Преподавателю
История
Рабочая программа по истории Дальнего Востока для основного общего образования (6 класс)

Рабочая программа по истории Дальнего Востока для основного общего образования (6 класс)

Рабочая программа по истории Дальнего Востока для основного общего образования (6 класс). Программа состоит из: пояснительной записки, содержания, календарно-тематического планирования, учебно-тематического планирования, требований к уровню подготовки учащихся. Составлена в соответствии с Программой История Дальнего Востока: Эпоха Средневековья (V - первая половина XVII вв.) для 6 - 7 классов общеобразовательных учебных заведений/ авт.- сост. А.Ю. Завалишин, О.Ю. Стрелова. Цели курса: ознакомл...

Раздел	История
Класс	6 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Олейник А.А.
Дата	27.12.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа Лидогинского сельского поселения

Нанайского муниципального района Хабаровского края

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО

__________________

_____________/ФИО

Протокол №_____ от

«___»________20__г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______________________

__________________/ФИО

«____»____________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________________

__________________/ФИО

Приказ №____________от

«___»_____________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_______ИСТОРИЯ_ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА____

(учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

по истории Дальнего Востока для основного общего образования,

6 класс (факультатив)

(ступень обучения, класс)

Срок реализации: I, II четверть

Всего часов на учебный год: 16

Количество часов в неделю: 1 час

Составлена в соответствии с Программами История Дальнего Востока: Эпоха средневековья (V - первая половина XVII века): (Национально - региональный компонент содержания исторического образования) для 6-7 классов общеобразовательных учебных заведений/ авт.-сост. А.Ю.Завалишин, О.Ю. Стрелова - Хабаровск Издательский дом «Частная коллекция», 2003._________________________________________

(название программы с указанием автора и сборника, год издания)

Олейник Анна Александровна, учитель истории и обществознания

(Ф.И.О., должность педагога, категория)

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории Дальнего Востока для 6 - го класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
А.Ю.Завалишин, О.Ю. Стрелова История Дальнего Востока: Эпоха средневековья (V - первая половина XVII века): Программы (Национально - региональный компонент содержания исторического образования) для 6-7 классов общеобразовательных учебных заведений - Хабаровск Издательский дом «Частная коллекция», 2003.
Учебный план Образовательного учреждения.

Актуальность данной программы заключается в том, что историческое прошлое Дальнего Востока в V - XVII вв. до сих пор почти не освещалось в учебной и исторической литературе. Традиционные курсы краеведения, как правило, начинали свое повествование о прошлом Камчатки, Приамурья, приморья и Сахалина с походов русских землепроходцев и мореплавателей «встречь солнцу». Складывалось впечатление, что они первыми в середине XVII в. открыли дикий и безлюдный край, вдохнули в него жизнь и стали его законными хозяевами.

Курс «История Дальнего Востока: Эпоха средневековья (V - первая половина XVII в.)» разрушает ложные стереотипы и представления, не соответствующие объективной реальности и мешающие нам адекватно оценить роль дальневосточных народов в российской и мировой истории. А главное, новый региональный курс несет в себе важные аксиологические (ценностные) установки на открытость, терпимость, уважение национальных традиций и обычаев, диалог культур, которые необходимы для жизни в современном поликультурном интегрирующемся мире.

Цели курса: ознакомление школьников с историческим прошлым Дальнего Востока в V - первой половине XVII в., формирование ярких образов и представлений о многообразии и взаимодействии процессов этнического, экологического, хозяйственного, политического, культурного развития народов и стран Дальневосточного региона; сопоставление региональных процессов с западно - европейскими и российскими процессами (Средневековая Европа, Киевская и Московская Русь); подведение учащихся к выводу об особенностях и общеисторических закономерностях развития Дальнего Востока в эпоху средневековья.

Задачами курса являются:

- ознакомление учащихся с важнейшими событиями и в древней истории Дальнего Востока;

- формирование гражданских и патриотических чувств у молодых дальневосточников, привитие им любви к родному краю и уважения к его истории;

- воспитание чувств личной сопричастности с прошлым, настоящим и будущим Дальнего Востока.

Отличительной особенностью рабочей программы является то, что она рассчитана на 16 уроков. В ней сохранено основное содержание материала по программе А.Ю. Завалишина, О.Ю. Стреловой.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 2014 - 2015 учебный год.

Основной формой организации учебного процесса по предмету «История Дальнего Востока» является - урок, практическая работа, самостоятельная работа.

