Программа по истории 7 класс ФГОС

Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

Основная Образовательная Школа № 7 г. Сызрани

Утверждаю

Директор ________________

Ф.И.О.

Приказ №____

ГБОУ ООШ № 7 г. Сызрани

от 25.08.2014г

Рабочая программа по истории

7 класс

Разработчик:

Кириллова Т.Н.

учитель истории и

обществознания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 7 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

• формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса - человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 7 класса изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования предмет «История России. Всеобщая история», входят в предметную область «Общественно-научные предметы».

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

Структура курса

Объем рабочей программы, разработанной для 7 -го класса, согласно действующим нормам, составляет 68 часов в год, и распределяется по 2 учебных часа в неделю. В соответствии со спецификой разделов программы, данный объем распределяется следующим образом:

Классы

Объём учебного времени (час)

Разделы рабочей программы

Примечания, резерв

История России конец XVI- XVIII век.

40ч

Новая история 1500-1800 гг.

28ч

Последовательность изучения содержания курса

Содержание отечественной и всеобщей истории изложено в программе в виде двух курсов, что важно для целостного представления о каждом из них. Этому соответствует раздельная система учебников по истории России и зарубежных стран. Программа истории России охватывает период отечественной истории с конца XVI-XVIII вв. Программа Новой истории охватывает период с начала эпохи Великих географических открытий и до Великой Французской революции и рассматривает процесс развития европейского общества в период раннего Нового времени.

Программа конкретизирует содержание учебных тем, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Об учебной программе

Рабочая программа курса разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования. В ее основе лежит примерные программы основного (общего) образования по периоду новой истории, а так же авторские рабочие программы соответствующие бинарной структуре предмета:

1. Новая история XIX в. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Сб. раб. программ: программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы, М.: Просвещение, 2009 г.;

2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2009 г.

Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана

Программа учитывает, что история изучается как самостоятельный курс, но успешное освоение содержания данного предмета требует межпредметного взаимодействия с курсом обществознания, экономики, права, литературы, иностранного языка, географии. Использование данных связей в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала

и достижения более высокого уровня владения навыками.

История - Русский язык, литература.

При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Анализируются исторические документы, фрагменты из художественных произведений, художественной литературы, и сопоставление их с соответствующими описаниями, характеристиками и оценками в учебниках истории. Речевая деятельность является основой межпредметных связей русского языка с другими предметами, а развитие речи - это общая образовательная и воспитательная задача учителей, поскольку обучение на уроках по любому предмету происходит в процессе речевого общения учителя и обучающихся. На уроках истории составляются: сложный план, сравнительная характеристика, эссе.

История - География.

История современного общества сложна и разнообразна, это разнообразие зависит от особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры региона. Фактически в курсе географии и истории изучаются одни и те же процессы с учетом специфики каждого предмета. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, социально-экономическом развитии стран на разных этапах развития, закрепляет умение оперировать статистическим, табличным, картографическим материалом. При изучении войн необходима опора на картографический материал.

История - Информатика.

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории и обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные источники информации. Школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают. Одним из таких инструментов является программа Power Point. В данной программе учителем и обучающимися составляются презентации, позволяющие создать информационную поддержку при подготовке и проведении уроков истории, обществознания. Презентация позволяет учителю иллюстрировать изучаемый учебный материал. Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство учащихся, фиксируя их внимание на изучаемом объекте. Данная программа позволяет развить познавательный интерес и творческие способности учащихся. Использование ресурсов Интернета позволяет применять в создании творческих проектов по курсу истории иллюстрации, карты, схемы, фотографии, справочный материал.

Таким образом, реализация межпредметных связей способствует повышению познавательной деятельности школьников, помогает разносторонне раскрыть содержания всех учебных предметов в их взаимосвязи.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в V, VI, VII, VIII, IX классах по 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В том числе в 7 классе по 68 учебных часов. Из них на «Всеобщую историю» - по 28 ч. в каждом классе, на «Историю России» - по 40 ч.

Цель:

формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов, об основных этапах, важнейших событиях, деятелях отечественной истории, развитии мира в Новое время; воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся; школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, историческому мышлению.

Задачи:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В авторскую программу (Данилов А. А., Косулина Л. Г.) внесены следующие изменения:

Тема 2. Россия в XVII в. изучается 9 часов вместо 10.

Тема 3 Россия в первой четверти XVIII в. изучается 10 часов вместо 11

Для полноценной реализации дисциплины используются УМК по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г. (Данилов А.А.,Косулина Л.Г. История России : Конец XVI- XVIII век. 7 класс- М.: Просвещение, 2011), новой истории - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история, 1500-1800: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Результаты освоения предмета

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА. Актуальной является балло-рейтинговая система оценки результатов деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.

Содержание

№ п/п

Содержание (по разделам)

История России.40 часов

1

Россия на рубеже XVI-XVII вв. 4 ч.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

2

Россия в XVII в. 10 ч.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

3

Россия в первой четверти XVIII в. 11 ч

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

4

Россия в 1725-1762 гг. 4 ч.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

5

Россия в 1762-1800 гг. 10 ч.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр.

Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Новая история. 28 часов

6

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. 17 часов

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

7

Эпоха Просвещения. Время преобразований. 8 ч.

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

8

Традиционные общества Востока. Начало колонизации (2 ч)

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

История России.40 часов

Россия на рубеже XVI-XVII вв. 4 ч.

1(1)

Россия в конце ХVI века.

Политическое, экономическое и культурное развитие России в XVII веке. Особенности внешней политики.

1

Выявлять новые черты в развитии экономики. Называть хронологические рамки изучаемого периода, показывать на карте рост территории России в 16-18 вв.

2(2)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Пресечение династии Рюриковичей. Политика Годунова

1

Работать с текстом учебника и документами; Давать характеристику внутренней политики Б.Годунова

3(3)

Смутное время.

Причины Смуты. Лжедмитрий I.Приход Шуйского к власти. Выступление Ивана Болотникова.

1

Давать характеристику внутренней политики Федора Ивановича, В. Шуйского. Выявлять основные причины Смутного времени Называть даты основных событий Смутного времени, существенные черты политического устройства. причины, ход,

4(4)

Окончание Смутного времени.

Лжедмитрий. Начало шведской и польской интервенции. Семибоярщина. Первое ополчение. Второе ополчение и освобождение Москвы. Воцарение династии Романовых.

1

Работать с картой; рассказывать о народном восстании по схеме. итоги Смутного времени, систематизировать материал о восстании И.Болотникова в виде таблицы.

Россия в XVII в. 10 ч.

5(1)

Новые явления в экономике.

Хозяйство страны после Смуты. Помещичье и крестьянское хозяйство. Появление мануфактур. Новое в развитии торговли.

1

Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы. Сравнивать экономическое развитие в 17 в. в странах Западной Европы и в России

6(2)

Основные сословия российского общества.

Первое сословие. Крестьяне. Городское население. Духовенство.

1

Давать характеристику основным сословиям российского общества. Раскрывать изменения, произошедшие в положении разных сословий. Систематизировать материал в виде таблицы.

7(3)

Политическое развитие страны в XVII в.

Первые Романовы. Прекращение созыва Земских соборов. Изменения в государственном управлении. Соборное уложение 1649 года.

1

Работать со схемой; составлять и анализировать таблицу. Сравнивать процесс складывания абсолютной монархии в Западной Европе и в России.

8(4)

Церковный раскол.

Церковь после Смуты. Реформа патриарха Никона и ее последствия. Церковный собор 1666-1667 гг.Протопоп Аввакум.

1

Раскрывать сущность церковного раскола. Выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. Высказывать суждения о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона.

9(5)

Народные движения ХVII века.

Причины народных выступлений.«Соляной» бунт.«Медный» бунт. Восстание под предводительством Степана Разина. Старообрядчество.

1

Составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы. Называть даты, место, обстоятельства, участников народных движений. соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения 17 в. Анализировать основные положения Соборного уложения 1649 года

10(6)

Внешняя политика России в XVII веке.

Смоленская война. Вхождение украинских земель в состав России. Борьба с Турцией и Крымом.

1

Работать с исторической картой; составлять и анализировать таблицу; Раскрывать цели, направления, средства внешней политики России в 17 в. систематизировать материал в виде таблицы.

11(7)

Образование и культура в XVII в.

Образование и научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Архитектура. Живопись.

1

Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры. Называть характерные черты развития духовной жизни России в 17 в. Выявлять своеобразие и противоречивость русской культуры, сочетание старых и новых элементов в ней.

12(8)

Образование и культура в XVII в.

Образование и научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Архитектура. Живопись.

1

Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры. Называть характерные черты развития духовной жизни России в 17 в. Выявлять своеобразие и противоречивость русской культуры, сочетание старых и новых элементов в ней.

13(9)

Сословный быт в XVII в. Обычаи и нравы.

Быт различных сословий.

1

Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

14(10)

Контрольная работа

Основные итоги развития России

1

Обобщать события и явления; делать выводы. Объяснять значение понятий, называть основные даты, имена, события данного исторического периода. высказывать суждения о значимости данного этапа для развития России в 18 веке.

Россия в первой четверти XVIII в. 11 ч

15(1)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.

Симеон Полоцкий. Реформы А.Л.Ордина-Нащокина. Реформаторские планы В.В.Голицына.

1

Давать характеристику преобразованиям. Называть причины отставания России от европейских стран, описывать политическое и экономическое положение России накануне преобразований. Выявлять предпосылки преобразований. Анализировать проекты передовых людей того времени.

16(2)

Петр I. Россия на рубеже веков.

Детство Петра Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.

1

Анализировать и обобщать исторические явления. Называть основные этапы жизни и деятельности Петра I в «начале славных дел». Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма.

17(3)

Северная война.

Поражение под Нарвой. Реформа армии. Полтавская битва. Победы русского флота. Ништадтский мир.

1

Работать с исторической картой; составлять сравнительную таблицу. Называть даты, основные сражения Северной войны. Анализировать причины неудач и успехов русской армии. Выявлять причинно-следственную связь между проведением военной реформы и ходом Северной войны.

18(4)

Реформы Петра Великого.

Реформа государственного аппарата. «Табель о рангах». Реформа местного управления. Городская реформа. Упразднение патриаршества Сопротивление реформам.

1

Сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы. Соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений; выявлять изменения во внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I для России.

19(5)

Экономика России в первой четверти XVIII в.

Основные направления преобразований в экономике: протекционизм и меркантилизм. Мануфактуры. Денежная и налоговая реформы.

1

Работать с документами; анализировать статистические данные. Соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений; выявлять изменения в экономике, вызванные реформами Петра I для России.

