Рабочая программа по истории 6 класс. ФГОС

Год

издания

Издательство

1

Агибалова Е.В.

Донской Г.М.

История Средних веков.

2012

Москва

Просвещение

2

Колесниченко Н.Ю

История Средних веков. Поурочные планы.

2011

Волгоград

Учитель

3

Арасланова О.В.

Поурочные разработки по истории Средних веков.

2004

Москва

ВАКО

4

Крючкова Е.А.

История Средних веков. Рабочая тетрадь.

2010

Москва

Просвещение

MULTIMEDIA - поддержка предмета:

«Занимательная история. Средние века» - Изд. «Новый диск»

«Всеобщая история. 6 класс» - учебное электронное издание история Нового времени

Презентации.

6. Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

· соотносить единичные исторические факты и общие явления;

· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Критерии оценки знаний обучающихся

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной - двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной - двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Контрольно-измерительные материалы.

Тест 1. Стартовый контроль. 03.09.

1. Группа древнейших людей, объединившихся для собирательства, охоты и совместной жизни, называется:

а) община

б) человеческое стадо

в) коллектив

2. Древнейшей столицей Египта был город:

а) Вавилон

б) Александрия

в) Мемфис

3. Египтяне поклонялись:

а) одному богу

б) многим богам

в) двум богам

4. Материал для письма, применявшийся в Древнем Египте:

а) папирус

б) бумага

в) пергамент

5. Великая река Китая:

а) Тигр

б) Нил

в) Хуанхэ

6. О начале Троянской войны рассказывает древнегреческий миф:

а) о Тесее и Минотавре

б) о Дедале и Икаре

в) о Парисе и Елене

7. Рабы, принадлежавшие Спартанскому государству:

а) илоты

б) демос

в) архонты

8. Олимпийские игры проходили:

а) раз в 10 лет

б) раз в 4 года

в) раз в 2 года

9. Приведите в соответствие:

а) битва при Марафоне 1) 490 г. до н.э.

б) битва при Саламине 2) 479 г. до н.э.

в) битва при Платеях 3) 480 г. до н.э.

10. Афинскими гражданами по закону считались:

а) все жители Афин

б) коренные афиняне, у которых хотя бы один родитель был гражданином Афин

в) коренные афиняне, у которых оба родителя были гражданами Афин

11. В державу Александра Македонского вошли завоеванные им страны:

а) Египет

б) Персия

в) Китай

Укажите неверный ответ.

12. Древний Рим возник на берегу реки:

а) Тибр

б) Тигр

в) Нил

13. Области, завоеванные Римом, стали называть:

а) провинциями

б) департаментами

в) царствами

14. Восстание Спартака началось:

а) в имении на о. Сицилия

б) в гладиаторской школе в г. Капуя

в) во время гладиаторского боя в Риме

15. Цезарь получил от Сената пожизненное звание:

а) сенатора

б) императора

в) диктатора

16. Почетное прозвище императора Октавиана:

а) Антоний

б) Август

в) Меценат

17. Одна из самых известных построек Рима времен империи:

а) Колизей

б) Парфенон

в) Фаросский маяк

Тест 2. «Раннее Средневековье». 09.10.

Вариант 1

А1. Средневековьем принято называть период времени:

1. I - IX вв. 3) V - XV вв.

2. III - XI вв. 4) VI - XIV вв.

А2. Свидетельства, помогающие узнавать о событиях прошлого, называют историческими:

1. загадками 3) занятиями

2. вопросами 4) источниками

А3. Племена германцев до завоевания Западной Римской империи жили к востоку от реки:

1. Дунай 3) Волги

2. Рейн 4) Эльбы

А4. Земельное владение, дававшееся при условии несения военной службы и передаваемое по наследству, называлось:

1. феодом 3) майордом

2. обителью 4) общиной

А5. Феодальной раздробленностью называется:

1. организация феодалов

2. распад единого государства на отдельные части

3. комплекс законодательных установлений и обычаев

4. вторжение варваров на территорию Римской империи

А6. Причина успехов завоевательных походов викингов:

1. использование наемного войска

2. экономическая отсталость завоеванных народов

3. феодальная раздробленность европейских государств

4. отсутствие талантливых военачальников у других народов

А7. Самыми важными центрами культуры и образования в Средние века являлись:

1. монастыри 3) королевские замки

2. крупные города 4) центры феодальных владений

А8. Основное направление деятельности императора Юстиниана:

1. улучшение жизни населения

2. борьба с варварскими королевствами

3. распространение язычества на новые земли

4. заключение военного союза с Западной Римской империей

А9. Государственным языком Византийской империи являлся:

1. латинский 3) английский

2. греческий 4) франкский

А10. Племена южных славян:

1. поляки, чехи 3) франки, остготы

2. болгары, сербы 4) украинцы, белорусы

А11. В чем состояло значение деятельности братьев Кирилла и Мефодия?

1. способствовали распространению христианства в славянских землях

2. возглавили борьбу славянских народов за независимость

3. стали основателями первых славянских государств

4. стали создателями «греческого огня»

А12. Арабы изначально населяли территорию:

1. Аравийского полуострова 3) Палестины

2. Средней Азии 4) Индии

А13. Мусульманский храм называется:

1. минарет 3) мечеть

2. церковь 4) медресе

В1. Установите соответствие между понятием и определением.

Ответ:

Тест 2. «Раннее Средневековье» 09.10

Вариант 2

А1. Началом истории Средних веков принято считать:

1. основание города Рима

2. возникновение христианства

3. падение Западной Римской империи

4. перенос столицы Римской империи в Константинополь

А2. Специальные хранилища исторических документов называют:

1. источниками 3) храмами

2. раскопками 4) архивами

А3. После падения Западной Римской империи её территория была заселена племенами:

1. германцев 3) славян

2. гуннов 4) арабов

А4. Служителей церкви называют:

1. графами 3) скрипториями

2. майордомами 4) духовенством

А5. Феодальной лестницей называется:

1. подъезд к феодальному замку

2. распад единого государства на отдельные части

3. комплекс законодательных установлений и обычаев

4. порядок, при котором каждый феодал подчинялся более старшему

А6. Причина завоевательных походов норманнов:

1. отсутствие плодородных земель на родине

2. создание единого норманнского государства

3. желание норманнов принять христианство

4. желание познакомиться с культурой других народов

А7. Основной язык, на котором в период Средневековья велись богослужение и обучение:

1. латинский 3) английский

2. греческий 4) германское наречие

А8. Основное направление деятельности императора Юстиниана:

1. борьба с саксами

2. проведение военной реформы

3. составление нового свода законов

4. сохранение религиозной терпимости в государстве

А9. Зажигательная смесь, которую византийцы использовали в борьбе с вражеским флотом, называлась:

1. порохом 3) греческим огнем

2. апсидой 4) седьмым чудом света

А10. Племена западных славян:

1. варяги, бритты 3) болгары, хорваты

2. поляки, чехи 4) белорусы, украинцы

А11. Благодаря влиянию Византии южные и восточные славяне:

1. стали заниматься земледелием и скотоводством

2. приобщились к античной культуре

3. отразили нападение арабов

4. объединились в общины

А12. Главное занятие арабов-бедуинов:

1. разведение верблюдов 3) земледелие

2. выращивание винограда 4) торговля

А13. Высшие мусульманские школы в Арабском халифате назывались:

1. минарет 3) медресе

2. мечеть 4) скриптория

В1. Установите соответствие между понятием и определением.

Ответ:

Ключ к тесту «Раннее Средневековье»

Вариант 1.

Задание В1.

Вариант 2.

Задание В1.

Тест 3. «Расцвет Средневековья». 24.12

Вариант I

1. Соотнесите даты и события:

1. 1215 г. а) Столетняя война,

2. 1337-1453 гг. б) изобретение книгопечатания И. Гутенбергом,

3. 1066 г. в) подписание английским королем Великой

4. 1445 г. Хартии Вольностей,

г) завоевание Англии герцогом Нормандским.

2. Дайте определение следующих понятий:
   сеньор, цехи, тамплиеры, Реконкиста, сословие.

2. Теоретические вопросы.

