результатом

У обучающегося будут сформированы:

• формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде первобытной истории;

• создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

• применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

• формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

• датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

• читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

• сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходство и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

• давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе и по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

• различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

• соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

• применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

5. Содержание тем курса «Истории Древнего мира» (70 ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.

Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счет лет в истории (1 ч)

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Раздел 2. Древний Восток. (20 ч)

Тема 4. Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Раздел 3. Древняя Греция. (21 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Раздел 4. Древний Рим (19ч).

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 15. Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (2 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

6. Календарно-тематическое планирование курса История Древнего мира 5 класс

урока

Тема

урока

Тип

урока

Программное содержание

Характеристика планируемых результатов

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

1

Откуда мы знаем, как жили наши предки

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»; изучить и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

2

Древнейшие люди

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности эволюции человека; устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей, объяснять причины коллективизма среди древних людей

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свои точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

3

Родовые общины охотников и собирателей

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрацией учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; овладеть целостным представлением об историческом пути народов

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: использовать современные источники информации, в том числе и материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

4

Возникновение искусства и религиозных верований

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, исследовательская деятельность, ролевая игра, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований; выявлять закономерности взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе, описывать памятники истории и культуры

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта - и к преодолению препятствий.

Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.); использовать современные источники информации, в том числе и материалы на электронных носителях

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре своего и других народов, толерантности

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

5

Возникновение земледелия и скотоводства

Урок общеметодической направленности

Формирование у обучаемых деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Осмысление религиозных верований и социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

6

Появление неравенства и знати

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих заданий

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; объяснять процесс зарождения неравенства; научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать и сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

7

Жизнь первобытных людей

Урок развивающего контроля

Формирование у обучаемых деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности древних людей; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбора в ситуации мотивационного конфликта - к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Глава 3. Счет лет в истории (1 ч)

8

Счет лет в истории

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, лентой времени, решении задач

Научиться читать ленту времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать исторические задачи на счет времени

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Раздел II. Древний Восток (20 ч)

Глава 4. Древний Египет (8 ч)

9

Государство на берегах Нила

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное повторение, работа в малых группах

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования материала

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное повторение, работа над учебными проектами, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремесленников

Коммуникативные: выслушать мнения членов команды работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте и видео ряде учебника, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; оценивание жизни и деятельности ремесленников и земледельцев

11

Жизнь египетского вельможи

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: групповая работа проектной деятельности

Научиться создавать яркие образы жизни египетского вельможи, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширить опыт оценочной деятельности; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Коммуникативные: выслушать мнения членов команды работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте и видео ряде учебника, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

12

Военные походы фараонов

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий, инсценирование

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины активной завоевательной политики фараонов; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; выявлять закономерности трагических последствий завоеваний

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствие со своеобразием исторического персонажа в инсценировке

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

13

Религия древних египтян

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян; расширять опыт оценочной деятельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа и сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

14

Искусство в Древнем Египте

Урок-исследование

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры египтян

Коммуникативные: владеть навыками диалогической и монологической речи; точно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа и сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

15

Письменность и знания древних египтян

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян; выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: владеть навыками диалогической и монологической речи.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; готовить тематические сообщения и проекты используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа и сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

16

Древний Египет

Урок развивающего контроля

Формирование у обучаемых способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Древний Египет»; решать тестовые задания, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания

Формирование познавательного интереса

Глава 5. Западная Азия в древности (7 ч)

17

Древнее Двуречье

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути жителей Двуречья; устанавливать причинно-следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическим развитием; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: владеть навыками диалогической и монологической речи.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с первоисточником законов Хаммурапи, исследовательская деятельность, ролевая игра, мини-дискуссия

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи; объяснять причины возникновения законов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способов действия и его результатом с заданным эталоном и внесение необходимых корректив.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении законов

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

19

Финикийские мореплаватели

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить краткие сообщения о достижениях финикийских ремесленников

Формирование познавательного интереса. Определение собственного отношения к финикийскому народу, осмысление его вклада в развитии исторического общества