Основные технологии:

личностно-ориентированное,
деятельностный подход,
уровневая дифференциация,
информационно-коммуникативные.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

Беседа (диалог)
Работа с книгой
Самостоятельная работа
Практическая работа

Методы обучения:

по технологическому обеспечению урока: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;
по источникам познания - словесный, наглядный, практический;
по формированию структуры личности - методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.

Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать произведения искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.

Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать графики диаграммы и таблицы данных.

Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести ответственность; устанавливать и поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект.

Занятия проводятся в классно урочной форме.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)
Комбинированный урок

Формы оценивания:

Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика;
твердое знание материала в пределах программных требований оценивается отметкой;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается как «ЗАЧЕТ»
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно как «НЕЗАЧЕТ»

Критерии оценки тестового задания:

75-100% - отлично «ЗАЧЕТ»;
60-74% - хорошо «ЗАЧЕТ»
50-59% - удовлетворительно «ЗАЧЕТ»;
менее 50% - неудовлетворительно «НЕЗАЧЕТ»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается как «ЗАЧЕТ»;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ оценивается как «ЗАЧЕТ»;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы оценивается как «ЗАЧЕТ»;
полное отсутствие работы, оценивается как «НЕЗАЧЕТ»

Для реализации рабочей учебной программы считаю необходимым использовать

Основная: Программы (Национально - региональный компонент содержания исторического образования) для 6-7 классов общеобразовательных учебных заведений/ авт.-сост. А.Ю.Завалишин, О.Ю. Стрелова - Хабаровск Издательский дом «Частная коллекция», 2003.

Содержание учебного курса

Тема 1. Вводная ( 1час)

Дальний Восток как географическая зона и историческая область. Дальний Восток и Восточная Азия на исторической карте эпохи средневековья.

Изучение далекого прошлого российского Дальнего Востока.

Общество изучения Амурского края (1884) и его вклад в изучение истории Дальнего Востока России. Археологические раскопки в Приамурье и Приморье. Значение раскопок для изучения эпохи средневековья. Образование Института истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока (1971) - важный этап в ходе исследования прошлого нашего края.

Тема 2. От племени к государству (середина 1-го тысячелетия) (5 часов)

Население Дальнего Востока в середине 1-го тысячелетия.

Особенности социально-экономического развития дальневосточных племен в V- VII вв. Племена мохэ - жителей рек Кидании - кочевые скотоводы, охотники и воины. Шивэй - северные кидани. Взаимоотношения древних племен.

Бытовая культура и общественное устройство древних племен. Жилища и поселения. Раскопки мохэского поселения у с. Малышево возле Хабаровска и их значение для изучения средневековой истории Приамурья.

Особенности хозяйства. Охота, рыболовство, сбор дикоросов. Орудия охоты и рыболовства. Оружие. Возникновение земледелия и животноводства. Лошади в хозяйстве мохэ и шивэй. Торговые связи между племенами. Хозяйственно-экономические и культурные связи.c соседним Китаем.

Общественное устройство. Родоплеменные отношения и их разложение. Власть племенного вождя. Появление частной собственности и обычая наследования власти.

Религиозные представления. Анимизм - вера в существование душ и духов. Одушевление природы - важнейший компонент мировоззрения дальневосточных народов. Священные места и связанные с ними ритуалы Погребальный обряд мохэ.

Тема 3. Государство Бохай (10 часов)

Формирование королевской власти.

Институт наследования власти. Мохэский военачальник Цзожун.. Борьба Цзожуна за объединение мохэских племен и независимость мохэсцев от Китая.

Да Цзожун - первый мохэский король. Возникновение государства Чжэнь. Внешняя и внутренняя политика Да Цзожуна. Да Цзожуи-удельный князь Бохая. Чжэнь превращается в Бохай - Процветающее государство к востоку от моря.

Административное устройство Бохая.

Общественное устройство. Система пяти солнц. Социально-этническая структура бохайцев. Привилегированное сословие: ван (король), гогуны (князья), дуду (генерал-губернаторы, правители округов), цыши (управляющие префектурами), шоулины (племенные вожди и военачальники). Податное сословие: буцюй и нубэй.

Органы государственной власти. Власть короля. Исполнительная власть - Левое и Правое министерства. Чиновники восьми рангов и их роль в государстве.

Военная организация. Система охран (армий) и факторы, обеспечивающие их непобедимость на первых этапах истории Бохая.

Международные связи государства Бохай.