20(6)

Народные движения первой чет­верти XVIII в.

Причины народных выступлений. Астраханское восстание 1705-1706 Восстание под руководством К.А. Булавина. Башкирское восстание.

1

Сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.). Называть даты народных движений начала XVIII в., выявлять главные их причины. Систематизировать материал в виде таблицы.

21(7)

Практическая работа по источникам.

1

Работать с дополнительной литературой.

22(8)

Русская культура эпохи Петра.

Наука и образование. Художественная культура. Изменения в повседневной жизни

1

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства. Описывать новые явления в области культуры и быта, введённые Петром; высказывать суждения о значимости реформ для развития России.

23(9)

Русская культура эпохи Петра.

Наука и образование. Художественная культура. Изменения в повседневной жизни

1

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства. Описывать новые явления в области культуры и быта, введённые Петром; высказывать суждения о значимости реформ для развития России.

24(10)

Обобщение по теме «Россия при Петре I».

Цена и последствия реформ.

1

Обобщать события и явления; делать выводы. Объяснять значение понятий, называть основные даты, имена, события данного исторического периода. высказывать суждения о значимости данного этапа для развития России.

25(11)

Контрольная работа.

Контрольное тестирование.

1

Обобщать события и явления; делать выводы. Объяснять значение понятий, называть основные даты, имена, события данного исторического периода. высказывать суждения о значимости данного этапа для развития России.

Россия в 1725-1762 гг. 4 ч.

26(1)

Дворцовые перевороты.

Причины дворцовых переворотов. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Елизавета Петровна. Петр III.

1

Сравнивать исторические явления; работать с документами. уметь проводить Называть основные этапы, даты и действующих лиц дворцовых переворотов. Описывать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов, выявлять последствия дворцовых переворотов в социальном и политическом развитии России

27(2)

Внутренняя политика в 1725 - 1762 гг.

Усиление позиций дворянства. Политика в отношении крестьянства и казачества.

1

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу Называть основные направления внутренней политики преемников Петра I, выявлять изменения в положении различных социальных групп.

28(3)

Внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.

Основные направления внешней политики. Участие России в Семилетней войне

1

Работать с исторической картой и документами. Называть основные направления внешней политики преемников Петра I, анализировать итоги внешней политики. Систематизировать материал в виде таблиц и схем. Раскрывать основные черты полководческого искусства. Высказывать суждения о значимости и последствиях военных кампания XVIII в.

29(4)

Контрольная работа.

1

Обобщать события и явления; делать выводы. Объяснять значение понятий, называть основные даты, имена, события данного исторического периода. высказывать суждения о значимости данного этапа для развития России.

Россия в 1762-1800 гг. 10 ч.

30(1)

Внутренняя политика Екатерины II

Политика «просвещенного абсолютизма». Уложенная комиссия. «Золотой век» российского дворянства.

1

Работать с документами; анализировать и обобщать события и явления Называть характерные черты политического устройства России во 2 половине XVIII в. Раскрывать сущность политики «просвещённого абсолютизма». Анализировать изменения в системе управления и судопроизводства при Екатерине II.

31(2)

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

Причины восстания. Личность Пугачева. Требования восставших. Основные этапы восстания. Расправа с восставшими.

1

Работать с исторической картой и документами. Называть места, даты, участников крестьянской войны. Соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения. Анализировать причины, особенности и значения крестьянской войны. Высказывать оценочные суждения о личности и деятельности Е.Пугачёва.

32(3)

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Разложение старых порядков. Вольное экономическое общество. Изменения в сельском хозяйстве, промышленности и торговле.

1

Работать с документами; анализировать статистическими данными. Описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период. Называть существенные черты экономического развития России в конце XVIII в.-начале XIX в

33(4)

Внешняя политика Екатерины II.

Основные направления и задачи внешней политики. Русско-турецкие войны А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков Участие России в разделах Польши. Итоги внешней политики России

1

Работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами. Называть даты военных кампаний. Раскрывать основные направления внешней политики Екатерины II, раскрывать последствия её внешнеполитической деятельности. Подготовить сообщения «Наука побеждать» (Суворов, Ушаков)

34(5)

Россия при Павле I.

Личность Павла I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I.

1

Сравнивать исторические явления; работать с документами. понимать и показывать. Раскрывать основные направления внутренней и внешней политики ПавлаI, выявлять её особенности. Высказывать оценочное суждение о личности и деятельности императора.

35(6)

Наука и образование во второй половине XVIII в.

М.В. Ломоносов. Естественные науки. История и филология. Выдающиеся техники и изобретатели.

1

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу. Составлять описание исторических памятников и произведений литературы. Называть характерные черты духовной культуры России II половины XVIII в. Описывать развитие системы образования в России, выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки.

36(7)

Художественная культура второй половины XVIII в.

Эпоха барокко. Литература и театр. Изобразительное искусство. Эпоха классицизма. Архитектура и скульптура

1

Самостоятельно описывать произведения искусства Составлять описание исторических памятников и произведений литературы. Называть характерные черты духовной культуры России II половины XVIII в. Выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки.

37(8)

Быт и жизнь во второй половине XVIII в.

Жилище. Одежда. Досуг.

1

Сравнивать исторические явления. знать Составлять описание исторических памятников и произведений литературы. Называть характерные черты духовной культуры России II половины XVIII в. Описывать развитие системы образования в России, выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки.

38(9)

Обобщение по теме «Россия в XVIII в.»

Основные итоги развития России 1725 - 1801 гг.

1

Обобщать события и явления; делать выводы.

39(10)

Контрольная работа.

Начало индустриального развития. Власть и общество: абсолютные монархии и революции.Век Просвещения.

1

Обобщать события и явления; делать выводы. Объяснять значение понятий, называть основные события, имена исторических деятелей данного исторического периода.

40(11)

Итоговое повторение и обобщение.

1

Обобщать события и явления; делать выводы. Структурировать изученный материал в виде таблиц, схем

Новая история. 28 часов

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. 17 часов

41(1)

От средневековья к Новому Времени.

Понятие о Новом времени. Человек Нового времени. Кризис традиционного общества. Черты нового общества.

1

Использовать ранее изученный материал; анализировать источники Называть хронологические рамки изучаемого периода, соотносить год с веком.

42(2)

Технические откры­тия и выход к Ми­ровому океану

Причины Великих географических открытий. Энрике Мореплаватель и открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию.

1

Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы. Называть условия промышленного переворота. Выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота.

43(3)

Великие геогра­фические открытия и их последствия.

Христофор Колумб. Поиски пути в Индию. Открытие нового материка. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий.

1

Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы. Описывать технические достижения европейцев в 16 в., раскрывать причинно-следственные связи между техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий. Излагать суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира.

44(4)

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

«Один король - одна страна». Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем королей. Армия и налоговая система на службе короля. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви.

1

Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы. Называть основные черты абсолютизма. Сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и Франции.

45(5)

Зарождение капиталистических отношений.

Развитие мировой торговли. Банки и биржи. Мануфактура. Рождение капитализма.

1

Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы. Объяснять значение понятий, характеризовать новые явления в экономической жизни Европы

46(6)

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

Буржуазия Нового времени. Крестьянская Европа. Новое дворянство. «Люди с дорожной обочины».

1

Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы. Называть новые социальные слои общества, новые духовные ценности. сравнивать особенности жизни и быта разных слоёв в эпоху Средневековья и в период Нового времени.

47(7)

Эпоха Возрождения. Гуманизм.

Высокое Возрождение: античное наследие и «диалог культур». Философия гуманизма. Гуманист из Роттердама. Первые утопии. Шекспир и Сервантес. Музыкальное искусство Западной Европы в эпоху Возрождения. Города - хранители культуры.

1

Устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником. Определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени. Называть имена представителей европейской науки и их открытия, последствия открытий. Систематизировать материал в виде таблицы.

48(8)

Художественная культура эпохи Возрождения.

Эпоха титанов. Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти , Рафаэль Санти. Традиции гуманизма и Северное Возрождение.

1

Расскрывать особенности развития культуры, описывать достижения культуры; сравнивать и анализировать взгляды ученых. Называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения.

49(9)

Рождение новой европейской науки.

Новые шаги в постижении тайн природы.Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, Г. Галилея.новая картина мира. Ф. Бэкон и Р. Декарт - основоположники науки и философии Нового времени. Дж. Локк.

1

Раскрывать особенности развития культуры, описывать достижения культуры; сравнивать и анализировать взгляды ученых. Называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения.

50(10)

Начало Реформации в Европе.

Причины религиозной революции в Европе в XVI в. 2. Мартин Лютер Народная Реформация и крестьянская война. Католики и протестанты.

1

Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия. Определять основные причины Реформации, называть имена идеологов движения. Выявлять основные цели участия в Реформации различных слоёв населения. Выявлять основные положения лютеранского учения.

51(11)

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола - создатель ордена иезуитов Борьба пап с Реформацией.

1

Использовать документы при ответе на вопрос. Объяснять значение понятий. характеризовать основные положения учения Кальвина.

52(12)

Королевская власть и Рефор­мация в Англии.

Генрих VIII и начало Реформации «сверху». Мария Кровавая и попытки Контрреформации. Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма.

1

Выделять главное в рассказе учителя и в тексте; составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету. Объяснять устройство англиканской церкви и сравнивать его с устройством католической. характеризовать основные направления политики Англии в данный период. Высказывать суждения о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны

53(13)

Религиозные вой­ны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Начало жестоких религиозных войн. Варфоломеевская ночь. 4. Война трех Генрихов. Кардинал Ришелье. Усиление Франции к середине XVII в.

1

Выделять главное в рассказе учителя и в тексте; составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету. Раскрывать причины и последствия религиозных войн во Франции, сравнивать основные проявления абсолютизма во Франции и Англии

54(14)

Нидерландская буржуазная революция.

Обострение Иконоборческое движение. Испано-нидерландская война. Рождение республики.

1

Составлять характеристику историческим деятелям. Описывать и показывать на карте географическое положение страны; называть основные этапы и события Нидерландской революции. Систематизировать материал в виде ОК, раскрывать причины, итоги и значение революции в Нидерландах.

55(15)

Английская буржуазная революция.

Англия накануне революции. Причины революции. Борьба Карла I с парламентом. Начало революции и гражданская война. Оливер Кромвель. Установление республики.

1

Составлять характеристику историческим деятелям. Называть основные события Английской революции, выявлять её причины. Высказывать суждения о роли Кромвеля в политической истории Англии.

56(16)

От республики к конституционной монархии.