20

Библейские сказания

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника и фрагментами Библии, исследовательская работа в группах

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути иудейского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Коммуникативные: владеть навыками диалогической и монологической речи.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Освоение гуманистических традиций и ценностей древнееврейского общества

21

Древнееврейское царство

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития

Коммуникативные: владеть навыками диалогической и монологической формой речи в соответствие с грамматическими и синтетическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

Формирование познавательного интереса. Осмысление подвигов Самсона и Давида, культурного многообразия мира; воспитание уважения к культуре других народов, толерантности

22

Ассирийская держава

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоение знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового

23

Персидская держава «царя царей»

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление схемы, индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская работа, работа в группах

Научиться сопоставлять древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходства и различия; использовать историческую карту как источник информации; объяснять, как управлял Персидской державой Дарий Первый

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоение знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; характеризовать известные памятники Ассирии, используя текстовые и наглядные источники

Формирование навыков исследовательской культуры. Осмысление собственных впечатлений о памятниках мировой культуры

Глава 6. Индия и Китай в древности (5 ч)

24

Природа и люди Древней Индии

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, исследовательская работа в группах

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Индии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективного совместного решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования материала

Формирование навыков анализа. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

25

Индийские касты

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, составление таблицы, проектирование домашнего задания

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути возникновения буддизма; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений описывать памятники истории и культуры

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; анализировать мифы; описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления

Формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой, составление алгоритма развернутого ответа, ролевая игра

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Конфуцию; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования материала

Формирование навыков анализа. Осмысление учения Конфуция, культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности

27

Первый властелин единого Китая

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений описывать памятники истории и культуры Китая

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения, поведение.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования материала

Формирование навыков исследовательской культуры. Осмысление деспотического режима китайских императоров

28

Древний Восток

Урок развивающего контроля

Формирование у обучаемых способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, работа с текстом учебника и исторической картой, составление схем, работа в парах и группах, исследовательская работа

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути народов Древнего Востока; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории; описывать памятники истории и культуры цивилизации Древнего Востока

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания

Формирование познавательного интереса

Раздел III. Древняя Греция (21 ч)

Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч)

29

Греки и критяне

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий с текстом литературных источников группой школьников, решение проблемных задач, исследовательская работа, проектная деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; формирование представлений о мифах как органической формы мышления и познания людей в древнем мире и специфическим историческом источнике для изучения прошлого

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы выявлять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры

30

Микены и Троя

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление схем, решение проблемных ситуаций, исследовательская деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формирование представлений о мифах как органической формы мышления и познания людей в древнем мире и специфическим историческом источнике для изучения прошлого; сравнивать простые однородные факты истории Микен, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты используя дополнительные источники информации

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

31,32

Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с учебником, составление схемы, таблицы, решение проблемных заданий

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; датировать события и процессы в истории Троянской войны; формировать целостное представление об историческом развитии греков периода Гомера; давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники культуры

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности

33

Религия древних греков

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с отрывками литературных произведений, исследовательская деятельность

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями и явлениями, памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источниках информации по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве»; готовить тематические сообщения и проекты

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание роли мифологии в истории человечества, влияние мифологии на историю

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

34

Земледельцы Аттики теряют свободу

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, составление схем, мини-дискуссия, проектная деятельность

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивание фактов и источников о Древней Греции,, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументация собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

35

Зарождение демократии в Афинах

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, составление таблиц, схем, мини-дискуссия, проектная деятельность

Научиться объяснять сложные политические процессы; давать образную характеристику Перикла; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выявлять закономерности исторического пути Греции

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить информацию в исторических источниках

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опыта зарождение демократии в Древней Греции

36

Древняя Спарта

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по теме.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать познавательный интерес к изучению нового

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождение античного мира

38

Олимпийские игры

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения олимпийского движения Греции

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых деятельностных способностей и способностей к систематизации учебного материала; исследовательская деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Мильтиада