На «5» - проследить причинно-следственную связь между расколом христианской церкви (на католическую и православную) и крестовыми походами.

На «4» - докажите, что средневековые города являлись центрами ремесла, науки и искусства.

На «3» - охарактеризуйте жизнь одного из сословий средневекового общества (на выбор).

Тест 3. «Расцвет Средневековья». 24.12

Вариант II

1. Соотнесите даты и события:

1. 1054 г. а) гуситские войны,

2. 1302 г. б) восстание УотаТайлера,

3. 1419-1434 гг. в) разделение христианской церкви на западную
   4.1381г. и восточную (католическую и православную),

г) созыв Генеральных штатов во Франции.

2. Дайте определение следующих понятий:

янычар, султан, православие, мавры, Швейцарский
Союз.

3. Теоретические вопросы.

На «5» - объясните, какую роль сыграла война Алой и Белой Розы в становлении и укреплении централизованного государства в Англии.

На «4» - сравните деятельность английского парламента и французских Генеральных штатов.

На «3» - расскажите о выдающемся, на ваш взгляд, достижении средневекового искусства или науки.

Тест 3. «Расцвет Средневековья». 24.12

Вариант III

1. Соотнесите даты и события:

1. 1453 г. а) освобождение Китая от власти монголов,

2.1386 г. б) Жакерия,

3. 1265 г. в) образование английского парламента,

4. 1358 г. г) гибель Византийской империи.

2. Дайте определение следующих понятий:

парламент. Великая Хартия Вольностей, Жакерия,
цехи, вассал.

3. Теоретические вопросы.

На «5» - охарактеризуйте отношения между папой Римским и императором Германии.

На «4» объясните причины созыва Генеральных штатов во Франции.

На «3» - расскажите о любом историческом деятеле периода расцвета Средневековья.

Тест 4. Итоговый контроль. 25.12.

Вариант I.

1. Когда происходило Великое переселение народов:

а) IV - VII вв.

б) III - IV вв.

в) I - II вв.

2. Что такое «феод»:

а) королевское имение

б) земельный участок, за который нужно было нести военную службу

в) наследственное земельное владение

3. Кто стоял во главе христианской церкви в Западной Европе:

а) папа римский

б) император

в) монах

4. Кто из правителей франков первым стал давать землю за военную службу:

а) Карл Мартелл

б) Хлодвиг

в) Пипин Короткий

5. Как назывался народ, издавна населявший Англию:

а) англы

б) норманны

в) бритты

6. Кого в Средние века называли рыцарем:

а) королевских приближенных

б) крупных феодалов

в) владельцев земли, получивших ее за военную службу

7. Что такое барщина:

а) работа на феодала

б) выплата феодалу части зерна из урожая

в) название рыцарского турнира

8. Кто был самым грамотным в Средние века:

а) монахи

б) рыцари

в) короли

9. Выберите признак феодальной раздробленности:

а) феодалы поддерживают короля

б) феодалы не подчиняются королю

в) король имеет власть во всей стране

10. Как называлось изображение, выполненное из кусочков цветного непрозрачного стекла:

а) фреска

б) мозаика

в) натюрморт

11. Как назывались кочевые арабы:

а) бедуины

б) степняки

в) викинги

12. Когда произошел раскол христианской церкви на католическую и православную:

а) 1095 г.

б) 1054 г.

в) 988 г.

13. Что послужило причиной Крестовых походов:

а) стремление христиан освободить Святую Землю

б) желание познакомиться с культурой народов Востока

в) возможность завоевать новые торговые пути

14. Что такое Реконкиста:

а) движение за освобождение Иерусалима от арабов

б) движение за освобождение Испании от мавров

в) движение за освобождение Византии от турок-османов

15. Когда началась Столетняя война:

а) 1337 г.

б) 1300 г.

в) 1303 г.

16. Кто возглавил восстание крестьян в Англии в 1381 году:

а) Джон Болл

б) Уотт Тайлер

в) Ричард Львиное Сердце

17. Как называлось пешее войско Османского султана:

а) гайдуки

б) янычары

в) легионеры

18. Кто из французских королей сумел в конце XV века объединить страну:

а) Карл Смелый

б) Людовик XI

в) Генрих Наваррский

19. Знаменитый поэт, деятель эпохи Возрождения в Италии:

а) Франческо Петрарка

б) Сандро Боттичелли

в) Джотто

20. Первые университеты появились в Европе в:

а) X веке

б) XIII веке

в) XII веке

Тест 4. Итоговый контроль. 25.12.

Вариант II.

1. Когда возникло государство у франков:

а) 500 г.

б) 486 г.

в) 395 г.

2. Кто входил в средневековое духовенство:

а) язычники

б) служители христианской церкви

в) вожди франков

3. Как называлось земельное владение, за которое нужно было нести военную службу:

а) титул

б) феод

в) оброк

4. К какой династии принадлежал Карл Великий:

а) Меровингов

б) Каролингов

в) Бурбонов

5. Кого называли норманнами:

а) славян

б) жителей Скандинавии

в) саксов

6. Основное занятие рыцаря:

а) торговля

б) сельское хозяйство

в) военное дело

7. Что такое оброк:

а) работа на поле феодала

б) выплата феодалу зерном и другими продуктами

в) объединение крестьян одной деревни

8. Чем знамениты братья Кирилл и Мефодий:

а) создатели славянской азбуки

б) первые русские святые

в) основатели университета в Париже

9. Как назывался свод законов в Византии:

а) Кодекс Юстиниана

б) Саллическая правда

в) Указы императора

10. Как назывались строгие правила в строительстве и украшении храма:

а) закон

б) канон

в) устав

11. Священная книга мусульман называется:

а) Шариат

б) Коран

в) Кааба

12. Еретиков преследовал церковный суд, который назывался:

а) орден

б) капитула

в) инквизиция

13. Что такое индульгенция:

а) грамота о прощении грехов

б) проклятие папы римского

в) союз папы римского с императорами

14. Когда началось восстание крестьян во Франции под названием «Жакерия»:

а) в 1358 г.

б) в 1402 г.

в) 1357 г.

15. Английский король, стремившийся занять французский трон и начавший Столетнюю войну:

а) Эдуард I

б) Эдуард II

в) Эдуард III

16. Кто ввел «щитовые деньги» в Англии:

а) Генрих II

б) Вильгельм Завоеватель

в) Ричард Львиное Сердце

17. Окна, составленные из кусочков разноцветного стекла называются:

а) портал

б) витраж

в) мозаика

18. Какого факультета не было в средневековом университете:

а) богословия

б) медицины

в) строительства

19. Первая печатная книга была выпущена в Европе:

а) Иоганном Гутенбергом

б) Данте Алигьери

в) Эразмом Роттердамским

20. Когда появилась «Песнь о Роланде»:

а) в XII веке

б) в XIII веке

в) в XIV веке

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН, Х. МАРЬЯНЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАРЬЯНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Утверждаю»

Директор МБОУ Марьяновская СОШ

Приказ от __________ № _______

________________ Н.А. Лазченко

Рабочая программа

по истории России с древнейших времен до конца ΧVΙ века

на 2015 - 2016 учебный год

Уровень общего образования (класс) основное общее, 6 класс

Количество часов ____38 ч._____

Учитель Лукьянчикова Наталия Викторовна

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по истории./ Примерные программы по учебным предметам. История . 5-9 классы: М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

Данилов А.А. История России. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулина. 6-9 классы / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. - М.: Просвещение, 2011.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Содержание учебного предмета.

5. Тематическое планирование.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

8. Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.

9. Приложение.

1. Пояснительная записка.

Источники составления программы:

• Данилов А.А. История России. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулина. 6-9 классы / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. - М.: Просвещение, 2011.

• Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения);

• Основная образовательная программа школы (Приказ №29 от 25.03.2011г.);

• Годовой календарный учебный график (Приказ №121 от 26.08.2015г.);

• Учебный план ОУ (Приказ №122 от 26.08.2015г.);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (Приказ Минобрнауки РФ №576 от 08.06.2014г.);

• Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года №273-ФЗ);

• Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года №273-ФЗ);

• п. 4.4 Устава школы (Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области №118 от 08.11.2011г.);

• Положение о рабочей программе по предмету (Приказ №76 от 15.08.2014г.).