Движения протеста. Левеллеры и диггеры. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная ре­волюция» и рождение парламентской монархии.

1

Составлять характеристику историческим деятелям. Сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период. Выявлять причины революции, характеризовать основные события первого этапа революции. систематизировать материал в виде таблицы, анализировать основные положения Декларации прав человека и Конституции 1791г

57(17)

Международные отношения в XVI - XVIII вв.

Почему происходили международные конфликты? Тридцатилетняя война Условия и значения Вестфальского мира.

1

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой Называть существенные черты международных отношений в данный период. Систематизировать материал в виде таблицы.

Эпоха Просвещения. Время преобразований. 8 ч.

58(1)

Эпоха Просвещения.

Просветители XVIII в. Вольтер, Ш.-Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо.Энциклопедисты против старого порядка. Новые экономические учения. А. Смит и Ж. Тюрго.Значение идей Просвещения.

1

Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу. Называть характерные черты эпохи Просвещения. Раскрывать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения. Выявить тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения в XVIII в.

59(2)

Художественная культура Европы эпохи Просвещения.

Гуманисты и просветители.Школа и кафедра Просвещения. Бах.

1

Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу.

60(3)

На пути к индустриальной эре.

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот. Движения протеста. Последствия промышленного переворота.

1

Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу.

61(4)

Английские колонии в Северной Америке.

Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Бенджамин Франклин

1

Работать со схемой государственного устройства США. Описывать условия жизни в первых североамериканских колониях. Выявлять причины конфликта между жителями колоний и метрополий; раскрывать характерные черты новой американской нации.

62(5)

Война за независимость. Образование США.

Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон. Принятие Декларации независимости. Итоги и значение Войны за независимость. Конституция 1787 г.

1

Работать со схемой государственного устройства США. Называть основные черты политического устройства США. выявлять причины победы колоний; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787г.

63(6)

Великая Французская революция. Причины и начало.

Состояние промышленности и торговли в стране. Сословия во Франции. Причины революции. Падение Бастилии - начало революции.

1

Устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями. Сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период. Выявлять причины революции, характеризовать основные события первого этапа революции.

64(7)

Великая Французская революция. От монархии к республике.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Жирондисты в Законодательном собрании. Начало революционных войн. Якобинский клуб. Свержение монархии и провозглашение республики. Якобинская диктатура и террор.

1

Анализировать текст документа; выделять главное. систематизировать материал в виде таблицы, анализировать основные положения Декларации прав человека и Конституции 1791г

65(8)

Великая Французская революция. От диктатуры к консульству На­полеона Бонапар­та.

Раскол среди якобинцев. Переворот 9 термидора. Войны Директории. Государственный переворот 18 брюмера. Великая французская революция в мировой истории.

1

Анализировать текст документа; выделять главное. Описывать особенности якобинской диктатуры. Раскрывать причины её падения. Анализировать режим Директории.

Традиционные общества Востока. Начало колонизации (2 ч)

66(1)

Государства Вос­тока в раннее Но­вое время.

Особенности сельской жизни: деревенская община. Роль государства на Востоке. Религии Востока

1

Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем Называть характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока.

67(2)

Государства Вос­тока в раннее Но­вое время.

Империя Великих Моголов в Индии. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за господство в Индии. Маньчжурское завоевание Китая. «Закрытие Китая». Правление сёгунов в Японии. «Закрытие» Японии.

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач. Выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.

68(3)

Обобщающий урок «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени».

Первые уроки Нового времени. К будущему индустриальному обществу.

1

Обобщать изученный материал; делать выводы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Список основной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение»,2011- стр.48;

2. Учебник А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России с конца XVI-XVIII век», М., Просвещение, 2011 г.

3. Учебник А.Я.Юдовской, П.А.Баранова «История нового времени. 1500-1800» М., Просвещение, 2008 г.

4. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 - 1800 гг.». 7 кл., - М., Просвещение, 2011.

5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.- М., Просвещение, 2008.

6. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М., Просвещение, 2011.

7. примерная программа основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений,

8. авторская программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»,

9. авторская программа по Всеобщей истории А. .Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкина «Новая история. 7-8 кл.».

Список дополнительной литературы:

1. Н.С.Кочетов. Новая история. 7 класс: Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2006.

2. Н.Ю.Колесниченко. Поурочные планы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 7 класс. -Волгоград:Учитель, 2006.

3. Веряскина О.Г. История России с древнейших времён до конца XIX века. Олимпиады: школьный и муниципальный этапы. 6-8, 10 кл.: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д: Легион, 2009.

4. История. 5-11 классы: технологии современного урока/авт.-сост. В.В.Гукова и др. - Волгоград: Учитель, 2009.

5. 3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007

6. 5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М., 2008

7. 6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. - М.: Издательство «Экзамен», 2007. - 320с.

8. 7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Интерактивная доска

Ресурсы Интернет

1. fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2. school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3. museum.ru/ Портал «Музеи России».

Перечень учебного и компьютерного оборудования.

№

Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения

В наличии

Д

Персональный компьютер

Д

Мультимедийный проектор;

Д

Интерактивная доска

Д

Телевизор

Д

DVD-плеер

Д

Карты по истории России.

1. Смутное время в России в начале XVII века.

2. Русское государство в XVII веке. Сибирь в XVII веке.

3. Россия с конца XVII в. До 60-х годов XVIII века (европейская часть). Северная война. Гангутское сражение. Полтавская битва. Семилетняя война.

4. Российская империя в XVIII веке ( европейская часть). Северная война.

5. Российская империя во второй половине XVIII века ( итальянский и швейцарский походы русской армии под командованием Суворова в 1799году.

6. Российская империя в первой половине XVIII века. Обратная сторона: Российская империя в XVIII веке.

7. Крестьянская война в России в начале XVII века. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов. Освобождение Москвы народным ополчением в 1612г.

Д

Карты по новой истории.

1. Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.

2. Европа в XVI - XVII вв.

3. Северные штаты перед Гражданской войной.

4. Образование независимых государств в Латинской Америке.

5. Европа в начале нового времени. Английская буржуазная революция XVII в.

Д

Аудиорассказы по истории России.

Д

Аудиолекции по новой истории.

Д

Иллюстрации по новой истории и истории России.

Р

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Всеобщая история. История Нового времени, -1500 - 1800гг. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Р

А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век 7 класс, М.: Просвещение, 2011.

Р

А. А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М., Просвещение, 2011.

Р

Атлас и контурные карты по Новой истории XVI-XVIIIвека. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2013 г.

Р

Атлас и контурные карты по Истории России 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.

Р

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 - 1800 гг.». 7 класс, М., «Просвещение», 2008 г.

Р

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 класс. М., «Просвещение», 2010 г.

Ф

Таблицы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

(синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Ф

Таблицы, схемы, диаграммы и графики могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических из

Ф

Схемы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений

История России и история Нового времени 7 класс

Выпускник научится (базовый уровень):

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Предполагается использование разных типов уроков: комбинированные, проблемные, лабораторные и практические работы, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка; тематический (терминологические, хронологические диктанты, тестовые работы, работа с историческими документами, творческие проекты), итоговый контроль (итоговая контрольная работа).

Нормы оценки знаний и умений учащихся по истории

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, текст Конституции РФ, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.

Критерии оценивания

5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Контрольная работа по истории России в конце 16-начале 17вв.

Вариант 1.

1. Кто правил ранее других?

1) Иван 4. 2) Борис Годунов. 3) Василий 3. 4) Федор Иванович

2. Политика опричнины в отличие от реформ Избранной рады:

1) Ускорила процесс объединения русских земель. 2) Укрепила государственный аппарат.

3) Способствовала хозяйственному развитию страны. 4) Использовала террор как средство достижения политических целей.

3. Какое название получило правительство, созданное в Москве в 1610 году?

1) «Семибоярщина». 2) «Земщина». 3) «Самозванщина». 4) «Совет всей земли».

4. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков:

Событие

Значение события

1. Русско-шведская война 1590-1593 гг

2. Ливонская война.

3. Завоевание Казани и Астрахани

А. Развитие торговли по Волжскому торговому пути

Б. Возвращение земель на Балтике

В. Потеря побережья Балтийского моря

5. Как звали царя, о котором говорится в отрывке из сочинения историка В. О. Ключевского?

Царь совершил или задумывал много хорошего, умного, даже великого, и рядом с этим наделал еще больше поступков, которые сделали его предметом ужаса и отвращения… Разгром Новгорода по одному подозрению в измене, московские казни, убийство сына и митрополита Филиппа, безобразия с опричниками…

Ответ:____________________________

6. Расставьте имена правителей в хронологической последовательности.

А) Василий Шуйский Б) Федор Годунов В) Иван 4 в Г) Михаил Романов

7. В каком году был созван первый в истории России Земский собор?

1) 1447 г. 2) 1612 г. 3) 1549 г. 4) 1601г

8. По какому принципу образованы ряды?

1) Царь, Боярская дума, Земский собор, приказы _____

2) Н. Новгород, К. Минин, Д. Пожарский________

9. Что означало воцарение династии Романовых?

1) начало нового этапа гражданской войны 2) окончание Смутного времени

3) завершение феодальной раздробленности 4) начало боярского правления

10. Как связаны события Смуты с историей современной России

Вариант 2.

1. Кто правил позднее других?

1) Иван 4. 2) Борис Годунов. 3) Василий 3. 4) Федор Иванович

2. Реформы Избранной рады в отличие от опричнины:

1) Ослабили центральную государственную власть. 2) Создали и укрепили государственный аппарат.

3) Привели к установлению неограниченной власти царя. 4) Сопровождались террором.

3. Как назывался орган управления, созданный руководителями второго ополчения?

1) «Семибоярщина». 2) «Земщина». 3) Земский собор. 4) « Совет всей земли».

4. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Событие

Значение события

1. Ливонская война

2. Поход атамана Ермака

3. Строительство на юге городов: Воронежа, Белгорода и др.

А. Укрепление системы обороны от крымского хана.

Б. Потеря Россией побережья Финского залива

В. Покорение Западной Сибири.

5. К кому относятся слова историка В.О. Ключевского?

Он был только испечен в польской печке, а заквашен в Москве..

Ответ:________________________

6 Расставьте имена правителей в хронологической последовательности.

А. Михаил Романов В. Федор Иванович Б. Борис Годунов Г. Лжедмитрий 1

7. Какая дата связана с образованием Второго ополчения в годы Смуты и освобождением Москвы?

1) 1589 г 2) 1612 г. 3) 1601 г. 4) 1613 г.

8. По какому принципу образованы ряды?