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление героизма греков и необходимости сохранения о подвиге греков при Марафоне

40

Нашествие персидских войск

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины победы греков; давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах

Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч)

41

В гаванях Афинского порта Пирей

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути развитии греков; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания условия и образа жизни, занятий афинян

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать познавательный интерес к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний

42

В городе богини Афины

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

43

В афинских школах и гимнасиях

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимнасиях

44

В театре Диониса

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектная деятельность

Научиться создавать яркие образы, связанные с театром в Греции; формировать целостное представление о театре в Греции; давать образную характеристику драматургов Греции, описание памятников истории и культуры

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание значения и роли театрального воздействия на человеческое общество

45

Афинская демократия при Перикле

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, явлениями периода афинской демократии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление опыта демократического устройства в Афинах

Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 ч)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с тестом учебника с последующей самопроверкой, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути Македонского государства; объяснять причины распада Греции; давать образную характеристику Александра Македонского

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать познавательного интереса к изучению нового. Обучения способам обобщения и систематизации знаний

47

Поход Александра Македонского на Восток

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать познавательного интереса к изучению нового. Оценивание противоречивой личности Александра Македонского

48

В Александрии Египетской

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать познавательного интереса к изучению нового. Осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма

49

Древняя Греция

Урок развивающего контроля

Формирование у обучаемых способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, работа с текстом учебника и исторической картой, составление схем, работа в парах и группах, исследовательская работа

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями и явлениями, и памятниками культуры Древней Греции; читать карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать ее данные

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значения античной цивилизации для человеческого общества

Раздел IV. Древний Рим (19 ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

50

Древний Рим

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с тестом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать познавательного интереса к изучению нового

51

Завоевание Римом Италии

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: коллективная работа с тестом и иллюстрациями учебника, составление плана, исследовательская и проектная деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом источнике для изучения

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

52

Устройство Римской республики

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться овладевать целостными представлением об устройстве Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам Рима

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти

Глава 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

53

Вторая война Рима с Карфагеном

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать целостное представление о Пунических войнах; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать познавательного интереса к изучению нового. Обучение способом обобщения и систематизации знаний

55

Рабство в Древнем Риме

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление схем, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться овладевать целостными представлениями о причинах и сущности рабовладения; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление последствий римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)

56

Земельный закон братьев Гракхов

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться выявлять закономерности исторических событий; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего мира; датировать события и процессы в истории Древнего мира Рима, определять их последовательность и продолжительность

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление механизмов решения проблемных ситуаций

57

Восстание Спартака

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Спартака

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению

58

Единовластие Цезаря

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; характеризовать важные факты истории Древнего Рима, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах исследования

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению

59

Установление империи

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тесте факты, сопоставляя их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; систематизировать тенденции социально-политического развития Рима; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники и информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

60

Соседи Римской империи

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, составление таблицы, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

61

В Риме при императоре Нероне

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима на поздних этапах; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысление жизни и деяний личности в истории; давать образную характеристику Нерону

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники и информации

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

62

Первые христиане и их учение

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности христианства и значение его возникновения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

63

Расцвет империи во II веке н.э.

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представлением об историческом развитии Рима эпохи расцвета; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

64

Вечный город и его жители

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Вечного города Рима; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развитие Римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники и информации

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Глава 15. Разгром Рима германцами и падения Западной Римской империи (4 ч)

65

Римская империя при Константине

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представлением об историческом развитии Рима при Константине; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями Рима

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

66

Взятие Рима варварами

Урок «открытия нового знания»

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлением о причинах падения Западной Римской империи; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний варваров в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

67

Расцвет и закат Римской империи

Урок развивающего контроля

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостным представлением об историческом развитии Римской империи; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучения способам обобщения и систематизации знаний

68

Историческое и культурное наследие Древнего мира

Урок общеметодической направленнсти

Формирование у обучаемых деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала; комплексное повторение, самостоятельная работа с творческими и проблемными заданиями, комментирование выставленных оценок