Программа ориентирована на использование УМК:

- Данилов А.А. История России: С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учеб.для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

- Рабочая тетрадь .История России: С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учеб.для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

Программа и учебник ориентированы на формирование у учащихся 6 класса целостного представления об историческом прошлом нашей страны на значимых фактах и явлениях в процессе развития российской цивилизации. Принципиальными позициями программы являются:

• многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся на доступном для их возраста уровне всю сложность исторических процессов, продемонстрировать одновременное действие различных факторов на события и их результат, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;

• направленность на пробуждение интереса к истории родной страны, на воспитание чувства патриотизма, гражданских качеств, толерантности мышления;

• внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которое проявляется прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

• акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями страны в зарубежных странах, показ общего и особенного в историческом развитии нашей страны и стран мира в этот исторический промежуток.

Рабочая программа предполагает изучение истории России на основе цивилизационного подхода. Основное внимание уделяется рассмотрению системообразующих черт российской цивилизации: особенности ведения хозяйства, процесс социально-политического развития от родоплеменных отношений до возникновения и становления государства, законодательную деятельность правителей России от первых князей до Ивана Грозного, религиозные верования, достижения культуры, формы повседневной жизни, обычаи, правила поведения.

Цели изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе рантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которая соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых понятий, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения истории, формирование учебных исследовательских умений. Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 класса.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.- от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации. Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества

3. Место учебного предмета в учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.

Предмет «история» в 6 -м классе включает два курса: история Средних веков - 32 часов и истории России - 38 часов (согласно авторской программы). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

Срок реализации: 1 год

Количество часов в год (по программе): 70 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

Контрольные работы: 5 (количество часов)

4. Содержание учебного предмета.

Введение.

Что изучает история России. Значение изучения истории России для каждого жителя страны. Исторические источники. Археология. Летописи. Лингвистика. Памятники культуры.

Русь Древняя.

Индоевропейцы, их расселение. Появление славян. Складывание союзов племен у славян. Основные занятия, образ жизни, верования. Взаимоотношения славян, аваров, хазар, булгар. Образование двух центров объединения славян - Киева и Новгорода. Варяги. Образование Древнерусского государства. Походы Олега на Византию. Князь Игорь. Полюдье. Княгиня Ольга и реформа налогообложения. Князь Святослав, его походы и завоевания. Князь Владимир Святославич и крещение Руси. Историческое значение принятия христианства. Ярослав Мудрый, его внутренняя и внешняя политика. Русская Правда. Раздел Руси между сыновьями Ярослава. Управление государством. Возникновение феодальной земельной собственности. Вотчина. Основные категории населения Руси. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Политическая раздробленность на Руси.

Распад союза Ярославичей. Борьба с половцами. Владимир Мономах и его деятельность. Любечский съезд князей. Крестовый поход против половцев. Устав Владимира Всеволодовича.

Распад государства Русь. Причины, положительные и отрицательные последствия раздробленности. Особенности отдельных русских земель. Владимиро-Суздальское княжество: причины славянской колонизации Северо-Восточной Руси. Юрий Долгорукий. Основание Москвы. Политика Андрея Боголюбского по усилению княжеской власти. Расцвет Владимиро-Суздальского княжества при Всеволоде Большое Гнездо. Новгородская боярская республика: особенности экономического и политического развития. Вече. Посадник. Галицко-Волынское княжество. Ярослав Осмомысл. Даниил Галицкий.

Монголо-татары: территория расселения, хозяйство, военная организация. Походы Чингисхана. Битва на Калке. Нашествие Батыя на Русь. Оборона Рязани, Москвы, Владимира. Разгром Владимиро-Суздальского княжества. Поход на Новгород. Оборона Козельска. Взятие монголо-татарами Киева. Поход на Запад. Образование Золотой Орды. Установление ордынского ига. Формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды. Дань и другие повинности населения. Последствия ига. Борьба русского народа против нашествия шведских и немецких рыцарей. Князь Александр Невский. Невская битва и Ледовое побоище. Политика Александра Невского по отношению к Золотой Орде.

Культура русских земель в XII - XIII веках. Складывание собственных общерусских культурных традиций. Развитие литературы. «Поучение детям» Владимира Мономаха. «Моление» Даниила Заточника. «Слово о полку Игореве». Развитие каменного зодчества. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Русь Московская.

Причины и предпосылки объединения русских земель. Возвышение Московского княжества при Иване Калите. Победа Москвы над Тверью. Политика Калиты по отношению к Золотой Орде. Князь Дмитрий Донской. Начало открытой борьбы с Золотой Ордой. Битва на реке Воже. Национальный подъем Руси и роль в нем православной церкви. Сергий Радонежский. Поход Мамая и Куликовская битва. Причины победы русского войска, историческое значение Куликовской битвы. Поход Тохтамыша и возобновление выплаты дани Орде. Феодальная война в Северо-Восточной Руси и ее последствия. Укрепление власти великого князя московского.

«Государь всея Руси» Иван III. Подчинение Новгорода Москве. Стояние на Угре и окончательное свержение монголо-татарского ига. Присоединение Твери, Пскова, Рязани к Москве. Завершение объединения русских земель.

Создание централизованной системы управления. Великокняжеская самодержавная власть. Боярская дума. Судебник 1497 г. Центральные и местные органы управления. Вооруженные силы. Поместная система. Кормление. Ограничение крестьянской свободы. Роль православной церкви в государственном управлении. Распространение монастырей. Церковь и ереси. Нестяжатели и иосифляне. Сущность учения «Москва - Третий Рим».

Начало правления Ивана IV Грозного. Реформы Избранной рады. Земский собор - первый сословно-представительный орган власти и управления. Создание стрелецкого войска и единого порядка службы дворян. Реформа местного управления. Развитие приказной системы. Стоглавый собор. Внешняя политика Ивана Грозного. Присоединение Казани и Астрахани. Строительство засечных черт. Ливонская война: причины, ход, результаты. Опричнина и ее смысл. Последствия опричнины и войн для экономики и социального развития России. Введение заповедных лет как процесс закрепощения крестьян. Становление казачества. Присоединение Сибири. Ермак.

Развитие русской культуры в XIV - XVI веках. Начало книгопечатания. Иван Федоров и его «Апостол». «Домострой». Лицевой летописный свод. Публицистика. Живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий. Архитектура. Зарождение шатрового стиля. Храм Василия Блаженного. Проникновение новшеств в русский быт.

5. Тематическое планирование.

№

п/п

Тема

Основное содержание

по теме

Характеристика универсальных

учебных действий (УУД)

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

Введение

1

Вводный урок.

Структура и содержание курса. Откуда мы узнаем о прошлом нашей Родины

Умение сравнивать однородные исторические события, обобщать делать выводы используя уже имеющиеся знания.

Актуализировать знания о видах исторических источников и о роли природы в жизни общества.

Характеризовать источники по истории России.

Использовать карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.

Раздел I. Русь Древняя

2

Восточные славяне.

Происхождение и расселение. Занятия славян. Быт и нравы. Языческие верования. Система управления

Умение обобщать и систематизировать материал, сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи.

Умение извлекать информацию из исторической карты, образно описывать исторические события.

Владение монологической и диалоговой речью, способность передавать информацию в сжатом и развернутом виде.

Характеризовать на основе карты расселение восточных славян, природные условия, их жизнь и занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Объяснять основные понятия темы.

3

Соседи восточных славян.

Жители лесной полосы Восточной Европы. Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты. Волжская Булгария и Византия

4

Формирование древнерусского государства.

Предпосылки и причины создания Древнерусского государства. Варяги в Восточной Европе. Образование государственных центров и государства. Система управления

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

5

Первые киевские князья.

Деятельность князя Олега. Правление Игоря и Ольги. Князь Святослав и его походы

6

Владимир Святославич. Принятие христианства.

Начало правления князя Владимира. Принятие христианства: причины. Крещение Руси, русская православная церковь, историческое значение принятия христианства

Умение обобщать и систематизировать материал, сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи.

Умение извлекать информацию из исторической карты, образно описывать исторические события.