1) Юрьев день, «заповедные лета», «урочные лета»______________

2) П. Ляпунов, И. Заруцкий, Д. Трубецкой__________________

9. Что сыграло решающую роль в освобождении Москвы и страны от вражеских захватчиков?

1) сильный мороз 2) призыв «семибоярщины»

3) патриотический подъем населения 4) отказ гетмана Ходкевича идти на Москву

10. Как связаны события Смуты с историей современной России?

Тема урока: Начало правления Петра Первого.

Цели урока:

- Рассмотреть исторические условия вступления Петра на престол,

- Сравнить состояние России и стран Западной Европы, накануне проведение Петровских преобразований;

- учить умению самостоятельно работать с учебной и методической литературой;

- логически выстраивать аргументацию собственной позиции;

- воспитывать потребность заниматься самостоятельной интеллектуальной деятельностью,

Тип урока: изучение нового материала.

Проблемный вопрос: Роль Петра 1 в истории Российского государства.

Оборудование урока:

- мультимедийный проектор,

- доска,

- подготовленный раздаточный материал.

Основные понятия: - династия, регент, монархия, реформы.

ХОД УРОКА:

Сегодня на уроке мы начинаем с вами разговор о правителе, чья историческая деятельность и самое главное ее последствия для судеб России и Европы, вызывает споры до сих пор. Действительно, времена не выбирают, в них живут и умирают.. Многие историки делят историю России на периоды до его правления и после него. Тема раздела «Россия в эпоху Петра Великого».

Ну а вам в течение многих уроков придется изучать эти многочисленные обстоятельства и ответить на вопрос, который красной нитью пройдет через всю изучаемую тему.

Проблемный вопрос всей темы: Роль Петра 1 в истории России? Какие ассоциации вызывает у Вас это имя? Что Вы знаете об этом правителе и его делах?

Каждый русский князь или царь получал по своим делам прозвище: Владимир Красно Солнышко, Ярослав Мудрый, Иван Калита, Иван Грозный, Всеволод Большое Гнездо. А вот Петру какое бы прозвише дали вы?

Тема нашего урока: «Начало правления Петра 1».

Основные задачи урока:

1. Рассмотреть исторические условия вступления Петра на престол,

2. Сравнить состояние России и стран Западной Европы, накануне проведение Петровских преобразований;

3. Выявить необходимость преобразований и условия для их проведения;

17 век в истории России - время новых явлений в экономике, политике, культуре. Но это с одной стороны, а с другой…Век - бунташный. Итоги этого века были очень противоречивы. Да и в царских хоромах было неспокойно…

Вспомните, пожалуйста, что такое династия и какие династии известны Российской истории. К какой из династий относился Петр 1? С какого времени считается правление этой династии?

Мы начинаем с Вами работать: перед Вами находятся листы с заданиями и вопросами и исторические источники о петровской эпохе.

Ваша задача: найти правильный ответ на поставленный вопрос.

1. Царь Алексей Михайлович был женат дважды. Первая жена подарила ему 13 детей. До взрослого возраста дожили 6 дочерей и два сына. Сыновья, Федор и Иван, не отличались крепким здоровьем, зато дочери были все как на подбор, круглолицы и румяны. Среди них особенно выделялась царевна Софья.

Второй женой царя стала Наталья Кирилловна Нарышкина, происходившая из старинного, но небогатого рода. Она подарила ему троих детей, старшим из них был Петр.

Алексей Михайлович

(1645-1676)

Мария Милославская Наталья Нарышкина

Федор Софья Иван Петр

1676-1682 Регент с 1982 Царствовали вместе с 1682 г.

После смерти Алексея Михайловича царем был провозглашен его старший сын Федор. Болезненного юношу, бояре чуть ли не на руках внесли в царскую палату и посадили на трон. Он получил прекрасное образование. Имел успехи и любовь к стихосложению, философии и риторике. Смерть в 1982 году прервала многие планы царя, не оставив прямых наследников.

Следующий сын Алексея Михайловича способностями государственного деятеля не обладал. 15-летний юноша был слабым и болезненным, страдал цингой и эпилепсией, имел слабое зрение и дефект речи. Австрийский дипломат отмечал, что Иван «говорил слабым и неясным голосом, а когда вставал, чтобы спросить о здоровье императора, то едва мог стоять на ногах, и его поддерживали два камергера под руки».

Совсем другим был младший брат Федора и Ивана - 10-летний Петр. Живой, подвижный, царевич рос крепким и смышленым ребенком. С 6-го месяца начал ходить, с года не расставался с любимыми игрушками - лошадкой, пушечками и барабаном. В два года мальчику подарили серебряный кораблик. В Кремле по приказу царя Федора, любившего своего младшего брата и крестника, выкопали прудик. Там Петруша плавал в легком суденышке. Любовь к военному делу и морю осталась у него на всю жизнь.

В день рождения Петра отец повелел снять с новорожденного «меру» - измерить длину и ширину его тельца - и написать икону таких же размеров. Петр носил эту икону всегда с собой.

2. На пятом году к царевичу был приставлен воспитатель Никита Моисеевич Зотов. Он постоянно приносил из оружейной палаты Петру книги: историческим предметам, дипломатии, географии, военному искусству. Заказывал для него «потешные тетрадки» - с красочными изображениями воинов, кораблей и городов. Но хорошего образования Петр не получил, многое осваивал потом сам. Помогала неистощимая любознательность. Царевич всему учился охотно и впоследствии писал бегло, но с многочисленными ошибками. Знания были отрывочными, и Петр так и остался малограмотным, писал, как слышал - «хто здес, книшка, афицер, сталяр».

3. Пробелы прерванного образования Петр потом восполнял в течение всей жизни. На печати, которой он запечатывал отправляемые им из-за границы письма, Петр вырезал девиз "Аз семь в чину учимых и учащих мя требую". Этому девизу Царь оставался верен до конца своих дней.

Была та смутная пора,
Когда Россия молодая,
В бореньях силы напрягая,
Мужала с гением Петра. (А.С.Пушкин)

Впервые в истории был изготовлен трон с двумя креслами.

4. 5. Во время регенства сестры Петр жил в подмосковном Преображенском. Здесь он чувствовал себя на воле, в нем крепло ощущение внутренней свободы, его не сковывали жесткие рамки дворцовых правил этикета. Природная одаренность Петра, его тяга к знаниям и практическому опыту в сочетании с настойчивостью и упорством дали удивительные плоды.

Петр любил физический труд. Он плотничал, работал в кузнице, осваивал самые неподходящие царю профессии. И, как все мальчишки любил играть в войну.

Из детей двух окрестных сел он собирал мальчишек - так начали формироваться два полка Семеновский и Преображенский, которые станут основой новой русской армии - ее гвардией. Сам Петр прошел все ступени воинской службы и получил впоследствии звание полковника Преображенского полка. Постепенно из «потешных» полки становились серьезной военной силой.

6. Привлекло Петра и корабельное дело. В Измайлове Петр нашел старый английский ботик, когда-то принадлежавший Алексею Михайловичу. На нем Петр обучался управлению кораблем на реке Яузе. Позднее Петр назовет ботик «дедушкой русского флота».

7. В 1689 году Петра женили на Евдокии Лопухиной. Женитьба делала Петра совершеннолетним. Он сам теперь мог управлять государством.

8. Софья была встревожена не на шутку. Для укрепления своих позиций она решила использовать старый метод - восстание стрельцов. Но на этот раз план дал осечку. Постепенно многие бояре, патриарх, служилые люди приходили в Преображенское и присягали на верность Петру. Софья была отправлена в монастырь. Так в 1689 году Петр стал самостоятельным государем. Брат Иван скончался через 7 лет, и с 1696 года Петр стал единодержавным царем России.

9. Таков был непростой путь Петра к власти. И современников, и потомков Петра будет поражать необычайная сила и своеобразие его личности. Энергия и разносторонность сочетались в нем с грубостью, а порой и жестокостью. Целеустремленность, трудолюбие - с пристрастием к пирушкам и забавам весьма низкого толка. Неприхотливость, простота в общении - со страшными вспышками ярости и рукоприкладством; далеко не полноценное образование - с постоянной тягой к знаниям, особенно военным и техническим; его чисто "сухопутное" происхождение - с любовью к кораблям и морю; наконец, его глубочайший патриотизм - с уважением, а в молодости и с преклонением перед западной культурой.

Но этот путь был прост, если смотреть на тот путь, который Петру предстояло еще пройти.

То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник -
Он всеобъемлющей душой,
На троне вечный был работник.

Наследство Петру досталось незавидное.

Как выглядела Россия по сравнению с Западной Европой?

Какие трудности предстояло решить Петру 1 в начале правления?

- Отставание от стран Западной Европы.

- В Англии и Нидерландах широкое строительство мануфактур,

- развитие морской торговли,
- захват колоний.

- Крепостное право - беда России, причина отсталости,

- отсутствие выхода к морям,

- отсутствие морского торгового и военного флота,

- отсутствие торговли,

- отсутствие армии нового образца.

Таким образом: КАКОЙ вывод можно сделать, что нужно было сделать в России?

О мощный властелин судьбы,

Не так ли ты над самой бездной

На высоте уздой железной

Россию поднял на дыбы?

Действия Петра были резкими, часто жестокими, не всегда хорошо подготовленными, но они характеризуются историками как первая не только в российской, но и в мировой истории масштабная модернизация страны с использованием западного опыта. А последствия и величие этого опыта определять Вам. Проблемный вопрос, поставленный в начале урока остается открытым и будет постепенно решаться Вами в течение изучения самого великого периода в истории Российского государства.

ВАМ предлагается проблемное домашнее задание: Вводная фраза: я считаю, что России нужны были или не нужны были реформы

Работа проводится по П О П С - формуле:

П - позиция «Я считаю, что…»

О - обоснования «Потому, что…»

П - пример «Например…»

С - следствие «Поэтому …»

А установочными фактами и помощью для вас будет следующая информация:

Для того чтобы достигнуть уровня, на который вывел Россию Петр I, двигаясь с привычной российской неспешностью, как написал, например, русский историк XVIII века М.М.Щербатов в своем сочинении "О повреждении в России" потребовалось бы 200 лет.

Величие доказывается временем: Ленинграду возвращено имя Санкт-Петербург, штандарт Петра утвержден в качестве официального государственного флага, восстановлены петровские награды в качестве высших государственных отличий, символично, что Северная Пальмира - родина нынешнего председателя правительства и место обучения нынешнего президента России. Питер становится второй столицей - сюда переехал Конституционный суд.

Память - это то, что не дает забыть. Читаем слова Сократа. Петр тоже понимал, что за молодым поколением будущее. Его «Юности честное зерцало» актуально и по сей день (зачитывается отрывок). Все это полезно и для Вас - поколения 21 века, потому что именно вы будете хозяевами страны.

