Преподавателю
История
Программа по истории Древнего мира по ФГОС

Программа по истории Древнего мира по ФГОС

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Арефьева С.В.
Дата	19.09.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 р.п. Приютово

Муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МАОУ СОШ №7 учителей истории и ________/Чечелева М.В. р.п. Приютово

английского языка ________/ Иванова Л.В.

№ протокола _______ «_____» __________20___ г. «_____» ________20___г.

«___» _______20___г. Приказ от «___» _______20___г.

Руководитель ШМО № ______

_______/ Зарипова Л.Ф.

Рабочая программа по истории на 2015-2016 уч. год

5 класс

Учитель: Арефьева С.В.

р.п. Приютово, 2015 г.

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для учащихся 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной (авторской) программы «Российская и Всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Д.В.Лисейцева, а также в соответствии с концепцией психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, А.В.Кузнецов, С.С. Кузнецова, А.А.Николаева. - М.: Баласс, 2012.

Основная цель курса: освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи курса:

сформировать у обучающихся ценностные ориентиры для этно-национальной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитать толерантность, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
сформировать способность к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развивать у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
сформировать у обучающихся способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета (курса)

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Раздел 3. Место учебного предмете (курса) в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение истории Древнего мира в 5 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение истории Древнего мира в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

В процессе использования приобретённых учебных действий в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки обучающихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметным результатом

изучения курса является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
ориентироваться на разнообразие точек зрения и мнений;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, документов;
уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, анализ и классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
уметь устанавливать аналогии;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины).

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Предметным результатом изучения курса является:

целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

Раздел 5. Учебно-тематический планпрактические работы

контрольные работы

Введение

Глава 1. Первобытный мир

Глава 2. Цивилизации Древнего Египта

Глава 3. Древние цивилизации Азии

Глава 4. Зарождение цивилизации Древней Греции

Глава 5. Расцвет древне-греческой цивилизации

Глава 6. Эллинизм - встреча Запада и Востока

Глава 7.Цивилизация Древнего Рима

Глава 8. Античная греко-римская цивилизация

Общий взгляд на первобытность и древность

Итого:

Контроль обученности по предмету на учебный год№ п/п

Запланированный контроль

I тр.

II тр.

III тр.

Год

практические работы

контрольные работы

Распределение количества часов учебного предмета на учебный годКоличество часов в неделю

Всего в год

I тр.

II тр.

III тр.

Год

Раздел 6. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Первая историческая эпоха

Вводная тема (3 ч)

Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.

Тема 1. Первобытный мир (10 ч)

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.

Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

Обобщение и контроль (2 часа)

Раздел 2. Цивилизации Древнего Востока

Тема 2. Древний Египет (7 ч)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.

Тема 3. Древние цивилизации Азии (9 ч)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.

Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (3 часа)

Раздел 3. Первая цивилизация Запада

Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (10 ч)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о Троянской войне, «темные века», возникновение полисов - городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).

Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.

Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (7 ч)

Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн.

Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.

Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.

Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (3 часа)

Раздел 4. Империи эллинов и римлян.

Тема 6. Эллинизм - встреча Запада и Востока (4 ч)

Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (8 ч)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.

Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (8 ч)

Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.

Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).

Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).

Обобщение и контроль (4 ч)

Общий взгляд на первобытность и древность (2 ч)

Раздел 7. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Умения объяснять разнообразие современного мира.

Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое - взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни - орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении - раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни - государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре - религия, наука, искусство, философия.

Умения рассматривать общественные процессы в развитии

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

Нравственное самоопределение.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Раздел 8. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

5а

5б

5в

I триместр (18 ч)

Введение (3 ч)

1(1)

Введение 1. Путешествие в страну История

03.09

2(2)

Введение 2. Как заглянуть в прошлое?

05.09

3(3)

Науки, изучающие историю

10.09

Раздел 1. Глава 1. Первобытный мир (10 ч)

4(1)

Практическая работа №1 «Счет лет в истории»

12.09

15.09

5(2)

Первые люди

17.09

6(3)

Первые шаги разума

19.09

22.09

7(4)

Первые художники и «волшебники»

24.09

8(5)

Первые пастухи и хлеборобы

26.09

29.09

9(6)

Первые мастера и воины

01.10

10 (7)

Первые цари и грамотеи

03.10

06.10

11 (8)

Что знали наши предки

08.10

12 (9)

Практическая работа №2 «Общий взгляд на первобытную историю»

10.10

13.10

13 (10)

Контрольная работа №1 «Первобытный мир»

15.10

Раздел 2. Цивилизации Древнего Востока

Глава 2. Цивилизация Древнего Египта (7 ч)

14 (1)

Царство Древнего Египта

17.10

20.10

15 (2)

Боги Древнего Египта

22.10

16 (3)

Искусство строителей пирамид

24.10

27.10

17 (4)

Ступени «общественной пирамиды»

29.10

18 (5)

Расцвет египетского царства

31.10

10.11

II триместр (24 ч)

19 (6)

Практическая работа №3 «Загадки Древнего Египта»

12.11

20 (7)

Контрольная работа №2 «Царство Древнего Египта»

14.11

17.11

Глава 3. Древние цивилизации Азии (9 ч)

21 (1)

Цивилизация в Междуречье

19.11

22 (2)

Законы Вавилонского царства

21.11

24.11

23 (3)

«Железное» царство Ассирии

26.11

24 (4)

Библия древних евреев

28.11

01.12

25 (5)

Мировая держава персов

03.12

26 (6)

«Просветление» Древней Индии

05.12

08.12

27 (7)

Мудрость Древнего Китая

10.12

28 (8)

Практическая работа №4 Общий взгляд на Древний Восток

12.12

15.12

29 (9)

Контрольная работа №3 «Цивилизации Древнего Востока»

17.12

Раздел 3. Первая цивилизация Запада

Глава 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (10 ч)

30 (1)

Истоки греческой культуры

19.12

22.12

31 (2)

Поэмы о людях и богах

24.12

32 (3)

12 подвигов Геракла

26.12

29.12

33 (4)

Новые города Эллады

31.12

34 (5)

Космос олимпийских богов

14.01

12.01

35 (6)

Древние олимпийские игры

16.01

14.01

36 (7)

Порядки Афин и Спарты

21.01

19.01

37 (8)

Воспитание граждан Эллады

23.01

21.01

38 (9)

Великая колонизация

28.01

26.01

39 (10)

Практическая работа №5 «Порт Пирей и город богини Афины»

30.01

28.01

Глава 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (7 ч)

40 (1)

Эллины против «царя царей»

04.02

02.02

41 (2)

Свобода рабовладельцев

06.02

04.02

42 (3)

Столица искусств Эллады

11.02

09.02

III триместр (26 ч)

43 (4)