Научиться формировать целостное представление об историческом пути человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способах решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники и информации

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

69-70

Историческое и культурное наследие античного мира

Урок общеметодической направленнсти

Формирование у обучаемых деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала; комплексное повторение, самостоятельная работа с творческими и проблемными заданиями, комментирование выставленных оценок

Научиться формировать целостное представление об историческом пути гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры античного мира

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способах решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники и информации

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечениеДидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Чернова М.Н. История Древнего мира: 5 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС. М.: «Экзамен» 2015. - 127 с. (Серия «Контрольные измерительные материалы»)

Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класса / Сост. Е.Н. Сорокина. - М.: ВАКО, 2014. - 48 с. к учебно-методическому комплексу А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С Свенцицкой. Издательство «Просвещение».

Чернова М.Н. История Древнего мира. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс. М.: «Экзамен» 2013. - 63 с. (Серия «Итоговая аттестация»)

Сорокина Н.Е. поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс. - М.: ВАКО, 2015. - 416 с. - (В помощь школьному учителю)

Годер Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2 частях. 2-е издание. М., «Просвещение» 2014

Атласы, контурные карты.

Казринова Н.В., Назирова Ю.Г., Нерик Т.В. Уроки истории с примнением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Планета, 2012. - 256 с. - (Современная школа)

Материально-техническое обеспечениеОборудование класса

• Настенные доски для иллюстративного материала, портреты исторических деятелей, карты.

• Шкафы для хранения дидактических материалов.

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

2

3

1

1

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Информационно-коммуникационные средстваУроки истории с применением информационных технологий. 5 класс. Электронное интерактивное приложение. М.: «Планета». 2012

Атлас Древнего мира. М.: «Новый диск». 2002

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир. ООО «Нью Медиа Дженерейшен». 2004

История Древнего мира 5 класс. Интерактивное наглядное пособие. ООО «Дрофа», 2006

История. Мультимедийное учебное пособие нового образца. «Просвещение-МЕДИА». 2003

kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

school.edu.ru - российский общеобразовательный Портал

еgе.edu.ru - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

ndce.ru- портал учебного книгоиздания

vestnik.edu.ru - журнал Вестник образования»

school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

apkpro.ru - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»

history.standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»

internet-school.ru - интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

pish.ru - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

1september.ru - газета «История», издательство «Первое сентября»

vvvvw.som.fio.ru - сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

it-n.ru - российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

lesson-history.narod.ru - компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

76-82.ru - сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

historia.ru- электронный журнал «Мир истории»

historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

istrodina.com - сайт журнала «Родина»

lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

lib-history.info - историческая библиотека

oldgazette.narod.ru - сайт «Старые газеты»

vciom.ru- Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/patriotica.ru/subjects/stalinism.html - библиотека думающего о России

elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

8. Планируемые результаты изучения курса Древнего мира в 5 классе

К концу изучения курса ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

• Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческим источниками:

• Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

• Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;

• Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

• Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

• На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

• Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• Соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• Различать причину и следствие исторических событий, явлений;

• Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;

• Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

• Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• Использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Приложение к программе:

Содержание текущего контроля по разделам, темам.

Содержание контроля

Кол-во часов

«Жизнь первобытных людей»

1 час

«Древний Египет»

1 час

«Древний Восток»

1 час

«Древняя Греция»

1 час

«Расцвет и закат Римской империи»

1 час

«Историческое и культурное наследие Древнего мира»

1 час

итого

6 часов

Контрольная работа по истории 5 класс

Вариант 1.

1. Какое из перечисленных орудий труда было создано раньше других?

1) плуг с металлическим наконечником

2) деревянная мотыга

3) медный топор

4) каменное рубило

2. Первым металлом, из которого люди научились делать орудия труда, была(-о)

1) бронза

2) медь

3) железо

4) олово

3. Годом основания Рима считается 753 г. до н.э., а первое летописное упоминание о Москве относится к 1147 г. н.э. Сколько лет прошло от основания Рима до первого упоминания о Москве в летописи?