Поэтому и время 2009 год - стал годом молодежи, чем подчеркивается важность воспитания подрастающего поколения.

На память о сегодняшнем уроке, Я подготовила и раздам Вам памятки-алгоритмы характеристики исторической личности, памятку-алгоритм к изучению материала о войнах, памятка на сравнение исторических событий и явлений. Эти материалы помогут Вам не только в изучении материала о правлении Петра 1. Но и в любом материале при подготовке к ЕГЭ. (схема уже проверена).

На исторических чтениях в честь 200-летия Петра прозвучали слова, которыми я бы и закончила сегоднящний урок: "То нетленное наследство, которое оставил он нам, есть пример небывалого в истории труда, силы воли в борьбе с препятствиями, в борьбе со злом; пример любви к своему народу, пример непоколебимой веры в свой народ, в его способности, в его значение... пример страсти к знанию, преданности вере, что обещает народам долголетие".

Контрольная работа по теме "Россия при Петре I"

Вариант №1

1.Петр 1 был сыном…

А. Алексея Михайловича и Софьи Палеолог Б. Алексея Михайловича и Натальи Нарышкиной

В. Михаила Федоровича и Натальи Нарышкиной Г. Алексея Михайловича и Марии Милославской

2.Причиной Северной войны было стремление России…

А. получить выход к Балтийскому морю Б. расширить территорию на севере

В. присоединить территорию Речи Посполитой Г. христианизировать Финляндию

3.Какая битва привела к перелому в Северной войне?

А. Полтавская битва Б. сражение под Нарвой

В. сражение у деревни Лесной Г. сражение у острова Гренгам

4.Земляные четырехугольные укрепления, впервые использованные русской армией в Полтавской битве?

А. верфи Б. капониры В. Редуты Г. окопы

5.Политикой протекционизма называется…

А. захват новых территорий Б. освоение новых посевных площадей

В. превышение ввоза товара над вывозом Г. поддержка отечественных предпринимателей и купцов

6.Причиной государственных реформ было стремление Петра 1 …

А. возродить Земские соборы Б. сократить количество чиновников

В. упрочить абсолютную власть Г. предоставить всем жителям Российской империи право участвовать в управлении государством

7. Башкирские выступления были в …

А.1705-1711гг. Б. 1708-1709гг. В. 1720-1722гг. Г. 1705-1706гг.

8. Полтавская битва состоялась…

А. 27 июня 1709 г. Б. 27 июля 1714 г. В. 28 сентября 1708 г. Г. 1 сентября 1700 г.

9. Расскажите, в чем заключалось основное направление экономической политики Петра 1 ( 5-6 предложений).

10. Объясните значение терминов: работные люди, меркантилизм, подушная подать, табель о рангах, коллегия.

Вариант №2

1.Период правления царевны Софьи называется…

А. опричнина Б. двоецарствие В. Междуцарствие Г. реформация

2.Причиной Азовских походов было стремление Петра 1…

А. получить выход в Азовское море Б. подписать «Вечный мир» с Турцией

В. познакомиться с достижениями Востока Г.найти союзников для борьбы со Швецией

3.Какую битву Петр 1 назвал «матерью Полтавской баталии»?

А. сражение под Нарвой Б. сражение у деревни Лесной

В. битва у острова Гренгам Г. взятие крепости Нотенбург

4.С целью повышения боеспособности армии Петр 1 приказал…

А. увеличить стрелецкое войско Б. переплавить колокола в пушки

В. ссылать офицеров в Сибирь Г. отправлять пленных шведов в русскую армию

5.С какой целью при Петре 1 крестьян стали приписывать к мануфактурам?

А. обеспечить промышленность рабочей силой Б. обеспечить армию нужным количеством солдат

В. облегчить положение помещичьих крестьян Г. заставить всех дворян служить в армии

6.Государственные реформы Петра 1 способствовали…

А. сокращению количества чиновников Б. оформлению абсолютизма

В. возрождению местничества Г. формированию в России правового государства

7. Восстание под руководством К.А.Булавина было в …

А. 1700-1721 гг. Б. 1707-1708гг. В.1705-1706гг Г. 1709-1711гг.

8.Разгром шведской эскадры у мыса Гангут состоялся…

А. 27 июля 1720 г. Б. 27 июля 1714 г. В. 27 июня 1709 г. Г. 30 мая 1705 г.

9. Дайте развернутый ответ (5-6 предложений) о народных выступлениях в годы Петровского правления.

10. Объясните значение терминов: протекционизм, Синод, приписные крестьяне, регентство, «потешный полк».

Контрольная работа "Россия в 1725 - 1762 гг. Дворцовые перевороты".

1. Главную роль в дворцовых переворотах играла(и):

а) стрельцы б) представители старой родовой аристократии

в) казаки г) дворянская гвардия

2. Мужская линия династии Романовых пресеклась после:

а) Петра I б) Петра II в) Ивана Антоновича г) Петра III

3. «Манифест о вольности дворянства»:

а) освободил дворян от обязательной службы государству

б) стирал грань между родовой и «новой» дворянской знатью

в) ликвидировал разницу между дворянским и боярским землевладением

г) сокращал срок дворянской службы на 25 лет

4. Первым министром при Екатерине I был:

а) Д.М. Голицын б) П.И. Ягужинский в) П.А. Толстой г) А.Д. Меншиков

5. В середине XVIII в. Россия участвовала в:

а) Северной войне б) Семилетней войне в) Тридцатилетней войне г) Смоленской войне

6. Установите правильное соответствие:

1) Анна Иоанновна а) восстановила деятельность коллегий

б) распустила Верховный тайный совет

в) создала Кабинет министров

2) Елизавета Петровна г) учредила Конференции при высочайшем дворе

д) учредила канцелярию тайных розыскных дел

Е) восстановила Правительственный сенат

Ответ: 1) - б, в, д; 2) - а, г, ж.

7. Восстановите последовательность событий:

а) деятельность на посту первого министра Э.И. Бирона б) переворот в пользу Екатерины I

в) принятие «Манифеста о вольности дворянства» г) правление «верховников»

д) царствование Ивана Антоновича

Ответ: 1б, 2г, 3а, 4д, 5в.

8. О ком идёт речь?

«Всю зиму молодой император ежедневно с раннего утра отправлялся на санях в Измайлово с любимцем своим Иваном Долгоруковым и его отцом. Там он проводил весь день, окруженный одними только Долгоруковыми и их друзьями, выслушивая бесконечные жалобы на немцев, захвативших, благодаря преобразованиям его деда, Петра I, большую часть власти в свои руки. Молодой государь становился игрушкой в руках небольшого кружка жадных эгоистов…».

Ответ: Петр III.

9. Фаворит Анны Иоанновны, ставший её первым министром:

а) Д.М. Голицын б) А.П. Волынский в) Э.И. Бирон г) А.И. Остерман

10. Что не относится к результатам внешней политики России в 1725 - 1762 гг.:

а)прочное утверждение в Прибалтике б) расширение территории за счёт казахских и некоторых дальневосточных земель

в) получение выхода в Чёрное море г) подтверждение статуса одной из сильнейших военных держав Европы

Вариант № 2

1. Что было причиной дворцовых переворотов в XVIII веке?

А) появлением самозванцев Б) изменением порядка престолонаследия Петром I В) распространение клеветы против правящей династии

2. Верховный Тайный совет был учрежден в правление

А) Екатерины I Б) Екатерины II В) Елизаветы Петровны

3. Что такое «бироновщина»

А) засилье в управлении, в доходных местах и при дворе немцев

Б) правление Бирона

В) временное правление в случае болезни или отсутствия или несовершеннолетия государя

4. Какое название получило явление в государственной и общественной жизни, при котором на высокие должности назначаются любимцы, не обладающие способностями и знаниями, необходимыми для службы?

А) смутное время Б) семибоярщина В) фаворитизм

5. Верховный Тайный Совет предоставил секретные кондиции, чтобы ограничить власть монарха, __________-

А) Петру II Б) Петру III В) Анне Иоанновне

6. Расположите имена правителей Российского государства в хронологической последовательности. (в)

А) Екатерина II Б) Елизавета Петровна В) Анна Иоанновна Г) Петр III

7. О первых днях царствования кого идет речь в документе? (в)

В дни революции новая императрица объявила манифестом, что она взошла на отцовский престол, принадлежавший ей, как законной наследнице, и что она приказала арестовать похитителей ее власти. Три дня спустя был обнародован другой манифест, который должен был доказать ее неоспоримое право на престол. В нем было сказано, что так как принцесса Анна и ее супруг не имели никакого права на русский престол, то они будут отправлены со всем семейством в Германию.

8. В 1736 году срок службы дворян был сокращен до

А) 25 лет Б) 30 лет В) 7 лет

9. Манифест о «Вольности дворянской» 1762 года разрешил дворянам

А) не проходить службу простым солдатом или моряком

Б) владеть землей и крепостными

В) оставлять государственную службу или не служить вообще.

Обобщающий урок по теме «Россия в эпоху Екатерины II»

1. Екатерина II правила в :

А) 1761-1796г.г. Б) 172-1796г.г. В) 1762-1794г.г. Г) 1764-1798г.г.

2. К направлениям внутренней политики Екатерины II не относится:

А) «просвещённый абсолютизм» Б) восстановление «Греческой империи»

В) расширение привилегий дворянства Г) преследование недовольных

3. Соотнесите явление и факт:

1) «просвещённый абсолютизм» А) «Дело Радищева»

2) расширение привилегий дворянства Б) Жалованная грамота дворянству

3) преследование недовольных В) деятельность Уложенной комиссии

4. Крестьянская война под руководством Е.И. Пугачёва балы в:

А) 1770-1775г.г. Б) 1772-1774г.г. В) 1773-1775г.г. Г) 1773-1774г.г.

5. К причинам пугачёвского восстания не относится:

А) влияние Великой Французской революции Б) усиление гнёта помещиков

В) ущемление прав нерусских народов Г) ограничение казачьей свободы

6. К событиям крестьянской войны под руководством Пугачёва не относится:

А) «поход за зипунами» в Персию Б) осада Оренбурга

В) подготовка к бегству из России Екатерины II Г) поход восставших на войну

7. Что не относится к последствиям крестьянской войны:

А) улучшение положения мануфактурных рабочих Б) улучшение положения нерусских народов

В) отмена крепостного права Г) проведение губернской реформы

8. Что общего у крестьянской войны под предводительством Пугачёва и Смуты?