Мудрецы Древней Греции

13.02

11.02

44 (5)

7 чудес света Древнего Мира

25.02

16.02

45 (6)

Практическая работа №6 «Общий взгляд на Древнюю Грецию»

27.02

25.02

46 (7)

Контрольная работа №4 «Первая цивилизация Запада»

03.03

01.03

Раздел 4. Империи эллинов и римлян

Глава 6. Эллинизм - встреча Запада и Востока(4 ч)

47 (1)

Покорители свободных греков

05.03

03.03

48 (2)

Завоевания Александра Македонского

10.03

49 (3)

Эллинистическая цивилизация

12.03

15.03

50 (4)

Контрольная работа №5 «Эллинизм»

17.03

Глава 7. Цивилизация Древнего Рима (8 ч)

51 (1)

От царей к республике

19.03

22.03

52 (2)

Объединитель Италии

24.03

53 (3)

Победитель Карфагена

26.03

29.03

54 (4)

Властелин Средиземноморья

31.03

55 (5)

Перемена «римских нравов»

14.04

12.04

56 (6)

Войны граждан и рабов

16.04

14.04

57 (7)

От республики к «цезарям»

21.04

19.04

58 (8)

Контрольная работа №6 «Древний Рим»

23.04

21.04

Глава 8. Античная греко-римская цивилизация (10 ч)

59 (1)

Первые римские императоры

28.04

26.04

60 (2)

Расцвет античной культуры

30.04

28.04

61 (3)

«Золотой век»Римской империи

05.05

03.05

62 (4)

«Добрая весть» Христианства

07.05

05.05

63 (5)

Заря христианского мира

12.05

10.05

64 (6)

Закат античного мира

14.05

12.05

65 (7)

Практическая работа №7 «Греко-римская цивилизация»

19.05

17.05

66 (8)

Контрольная работа №7 «Империи эллинов и римлян»

21.05

19.05

Общий взгляд на первобытность и древность (2 ч)

67 (1)

Практическая работа №8 «Общий взгляд на первобытность и древность»

26.05

24.05

68 (2)

Итоговая контрольная работа №8

28.05

26.05

Итого часов:

68 часов

Раздел 9. Учебно-методическое и

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

литература для учителя

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, А.В.Кузнецов, С.С. Кузнецова, А.А.Николаева. - М.: Баласс, 2012.

Беловинский Л.В. Вспомогательные исторические дисциплины. - М., 2000.
Брей У., Трамп Д. Археологический словарь. - М., 1990.
Васильев К.В. истоки китайской цивилизации. - М., СПб, 1998.
Васильев Л.С. История Востока. - М., 1993. Т. 1-2.
Васильев Л.С. История религий Востока. - М., 1983.
Введение в специальные исторические дисциплины. - М., 1990.
Всемирный биографический энциклопедический словарь. - М., 2000.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. Любое издание.
Ламберт Д. Доисторический человек. Кембриджский путеводитель. - М., 1991.
Мелларт Дж. Древнейшие цивилизации Ближнего Востока. - М., 1982.
Семенов Ю.И. На заре человеческой истории. - М., 1989.
Трухина Н.Н., Смышляев А.Л. Хрестоматия по истории Древней Греции. - М., 2000.
Словарь античности. - М., 1989.
Хрестоматия по истории Древнего Востока/ Сост. А.А.Вигасин. - М., 1997.
Хрестоматия по истории Древнего Рима/ Под ред. С.Л.Утченко. - М., 1962.
Хрестоматия по истории Древней Греции/ Под ред. Д.П.Каллистова. - М., 1964.

литература для ученика

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, А.В.Кузнецов, С.С. Кузнецова, А.А.Николаева. - М.: Баласс, 2012.

Ботвинник М.Н., Рабинович М.Б., Стратановский Г.А. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. - М., 1988.
Винчук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. - М., 1988.
Всемирная история. Энциклопедия. - М., 2003.
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. - М., 1995.
Голосовкер Я.Э. Сказания о титанах. - М., 1993.
Искусство Эгейского мира и Древней Греции. - М., 1970.
Котрелл Л. Во времена фараонов. - М., 1982.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. Любое издание.
Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима. - М., 1988.
Липинская Я., Марциняк М. Мифология Древнего Египта. - М., 1983.
Малая история искусств. Искусство стран Дальнего Востока / Н.А.Виноградова, Н.С. Николаева. - М., 1979.
Мифы народов мира. Энциклопедия. - М., 1991 - 1992. Т. 1-2.
Токарев С.А. Религии в истории народов мира. - М., 1986.
Энциклопедический словарь юного историка. - М., 1993.
Энциклопедия для детей. Т. 1. Всемирная история. - М., 1997.

технические средства обучения

Интерактивные карты
Видео, мультфильмы и фото материалы
Репродукции картин

электронно-образовательные ресурсы

5555 шедевров мировой живописи («Кирилл и Мефодий»)
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия («Кирилл и Мефодий»)
Иллюстрированный энциклопедический словарь (разраб. «Аутопан», Лукойл - Информ),
Уроки Всемирной истории. Древний мир («Кирилл и Мефодий»)
Уроки всемирной истории. Новая история («Кирилл и Мефодий»)
Уроки Всемирной истории. Новейшее время («Кирилл и Мефодий»)
Уроки Всемирной истории. Средние века («Кирилл и Мефодий»)
Шедевры архитектуры («New Media generation»)

Интернет - ресурсы

Всемирная история в лицах - rulers/narod.ru
Геосинхрония (Атлас всемирной истории) - ostu.ru
Древний мир - ancient.gerodot.ru
История на RIN.ru - history.rin.ru
История. Ру (хронология, карты) - istorya.ru
Российский электронный журнал «Мир истории» - www/historia.ru
Хронос (хронологические таблицы) - hrono.ru
Электронная библиотека исторического факультета МГУ им.М.В.Ломоносова - hist.msu.ru

оборудование

компьютер
проектор
интерактивная доска
магнитофон

Контрольная работа по теме:

«Жизнь первобытных людей»

(Работа с источниками)

Прочитайте стихотворение, написанное известным поэтом Е. Евтушенко и отрывок из книги писателя Я.Вилькина «История Лима Великолепного», и ответьте на вопросы.

Текст 1.

Ступал он трудно по отрогу
над ледовитою рекой.
Их было раньше,
гордых,
много,
и был последний он такой.
Не раз испробованный в буре,
сегодня сдал он, как назло.
Ему от стрел,
торчащих в шкуре,
внезапно стало тяжело.
Он затрубить пытался слабо,
чтоб эхо вздрогнуло вдали,
но повалился с хрипом набок,
и стрелы
глубже
в бок вошли.
Уже над шкурой кто-то трясся,
и, занимаясь дележом,
умело кто-то резал мясо
тяжелым каменным ножом.
О, знали б люди эти если,
что (…), грозен и суров,
потомкам будет интересней
всех исполнительных слонов.
И что испытанные в битве,
когда он мчался напролом,
еще не сдавшиеся бивни
храниться будут под стеклом!..