Владение монологической и диалоговой речью, способность передавать информацию в сжатом и развернутом виде.

Актуализировать знания о возникновении христианства и основных его постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

7-8

Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Борьба за власть сыновей Владимира. Правление Ярослава Мудрого. Внутренняя и внешняя политика. Управление государством. Первый свод общерусских законов. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения

Рассказывать о положении отдельных групп населения, используя информацию из учебника и отрывки «Русской правды» и «Устава Владимира Мономаха»

Составлять характеристики Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.

9

Культура Древней Руси.

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества, живописи и прикладного искусства.

Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город».

10

Быт и нравы Древней Руси.

Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное дело: доспехи и оружие. Жилище: избы и хоромы. Одежда

11

Урок обобщения «Русь Древняя».

Систематизировать знания по разделу.

Раздел II. Политическая раздробленность Руси

12

Начало раздробления Древнерусского государства.

Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха. Причины феодальной раздробленности на Руси. Система управления в период раздробленности

Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи, систематизировать.

Высказывать суждения о достоверности теорий, иметь и аргументировано высказывать собственную точку зрения на проблемные вопросы, составлять логические схемы.

Умение объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей.

Использовать полученные знания для решения проблемных и познавательных задач. Владеть умениями совместной деятельности, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива.

Объяснять смысл понятия политическая раздробленность.

Называть хронологические рамки раздробленности.

Раскрывать причины и последствия процесса.

13

Главные политические центры Руси. Северо-Восточная Русь.

Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо

Показывать на карте территории самостоятельных центров Руси.

Характеризовать особенности географического положении и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (с использованием регионального материала)

14

Новгородская земля.

Галицко-Волынское княжество.

Политические особенности

Особенности экономического и политического развития

15

Нашествие с Востока.

Образование державы Чингисхана. Сражение на Калке. Поход Батыя и разгром Рязани, Владимиро-Суздальского княжества. Нашествие Батыя на Юго-Западную Русь и Центральную Европу

Изучать материалы о походах завоевателей, сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

16

Борьба Руси с западными завоевателями.

Походы крестоносцев. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище

Рассказывать о Невской битве и Ледовом побоище, используя материалы учебника, отрывков летописей и картосхем.

Составлять характеристику Александра Невского.

17

Русь и Золотая Орда.

Образование Золотой Орды и установление ордынского ига. Повинности русского населения. Борьба русского народа против монголо-татарского владычества. Последствия ордынского ига

Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи, систематизировать.

Высказывать суждения о достоверности теорий, иметь и аргументировано высказывать собственную точку зрения на проблемные вопросы, составлять логические схемы.

Умение объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей.

Использовать полученные знания для решения проблемных и познавательных задач. Владеть умениями совместной деятельности, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива.

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.

18

Русь и Литва.

Формирование Литовско-Русского государства. Правление Гедимина. Система управления. Значение присоединения русских земель к Литве

Сравнивать отношения Руси с разными соседними народами и государствами.

19

Культура русских земель в XII - XIII веках.

Особенности культуры. Накопление научных знаний. Развитие литературы, зодчества и живописи. Влияние ордынского владычества на русскую культуру

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества, живописи и прикладного искусства.

Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город».

20

Урок обобщения «Политическая раздробленность Руси».

Систематизировать знания по разделу.

Раздел III. Русь Московская

21

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Иван Калита. Причины возвышения Москвы

Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи, ярко и образно описывать исторические события, высказывать собственные суждения о достоверности тех или иных источников.

Умение сопоставлять и классифицировать исторические документы, высказывать суждения об их достоверности, сравнивать однородные исторические явления, правильно оперировать основными понятиями темы, вести дискуссию, умение аргументировано высказывать собственные суждения: о причинах, целях, последствиях деятельности исторических личностей.

Умение решать тестовые задания.

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

22

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и Золотая Орда в XIV веке. Битва на Куликовом поле и ее значение. Набег Тохтамыша

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

Раскрывать значение Куликовской битвы.

Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

23

Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV века.

Правление Василия I. Московская усобица. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народности

Показывать на карте рост территории Московского государства.

Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объяснять причины и последствия феодальной войны.

24

Создание единого русского государства и конец ордынского владычества.

Иван III. Начало борьбы с Новгородом. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель

Объяснять смысл понятия централизованное государство.

Указывать хронологические рамки процесса централизации.

Объяснять значение его создания.

Выявлять изменения в политическом устройстве и системе управления на основе различных источников.

25

Московское государство в конце XV - начале XVI века.

Возвышение великокняжеской власти. Система управления государством. Преобразования в войске и изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества

26

Церковь и государство в конце XV - начале XVI века.

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва - третий Рим»

Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи, ярко и образно описывать исторические события, высказывать собственные суждения о достоверности тех или иных источников.

Умение сопоставлять и классифицировать исторические документы, высказывать суждения об их достоверности, сравнивать однородные исторические явления, правильно оперировать основными понятиями темы, вести дискуссию, умение аргументировано высказывать собственные суждения: о причинах, целях, последствиях деятельности исторических личностей.

Умение решать тестовые задания.

Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российского государства.

Характеризовать отношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять основные понятия темы.

Приводить оценки религиозных деятелей в истории Московской Руси.

27

Урок обобщения «Создание единого русского государства».

Систематизировать знания по разделу.

Излагать суждения по темам.

28-29

Реформы Избранной рады.

Боярское правление. Воцарение Ивана IV. Укрепление центральной власти. Создание сословно-представительного органа - Земского собора. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа

Объяснять основные понятия темы.

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х г.г.

Изучать документы и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

30

Внешняя политика Ивана IV.

Завоевание Казани и Астрахани. Оборона южных рубежей. Покорение Западной Сибири. Ливонская война: причины, ход, результаты

Использовать карту для характеристики роста территории Московского государства.

Объяснять причины и последствия этого процесса.

31

Опричнина.

Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа с приближенными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа разных документов.

Составлять характеристику Ивана Грозного.

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов про Ивана Грозного, обмениваться мнениями о нем как правителе и человеке.

32-33

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV - XVI веках.

Особенности развития русской культуры. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Развитие литературы

Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи, ярко и образно описывать исторические события, высказывать собственные суждения о достоверности тех или иных источников.

Умение сопоставлять и классифицировать исторические документы, высказывать суждения об их достоверности, сравнивать однородные исторические явления, правильно оперировать основными понятиями темы, вести дискуссию, умение аргументировано высказывать собственные суждения: о причинах, целях, последствиях деятельности исторических личностей.

Умение решать тестовые задания.

Составлять описание памятников культуры.

Объяснять их назначение.

Оценивать их достоинства.

Характеризовать основные жанры литературы.

Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках и их создателях (в том числе связанных с историей региона).

Рассказывать о нравах и быте русского общества, используя информацию разных источников.

34

Архитектура и живопись в XIV - XV веках.

Возрождение каменного зодчества. Архитектура Московского государства в XIV веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек. Русская живопись XV - XVI веков. Андрей Рублев. Дионисий

35

Быт XV - XVI веков.

Города. Русская изба. Одежда. Еда

36

Урок обобщения «Русское государство в XVI веке».

Итоговое повторение

37-38

Урок итогового обобщения.

Систематизировать знания по курсу.

Излагать суждения по темам.

Обосновывать мнения по проблемам тем.

6. Календарно-тематическое планирование.

№

урока

Тема и содержание урока

Термины, понятия, даты и персоналии

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

Введение (1 ч.)

14.01

1

Вводный урок. Структура и содержание курса. Откуда мы узнаем о прошлом нашей Родины

Исторический источник, летопись, археология, лингвистика, фольклористика

Актуализировать знания о видах исторических источников и о роли природы в жизни общества.

Характеризовать источники по истории России.

Использовать карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.

Раздел I. Русь Древняя (10 ч.)

15.01

2

Восточные славяне. Происхождение и расселение. Занятия славян. Быт и нравы. Языческие верования. Система управления

Индоевропейцы, балтославяне, племенные союзы - поляне, ильменские словене, древляне, вятичи, радимичи, дреговичи, подсечно-огневое и переложное земледелие, бортничество, язычество - Ярило, Перун, Стрибог, Велес, Макошь, волхвы и кудесники, вервь, вече, народное ополчение

Характеризовать на основе карты расселение восточных славян, природные условия, их жизнь и занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Объяснять основные понятия темы.