9. К результатам экономической политики Екатерины II не относится:

А) появление «капиталистых крестьян» Б) рост экспорта зерна и металлов

В) рост феодальных повинностей Г) сокращение помещичьего землевладения

10. Укажите фактор, который тормозил развитие российской экономики в XVIII в?

А) освоение земель Северного Причерноморья Б) нежелание дворян поступаться своими правами на земли крестьян

В) нежелание Екатерины II отменить крепостное право Г) появление «капиталистых крестьян»

11. Что не имеет отношения к Российской внешней политике второй половины XVIII в.?

А) достижение выхода к Чёрному морю Б) разделы Речи Посполитой

В) продажа Аляски США Г) организация антифранцузской коалиции

12. В каком году Крым был присоединён к России?

А) 1774 Б) 1783 В) 1791 Г) 1799

13. Какие внешнеполитические проблемы появились у России во времена Екатерины II?

А) польское национально-освободительное движение Б) набеги крымчаков

В) достижение выхода к Балтике Г) вражда с Англией

14. Соотнесите событие и его участника:

1) Семилетняя война А) П.А. Румянцев

2) восстание Пугачёва Б) М.И. Кутузов

3) русско-турецкие войны 1768-1774 и 1787-1791г.г. В) А.В. Суворов

4) восстание Тадеуша Костюшко Г) Ф.Ф. Ушаков

15. Кто лишний в ряду и почему?

А) Т. Костюшко Б) П.Румянцев В) А.Суворов Г) Ф.Ушаков

16. Екатерину II уже современники называли «Великой». Согласны ли вы с этим? Свою точку зрения обоснуйте.

Итоговый ест по истории России 7 класс.

Вариант № 1

1. Отметьте руководителей Второго ополчения, освободившего Москву в 1612 г.:

а) Ляпунов и Трубецкой б) Романов и Сусанин в) Минин и Пожарский г) Владислав и Сигизмунд

2. Последний Земский Собор решал вопрос о:

а) помощи казакам в Азове б) избрании царя в) принятии Украины в подданство г) принятии Уложения

3. Отметьте всё, относящееся к «старообрядцам»:

а) двуперстие б) троеперстие в) Аввакум г) Никон

4. Расставьте царей в хронологическом порядке, подпишите династическую фамилию:

а) Династия ______________________

б) Алексей Михайлович в) Михаил Фёдорович г) Фёдор Алексеевич д) Пётр Алексеевич

5. Первым в истории России царём, совершившим заграничную поездку в Европу, стал:

а) Иван Грозный б) Борис Годунов в) Пётр I г) Михаил Фёдорович

6. Исключите лишнее имя:

Иван IV, Борис Годунов, Алексей Михайлович, Никон

7. Исключите лишнего деятеля из данного ряда:

И.И. Болотников, С.Т. Разин, Сергий Радонежский, К.А. Булавин.

8. Какие их перечисленных названий относятся к Москве, а какие к Санкт-Петербургу?: Кремль, Покровский собор, Памятник Минину и Пожарскому, "Медный всадник", Петропавловский собор, Нева.

а) Москва

б) С-Петербург

9. Из перечисленных законодательных актов, выберите относящиеся к правлению Петра Алексеевича: "Русская Правда", "Салическая правда", "Судебник", "Соборное уложение", "Уголовный кодекс", "Конституция", "Табель о рангах", "Указ о сборе подушном…", "Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости".

10. Даты единоличного правления Петра:

а) 1670 - 1720 гг. б) 1656 - 1725 гг. в) 1672 - 1721 гг. г) 1695 - 1725 гг.

11. Соотнесите события с датами:

1) начало Северной войны а) 1721 г.

2) Полтавская битва б) 1714 г.

3) сражение у мыса Гангут в) 1709 г.

4) Ништадский мир г) 1700 г.

12. Введение рекрутской повинности означало:

а) призыв в армию всех мужчин б) призыв в армию на небольшой срок

в) освобождение дворян от военной службы г) призыв представителей податных сословий по принципу 1 человек от нескольких дворов

д) призыв в армию на 1 год по жребию

13. Отметьте административные реформы Петра:

а) введение Сената б) введение Коллегий

в) введение губернского деления г) создание избираемого Государственного Совета д) введение суда присяжных

14. Годы правления Екатерины II:

а) 1725 - 1727 гг. б) 1730 - 1740 гг. в) 1762 - 1796 гг. г) 1762 - 1798 гг.

15. Имя Екатерины, полученное при рождении:

а) Мария - Луиза - Фредерика б) Софья - Августа - Фредерика в) Шарлотта - Анна - Виктория г) Софья - Христиана - Антуанетт

16. Отметьте войны, которые вела Россия в XVIII в.:

а) Разделы Речи Посполитой б) Участие в Семилетней войне

в) Война с Китаем г) Война «за испанское наследство» д) Тридцатилетняя война

17. Расставьте российских императоров в хронологическом порядке:

а) Павел I б) Пётр III г) Анна Иоанновна д) Елизавета I

18. Деятелей культуры Возрождения называли:

а) пацифистами б) доминиканцами в) инквизиторами г) гуманистами

19. Исключите лишнее имя:

Васко да Гама, Христофор Колумб, Бартоломео Диаш, Иоганн Гуттенберг

20. По какому принципу объединены следующие понятия, имена, даты:

а) Вильгельм Оранский, герцог Альба, гёзы, Утрехтская уния, 1566-1609 гг.

б) Мартин Лютер, Жан Кальвин, Генрих VIII Тюдор, Варфоломеевская ночь

в) Вольтер, Дидро, Руссо, Монтескье

г) Парламент, Карл I Стюарт, Оливер Кромвель, лорд-протектор, 1640-1660 гг.

д) Джордж Вашингтон, «Декларация независимости», 1776 г.

е) Максимилиан Робеспьер, Наполеон Бонапарт, Людовик XVI, 1789 г.

21. Распределите страны на три группы по господствовавшим в них религиям (подпишите названия религий): Англия при Елизавете I, Нидерланды в XVII в., Испания, Речь Посполитая, Россия, Украина.

а) Религия _____________________ Страны: ___________________________________

б) Религия _____________________ Страны: ___________________________________

в) Религия _____________________ Страны: ___________________________________

Вариант № 2

1. Деятелей культуры Возрождения называли:

а) пацифистами б) доминиканцами в) инквизиторами г) гуманистами

2. Исключите лишнее имя:

Васко да Гама, Христофор Колумб, Бартоломео Диаш, Иоганн Гуттенберг

3. По какому принципу объединены следующие понятия, имена, даты:

а) Вильгельм Оранский, герцог Альба, гёзы, Утрехтская уния, 1566-1609 гг.

б) Мартин Лютер, Жан Кальвин, Генрих VIII Тюдор, Варфоломеевская ночь

в) Вольтер, Дидро, Руссо, Монтескь

г) Парламент, Карл I Стюарт, Оливер Кромвель, лорд-протектор, 1640-1660 гг.

д) Джордж Вашингтон, «Декларация независимости», 1776 г.

е) Максимилиан Робеспьер, Наполеон Бонапарт, Людовик XVI, 1789 г.

4. Распределите страны на три группы по господствовавшим в них религиям (подпишите названия религий): Англия при Елизавете I, Нидерланды в XVII в., Испания, Речь Посполитая, Россия, Украина.

а) Религия _____________________ Страны: ___________________________________

б) Религия _____________________ Страны: ___________________________________

в) Религия _____________________ Страны: ___________________________________

5. Отметьте руководителей Второго ополчения, освободившего Москву в 1612 г.:

а) Ляпунов и Трубецкой б) Романов и Сусанин в) Минин и Пожарский г) Владислав и Сигизмунд

6. Последний Земский Собор решал вопрос о:

а) помощи казакам в Азове б) избрании царя в) принятии Украины в подданство г) принятии Уложения

7. Отметьте всё, относящееся к «старообрядцам»:

а) двуперстие б) троеперстие в) Аввакум г) Никон

8. Расставьте царей в хронологическом порядке, подпишите династическую фамилию:

а) Династия

б) Алексей Михайлович в) Михаил Фёдорович г) Фёдор Алексеевич д) Пётр Алексеевич

9. Первым в истории России царём, совершившим заграничную поездку в Европу, стал:

а) Иван Грозный б) Борис Годунов в) Пётр I г) Михаил Фёдорович

10. Исключите лишнее имя:

Иван IV, Борис Годунов, Алексей Михайлович, Никон

11. Исключите лишнего деятеля из данного ряда:

И.И. Болотников, С.Т. Разин, Сергий Радонежский, К.А. Булавин.

12. Какие их перечисленных названий относятся к Москве, а какие к Санкт-Петербургу?: Кремль, Покровский собор, Памятник Минину и Пожарскому, "Медный всадник", Петропавловский собор, Нева.

а) Москва

б) С-Петербург

13. Из перечисленных законодательных актов, выберите относящиеся к правлению Петра Алексеевича: "Русская Правда", "Салическая правда", "Судебник", "Соборное уложение", "Уголовный кодекс", "Конституция", "Табель о рангах", "Указ о сборе подушном…", "Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости".

14. Даты единоличного правления Петра:

а) 1670 - 1720 гг. б) 1656 - 1725 гг. в) 1672 - 1721 гг. г) 1695 - 1725 гг.

15.Соотнесите события с датами:

1) начало Северной войны а) 1721 г.

2) Полтавская битва б) 1714 г.

3) сражение у мыса Гангут в) 1709 г.

4) Ништадский мир г) 1700 г.

16.Введение рекрутской повинности означало:

а) призыв в армию всех мужчин

б) призыв в армию на небольшой срок

в) освобождение дворян от военной службы

г) призыв представителей податных сословий по принципу 1 человек от нескольких дворов

д) призыв в армию на 1 год по жребию

17.Отметьте административные реформы Петра:

а) введение Сената б) введение Коллегий в) введение губернского деления

г) создание избираемого Государственного Совета д) введение суда присяжных

18.Годы правления Екатерины II:

а) 1725 - 1727 гг. б) 1730 - 1740 гг. в) 1762 - 1796 гг. г) 1762 - 1798 гг.

19. Имя Екатерины, полученное при рождении:

а) Мария - Луиза - Фредерика б) Софья - Августа - Фредерика в) Шарлотта - Анна - Виктория г) Софья - Христиана - Антуанетта

20. Отметьте войны, которые вела Россия в XVIII в.:

а) Разделы Речи Посполитой б) Участие в Семилетней войне в) Война с Китаем

г) Война «за испанское наследство» д) Тридцатилетняя война

21. Расставьте российских императоров в хронологическом порядке:

а) Павел I б) Пётр III в) Анна Иоанновна г) Елизавета I

КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

В-1

В

В

А, В

Романовы: В, Б, Г, Д

В

Никон

Сергий Радонежский

Москва: Кремль, Покровский собор, Памятник Минину и Пожарскому;

С-Петербург: «Медный всадник», Петропавловский собор, Нева.