Текст 2.

… Весть, которую принесли соседи, была радостной. Когда удавалось убить мамонта, всем надолго хватало мяса, и не нужно было целыми днями ходить по холодной воде и лазить среди колючих кустов, разыскивая съедобные коренья.

…Когда из кустов появилась горбатая спина рыжего мамонта, люди рассыпались цепью. Задымился костер, и едва костер разгорелся, охотники разобрали пылающие головни и двинулись на зверя. Нужно было заставить животное пойти к горам. Там, в узком месте, находилась давно приготовленная ловчая яма, прикрытая стволами деревьев и зелеными кустами дерна.

Вначале мамонт не обращал внимания на людей. Потом их крики и дым ему надоели. Медленно переставляя толстые ноги и обрывая траву, он пошел вдоль реки. Охотники забежали сбоку и, размахивая головнями, направили его к ловчей яме. Вблизи ямы один из охотников метнул в мамонта копье. Оно ударило в основание хобота. Мамонт заревел. Просвистело еще несколько копий. С грузным топотом, забыв об опасности, могучее животное бросилось вперед. Толстый хобот взвился над длинными бивнями, и зверь, подмяв тонкие стволы, рухнул в яму.

Загонщики издали ликующий крик. Один из охотников длинной жердью с подвязанным на конце острым кремнем рассек шею животного. Охотники такими же топорами надрубили могучий хобот. Мамонт упал. Еще один охотник бесстрашно вскочил на него и вспорол мохнатое, вздымающееся в судорожном дыхании брюхо…

Задание 1.

О каком животном говорится в стихотворении?

Задание 2.

Какие слова, выражения помогли вам определить животное?

Задание 3.

Как называется способ охоты, описанный в тексте 2?

Задание 4.

Используя знания, полученные на уроках истории, напишите, почему охота на мамонта была опасной?

Задание 5.

Охота на мамонта была опасной, и, тем не менее, очень привлекательной. Почему? Ответьте словами текста.

Задание 6.

Какие орудия труда, охоты упоминаются в текстах?

Задание 7.

Прочитайте стихотворение еще раз, и подумайте, опираясь на полученные знания, какая неточность, ошибка, допущена поэтом.

Задание 8.

Укажите самое сильное животное древнего мира:

а) саблезубый тигр

б) пещерный медведь

в) мамонт

г) шерстистый носорог

Задание 9.

Наиболее распространенная версия вымирания мамонтов:

а) упал метеорит

б) надвинулся ледник

в) были истреблены человеком

г) были вытеснены другими более крупными животными

Задание 10.

Когда вымерли мамонты?

а) 10 тыс. л.н.

б) 20 тыс. л.н.

в) 30 тыс. л.н.

г) 40 тыс. л.н.

Задание 11.

Опираясь на текст 2 и, используя знания, полученные на уроках истории, ответьте на вопросы:

Что давал огонь первобытным людям?
Как они его сохраняли?
Как человек овладел огнем?

Ответы:

Мамонт
«Их было раньше, гордых, много»; затрубить, всех исполнительных слонов, бивни.
Загонная охота
«Мамонт - могучее животное, и людям было очень трудно с ним справиться, имея лишь дубины, каменные топоры и ножи, копья с каменными наконечниками»
«Когда удавалось убить мамонта, всем надолго хватало мяса, и не нужно было целыми днями ходить по холодной воде и лазить среди колючих кустов, разыскивая съедобные коренья».
Стрелы, каменный нож, копье, топор с кремневым наконечником.
«Ему от стрел,
торчащих в шкуре,
внезапно стало тяжело».

Лук и стрелы не применялись в охоте на мамонта, они появились позже.

в) мамонт
б) надвинулся ледник
а) 10 тыс. лет назад
а) тепло, возможность приготовления пищи, отпугивал зверей, помогал на охоте

б) костер горел на одном месте много лет, днем и ночью люди поддерживали костры на своих стоянках.

в) Возможно, впервые человек овладел огнем от зажженного в грозу дерева или горящей лавы из вулкана.

Тестовая работа по истории по теме «Древний Египет».

1.Установи соответствие между божеством и сферой его покровительства. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент второго столбика.А. Тот

Б. Ра

В. Анубис

1. покровитель умерших в загробном мире

2. покровитель женщин

3. бог Мудрости

4. бог Солнца

Ответ:

2. Установи соответствие между божеством и сферой его покровительства. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент второго столбика.А. Бастет

Б. Осирис

В. Сет

1. бог царства мертвых

2. покровительница женщин

3. бог пустынь и песчаных бурь

4. бог Солнца

Ответ:

3. Установи соответствие между понятием и определением Одному элементу левого столбика соответствует один элемент второго столбика.А.Папирус

Б.Дельта

В. Ил

Высокий тростник, из которого делают материал для письма;
Место впадения реки в море;
Каменнвая преграда на дне реки;
Осадок, образовавшийся на дне воема или после разлива реки.

Ответ:

Установи соответствие между понятием и определением Одному элементу левого столбика соответствует один элемент второго столбика.

А. Пороги

Б. Оазис

В. Дельта

1. остаток растительности , расположенный около естественного водоема посреди пустыми;

2. место впадения реки в море;

3. каменистая преграда на дне реки;

4. выпуклое изображение на камне

Ответ:

Какие две из перечисленных ниже причин способствовали военным успехам египтян при фараоне Тутмосе? Запиши цифры, соответствующие верным ответам.

Создание большого и хорошо обученного войска из земледельцев-пехотинцев;
Использование огнестрельного оружия;
Создание сильного морского флота;
Использование боевых колесниц;
Пополнение войска за счет рабов.

Ответ: ________________________________________________

Каковы были результаты военных походов египетских фараонов? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Запиши цифры, соответствующие верным ответам.

Обеднение крестьян;
Увеличение числа рабов;
Ослабление власти фараонов;
Завоевание всего побережья Средиземного моря;
Уменьшение территории Египетского государства.

Ответ: ________________________________________________

Установите соответствие между понятием и определением.

А. пирамида

Б. рельеф

В. обелиск

1. выпуклое изображение на камне;

2. монолитный каменный столб, сужающийся кверху, с заостренной верхушкой;

3. место захоронения, усыпальница фараона.

Ответ:

Установите соответствие между понятием и определением.

А. свиток

Б. сфинкс

В. иероглиф

Знак, используемый в египетском письме;
Лист папируса, свёрнутый в трубочку;
Существо с телом льва и головой человека; «охранявшее» гробницы фараонов.