21.01

3

Соседи восточных славян. Жители лесной полосы Восточной Европы. Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты. Волжская Булгария и Византия

Финоугорские племена - чудь, меря, весь, мурома, черемисы, мордва, ираноязычные скифосарматские племена, колонизация, тюрки, авары, хазары, хан, каганат. Иудаизм, булгары, ислам, Византийская империя, рось или Русь

22.01

4

Формирование древнерусского государства. Предпосылки и причины создания Древнерусского государства. Варяги в Восточной Европе. Образование государственных центров и государства. Система управления

Государство, родоплеменной строй, князь, дружина, норманны-варяги, Киевская Русь, великий князь, полюдье, дань, воевода, старейшины, тысяцкие

Рюрик, Аскольд, Дир, Кий, Щек, Хорив, Олег.

882 г

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

28.01

5

Первые киевские князья. Деятельность князя Олега. Правление Игоря и Ольги. Князь Святослав и его походы

Путь «из варяг в греки», реформа, уроки и погосты, печенеги, Тмутараканское княжество

Олег - 882-912 гг., Игорь - 912-945 гг, Ольга - 945-957 гг, Святослав - 957-972 гг

907 г., 911 г. - походы Олега на Византию

«Повесть временных лет»

29.01

6

Владимир Святославич. Принятие христианства. Начало правления князя Владимира. Принятие христианства: причины. Крещение Руси, русская православная церковь, историческое значение принятия христианства

Усобица Святославичей, оборонительные рубежи, принятие христианства, русская православная церковь, митрополит, епископ, белое и черное духовенство, монахи и монастыри, церковный устав, ереси

Владимир Святой - 980-1015 гг

988 г. - крещение Руси

Актуализировать знания о возникновении христианства и основных его постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

04.02

05.02

7-8

Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Правление Ярослава Мудрого. Внутренняя и внешняя политика. Управление государством. Первый свод общерусских законов. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения

Усобицы, Киево-Печерский монастырь, Правда Ярослава, Киевский стол, посадники и наместники, династические браки, древнерусская народность, витязи и богатыри, феодальные владения - вотчины, категории населения: бояре, люди, смерды, закупы, рядовичи, холопы (челядь)

Ярослав Мудрый - 1019-1054 гг

Рассказывать о положении отдельных групп населения, используя информацию из учебника и отрывки «Русской правды» и «Устава Владимира Мономаха»

Составлять характеристики Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.

11.02

9

Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Культура, патриотизм, былины, кириллица, устав, миниатюра, летопись, жития, деревянное и каменное зодчество, фреска, мозаика, зернь, скань, перегородчатая эмаль

Кирилл и Мефодий, Нестор, Илларион

1113 г. - «Повесть временных лет»

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества, живописи и прикладного искусства.

Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город».

12.02

10

Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное дело: доспехи и оружие. Жилище: избы и хоромы. Одежда

Быт горожан и крестьян, большая семья, скоморохи и гусляры, дружинник, доспехи - щит, броня (кольчуга), шишак, ладья, народное ополчение, вои, образ жизни, хоромы: терем, изба, горница, гридница, полуземлянка, сруб, слобода. Рубаха и порты, зипун, кожух, епанча, понева, онучи, лапти. Кокошник

18.02

11

Урок обобщения «Русь Древняя». Тест 1.

Систематизировать знания по разделу.

Раздел II. Политическая раздробленность Руси (9 ч.)

19.02

12

Начало раздробления Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха. Причины феодальной раздробленности на Руси. Система управления в период раздробленности

Половцы, рать, Любечский съезд, удел, экономика, эксплуатация

«Правда Ярославичей»

Владимир Мономах - 1113-1125 гг

«Устав Владимира Всеволодовича»

1111 г., 1116 г. - походы против половцев

Объяснять смысл понятия политическая раздробленность.

Называть хронологические рамки раздробленности.

Раскрывать причины и последствия процесса.

25.02

13

Главные политические центры Руси. Северо-Восточная Русь. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо

Юрий Долгорукий - 1125-1157 гг., Андрей Боголюбский - 1157-1174 гг., Всеволод Большое Гнездо - 1176-1212 гг. 1147 г. - основание Москвы

Боярская республика. Вече, посадник, тысяцкий, владыка (архиепископ)

Роман Мстиславич - 1199 г. - объединил Волынь и Галич. Даниил Романович

Показывать на карте территории самостоятельных центров Руси.

Характеризовать особенности географического положении и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (с использованием регионального материала)

26.02

14

Новгородская земля. Политические особенности

Галицко-Волынское княжество. Особенности экономического и политического развития

03.03

15

Нашествие с Востока. образование державы Чингисхана. Сражение на Калке. Поход Батыя и разгром Рязани, Владимиро-Суздальского княжества. Нашествие Батыя на Юго-Западную Русь и Центральную Европу

Монголо-татары, хан, нойон, курултай, стан.

Темучин-Чингисхан. Батый

Олег рязанский, Федор, Евпраксия, Юрий Всеволодович владимирский, Евпатий Коловрат, Филипп Нянька, Петр Ослядюкович, Александр Ярославич

1223 г. - Калка, 1237 г., 1239-1242 гг. - Батый

Изучать материалы о походах завоевателей, сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

04.03

16

Борьба Руси с западными завоевателями. Походы крестоносцев. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище

Крестовый поход, шведские, немецкие и датские рыцари-крестоносцы, Орден меченосцев (Ливонский) и Тевтонский орден, пруссы, эсты, литовцы

Александр Ярославич Невский

15.07.1240 г. - Невская битва, 5.05.1242 г. - Ледовое побоище на Чудском озере

Рассказывать о Невской битве и Ледовом побоище, используя материалы учебника, отрывков летописей и картосхем.

Составлять характеристику Александра Невского.

10.03

17

Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды и установление ордынского ига. Повинности русского населения. Борьба русского народа против монголо-татарского владычества. Последствия ордынского ига

Золотая Орда, Сарай, ордынцы-татары, вассальная зависимость, ярлык, ордынский выход, баскаки, численники, резиденция, иго

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.

11.03

18

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Правление Гедимина. Система управления. Значение присоединения русских земель к Литве

Литовские племена, Великое княжество Литовское

Миндовг, Гедимин - 1315-1341 гг., Ольгерд, Ягайло, Витовт

Сравнивать отношения Руси с разными соседними народами и государствами.

17.03

19

Культура русских земель в XII - XIII веках. Особенности культуры. Накопление научных знаний. Развитие литературы, зодчества и живописи. Влияние ордынского владычества на русскую культуру

Культурные традиции, поучения, «Слово о полку Игореве», архитектурный ансамбль, иконопись, канон, аскетизм

1185 г. - поход новгород-северского князя Игоря на половцев

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества, живописи и прикладного искусства.

Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город».

18.03

20

Урок обобщения «Политическая раздробленность Руси». Тест 2.

Систематизировать знания по разделу.

Раздел III. Русь Московская (16 ч.)

24.03

21

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Иван Калита. Причины возвышения Москвы

Вотчинное землевладение, удельные княжества, калита, князь Московский и всея Руси

Ярослав тверской, Даниил московский, хан Узбек, хан Кончак, Чолхан, Иван Данилович Калита - 1325-1340 гг., митрополит Петр

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

25.03

22

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и Золотая Орда в XIV веке. Битва на Куликовом поле и ее значение. Набег Тохтамыша

Полки левой и правой руки, засадный полк, маневр

Дмитрий Иванович Донской, Сергий Радонежский, Мамай, Пересвет, Челубей, Владимир Храбрый, Тохтамыш

8 сентября 1380 г

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

Раскрывать значение Куликовской битвы.

Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

07.04

23

Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV века. Правление Василия I. Московская усобица. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народности

Уния, великорусская народность, диалект

Василий I, Василий II Темный, Дмитрий Шемяка, Тимур (Тамерлан)

15 июля 1410 г

Показывать на карте рост территории Московского государства.

Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объяснять причины и последствия феодальной войны.

08.04

24

Создание единого русского государства и конец ордынского владычества. Иван III. Начало борьбы с Новгородом. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель

Иван III (1462-1505 гг.), Марфа Борецкая, Казимир IV, хан Ахмат, Василий III

1478 г. - ликвидация новгородской вольницы; 8.10.1480-11.11.1480 гг. - «стояние на Угре»; 1514 г. - присоединение Смоленска

Объяснять смысл понятия централизованное государство.

Указывать хронологические рамки процесса централизации.

Объяснять значение его создания.

Выявлять изменения в политическом устройстве и системе управления на основе различных источников.

14.04

25

Московское государство в конце XV - начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти. Система управления государством. Преобразования в войске и изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества

Самодержец, государь всея Руси, герб - двуглавый орел, скипетр и держава, придворные чины - конюший, постельничий; Боярская дума, думские чины - бояре, окольничие; дворец, казна, налоги и таможенные сборы, уезды, волости, станы, наместники, волостели, кормление, Судебник, поместье, помещик, Юрьев день, пожилое

1497 г. - введение судебника

15.04

26

Церковь и государство в конце XV - начале XVI века. Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва - третий Рим»

Церковный собор, ереси, симония, благотворительность, нестяжатели, иосифляне, дьякон, старец

Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российского государства.

Характеризовать отношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять основные понятия темы.

Приводить оценки религиозных деятелей в истории Московской Руси.

21.04

27

Урок обобщения «Создание единого русского государства».

Тест 3.

Систематизировать знания по разделу.

Излагать суждения по темам.

22.04

28.04

28-29

Реформы Избранной рады. Боярское правление. Воцарение Ивана IV. Укрепление центральной власти. Создание сословно-представительного органа - Земского собора. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа

Избранная рада, московский рубль, царство, царь, централизованное государство, Земский собор, Судебник, приказы, Стоглавый собор, губные и земские старосты, городовые приказчики, стрелецкие полки, дворяне

Иван IV, Елена Глинская, Адашев, Сильвестр

16.01.1547 г. - венчание на царство, 1549 г. - Земский собор, 1550 г. - Судебник, реформы

Объяснять основные понятия темы.

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х г.г.

Изучать документы и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

29.04

30

Внешняя политика Ивана IV. Завоевание Казани и Астрахани. Оборона южных рубежей. Покорение Западной Сибири. Ливонская война: причины, ход, результаты

Засечная черта, ясак, Ливонский орден

Хан Едигер, Ермак, хан Кучум, Стефан Баторий, Иван Шуйский

1552 г., 1556 г., 1581 г., 1584 г., 1558-1583 гг

Использовать карту для характеристики роста территории Московского государства.

Объяснять причины и последствия этого процесса.

05.05

31

Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа с приближенными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного

Неограниченная (абсолютная) власть царя, опричнина и земщина, челобитная, заповедные лета, всполье, крепостное право, опала, посад

1565-1572 гг., 1581 г

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа разных документов.

Составлять характеристику Ивана Грозного.

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов про Ивана Грозного, обмениваться мнениями о нем как правителе и человеке.

06.05

12.05

32-33

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV - XVI веках. Особенности развития русской культуры. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Развитие литературы

Полуустав, книгопечатание, исторические песни, общерусское летописание, публицистика, энциклопедия

«Задонщина», «Апостол», «Хронограф», 1564 г - Иван Федоров, начало книгопечатания

Составлять описание памятников культуры.

Объяснять их назначение.

Оценивать их достоинства.

Характеризовать основные жанры литературы.

Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках и их создателях (в том числе связанных с историей региона).

Рассказывать о нравах и быте русского общества, используя информацию разных источников.

13.05

34

Архитектура и живопись в XIV - XV веках. Возрождение каменного зодчества. Архитектура Московского государства в XIV веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек. Русская живопись XV - XVI веков. Андрей Рублев. Дионисий

Шатровый стиль, иконостас

Аристотель Фиораванти, Марко Руффо, Пиетро Антонио Солари, Барма и Постник, Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий

19.05

35

Быт XV - XVI веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда

Административные здания, Двор воеводы, пушечный амбар, государева житница, осадные избы, харчевня, изба, сруб, полати, лежанка, кафтан, тулуп, лапти, душегрея, летник, опашень

20.05

36

Урок обобщения «Русское государство в XVI веке». Тест 4.

Итоговое повторение. (2 ч.)

26.05

27.05

37-38

Урок итогового обобщения.

Тест 5.

Систематизировать знания по курсу.

Излагать суждения по темам.

Обосновывать мнения по проблемам тем.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

Материально-техническое обеспечение.

8. Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

· соотносить единичные исторические факты и общие явления;

· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Критерии оценки знаний обучающихся

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной - двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной - двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Контрольно-измерительные материалы.

Тест 1. «Русь Древняя» 18.02.

А1. Кто правил в Древнерусском государстве позже других?

1. Святослав

2. Игорь

3. Олег

4. Владимир Мономах

А2. Какой князь считается родоначальником династии русских князей?

1. Аскольд

2. Кий

3. Дир

4. Рюрик

А3. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

1. появление законодательства

2. усиление роли старейшин

3. создание "Повести временных лет"

4. появление религиозных верований

А4. Какая задача стояла перед Древнерусским государством?

1. прекращение контактов с другими странами

2. предоставление всем крестьянам-общинникам земельных наделов

3. усиление власти старейшин

4. обеспечение первенства Руси на важнейших торговых путях

А5. О чем свидетельствовало появление в Древнерусском государстве вотчинного землевладения?

1. о сохранении родоплеменных отношений

2. о складывании феодальных отношений

3. о переходе славян к земледелию и скотоводству

4. о распространении христианства

А6. Стремление укрепить государственную власть заставило князя Владимира Святославовича:

1. учредить погосты и уроки

2. принять христианство

3. создать Русскую Правду

4. убить киевских князей Аскольда и Дира

А7. Когда произошли события, описанные в отрывке из летописи?

И собрались в Любече для устроения мира. И обращались к себе, говоря: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою…» и на этом целовали крест: «если кто пойдет на кого (войной), то на того будем все…» и принеся клятву, разошлись восвояси.

1. в 862 г.

2. в 882 г.

3. в 988 г.

4. в 1097 г.

А8. Откуда взяты слова?

Да и подъехал он ко славному городу к Чернигову.

У того ли города Чернигова

Нагнано-то силушки черным-черно,

А и черным-черно, как черна ворона.

Так пехотою никто тут не прохаживает,

На добром коне никто тут не проезживает,

Птица черный ворон не пролетывает,

Серый зверь да не прорыскивает.

1. из Русской Правды

2. из "Повести временных лет"

3. из "Жития Бориса и Глеба"

4. из былины об Илье Муромце

А9. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян?

1. варяги 4. древляне

2. поляне 5. вятичи

3. печенеги

А10. Кто относится к категории зависимого населения Древнерусского государства?

1. вотчинники 4. закупы

2. холопы 5. рядовичи

3. дружинники

В1. Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя.

«Поучение детям» - Владимир Мономах

«Слово о законе и благодати» - Илларион

«Повесть временных лет» - _______________________

В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

1. Олег

2. Игорь

3. Владимир Мономах

А. Нанес половцам сокрушительное поражение, принял новый свод законов «Устав», который облегчил положение зависимого населения на Руси

Б. Объединил Киев и Новгород под своей властью, совершил несколько успешных походов против Византии

В. Совершил неудачный поход против Византии, убит древлянами

В3. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

1. бортничество

2. погост

3. полюдье

А. Сбор дани

Б. Сбор меда диких пчел

В. Место сбора дани

Ключи к тесту:

1. 4

2. 4

3. 1

4. 4

5. 2

6. 2

7. 4

8. 4

9. 2, 4, 5

10. 2, 4, 5

В1. Нестор

В2. 1Б, 2В, 3А

В3. 1Б, 2В, 3А

Тест 2. «Политическая раздробленность на Руси». 18.03.

1. Укажите названия городов, являвшихся столицами княжеств в XII веке:

а) Владимир; б) Москва; в) Псков; г) Чернигов; д) Муром; е) Тверь; ж) Смоленск; з) Ярославль.