«Табель о рангах», «Указ о сборе подушом…».

Г

1-Г, 2-В, 3-Б, 4-А.

Г

А, Б, В.

В

Б

А, Б.

Г, Д, Б, А.

Г

Иоганн Гуттенберг

А: Нидерландская революция

Б: Реформация

В: Философы-просветители

Г: Английская революция

Д: Образование США (Война за независимость, Американская революция)

Е: Французская революция

А: Католицизм: Испания, РечьПосполитая

Б: Протестантизм: Англия, Нидерланды

В: Православие: Россия, Украина.

Вопросы 1 и 2 оцениваются по 1 баллу

Вопрос 3 оценивается в 2 балла при полном ответе (1 ошибка - 1 балл, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопрос 4 оценивается в 3 балла: 1 балл за династическую фамилию плюс 2 балла за верную последователность (1 ошибка - 2 балла за вопрос, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопросы 5,6,7 оцениваются по 1 баллу.

Вопрос 8 оценивается в 2 балла (по 1 баллу за каждый город)

Вопрос 9 оценивается в 2 балла при верном выборе (1 ошибка - 1 балл, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопрос 10 оценивается в 1 балл

Вопрос 11 оценивается в 4 балла (по 1 баллу за каждое соотнесение)

Вопрос 12 оценивается в 1 балл

Вопрос 13 оценивается в 3 балла при верном выборе (1 ошибка - 2 балла, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопросы 14, 15 оцениваются по 1 баллу

Вопрос 16 оценивается в 2 балла (1 ошибка - 1 балла, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопрос 17 оценивается в 2 балла при верной последовательности (1 ошибка - 1 балла, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопросы 18, 19 оцениваются по 1 баллу

Вопрос 20 оценивается в 6 баллов (по 1 баллу за каждый верный ответ)

Вопрос 21 оценивается в 6 баллов (3 балла за верное указание трёх ветвей христианства и 3 балла за верное распределение стран по трём группам) (1 ошибка в ответе - минус 1 балл; 2 ошибки - минус 2 балла, 3 ошибки - 0 баллов за вопрос).

ИТОГО: максимально возможный балл - 43.

Оценка «5» - от 35 до 43 баллов

Оценка «4» - от 30 до 34 баллов

Оценка «3» - от 20 до 29 баллов

Оценка «2» - менее 20 баллов

КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

В-2

1) Г

2) Иоганн Гуттенберг

3) А: Нидерландская революция

Б: Реформация

В: Философы-просветители

Г: Английская революция

Д: Образование США (Война за независимость, Американская революция)

Е: Французская революция

4) А: Католицизм: Испания, РечьПосполитая

Б: Протестантизм: Англия, Нидерланды

В: Православие: Россия, Украина.

5) В

6) В

7) А, В

8) Романовы: В, Б, Г, Д

9) В

10) Никон

11) Сергий Радонежский

12) Москва: Кремль, Покровский собор, Памятник Минину и Пожарскому;

С-Петербург: «Медный всадник», Петропавловский собор, Нева.

13) «Табель о рангах», «Указ о сборе подушом…».

14) Г

15) 1-Г, 2-В, 3-Б, 4-А.

16) Г

17) А, Б, В.

18) В

19) Б

20) А, Б.

21) Г, Д, Б, А.

Вопросы 1, 2 оцениваются по 1 баллу

Вопрос 3 оценивается в 6 баллов (по 1 баллу за каждый верный ответ)

Вопрос 4 оценивается в 6 баллов (3 балла за верное указание трёх ветвей христианства и 3 балла за верное распределение стран по трём группам) (1 ошибка в ответе - минус 1 балл; 2 ошибки - минус 2 балла, 3 ошибки - 0 баллов за вопрос).

Вопросы 5 и 6 оцениваются по 1 баллу

Вопрос 7 оценивается в 2 балла при полном ответе (1 ошибка - 1 балл, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопрос 8 оценивается в 3 балла: 1 балл за династическую фамилию плюс 2 балла за верную последователность (1 ошибка - 2 балла за вопрос, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопросы 9,10,11 оцениваются по 1 баллу.

Вопрос 12 оценивается в 2 балла (по 1 баллу за каждый город)

Вопрос 13 оценивается в 2 балла при верном выборе (1 ошибка - 1 балл, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопрос 14 оценивается в 1 балл

Вопрос 15 оценивается в 4 балла (по 1 баллу за каждое соотнесение)

Вопрос 16 оценивается в 1 балл

Вопрос 17 оценивается в 3 балла при верном выборе (1 ошибка - 2 балла, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопросы 18, 19 оцениваются по 1 баллу

Вопрос 20 оценивается в 2 балла (1 ошибка - 1 балла, 2 ошибки - 0 баллов)

Вопрос 21 оценивается в 2 балла при верной последовательности (1 ошибка - 1 балла, 2 ошибки - 0 баллов)

ИТОГО: максимально возможный балл - 43.

Оценка «5» - от 35 до 43 баллов

Оценка «4» - от 30 до 34 баллов

Оценка «3» - от 20 до 29 баллов

Оценка «2» - менее 20 баллов

Тестовые задания по теме: «Начало Нового времени».

1. Как назвали португальцы мыс на восточном побережье Африки, которого достигли в 1488 году?

а ) Слоновой кости б ) Доброй надежды в ) Золотой берег г ) Обезьян

2. Кто завоевал империю инков?

а ) Ф. Магеллан б ) Х. Колумб в ) Э. Кортес г ) Ф. Писсаро

3.Кого в Англии называли «Глаза и уши короны»?

а ) Короля б ) Крестьян в ) Мировых судей г ) Полицию

4. В каком году была создана английская Ост-Индская компания?

а ) 1600 г. б ) 1643 г. в ) 1677 г. г ) 1723 г.

5. Как звали в Англии «новых дворян» в период огораживаний?

а ) Деревенщина б ) Джентри в ) «Воздушные феодалы» г ) Бюргеры

6. Как называется самая знаменитая книга Эразма Роттердамского?

а ) «Похвала глупости» б ) «Утопия» в ) «Гаргантюа и Пантагрюэль» г ) «Опыты»

7. Кто автор произведения про рыцаря печального образа?

а ) Уильям Шекспир б ) Леонардо да Винчи в ) Томас Мор г ) Мигель Сервантес

8. Как называется новый стиль в живописи, появившийся в XV веке, которого называли «Летучие листки»?

а ) Скульптура б ) Мозайка в ) Гравюра г ) Портрет

9. Какого живописца назвали «мужицким», за его любовь к изображению простолюдинов?

а ) Рафаэль Санти б ) Питер Брейгель Старший в ) Альбрехт Дюрер г ) Микеланджело Буонарроти

10. Кому принадлежат слова: «Я мыслю-следовательно существую »?

а ) Рене Декарт б ) Николай Коперник в ) Джордано Бруно г ) Галилео Галилей

11. В каком году И. Ньютон издал книгу «Математические начала натуральной философии», где изложил три закона движения?

а ) 1543 г. б ) 1633 г. в ) 1687 г г ) 1723 г.

12. Что означает слово инквизиция?

а ) Молитва б ) Церковь в ) Реформа г ) Розыск

13. Как называется папская грамота об отпущении грехов?

а ) Индульгенция б ) Инквизиция в ) Свиток г ) Книга грехов

14. Как еще по другому называют кальвинисткую церковь?

а ) Пуританской б ) Пресвитерианской в ) Лютеранской г ) Англиканской

15. В каком году был издан Нантский эдикт-документ, регулирующий политические и религиозные права гугенотов?

а ) 1572 г. б ) 1588 г. в ) 1598 г. г ) 1603 г.

Задания

1. Назовите имя короля.

При ____Людовике XIV_____королевскую резиденцию перенесли в Версаль. ____Людовик_ XIV__________ не стал жить в Париже, в этом грязном, шумном, строптивом городе с узкими извилистыми улицами, где царило нестерпимое зловоние.

Не менее двух-трех раз в неделю _____Людовик_ XIV________ выезжал на охоту. Если не было охоты, вечером во дворце устраивались маскарады, концерты, игры

2. О каком событии идет речь?(На основе королевской грамоты 1517 г.)

В прошлые времена некоторые из наших подданных, не думая ни о Боге, ни о благе нашего королевства, ни о его защите, окружили изгородями и канавами некоторые деревни, хутора и другие места в Английском королевстве, где жили и из года в год прилежно занимались земледелием многие из наших подданных, выгнали и выбросили их из домов, деревень и хуторов, а также принадлежащие к ним поля и земли обратили в пастбище для разведения овечьих стад и другого скота для своей выгоды….

3. Кто автор слов?

«Противны мне и владычество и покорность»

4. О ком эти слова?

…высок ростом и хорошо сложен, очень силен(правой рукой гнул стенное железное кольцо или подкову, как свинец), всегда щегольски одет, его беседа обворожительна…

5. Из какого трактата Николая Коперника эти слова?

…В сравнении с небом Земля не более как точка или как бы определенное количество в сравнении с бесконечным. Невозможно, чтобы Земля представляла центр мира. Как! Неизмеримое будет вращаться в двадцать четыре часа вокруг ничтожества.

Тест по теме «Английская буржуазная революция середины XVII века»

Карл I созвал Долгий парламент, чтобы:

а) ограничить королевскую власть

б) найти деньги для ведения войны

в) упразднить палату лордов

г) принять закон

2. О.Кромвель в годы Английской буржуазной революции XVII в. был:

а) руководителем армии парламента

б) наместником короля в Ирландии

в) руководителем движения за независимость Шотландии от Англии

г) главой английского парламента

3. Соотнесите события и даты

1. Начало Гражданской войны

А. 1640

2. Начало деятельности «Долгого парламента»

Б. 1642

3. Реставрация династии Стюартов

В. 1645

4. Казнь Карла I. Установление республики.

Г. 1649

5. Установление протектората Кромвеля

Д. 1653

6. Битва при Нейзби

Е. 1660

4. Назовите понятие, соответствующее описанию.

Карл I был казнен, через полтора месяца парламент объявил об уничтожении королевской власти в Англии и об установлении новой формы правления.

а) республики

б) парламентской монархии

в) протектората

г) абсолютной монархии

5. Кого в годы Английской буржуазной революции называли «круглоголовыми»?

а) дворян, использовавших наемный труд

б) сторонников парламента в ходе Гражданской войны

в) сторонников короля в ходе Гражданской войны

г) крестьян

6. Сторонников Джона Лильберна, выступавших за равноправие всех членов общества, называли:

а) диггерами в) левеллерами

б) пуританами г) гугенотами

7. Выделите важнейшие итоги.