Ответ:

Ответы.

а 3б 4в1
а2б1в3
а1б2в4
а3б1в2
14
12
а3б1в2
а2б3в1

Обобщающее повторение по теме: «Древний Восток»

ВАРИАНТ 1

Часть 1А 1. Письменные знаки древних египтян назывались:

А)клинопись Б) буквы

В) иероглифы Г) шарады

А 2. Египетские мумии, саркофаги, статуи богов мы можем увидеть сегодня в:

А) Грановитой палате Б) Эрмитаже

В) Третьяковской галерее Г) в музее имени А.С. Пушкина

А 3. Для орошения полей египтяне использовали:

А) шафуд Б) каналы

В) земляные насыпи Г) оазисы

А 4. Песец в Древнем Египте занимался:

А) составлением законов Б) сбором налогов

В) руководил войском Г) следил за рабами на поле

А 5. С какой целью в Древнем Египте были созданы школы?

А) обучать детей фараона Б) готовить писцов и жрецов

В) изучать научные явления Г) обучать воинов

А 6. Самым главным богом египтяне считали:

А) Амон-Ра Б) Апоп

В) Геб Д) Маат

А 7. Для своей охраны фараон использовал:

А) войско Б) отряд самых смелых воинов

В) наёмников Г) телохранителей

А 8. Каменистые преграды на дне реки, мешающие судоходству, называются:

А) пороги Б) водопады

В) водовороты Г) дельтой

А 9. Какие реки текут на территории Двуречья:

А) Нил Б)Тигр

В) Евфрат Г) Ганг

А 10.Как звали первого царя Древнееврейского царства:

А) Самсон Б) Давид

В) Саул Г) Соломон

А 11. Как называется письменность в Двуречье:

А) иероглифы Б) клинопись

В) Линейное письмо «А» Г) глаголица

А 12. В каком году Кир завоевал Вавилон:

А) 525 г. до н.э. Б) 612 г. до н.э.

В) 541 г. до н.э. Г) 538 г. до н.э.

А 13. Кто в III в до н.э. объединил под своей властью Китай :

А) Ашока Б) Цинь Шихуан

В) Дарий Г) Камбиз

Часть 2

В 1. Расположите в хронологической последовательности события, начиная с самого раннего.

А) строительство пирамиды Хеопса

Б) завоевания фараона Тутмоса

В) объединение Северного и Южного Египта

Г) Столица египетского государства город Мемфис

Ответ:

В 2. Что из ниже перечисленного можно отнести к деятельности вельможи (выберите 2 верных ответа)

А управлял войском

Б) собирал налоги

В) составлял законы

Г) руководил работой на каменоломнях

В 3. Установите соответствие между богом и природной стихией, которую он олицетворял.

Ответ:

В 4. О чём идёт речь?

« Достигнув заводи, Мериптах притормозил лодку веслом у края заросли и принялся за дело. Выдёргивал из воды упругие трёхгранные стебли, он обламывал их верхушки с цветками, отрезал корневище и передавал Туанес, которая связывала стебли пучками и укладывала в лодку».

Ответ: _________________________________________________________________

В 5. Установите соответствие между понятиями и определениями. Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.Ответ:

В 6. О ком идёт речь?

« Лик его сиял. Блестели драгоценные камни, украшавшие его корону. Сверкало ожерелье из красных и золотых бус. Он сидел на троне, точно божество, низошедшее с небес…»

Ответ: ____________________________________________________________________

Часть 3

« 70 дней лежал покойник в насыщенной содой воде. Затем тело омывали снаружи освящённой водой, а внутри - пальмовым вином. Затем натирали опилками, сильно пахнущими травами, а также вливали благовонные смолы, сопровождая эти действия молитвами. Вместо его собственных глаз ему вставляли стеклянные. Затем тело осыпали содовым порошком. Жрецы обвивали каждую руку и ногу, каждый палец лентами, на которых были написаны молитвы и заклинания. Ленты эти склеивали обычно смолами и бальзамами…»

С1. О каком событии идёт речь?_____________________________________________

С 2. По отношению к кому совершался данный обряд?

Обобщающее повторение по теме: «Древний Восток»

ВАРИАНТ 2

Часть 1А 1. В какое море на севере впадает Нил?

А) Красное Б) Средиземное

В) Чёрное Г) Каспийское

А 2. Египет был объединён:

А) царём Южного Египта 2 тыс. лет назад

Б) царём Северного Египта 3 тыс. лет назад

В) царём Южного Египта 3 тыс. лет назад

Г) царём Северного Египта 5 тыс. лет назад

А 3. Во внутреннее помещение храма, где стояла статуя бога, мог войти:

А) фараон Б) жрец

В) земледелец Г) все желающие

А 4. Самые крупные завоевания около 1500 г. до н.э. совершил:

А) Тутанхамон Б) Тутмос

В) Эхнатон Г) Хатшепсут

А 5. Высота самой большой пирамиды в Египте составляла:

А) 120 м Б) 150м.

В) 211 м. Г) 315 м.

А 6. Гробница фараона называлась:

А) саркофаг Б) ларец

В) скафандр Г) мавзолей

А 7. Иметь колесницу в Древнем Египте могли только:

А) фараоны Б) все желающие

В) только богатые люди Г) писцы

А 8. Кому предназначен был роскошный гроб с надписью и украшениями, подаренный Сетом?

А) Анубису Б) Осирису

В) Гору Г) Тоту

А 9. Какие реки текут в Древней Индии:

А) Ганг Б) Янцзы

В) Инд Г) Тигр

А 10. Кто по преданию сражался с филистимлянами:

А) Самсон Б) Давид

В) Саул Г) Иосиф

А 11. Как звали самого могущественного и знаменитого Вавилонского царя:

А) Дарий Б) Ашшурбанапал

В) Хаммурапи Г) Тутмос

А 12. Какой из этих городов не является финикийским городом:

А) Библ Б) Сидон

В) Иерусалим Г) Тир

А 13. Назовите столицу Персидской державы:

А) Пересполь Б) Сарды

В) Фивы Г) Мемфис

Часть 2В 1. Расположите в хронологической последовательности события, начиная с самого раннего.

А) Завоевание Вавилона персами

Б) Захвачен Египет

В) Кир победил лидийского царя Креза

Г) Война с Вавилоном

Ответ:В 2. Что из ниже перечисленного можно отнести к деятельности жреца (выберите 2 верных ответа)

А управлял войском

Б) занимался служением богам

В) составлял законы

Г) приносил жертвы

В 3. Установите соответствие между богом и природной стихией, которую он олицетворял.

Ответ:

В 4. О чём идёт речь?