Бохайско-китайские отношения. Китайская политика «подчинять варваров с помощью варваров». Да Уи и его роль в нормализации отношений с Танской империей. Обмен посольствами, развитие торговли, культурные связи.

Значение обменов посольствами между соседними государствами в эпоху средневековья.

Культура бохайцев.

Поселения и жилища. Городища - найденные археологами развалины укрепленных поселений. Краскинское и Николаевское городища в Приморском крае. Селища - остатки неукрепленных поселений крестьян и ремесленников. Жилища рядовых бохайцев и дома богачей.

Хозяйственная деятельность. Земледелие, животноводство, охота, рыболовство. Развитие ремесел: металлургии, металлообработки, кузнечного и оружейного дела. Гончарное, черепичное, солеваренное производства. Развитие торговли.

Культура и искусство Бохая - результат взаимовлияния культур входивших в него народов. Архитектура храмов, административных зданий и дворцов. Распространение письменности. Роль образования в жизни бохайской знати.

Религиозные представления. Анимизм, тотемизм и магия в основе религиозного мировоззрения рядовых бохайцев. Распространение буддизма среди знати. Буддизм на службе правителей. Развалины буддийских храмов на территории Приморского края.

Закат и гибель Бохая.

Ослабление военной мощи. Борьба за власть внутри государства.

Междоусобные войны. Позднее Корё - новое корейское государство и его роль в ослаблении мoгyщecтва Бохая.

Империя Ляо и ее роль в судьбе бохайцев. Елюй Абаоцзи - правитель киданей. Создание империи Ляо. Война бохайцев с киданями.

Гибель государства Бохай. Поражение бохайцев, пленение последнего бохайского короля Да Иньчжуаня. Воцарение в Китае новой династии Сун. Начало борьбы бохайцев за независимость от киданей.

Место и роль Бохая в средневековой истории Восточной Азии и населявших ее народов.

Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты освоения материала

Вид, форма контроля

План.

Факт.

Тема I. Вводная.

Дальний Восток как географическая зона и историческая область. Изучение далекого прошлого российского Дальнего Востока. Общество изучения Амурского края

Комбинированный

Дальний Восток и Восточная Азия на исторической карте эпохи средневековья.

Выдающиеся исследователи древней и средневековой истории региона и их вклад в науку: Р. К. Маак, И. А. Лопатин, М. И. Венюков, С. П. Крашенинников, В. К. Арсеньев, А. П. Окладников, М. В. Воробьев, Э.В. Шавкунов, А.П. Деревнко и др. Общество изучения Амурского края (1884) и его вклад в изучение истории Дальнего Востока России. Археологические раскопки в Приамурье и Приморье. Значение раскопок для изучения эпохи средневековья. Образование Института истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока (1971) - важный этап в ходе исследования прошлого нашего края.

Знать основные положения по теме, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать и обосновывать точку зрения

Устный опрос, индивидуальные задания по карточкам

Тема II. От племени к государству (середина 1-го тысячелетия)

Население Дальнего Востока в середине 1-го тысячелетия.

Комбинированный

Своеобразие материальной культуры и хозяйства Приморья, нижнего Амура и Среднего Амура. Род как основа первобытного коллектива. Возникновение племен. Достижения в интеллектуальной сфере.

Знать техники обработки орудий труда, материальную культуру обитателей континентальных районов. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Опрос, индивидуальные задания

Бытовая культура и общественное устройство древних племен. Жилища и поселения. Раскопки мохэского поселения у с. Малышево возле Хабаровска и их значение для изучения средневековой истории Приамурья. Особенности хозяйства. Охота, рыболовство, сбор дикоросов. Орудия охоты и рыболовства. Оружие. Возникновение земледелия и животноводства. Лошади в хозяйстве мохэ и шивэй. Торговые связи между племенами. Хозяйственно-экономические и культурные связи.c соседним Китаем.

Общественное устройство. Родоплеменные отношения и их разложение. Власть племенного вождя. Появление частной собственности и обычая наследования власти.

Урок изучения нового материала

Повторительно - обобщающий урок

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)

Обобщать и закреплять пройденный материал

Контрольная работа

Тема III. Государство Бохай

Формирование королевской власти.

Комбинированный

Внутренние и внешние причины объединения мохэских племен. Изменения в хозяйственно-экономической и социально-политической сферах жизни мохэсцев. Выделение племенной знати. Усиление внешней угрозы со стороны киданей и Таиской империи. Возникновение военно-племенных союзов. Институт наследования власти. Мохэский военачальник Цзожун.. Борьба Цзожуна за объединение мохэских племен и независимость мохэсцев от Китая. Да Цзожун - первый мохэский король. Возникновение государства Чжэнь. Внешняя и внутренняя политика Да Цзожуна. Да Цзожуи-удельный князь Бохая. Чжэнь превращается в Бохай - Процветающее государство к востоку от моря.