Английская буржуазная революция середины XVII в.:

а) привела к ликвидации абсолютизма

б) способствовала формированию политической системы

в) утвердила в Англии республиканский строй

г) создала условия для колониальных захватов

Контрольная работа по Истории Нового времени

Вариант 1

I

1) Кто из перечисленных правителей не является абсолютным монархом?

А) Людовик XIV;

Б) Елизавета I Тюдор;

В) Яков I Стюарт

Г) Генрих VII

2) Кто начал Контрреформацию в Англии?

А) Елизавета I Тюдор;

Б) Генрих VIII;

В) Мария Кровавая;

Г) Яков I Стюарт

3) Учение какого из перечисленных деятелей Нового времени положило начало Реформации в Европе?

А) Жан Кальвин;

Б) Мартин Лютер;

В) Томас Мюнцер;

Г) Игнатий Лойола

4) Кто стал руководителем освободительного движения в Нидерландах?

А) Филипп II;

Б) Герцог Альба;

В) Вильгельм Оранский;

Г) Карл V

II

1. Соотнесите ученого и открытие (запишите в таблице типа 1А, 2Б……)

1. Исаак Ньютон

А. Доказал, что Земля вращается вокруг Солнца и своей оси

2. Галилео Галилей

Б. Обосновал новые методы изучения явлений природы: наблюдение и опыт

3. Николай Коперник

В. Открыл закон Всемирного тяготения

4. Френсис Бэкон

Г. Сформулировал законы падения тел и движения маятника

2) Реформация -

3) Назовите основные догматы учения Мартина Лютера:

Вариант 2

I

1) Что из перечисленного не присуще экономике XVII в.?

А) мануфактура;

Б) биржа;

В) банки;

Г) монополия

2) Кого из перечисленных монархов называли «Король-Солнце»?

А) Людовик XIV;

Б) Генрих VIII;

В) Франциск I;

Г) Яков I

3) Кто является основателем Ордена иезуитов ?

А) Жан Кальвин;

Б) Мартин Лютер;

В) Томас Мюнцер;

Г) Игнатий Лойола

4) Кто возглавил борьбу против освободительного движения в Нидерландах?

А) Филипп II;

Б) Герцог Альба;

В) Вильгельм Оранский;

Г) Карл V

II

1. Соотнесите художника и картину (запишите в таблице типа 1А, 2Б……)

1. Альбрехт Дюрер

А. «Сикстинская Мадонна»

2. Рафаэль Санти

Б. «Времена года»

3. Питер Брейгель Старший

В. «Мона Лиза»

4. Леонардо да Винчи

Г. «Четыре всадника»

2) Абсолютизм - это

3) Назовите основные догматы учения Жана Кальвина:

Календарно - тематическое планирование

Основы религиозных культур и светской этики

4 класс

34 часа

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечание

Раздел 1. Основы православной культуры - 34 ч

1

Россия-наша Родина.

Урок открытия новых знаний

Прививать любовь к своей стране;

Воспитывать чувство гордости за свой город;

Развивать творческие способности

Происхождение названий Русь, русские

Наша Родина - Россия, ее географическое

положение, природа,

население. Радушие и доброжелательность

россиян. Россия - много-

национальное государство

Знать: как называется наша страна, Россия многонациональная страна.

Уметь: называть основные национальности населяющие нашу страну и религию которую они исповедуют.

2

Многонациональная Россия.

Комбинированный

Дать понятие культуры человека

Разъяснить, что определяет культурного человека;

Дать понятие духовных ценностей людей.

Знать: связь представлений о Родине с понятиями «культура» и «религия»

3

Культурные традиции России.

Комбинированный

Дать понятие культуры человека

Разъяснить, что определяет культурного человека;

Что такое традиции.

Дать понятие духовных ценностей людей.

Знать: что такое традиция.

Уметь: называть традиции своей семьи и своего народа.

4

Религиозная культура в жизни человека.

Комбинированный

Дать понятие культуры человека

Разъяснить, что определяет культурного человека;

Что такое религия.

Дать понятие духовных ценностей людей.

Знать: истоки русской культуры в православной религии.

Уметь: работать с рабочей тетрадью.

5

Разнообразие религий.

Комбинированный

Знакомство с многообразием религий, их основные свойства и различия.

Знать: истоки религий.

Уметь: работать с рабочей тетрадью.

6

Что говорит о человеке православие.

Комбинированный

Как связаны Бог и человек.

Знать: что представляет собой человек и Бог в православии.

Уметь: работать с тетрадью.

7

Что говорит о боге православие.

Комбинированный

Как связаны Бог и человек.

Знать: что представляет собой человек и Бог в православии.

Уметь: работать с тетрадью.

8

Библия - величайший памятник истории и культуры человечества

Комбинированный

Продолжать знакомства с главными книгами христиан.

Знать: кто такие христиане, что представляет собой Священное писание Библия и Евангелие.

Уметь: отвечать на вопросы.

9

О чём рассказывает Библия?

Комбинированный

Продолжать знакомства с главными книгами христиан.

Знать: кто такие христиане, что представляет собой Священное писание Библия и Евангелие.

Уметь: отвечать на вопросы.

10

Библейские сюжеты в произведениях христианской православной культуры.

Комбинированный

Библия - великий литературный и исторический памятник культуры. Бог, мир, человек, человек как творение Господа.

Знать: кто такие христиане, что представляет собой Священное писание Библия и Евангелие.

Уметь: отвечать на вопросы.

11

Жизнь Иисуса Христа

Комбинированный

Формировать интерес к чтению книг об Иисусе Христе.

Знать: хронологию жизни Христа.

12

Проповедь Христа.

Комбинированный

Месть, зло, добро, духовные сокровища. Проповедь, завет.

Знать: чему учил Христос, что такое Нагорная проповедь, какое сокровище нельзя украсть.

Уметь: делать выводы из изученной темы.

13

Христос и Его Крест.

Комбинированный

Жертва Христа. Какую жертву принёс Христос во имя спасения человечества.

Знать: как Бог стал человеком, почему Христос не уклонился от казни, какова символика креста.

Уметь: делать выводы.

14

Пасха.

Комбинированный

Познакомить учащихся с пониманием праздника Пасхи в русской православной культуре

Знать: что такое Пасха, как празднуют Пасху.

Уметь: работать с тетрадью.

15

Православное учение о человеке (Душа).

Комбинированный

Познакомить учащихся с христианским представлением о душе человека.

Знать: чем Бог одарил человека, когда болит душа, что такое образ Божий в человеке.

Уметь: отвечать на вопросы.

16

Нравственный поступок.

Комбинированный

Познакомить учащихся с православными представлениями о добре и зле в поведении и внутреннем состоянии человека

Уметь: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;

высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека

17

Милосердие и сострадание.

Золотое правило нравственности.

Комбинированный

Познакомить учащихся с христианским пониманием милосердия, показать взаимосвязь понятий «милосердие», «ближний», «любовь к врагам».

Знать: чем милосердие отличается от дружбы, кого называют ближним, как христианин должен относиться к людям.

Уметь: работать с тетрадью.

18

Совесть и раскаяние

Комбинированный

Познакомить учащихся с православными представлениями о добре и зле в поведении и внутреннем состоянии человека.

Знать: какие заповеди даны людям, что общего у убийства и воровства, как зависть гасит радость.

Уметь: делать выводы.

19

Стыд, вина и извинение.

Комбинированный

осознать, что различать добро и зло человеку помогает совесть.

Знать: какие заповеди даны людям, что общего у убийства и воровства, как зависть гасит радость.

Уметь: делать выводы.

20

Честь и достоинство.

Комбинированный

понять, что значит «вести диалог со своей совестью».

Знать: какие заповеди даны людям, что общего у убийства и воровства, как зависть гасит радость.

Уметь: делать выводы.

21

Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.

Комбинированный

Богатырь и рыцарь нравственные идеалы.

Знать: что значит богатырь и рыцарь.

22

Джентльмен и леди.

Комбинированный

Формирование этикета.

Знать: основные правила этикета.

23

Образцы нравственности в культуре Отечества.

Комбинированный

Дать представление детям о нравственных идеалах на примере полководцев, поэтов России.

Уметь: называть несколько выдающихся личностей.

24

Заповеди.

Комбинированный

Знакомство с 10 заповедями христианства.

Знать: какие заповеди даны людям, что общего у убийства и воровства, как зависть гасит радость.

Уметь: работать с тетрадью.

25

Этикет.

Комбинированный

Что такое этикет. Основные понятия:

правила и нормы поведения в обществе.

Знать: что такое этикет.

26

Праздники.

Комбинированный

Познакомить детей с основными праздниками христианства.

Уметь: называть основное праздники православия.

27

Жизнь человека - высшая нравственная ценность.

Комбинированный

Воспитывать уважение к культуре Православия.

Знать: Жизнь человека - высшая нравственная ценность.

28

Храм.

Комбинированный

Русская храмовая архитектура - значимый пласт русской православной культуры.

Знать: что люди делают в храмах, как устроен православный храм.

Уметь: использовать разнообразную литературу для расширения кругозора.

29

Икона. История.

Комбинированный

Православная икона - святыня и объект культурного наследия наших православных предков. Икона, образ, первообраз, иконописный канон, пост, левкас, паволока, темпера

Знать: почему икона так необычна, зачем изображают невидимое.

Уметь: работать с тетрадью.

30

Икона и молитва.

Комбинированный

Православная икона - святыня и объект культурного наследия наших православных предков. Икона, образ, первообраз, иконописный канон, пост, левкас, паволока, темпера

Знать: почему икона так необычна, зачем изображают невидимое.

Уметь: работать с тетрадью.

31

Подготовка творческих проектов

Комбинированный

Закрепление и совершенствование знаний полученных на уроках.

Знать: об основах духовной нравственности и культуры народов России.

Уметь: приводить примеры из жизни.

32

Подготовка творческих проектов

Комбинированный

Закрепление и совершенствование знаний полученных на уроках.

Знать: об основах духовной нравственности и культуры народов России.

Уметь: приводить примеры из жизни.

33

Выступление обучающихся с творческими проектами.

Комбинированный

Закрепление и совершенствование знаний полученных на уроках.

Знать: об основах духовной нравственности и культуры народов России.

Уметь: приводить примеры из жизни.

34

Подведение итогов

Комбинированный

Закрепление и совершенствование знаний полученных на уроках.

Знать: об основах духовной нравственности и культуры народов России.

Уметь: приводить примеры из жизни.