« Там есть свет и тепло, в каналах течет голубая вода, зреет зерно на полях и растут сладкие финики на пальмах. Но не всякому разрешат жить в том царстве после смерти. Там распоряжается Анубис. Взяв умершего за руку, ведет он его на суд Осириса, который восседает на троне…»

Ответ: _________________________________________________________________

В 5. Установите соответствие между понятиями и определениями. Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.

Ответ:

В 6. О ком идёт речь?

« Был некогда в Индии юный царевич Гаутама. Жил он в прекрасном дворце. Слуги держали над его головою белый зонт, чтобы не коснулись его лучи солнца или капли дождя. Он думал, что повсюду жизнь так же прекрасна, и даже не предполагал, что существуют горе, боль и смерть. Но однажды он встретил дряхлого старца и понял, что старость неизбежна. Встретил больного и понял, что не вечно будет здоров. Он задумался о смерти и решил стать отшельником. И однажды, когда он сидел под огромным деревом, скрестив ноги, предаваясь глубокому размышлению, он обрел мудрость…»

Ответ: ____________________________________________________________________

Часть 3

«… По велению Бога Ной построил корабль - ковчег. Вошли туда Ной с женою, трое их сыновей с женами и по паре всякой живой твари. Дождь шел сорок дней и ночей, и вода покрыла всю землю. Спустя много дней вода стала убывать и вершина горы Арарат поднялась над водной пучиной. Туда и пристал ковчег Ноя. Все погибли, кроме тех, кто был в ковчеге»

С1. О каком событии идёт речь?_____________________________________________

С 2. За что Бог решил покарать жителей Земли?

Ответы:

Вариант 1

Вариант 2

Контрольная работа №3 «Первая цивилизация Запада»

Вариант 1.

Учении... __________________________________________класс _____________

1. Умение сопоставить события и даты

Необходимый уровень: Отметьте соответствующими цифрами на ленте времени следующее даты:

1- 776 г. до н.э.

2 - 490- г. до.н.э.

3 - 480 г. до н.э.

Обведите ту из них, которой соответствует Марафонская битва.

Повышенный уровень: Посчитай, сколько лет назад персидский царь Ксерокс пройдя через Фермопильское ущелье, вторгся в Среднюю Грецию______________

Максимальный уровень: Отметь на ленте времени еще какое-нибудь известное тебе - 4 событие из истории Древней Греции не изучаемое на уроках. _______________________

____________________________________________________________________________

2.Умение выделять главное, обобщать

Необходимый уровень: Выберите в таблице верные утверждения и отметь их знаком «+».

Повышенный уровень: Исправь неверные утверждения так, чтобы они стали верными, запиши их ниже таблицы в специально отведенных строчках.

Максимальный уровень: Запиши в свободной строке таблицы любое верное утверждение, используя два-три любых выделенных слова.

Весь Крит был объединен в Микенское царство со столицей в городе-дворце Кноссе.

В поэме «Илиада» рассказывается о Троянской войне».

Самым мудрым правителем Спарты был Солон.

Самым сильным среди героев Эллады был Геракл, совершивший 12 подвигов.

Марафонская битва была греками проиграна

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Умение группировать

Необходимый уровень: Соедини понятия (названия, имена) с тем, что они обозначают, ответ впиши ниже.

Повышенный уровень: Впиши недостающие слова к оставшемуся предложению.

Максимальный уровень: Впиши в пустую строку известное тебе слово и соответствующее ему значение

Г.

4. Праздник - соревнование в честь богов Олимпа

Д. Олимпийские игры

5. Богиня любви и красоты

4. Умение выделить причины и следствия

Умение выделить причины и следствия

Необходимый уровень: Расставь события и явления в правильной последовательности

(причины → следствия)

Повышенный уровень: Ответь на вопрос: Какой здесь процесс представлен упадка или расцвета полиса? Запиши в таблице одно доказательство своего утверждения.

Максимальный уровень: Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения.

А. Вожди и знать варварских племен перенимали одежду, язык и веру в Олимпийских богов. Сами эллины тоже учились у варваров верховой езде, способам хозяйствования и приемам боя.

Б. По решению избранных властей в земли варваров отправляли разведчиков, чтобы определить место для будущей колонии. Варвары иногда враждебно встречали непрошенных гостей.

В.Часто в Греции случались голодные годы, земли и хлеба не хватало. немногочисленные плодородные участки земли захватывала знать. Детям бедняков не доставалось даже небольших наделов.

□→□→□

Здесь представлен процесс ______

______________________________

________________________________

потому что _____________________

________________________________

_______________________________

Вариант 2.

Учении... __________________________________________класс _____________

1. Умение сопоставить события и даты

Необходимый уровень: Отметьте соответствующими цифрами на ленте времени следующее даты:

1- 776 г. до н.э.

2 - 490- г. до.н.э.

3 - 480 г. до н.э.

Обведите ту из них, которой соответствует вторжение царя Ксерокса на Балканы.

Повышенный уровень: Посчитай, сколько лет назад первые гонцы отправились из Олимпии во все греческие города, чтобы возвестить о начале соревнований в честь Зевса. ______________

Максимальный уровень: Отметь на ленте времени еще какое-нибудь событие известное тебе - 4 из истории Древней Греции не изучаемое на уроках. ________________________________

_____________________________________________________________________________

2.Умение выделять главное, обобщать

Необходимый уровень: Выберите в таблице верные утверждения и отметь их знаком «+».

3. Умение группировать

Необходимый уровень: Соедини понятия (названия, имена) с тем, что они обозначают, ответ впиши ниже.

Повышенный уровень: Впиши недостающие слова к оставшемуся предложению.

Максимальный уровень: Впиши в пустую строку известное тебе слово и соответствующее ему значение

4. Умение выделить причины и следствия

Необходимый уровень: Расставь события и явления в правильной последовательности

(причины → следствия)

Максимальный уровень: Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения.

А.На должность единого правителя был выбран - один из семи греческих мудрецов, потомок аристократов, занявшийся морской торговлей. Он издал новые законы.

Б. С полей земледельцев убраны долговые камни аристократов. Законы Солона предписывали гражданам заниматься ремеслом и торговлей. Появилось новое деление в обществе по уровню дохода. Введены основы демократии.

В. Простым земледельцам часто не хватало своего урожая, и аристократы стали давать им зерно и деньги в долг, становились долговыми рабами.

□→□→□

Здесь представлен процесс ______

______________________________

________________________________

потому что _____________________

________________________________

_______________________________

«ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ».

Вариант 1.

1. На востоке Грецию омывает:

А) Ионическое море Б) Средиземное море

В) Эгейское море Г) Красное море

2. Среднюю Грецию с Южной Грецией соединяет:

А) Фермопильский проход Б) Коринфский перешеек

В) Коринфский залив Г) Пролив Геллеспонт

3.Архонт, заложивший основы демократии в Афинах:

А) Перикл Б) Солон В) Фемистокл Г) Драконт

4. Персидский царь, который возглавил второй поход против Греции в 480 г. до н.э.:

А) Ксеркс Б) Дарий I В) Кир Великий Г) Дарий III

5. Где находится Спарта?