2. Расположите события в хронологическом порядке:

а)взятие Рязани войсками Батыя;

б) получение первого ордынского ярлыка на княжение Ярославом Всеволодовичем;

в) правление князя Гедимина в Литовско-Русском княжестве;

г) события, описанные в «Слове о полку Игореве»;

д) сражение русских и половецких дружин с монголькими войсками на реке Калке;

с)правление Юрия Долгорукого;

ж) правление Владимира Мономаха;

з) Невская битва.

3. Установите соответствие между терминами и их определениями.

Термин

Определение

1. Баскак

А. Глава новгородской церкви

2. Ярлык

Б. Представитель хана на Руси

3. Рать

В. Войско, вооружённые люди

4. Владыка

Г. Ханская грамота

2

3

4

4. Выберите из нижеперечисленных понятий те, которые относятся к периоду Русского государства XII-XIII веков:

а) мушкет; б) воевода; в) Куликовская битва; г) выход;

д) крестоносцы; г) русский царь; ж) острог; з) нойон.

5. Среди приведённых лиц укажите современников:

а) воевода Дмитрий Боброк; б) воевода Евпатий Коловрат;

в) князь Ярослав Всеволодович; г) литовский князь Витовт;

д) литовский князь Миндовг; е) князь Александр Невский;

ж) ордынский хан Тохтамыш; з) ордынский хан Батый.

6. Установите соответствие между датами и ключевыми событиями.

1

2

3

4

5

6

7

Тест 3. Создание единого русского государства. 21.04.

Вариант 1

1. Литовско-польская уния была заключена

а) в 1380 г.

б) в 1382 г.

в) в 1385 г.

2. Московский князь Иван Данилович получил прозвище

а) Калита

б) Первозванный

в) Боголюбский

3. Поход московского князя против войск Мамая состоялся

а) в 1378 г.

б) в 1380 г.

в) в 1382 г.

4. Прочитайте отрывок из летописи и назовите имя великого князя, о котором идет речь.

«Как только сторонники Шемяки получили весть, что князь великий вышел из города, они тотчас же внезапно подошли к Москвефевраля в 12 день... и взяли город, потому что не было никого, кто бы им сопротивлялся, и никого, кто бы знал в Москве об их нападении, кроме же их единомышленников, которые им отворили город. Сторонники же Шемяки, войдя в город, взяли в плен великих княгинь Софью и Марфу, и казну великого князя и матери его разграбили, а бояр их взяли в плен и пограбили, как и многих иных людей и горожан. В ту же ночь Дмитрий Шемяка отпустил князя Ивана Можайского с многими своими людьми, чтобы внезапно напасть на великого князя у Троицы».

а) Василий I

б) Василий II

в) Василий III

5. Вечевой колокол был вывезен из Новгорода в Москву

а) в 1471 г.

б) в 1475 г.

в) в 1478 г.

6. На гербе Московского княжества двуглавый орел появился в правление

а) Василия II

б) Ивана III

в) Василия III

7. Земельное владение, которое московский князь давал за верную службу служилому человеку, называлось

а) вотчиной

б) поместьем

в) кормлением

8. Ограничение в переходах крестьян от одного владельца земли к другому было введено

а) в 1397 г.

б) в 1472 г.

в) в 1497 г.

9. Отметьте неправильное утверждение.

а) Василий I получил от отца право на великое княжение без ярлыка

б) Иван Калита освободил Русь от выплаты дани

в) в 1448 г. митрополитом был избран рязанский епископ Иона

10. Отметьте одну из причин возвышения Москвы.

а) союз Москвы с Великим Новгородом

б) компромиссная политика московских князей по отношению к Орде

в) расширение земельных владений московских князей за счет конфискации монастырских земель

Тест 3. Создание единого русского государства. 21.04.

Вариант 2

1. Отметьте предпосылку образования централизованного государства.

а) усиление самостоятельности русских княжеств и земель в период раздробленности

б) появление общественных слоев, заинтересованных в создании единого государства и сильном правителе

в) необходимость централизованного сбора дани монголо-татарами

2. Грюнвальдская битва состоялась

а) в 1380 г.

б) в 1410 г.

в) в 1430 г.

3. В каком году произошли описанные в летописи события?

«Убит был Шевкал. И то услышав, беззаконный царь на зиму послал рать на землю Русскую, 5 темников, а воевода Федорчук. А людей множество погубили, а иных в плен повели. А Тверь и все города огнем помяли».

а) 1327 г.

б) 1328 г.

в) 1329 г.

4. Разгром войск ордынского хана Бегича на реке Воже состоялся

а) в 1377 г.

б) в 1378 г.

в) в 1380 г.

5. Прочитайте отрывок из летописи и назовите год, в котором произошло описываемое событие.

«Князь великий... поиде на Великий Новгород... а воеводы великого князя поидоша к Шолони... тоже в ту же пору прииде ту рать Новгородская против их с другой стороны от города своего к той же речке Шолони, многое множество, яко и ужаснулися полком великого князя, поне жебяху... пленяху места их окрест Новгорода... А новгородские посадники все и тысяцкие, купцы и люди прочие... всякие... которые... руки поднятипротиву великого князя, всех тех изменников они силою выгнаша... и они сами тех раграбляху и избиваху, а иных в реку в Волхов метаху...»

а) в 1462 г.

б) в 1471 г.

в) в 1475 г.

6. В 1382 г. на Московское княжество двинул свои войска

а) хан Мамай

б) хан Тохтамыш

в) хан Ахмат

7. Во главе уезда московские князья ставили

а) дворецкого

б) волостеля

в) наместника

8. Пожилое - это плата

а) крестьянина владельцу земли за уход к другому помещику

б) местного населения своему наместнику за отправление им управленческих функций

в) служилым людям - раздача им поместий

9. Теория «Москва - третий Рим» появилась в правление

а) Ивана III

б) Василия II

в) Василия III

10. Какое событие произошло позже других?

а) возвращение Смоленска Московскому княжеству

б) присоединение Пскова

в) издание первого свода законов единого Российского государства

Тест 3. Создание единого русского государства. 21.04.

Вариант 3

1. Отметьте неверное утверждение. Предпосылками образования Российского государства было(и)

а) появление политических лидеров - князей, способных объединить страну

б) расширение торговых связей между отдельными городами и землями

в) междоусобные войны между удельными князьями, укреплявшие военную мощь Руси в борьбе с монголо-татарами

2. Назовите имя князя, о котором идет речь. Внук Александра Невского. После смерти брата Юрия наследовал Московское княжество. Расширил территорию. В годы его правления резиденция митрополита была перенесена из Владимира в Москву. Собирал несколько лет дань с русских земель для ордынских ханов.

а) Иван Калита

б) Василий II Темный

в) Симеон Гордый

3. Когда произошло описанное в летописи событие?

«Ахмат пришел к Угре со всем войском, желая прейти реку. И пришли татары, и начали стрелять в наших, а наши в них ... И отбили татар от берега, и много дней они подступали и не могли перейти реку, и стоя- ми, ожидая, когда замерзнет река».

а) 1475 г.

б) 1479 г.

в) 1480 г.

4. Следствием победы русских войск на Куликовом поле стал(о)

а) создание централизованного государства

б) укрепление авторитета Московского княжества

в) разгром Золотой Орды

5. Какое событие произошло раньше других?

а) женитьба Ивана III на Софье Палеолог

б) издание Судебника

в) присоединение Твери

6. Весной 1471 г. новгородское боярство заключило договор о военной помощи Новгороду

а) с литовским князем Казимиром IV

б) с литовским князем Ягайло

в) с ордынским ханом Ахматом

7. Совещательный орган при московском князе

а) Боярская дума

б) Приказ

в) Княжий совет

8. Полную самостоятельность Русская православная церковь приобрела

а) в 1448 г.

б) в 1453 г.

в) в 1490 г.

9. Система содержания должностных лиц за счет местного населения называлась

а) местничеством

б) кормлением

в) благотворительностью

10. В государстве Золотая Орда период раздробленности наступил

а) в XIII в.

б) в XIV в.