1) 364 года

2) 867 лет

3) 1261 год

4) 1900 лет

4. Укажите время, когда фараон Тутмос совершил завоевательные походы, в результате которых египтяне захватили Нубию и границы Египетского царства были расширены до реки Евфрат.

1) около 3000 г. до н.э.

2) около 1500 г. до н.э.

3) VIII в. до н.э.

4) III в. до н.э.

5. Укажите город, близ которого расположен величественный комплекс пирамид - гробниц египетских фараонов и Большой Сфинкс, считающиеся самыми древними памятниками из «семи чудес света».

1) Фивы 2) Гиза 3) Асуан 4) Ахетатон

6. Царь Хаммурапи был правителем

1) Вавилонского царства

2) Ассирии

3) Финикии

4) Персидского государства

7. Цинь Шихуан

1) древнеиндийский мудрец - основатель религии буддизма

2) китайский философ - основатель конфуцианского учения

3) правитель объединивший в 221 г. до н.э. под своей властью Китай

4) правитель, объединивший в III в. до н.э. под своей властью почти все индийские

царства

8. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите название народа, о котором идёт речь.

«В верхнем течении Тигра была расположена территория, значительную часть которой составляли предгорья и горы, богатые железной рудой. Местные скотоводы и охотники, привыкшие к суровому образу жизни, смогли научиться изготавливать железное оружие и создать одну из самых сильных армий. Воины, вооружённые железными мечами и боевыми топориками, были защищены круглыми щитами с металлическими бляхами, остроконечными шлемами и панцирями. Они первыми стали использовать конницу, вооружив всадников длинными копьями и тугими луками. Эта армия практически не знала преград. Если на пути встречалась река, воины переправлялись на надутых кожаных мешках вплавь».

1) шумеры

2) ассирийцы

3) финикийцы

4) индийцы

9. Найдите в приведённом ниже списке названия двух древнейших городов Двуречья

и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Сидон

2) Тир

3) Ур

4) Мохенджо-Даро

5) Урук

10. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают группы населения Древнего Египта.

1) вельможи; 2) воины; 3) писцы; 4) «неприкасаемые»; 5) жрецы.

Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда

11. Прочтите текст, в котором каждое предложение пронумеровано. Данный текст содержит две ошибки. Фрагменты текста, в которых, возможно, сделаны ошибки, подчёркнуты и выделены жирным шрифтом.

«(1) Много миллионов лет назад в Восточной Африке появились первые предки

современного человека. (2) Древний человек занимался собирательством и охотой, то есть вёл производящее хозяйство. (3) Почти 2,5 миллиона лет главным орудием труда древнего человека оставался камень. (4) Около 1 миллиона лет назад появился новый тип человека, которого учёные назвали «хомо сапиенс», или «человек разумный». (5) Древние люди старались жить не отдельными семьями, а родовыми общинами.»

Укажите номера предложений, в которых содержатся фрагменты, содержащие ошибки.

Рассмотрите контурную карту и выполните задания 12 и 13.

12. Обозначьте на контурной карте границы державы царя Ашоки в III в. до н.э.

13. Обозначьте на контурной карте (подпишите названия в соответствующих местах) две самые широкие и полноводные реки Индии.

14. Рассмотрите иллюстрации и выполните задание 14.

А) Б)

В)

Установите соответствие между изображениями на иллюстрациях и странами, к которым они относятся: к каждой иллюстрации, обозначенной буквой, подберите соответствующую цифру на карте.

15. Прочтите список исторических деятелей, терминов, названий.

1) ном; 2) ил; 3) Нил; 4) Верхнее и Нижнее царства; 5) красно-белая корона; 6) Мемфис.

Опираясь на знание истории, напишите небольшое сочинение, в котором будут

использованы все элементы из представленного списка.

В сочинении приведите факты, которые соответствуют исторической действительности.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по истории 5 класс

Вариант 2.

1. Какое занятие привело к появлению земледелия?