А) на севере Балканского полуострова Б) в Аттике

В) в Лаконии Г) на острове Фарос

6. Что ввозили торговцы в Грецию из других стран?

А) вино Б) пшеницу В) оружие Г) оливковое масло

7. Автор поэмы «Одиссея»:

А) Эсхил Б) Софокл В) Геродот Г) Гомер

8. Главный бог у древних греков, покровитель богов и людей?

А) Аид Б) Зевс В) Посейдон Г) Арес

9. Какой храм города Афины посвящен богине Афине?

А) Эрехтейон Б) Пропилеи В) Парфенон Г) Кариатиды

10. В каком городе Средиземноморья находилась крупнейшая библиотека, насчитывающая до 700 тысяч папирусных свитков?

А) в Афинах Б) в Александрии Египетской

В) в Пергаме Г) в Спарте

11. Автор трагедии «Антигона»:

А) Софокл Б) Эсхил В) Аристофан Г) Гомер

12. Расположите события в хронологической последовательности:

А) Смерть Александра Македонского

Б) Марафонская битва

В) Битва при Гавгамелах

Г) Троянская война

13. Установите соответствие между термином и определением:

А) Ареопаг 1) власть лучших

Б) Агора 2) возвышенное, укрепленное место

В) Аристократия 3) район гончарных мастерских

Г) Акрополь 4) совет знати

Д) Керамик 5) главная площадь

14. Установите соответствие между исторической личностью и его деятельностью:

А) Аристотель 1) участник Фермопильского сражения

Б) Филипп II 2) царь Персии

В) Дарий III 3) ученый, воспитатель Александра Македонского

Г) царь Леонид 4) царь Македонии

15. Кто из ниже перечисленных исторических личностей были современниками?

А) Аристотель и Филипп II Б)Гомер и Фидий

В) Дарий I и Александр Македонский Г) Перикл и Солон

«ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ».

Вариант 2.

1. Северную Грецию со Средней Грецией соединяет:

А) Фермопильский проход Б) Коринфский перешеек

В) Коринфский залив Г) Пролив Геллеспонт

2. На западе Грецию омывает:

А) Ионическое море Б) Средиземное море

В) Эгейское море Г) Красное море

3. Государственный деятель Афин, пятнадцать раз выбираемый на должность первого стратега:

А) Перикл Б) Солон В) Фемистокл Г) Драконт

4. Персидский царь, который возглавил первый поход против Греции в 490 г. до н.э.:

А) Филипп II Б) Дарий I В) Кир Великий Г) Дарий III

5. Где находятся Афины?

А) на севере Балканского полуострова Б) в Аттике

В) в Лаконии Г) на острове Фарос

6. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) рабов Б) хлеб В) оливковое масло Г) дерево

7. Автор поэмы «Илиада»:

А) Эсхил Б) Софокл В) Гомер Г) Фемистокл

8. В честь какого олимпийского бога устраивались театральные представления?

А) Зевс Б) Посейдон В) Аполлон Г) Дионис

9. Какой храм Афин посвящен Посейдону и Афине?

А) Эрехтейон Б) Пропилеи В) Парфенон Г) Кариатиды

10. Раб, сопровождающий ребенка - это:

А) метек Б) илот В) стратег Г) педагог

11. Автор комедии «Птицы»:

А) Софокл Б) Эсхил В) Аристофан Г) Еврипид

12. Расположите события в хронологической последовательности:

А) Саламинское сражение

Б) Первые Олимпийские игры

В) Основание Александрии Египетской

Г) Битва при Херонеи

13.Установите соответствие между термином и определением:

А) Палестра 1) школа для взрослых

Б) Скене 2) место, где обитают музы

В) Гимнасий 3) площадка для выступления актеров

Г) Мусейон 4) место хранения костюмов и декораций

Д) Орхестра 5) школа для занятий гимнастикой

14. Установите соответствие между исторической личностью и его деятельностью:

А) Фидий 1) полководец, царь Македонии

Б) Ксеркс 2) создатель греческого флота, стратег

В) Александр Великий 3) скульптор

Г) Фемистокл 4) царь Персии

15. Кто из ниже перечисленных исторических личностей были современниками?

А) Дарий III и Мильтиад Б) Ксеркс и Александр Македонский

В) Фидий и Перикл Г) Гомер и Аристотель

Ответы.

Вариант 1.

1 - в; 2 - б; 3 - б; 4 - а; 6 - б; 7 - г; 8 - б; 9 - в; 10 - б; 11 - а; 12 - гбва;

13 - 4а,5б,1в,2г,3д; 14 - 3а,4б,2в,1г; 15 - а.

Вариант 2.

1 - а; 2 - а; 3 - а; 4 - б; 5 - б; 6 - в; 7 - в; 8 - г; 9 - а; 10 - г; 11 - в; 12 - багв;

13 - 5а,4б,1в,2г,3д; 14 - 3а,4б,1в,2г; 15 - в.

Контрольная работа №5

ВАРИАНТ 1

1. Какие города и государства были завоеваны Римом:

а) Китай б) остров Сардиния в) Испания г)Греция

д)Болгария е) Македония ж) Персия з) город Карфаген.

2. Главная река Рима

А) Тигр б) Нил в) Тибр г)Евфрат

3. Ликтор - это

А) сенат б) стражник в) диктатор г) консул

4. Слово республика означает

а) общественное дело б) народный трибун в) великий понтифик г) пиррова победа

5. Приведите в соответствие

1.патриции а) запрещаю

2.плебеи б) коренные жители Рима

3.легионер в) центральная площадь Рима

4.вето г) приезжие жители Рима

5.форум е) солдат римской армии6.Укажите на «ленте времени» дату основания города Рима, дату установления республики в Риме.

7.Что означает выражение «пиррова победа».

8. Война между Римом и Карфагеном называлась

А) Пунической б) Пиренейской в) Испанской г) Сицилийской

9. Все захваченные вне Италии земли римляне превращали в

А) области б) государства в) провинции г) наместничества

10. В войне Рима и Карфагена участвовали великие полководцы

А) А. Македонский б) Ганнибал в) Пирр г) Патриций д) Сципион

11. Укажите на «ленте времени» дату начала и окончания первой, второй, третьей войн между Римом и Карфагеном.

ВАРИАНТ 2

1. Война между гражданами одного государства называется

А) диктаторской б) гражданской в) государственной г) республиканской

2. Рабов, которых заставляли сражаться насмерть для развлечения зрителей, называли

А) проскрипции б) вольноотпущенники в) гладиаторы г) амфитеатры

3.Триумвират был заключен между

А) Крассом б) Цезарем в) Спартаком г) Помпеем д) Октавианом е) Цицероном

4.Что означает выражение « жребий брошен»?