в) в XV в.

Тест 4. РУССКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI ВЕКЕ. 20.05.

Вариант 1

1. Назовите имя княгини, жены московского князя, о которой идет речь.

Дочь князя, по легенде потомка хана Мамая. Жена московского князя, после смерти которого управляла государством. Провела денежную реформу: поддельные серебряные монеты были перелиты в новые, на них был изображен всадник (великий князь) с копьем в руке, после чего деньги стали называться копейками. Заключила перемирие с Литвой и мирный договор с Швецией.

а) Софья Палеолог

б) Елена Глинская

в) Анастасия Захарьина-Кошкина

2. Первый Земский собор был созван

а) в 1549 г.

б) в 1565 г.

в) в 1581 г.

3. «Государевым уделом» называли

а) опричнину

б) земщину

в) монастырские земли

4. Стоглавый собор состоялся

а) в 1550 г.

б) в 1551 г.

в) в 1552 г.

5. Присоединение Астраханского ханства к России произошло

а) в 1555 г.

б) в 1556 г.

в) в 1558 г.

6. Совет ближайших советников московского государя, занимавшийся разработкой и проведениеим реформ, назывался

а) Боярской думой

б) Земским собором

в) Избранной радой

7. Ученый XIX в. Д.И. Иловайский писал, что «в последние годы Иоан- нова царствования русские пределы... увеличились новым приобретением». К Российскому государству были присоединены земли

а) Казанского ханства

б) Сибирского ханства

в) Крымского ханства

8. Какое событие произошло позже других?

а) принятие нового Судебника

б) упразднение системы кормлений

в) создание стрелецких полков

9. Произведение, созданное в XV в.

а) «Сказание о князьях владимирских»

б) «Хождение за три моря»

в) песня о Щелкане Дудентьевиче

10. Назовите имя иконописца, живопись которого отличалась торжественностью и праздничностью и стала символом укрепления власти московских князей

а) Феофан Грек

б) Андрей Рублев

в) Дионисий

Тест 4. РУССКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI ВЕКЕ. 20.05.

Вариант 2

1. Когда произошло описываемое в летописи событие?

«А января в 3 день прислал царь и великий князь из слободы... Афанасию, митрополиту всея Руси... список, а нем написаны измены боярские и воеводские и всяких приказных людей, которые они измены делали и убытки государству его, до его государьского возрасту... и царь и великий князь... опалу свою положил в том: что после отца его блаженной памяти великого государя Василия, при его государстве, в его государьские несвершенные лета, бояре и все приказные люди его государства людям многие убытки делалии казны его государьские то- щили, а прибытков его государьской казне не прибавляли... И царь и государь великий князь, от великие жалости сердца, не хотя их многих изменных дел терпети, оставил свое государство и поехал».

а) в 1547 г. б) в 1565 г. в) в 1572 г.

2. Запрет на крестьянские переходы был введен

а) в 1550 г. б) в 1572 г. в) в 1581 г.

2. Главная цель Ливонской войны

а) уничтожение Ливонского ордена

б) выход России к Балтийскому морю

в) ослабление Швеции

2. Сословно-представительной монархией Россия стала после того, как

а) было ликвидировано местничество

б) была введена опричнина

в) начали собирать Земские соборы

2. Плата за «пожилое» при переходе крестьян от одного землевладельца к другому была увеличена

а) в 1547 г.

б) в 1550 г.

в) в 1552 г.

2. Воевода в период Ливонской войны, член Избранной рады, а позже яростный противник московского царя

а) А. Басманов б) А. Адашев в) А. Курбский

2. О каких событиях пишет историк XIX в. Д.И. Иловайский? «...Пришедши [в город] царский отряд устроил кругом крепкие заставы и запер окрестные монастыри... Приехал сам Иоанн, велел игуменов и монахов, стоявших на правеже, побить до смерти... После обедни обедал у архиепископа и тут вдруг велел его схватить, а казну и весь двор его ограбить. Начались казни [горожан], содержавшихся под стражей. Их пытали огнем, а потом бросали в Волхов вместе с женами и детьми; чтобы никто не мог спастись, ратные люди ездили в лодках и кололи тех, которые всплывали наверх. Так продолжалось пять недель. Наконец, утомившись казнями, он велел из уцелевших граждан привести к себе с каждой улицы по одному человеку. Они явились, дрожа от страха в ожидании смерти. Иоанн объявил, чтобы они ничего не боялись и молились Богу о царском благоденствии, а пролитая кровь взыщется на изменниках Пимене и его помощниках».

а) о взятии Казани в 1552 г.

б) о погроме Новгорода в 1570 г.

в) о взятии города Дерпта в 1558 г.

2. Какие события произошли в один год?

а) отмена опричнины

б) введение заповедных лет

в) поход Ермака против хана Кучума

2. Покровский собор в Москве строили

а) Андрей Рублев и Феофан Грек

б) Аристотель Фиораванти и Пьетро Солари

в) Барма и Постник

2. Отметьте произведение, созданное в XVI в.

а) «Слово о полку Игореве»

б) «Хронограф»

в) «Сказание о Мамаевом побоище»

Тест 4. РУССКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI ВЕКЕ. 20.05.

Вариант 3

1. Когда произошло описываемое историком XIX в.

А.О. Ишимовой событие?

«Было утро 16 января. По улицам, которые теперь окружают Кремль, толпился народ в праздничном наряде, ехали бояре в разукрашенных санях, шло войско... Все спешили к Успенскому собору, где все уже было готово. Иоанн торжественно шел из дворца в собор в сопровождении брата, дядей и всего двора, потом сел с митрополитом на возвышении, покрытом золотой парчой, венчался царской короной, присланной из Греции, которую , как говорят летописи, Владимир Мономах отдал своему сыну Георгию... С той минуты, как этот драгоценный знак достоинства царей возложен был на молодого государя, он уже сделался не только великим князем, как и все предки его, но и царем России»

а) в 1533 г. б) в 1547 г. в) в 1549 г.

2. О каком государственном органе писал историк XIX в.

В.О. Ключевский?

«Теперь [этот орган] превратился в постоянное сложное учреждение с более устойчивым составом и определенным кругом дел... [он] уже состоял из нескольких десятков членов, носивших разные звания. Все они назначались государем... назначались обыкновенно старшие представители боярских фамилий; как скоро они достигали определенного возраста, их вводили в совет, соображаясь с местническими обычаями и отношениями. Напротив, думные дворяне и дьяки, большей частью люди незнатные, получали назначения по усмотрению государя за личные качества или государственные заслуги»

а) о Боярской думе

б) о Земском соборе

в) о приказах

3. Реформа местного управления была проведена

а) в 1550 г. б) в 1556 г. в) в 1565 г.

4. Присоединение Казанского ханства к России состоялось

а) в 1547 г. б) в 1552 г. в) в 1556 г.

5. «Я клянусь быть верным государю и великому князю и его государству, молодым князьям и великой княгине и не молчать о всем дурном, что я знаю, слыхал или услышу, что замышляется тем или другим против царя или великого князя, его государства, молодых князей и царицы. Я клянусь не есть и не пить вместе с земщиной и не иметь с ними ничего общего. На этом целую крест».

Такую клятву давали

а) стрельцы б) губные старосты в) опричники

6. Отметьте один из результатов царствования Ивана IV.

а) оживление торговли вследствие выхода к Балтийскому морю

б) разорение русских земель в результате опричнины

в) царь не оставил после себя наследников

7. Какое событие произошло раньше других?

а) безуспешная осада Пскова войсками польского короля Стефана Батория

б) заключение перемирия России со Швецией

в) захват русскими войсками Дерпта (Юрьева)

8. Покровский собор (собор Василия Блаженного) построен в память

а) о взятии Астрахани б) о взятии Казани в) о покорении Сибири Ермаком

9. Служилых людей, составлявших постоянное войско, вооруженное огнестрельным оружием, называли

а) стрельцами

б) дьяками

в) кормленщиками

10. Первопечатниками на Руси стали

а) Иван Федоров и Петр Мстиславец

б) Иван Пересветов и Софоний Рязанец

в) Макарий и Фотий

Ключ к тестам «Русское государство в XVI веке»