1. охота

2. рыболовство

3. собирательство

4. скотоводство

2. Объединение нескольких родственных семей с единым жилищем и имуществом, совместным воспитанием детей - это:

1. племя

2. родовая община

3. раса

4. соседская община

3. Первые Олимпийские игры состоялись в 776 году до н.э., а А.С.Пушкин родился в 1799 г. Сколько лет прошло от первых Олимпийских игр до рождения великого русского поэта?

1. 1023 года

2. 2023 года

3. 2575 лет

4. 1799 лет

4. В каком году египтяне построили пирамиду Хеопса?

1) 2600 г. до н.э.

2) 2800 г. до н.э.

3) 3000 г. до н.э.

4) 1600 г. до н.э.

5. Как называлась простая инженерная конструкция, состоящая из врытых в землю столбов, перекладины между ними и качающейся на ней жерди, используемая для полива садов и огородов египтян?

1. «журавль»

2. колодец

3. канал

4. шадуф

6. Самый могущественный правитель Западной Азии, вошедший в историю как «царь царей», это

1. Ашшурбанапал

2. Хаммурапи

3. Дарий Первый

4. Соломон

7. Высшей кастой в Древней Индии считались

1. вельможи

2. «неприкасаемые»

3. брахманы

4. знатные воины

8. Прочитайте рассказ древнего путешественника и укажите страну, о какой идет речь.

« Наконец мы пристали к зеленому берегу и вступили в благоуханный край. Да, там вправду пахнет все: воздух, деревья и особенно пища, в которую жители бросают разноцветные порошки или маленькие шарики- горькие, кислые, сладковатые; так они могут из обычной муки сделать сто лепешек разного вкуса. Хотя и мука у них не обычная: они растирают ее из зерен, выращенных ими на зеленых кустиках, по колено в воде.

В этом краю все диковинно: люди собирают с кустов белые легкие комки и потом одеваются в них; мед у них твердый, как смерзшийся песок, и так же хрустит на зубах».

1) Древний Китай

2) Финикия

3) Междуречье

4) Древняя Индия

9. По территории стран Древнего Востока протекали реки:

1) Волга; 2) Инд; 3) Евфрат; 4) Днепр; 5) Ока.

10. Ниже приведены примеры мифов и сказаний. Все они, за исключением одного, созданы в странах Древнего Востока.

1) о Гильгамеше;

2) о Прометее;

3) об Осирисе;

4) о Геракле

5) о всемирном потопе

Найдите и запишите порядковый номер мифа, «выпадающего» из данного ряда

11. Прочтите текст, в котором каждое предложение пронумеровано. Данный текст содержит две ошибки. Фрагменты текста, в которых, возможно, сделаны ошибки, подчёркнуты и выделены жирным шрифтом.

«(1) Древнеегипетская письменность возникла из рисунков. (2) Она была очень простой и имела 33 буквы, обозначавшие согласные и гласные звуки. Знаками египетской письменности покрыты стены храмов и гробниц. (3) В Древнем Египте обучиться читать и писать мог каждый желающий. (4) Египтяне считали, что письменность им даровал бог мудрости Тот, которого они изображали с головой птицы ибиса. (5) Древнеегипетская письменность была одной из древнейших на Земле.»

Рассмотрите контурную карту и выполните задания 12 и 13

12. Обозначьте на контурной карте границы китайского государства при Цинь Шихуане в 3 в. До н. э..

13. Обозначьте на контурной карте (подпишите названия в соответствующих местах) две самые главные реки Китая

14. Рассмотрите иллюстрации и выполните задание 14.

А) Б)

В)

Установите соответствие между изображениями на иллюстрациях и странами, к которым они относятся: к каждой иллюстрации, обозначенной буквой, подберите соответствующую цифру на карте.

15. Прочтите список исторических деятелей, терминов, названий.

1) шумеры; 2) Тигр и Евфрат; 3) глина; 4)клинопись; 5)Вавилон; 6) Хаммурапи.

Опираясь на знание истории, напишите небольшое сочинение, в котором будут

использованы все элементы из представленного списка.

В сочинении приведите факты, которые соответствуют исторической действительности.