Знать основные положения по теме, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать и обосновывать точку зрения. Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом.

Опрос, индивидуальные задания

Комбинированный

Административное устройство Бохая.

Комбинированный

Бохайские короли (ваны). Да - фамилия-символ королевской власти. Да Уи - второй король Бохая. Его политика и девиз правления: «Милосердие и спокойствие». Да Циньмао и его роль в расцвете культуры государства. Да Инъчжуан - последний бохайский король. Общественное устройство. Система пяти солнц. Социально-этническая структура бохайцев. Привилегированное сословие: ван (король), гогуны (князья), дуду (генерал-губернаторы, правители округов), цыши (управляющие префектурами), шоулины (племенные вожди и военачальники). Податное сословие: буцюй и нубэй.

Устный опрос, индивидуальные задания по карточкам

Задания на с.27

Комбинированный

Международные связи государства Бохай.

Значение обменов посольствами между соседними государствами в эпоху средневековья.

Урок изучения нового материала

Контакты с Японией. Первое посольство в Японию и его итоги. Развитие бохайско-японских отношений в VIII в. Политика самоизоляции Японии и влияние этой политики на бохайско-японские отношения. Значение обменов посольствами между соседними государствами в эпоху средневековья.

Индивидуальные задания с.31.

Культура бохайцев.

Комбинированный

Знать, что такое городища, селища, жилища. Уметь участвовать в дискуссии по изучаемой проблеме, формировать собственную позицию. Используя для аргументации исторические сведения

Устный опрос, творческие задания

Урок формирования и закрепления знаний и умений

Устный опрос, индивидуальные задания

Закат и гибель Бохая.

Ослабление военной мощи. Борьба за власть внутри государства.

Междоусобные войны. Позднее Корё - новое корейское государство и его роль в ослаблении мoгyщecтва Бохая.

Место и роль Бохая в средневековой истории Восточной Азии и населявших ее народов.

Комбинированный

Закат и гибель Бохая.

Ослабление военной мощи. Борьба за власть внутри государства.

Междоусобные войны. Позднее Корё - новое корейское государство и его роль в ослаблении мoгyщecтва Бохая.

Место и роль Бохая в средневековой истории Восточной Азии и населявших ее народов.

Устный опрос

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков

Обобщать и закреплять пройденный материал

Тест

Учебно - тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Лабораторные,

практические работы,

сочинения и др.

Контрольные работы

Самостоятельные работы учащихся, проектную, исследовательскую деятельность, экскурсии

Тема I. Вводная

Тема II. От племени к государству (середина 1-го тысячелетия)

Тема III. Государство Бохай

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения истории Дальнего Востока ученик должен

Знать/ понимать

Основные этапы и ключевые события древней истории Дальнего Востока.
Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
Изученные виды исторических источников: документы, иллюстрации и т.д.

Уметь

Работать с историческим источником: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных источников; использовать факты, содержащиеся в исторических документах, в рассказе об исторических событиях;
Описывать исторические события и памятники культуры: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений;
Анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления: соотносить историю Дальнего Востока с общими историческими процессами и отдельными фактами, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий Дальнего Востока.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений Дальневосточного края;
Высказывания собственных суждений об историческом наследии дальневосточников;
Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

Ресурсное обеспечение рабочей программы включает:

Для учащихся:

Анисимов А.Л., Васильев Ю.М., Завалишин А.Ю., Стрелова О.Ю. История Дальнего Востока. Эпоха средневековья (V - первая половина XVII века). Учебное пособие для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. - Хабаровск: Издательский дом «Частная коллекция», 2002.

Для учителя:

Программы (Национально - региональный компонент содержания исторического образования) для 6-7 классов общеобразовательных учебных заведений/ авт.-сост. А.Ю.Завалишин, О.Ю. Стрелова - Хабаровск Издательский дом «Частная коллекция», 2003.
Анисимов А.Л., Васильев Ю.М., Завалишин А.Ю., Стрелова О.Ю. История Дальнего Востока. Эпоха средневековья (V - первая половина XVII века). Учебное пособие для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. - Хабаровск: Издательский дом «Частная коллекция», 2002.

загрузить