5.Укажите на «ленте времени» дату восстания Спартака, дату гибели Цезаря.

6. Самым жестоким императором Римской империи был

А) Август б) Траян в) Нерон г) Вергилий

7. Богатым и щедрым покровителем науки и искусства был

А) Гораций б) Вергилий в) Меценат г) Август

8. Кому принадлежат слова « время правления Траяна - это годы редкого счастья, когда каждый может думать, что хочет, и говорить, что думает»

А) Вергилию б) Тациту в) Августу г) Горацию

9. Мелкие арендаторы земли это

А) рабы б) колоны в) акведуки г) термы

10.Назовите амфитеатр Рима

А) Пантеон б) Колизей в) Триумфальная арка г) Акведук

11. Укажите на «ленте времени» дату правления Октавиана Августа

Контрольная работа №6

«Македонские завоевания в 4 веке до н. э.» Вариант 1

1. Верно ли следующее утверждение?

В состав державы Александра Македонского вошли государства Греции, Персия, Финикия, Египет.1) верно 2) неверно

2. С призывами выступить против царя Македонии Филиппа к грекам обращался1) Демосфен2) Исократ3) Эсхил

3. Александр МакедонскийУкажите неверный ответ.

1) учился у крупнейшего греческого ученого Аристотеля

2) был сыном царя Филиппа3) убил на поединке царя Персии Дария III

4. Битвы, выигранные Александром Македонским

1) на реке Граник2) близ города Исса

3) у селения Гавгамелы4) у города Платеи

Найдите и укажите помер битвы, лишней в атом перечне.

5.Установите соответствие

ИМЕНАA) Демосфен Б) ЕвклидB) ЭсхилГ) Аристарх Самосский

НАУКИ1) геометрия2) астрономия3) ораторское искусство4) литература

6. Пехота строилась в 16 рядов, первые шесть рядов клали длинные копья на впереди стоящих. В момент опасности воины, стоявшие в последних рядах, поворачивались лицом к врагу. Ее сравнивали со страшным, ощетинившимся железом зверем. Это1) фаланга2) триера3) колонна

7. Расположите в хронологической последовательности следующие события.

A) битва при Херонее

Б) перенос столицы державы Александра Македонского в Вавилон

B) объявление Александра Македонского живым богом

Г) осада ТираД) смерть Дария III

8. В комплекс зданий Музея в Александрии входили (продолжите перечень)

1) помещения для жилья, занятий и научных опытов

2) ботанический и зоологический сады

3)_________ 4)______________

9. Каковы происхождение и смысл выражения «Гордиев узел»?

1) от города Гордии - сложный, запутанный вопрос

2) от имени царя Гордия безвыходная ситуация

3) от государства Гордий - тяжкие, невыносимо тяжелые условияжизни

10. Войско отказалось подчиниться приказу Александра Македонского двинуться в поход в долину Ганга, после смерти Александра его держава быстро распалась.

1) эти факты никак не связаны

2) отказ подчиниться приказу царя объясняется недовольством армии, слабость армии стала главной причиной распада империи

3) отказ подчиниться приказу царя свидетельствует о разногласиях между полководцами, их разногласия усилились после смерти Александра и привели к распаду державы

«Македонские завоевания в 4 веке до н. э.» Вариант 2

1. Верно ли следующее утверждение?

Македонские завоевания начались с подчинения Греции. 1) верно 2) неверно

2. С призывами объединиться вокруг царя Македонии Филиппа и вместе с ним выступить против Персии к грекам обращался

1) Исократ2) Демосфен3) Евклид

3. Филипп Македонский.Укажите неверный ответ.

1) начал завоевание Греции2) был убит придворными

3) учился у величайшего греческого ученого Аристотеля

4. Государства, завоеванные Александром Македонским

1) Персия2) Греция3) Египет4) Индия

Найдите и укажите номер государства, лишнего в этом перечне.

5. Установите соответствие между именами знаменитых греков и родом их научной и общественной деятельности. 1 К)

ИМЕНА

A) Диоген Б) ИсократB) Эратосфен Г) Аристофан

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1) ораторское искусство2) литература3) философия4) география

6. Материал для письма, производство которого было налажено во 2 веке до н. э. Его изготавливали из кожи молодых животных. Это

1) пергамент2) бумага3) восковые таблички

7. Расположите в хронологической последовательности следующие события. A) убийство Филиппа Македонского

Б) вторжение македонян в долину ИндаB) основание города Александрия

Г) битва у города Исса Д) битва при Гавгамелах

8. В битве при Гавгамелах в армии Дария III были (продолжите перечень)

1) пехота2) колесницы3)_________4)___________

9. Каковы происхождение и смысл выражения «филиппика»?

1) от имени царя Филиппа - гневная обличительная речь

2) от имени Филипп - сильное чувство

3) от имени царя Филиппа - страстная защита чего-либо

10. Разграбление Фив македонянами и признание Афинами власти Александра - что связывает эти события?

1) эти события никак не связаны

2) признав власть юного царя Македонии, Афины тем самым ускорили его поход против Фив

3) разгром Фив показал Афинам силу нового царя и вынудил их признать его власть.

Лабораторная работа №2

Текст с ошибками по теме «Рим эпохи царей»

Найдите в тексте ошибки (составьте правильный вариант текста)

Город на семи холмах.

Основанный Ремом город получил название Рим. Город был заложен на холме Авентин. Легенда относит это к событиям 573 года до н.э.. Очень скоро Рим раскинулся на пяти холмах. Главными из них были Палатин, Авентин, Капитолий. На Палатине римляне соорудили крепость и храмы, посвященные главному богу римлян Зевсу и его супруге Гере. Главной площадью Рима был Акрополь.

По преданию, Римом правили пять царей. Царь являлся военачальником, верховным судье и высшим жрецом.

Знаками власти царя были белое одеяние и сандалии. Его сопровождали 12 должностных лиц - патрициев. Царь нес связку прутьев с воткнутыми в них топорами - фасции. Они были символами права казнить и наказывать. Власть царя передавалась по наследству.

Последний римский царь Тарквиний Добрый был добрым и строго соблюдал римские законы. Народ любил его и воздавал всевозможные почести.

_____________________________________________________________________________

Текст с ошибками по теме «Ранняя республика»

Найдите в тексте ошибки (составьте правильный вариант текста)

Государственное устройство республики.

В Римской республике власть не принадлежала народу. Важнейшие законы принимал консул. Повседневное управление государством доверялось избранным должностным лицам - магистратам. Они избирались пожизненно. За свою работу они получали вознаграждения. Магистраты были ответственны перед народным собранием. Таким образом, в республике сложилась система народного представительства.

Каждый год из числа патрициев избирали двух патронов. Они были высшими должностными лицами республики. Управляли государством, созывали сенат и народное собрание. Годы в Риме назывались по их именам.

В условиях войны назначался трибунал сроком не более чем на 6 месяцев. Он обладал всей полнотой власти в республике, стоял над консулами и сенатом.

Знатные и богатые римские граждане могли покровительствовать бедным и простым римлянам. Покровителей называли консулы, а тех, кому они покровительствовали, - клиентами.

Рабства в Римской республике не было. Поэтому на самых тяжелых работах использовался труд клиентов. Клиенты были совершенно бесправны. Они сами и их жизнь принадлежала хозяевам.

Текст с ошибками по теме «Римская семья, нравы и религия»

Найдите в тексте ошибки (составьте правильный вариант текста)

Римская семья.

Слово «семья» в переводе с латыни означает «имя». В Риме положение человека не зависело от того в какой семье он родился. Семья владела собственностью, но воспитанием детей не занималась.

Во главе семьи стоял отец. Он мог судить, наказывать и даже казнить. В состав фамилии входили мать, дети, рабы. Жены и дети взрослых сыновей не входили в состав фамилии. Когда умирал отец, главой семьи становилась мать семейства, которую называли матроной. Она следила за поведением всех членов семьи.

Детей в римской семье баловали, они могли неуважительно относиться к своим родителям. В 18 лет мальчика признавали взрослым. На Форуме с него снимали детскую буллу и впервые надевали на него одежду взрослого. После этого он становился полноправным римским гражданином.

Текст с ошибками по теме «Рим завоевывает Италию»

Найдите в тексте ошибки (составьте правильный вариант текста)

Нашествие галлов на Рим.

В 9 веке до н.э. римляне все еще воевали с соседними племенами. В это время воинственное племя варяг, живших на территории современной Франции, проникло через Альпы в Северную Африку. Галлы сражались в тяжелых доспехах. Шли в бой с воинственными криками и песнями. Это смешило врагов галлов.

Захватывая италийские земли и города, в 487 году до н.э. галлы подошли к Неаполю и осадили его. Римское войско было разгромлено, в их руках остался только Парфенон.

Ночью галлы попытались неслышно подняться на Парфенон. Все спали. Но собаки, жившие в храме Афины, стали лаять и разбудили нерадивую стражу. Галлы были оттеснены, а у римлян появилась поговорка «Собаки Рим спасли».

Однако галлы подожгли Рим. Галлы проиграли эту битву и выплатили римлянам выкуп. Когда предводитель римлян, издеваясь, бросил на чашу весов свой тяжелый меч, галлы стали протестовать, на что получили свирепый ответ: «Горе побежденным!».

Вскоре галлы создали новую армию и разгромили римлян. Те были вынуждены уйти из Рима и из Италии.

Контрольная работа по теме: «Древний Рим»

I вариант.

Выбрать правильный ответ:

А) по преданию, первым царем Рима был: 1) Эней; 2) Рем; 3) Ромул; 4) Амулий;

Б) потомки древнейших жителей Рима называли себя: 1) плебеями; 2) старейшинами; 3) аристократами; 4) патрициями;

В) высшими должностными лицами в Риме в период республики являлись: 1) консулы; 2) народные трибуны; 3) всадники; 4) нобили;

2. По какому принципу образованы ряды?

А) осуществлял внешнюю политику, контролировал казну, заслушивал отчеты должностных лиц; выносил на рассмотрение новые законы.

Б) Помпей, Красс, Цезарь

3. Установить соответствие:

А) 753 г. до н.э. 1) земельный закон Тиберия Гракха

Б) 280 г. до н.э. 2) разрушение Карфагена римлянами

В) 216 г. до н.э. 3) основание Рима

Г) 146 г. до н.э. 4) высадка царя Пирра в Испании

Д) 133 г. до н.э. 5) битва при Каннах

4. Что (кто) является лишним в ряду?

А) императоры Древнего Рима:1) Нерон; 2)Траян;3) Аларих;4) Диоклетиан;5) Константин.

Б) причины борьбы Тиберия Гракха за земельный закон: 1) ослабление воинского могущества Рима; 2) разорение крестьян, потеря ими земли; 3) скопление в городах бездомных и безработных людей; 4) продажа в рабство за долги

5. Отметить характерные черты рабовладельца в Древнем Риме) а) наличие рабов только у знати; б) использование труда рабов во всех сферах хозяйственной жизни в)жесткая форма рабовладения г) преобладание храмовых и государственных рабов; д) владение рабами свободным населением

6. Установить соответствие:

а) «гуси Рим спасли» 1) непреклонная решимость бороться до конца

б) «перейти Рубикон» 2) вернуться в свой родной дом

в) «Ганнибалова клятва» 3) призыв к улучшению нравов

г) « вернуться к пенатам» 4) так говорят о мелочах, могущих привести к

серьезным последствиям

д) «здоровый дух в здоровом 5) совершить решительный поступок

теле»

7. Вставить пропущенные слова:

А) Наряду с гладиаторскими боями любимым зрелищем были _______________, для которых построили _______________ _____________.

Б) при императоре _____________ произошло последнее завоевание Рима. Он подчинил племена _______________, и в честь этого успешного похода была воздвигнута ______________.

8. Установить соответствие:

а) Форум 1) члены богатых и знатных родов

б) всадники 2) завоеванная территория, управляемая римским наместником

в) провинция 3) главная площадь, центр общественной жизни в Риме

9. Расположить в хронологической последовательности:

а) покорение Траяном Дакии; б) война с царем Пирром; в) установление империи; г) утверждение христианства, как государственной религии; д) установление в Риме республики; е) разрушение Карфагена; ж) гибель Тиберия Гракха

10. Отметить утверждения , если согласны (+) , если не согласны (-)

1)Римом до V в. до н.э. управляли сенаторы ; 2) Народное собрание избирало должностных лиц; 3) Война с царем Пирром закончилась поражением Рима; 4) Первая Пуническая война началась из-за богатого острова Сицилия; 5) Реформы братьев Гракхов были направлены на улучшение положения римских крестьян;6) В период гражданских войн усилилась роль Сената в жизни Римского государства.

II вариант.

1. Выбрать правильный ответ:

А) царь, почитавшийся римлянами как великий реформатор: 1) Нума Помпилий; 2)Сервий Туллий; 3) Нумитор; 4) Тарквиний.

Б) в начале VI в. до н.э. в Риме была установлена: 1) республика; 2) монархия; 3) тирания; 4) деспотия.

В) завоеванные Римом территории за пределами Италии назывались: 1) колониями; 2) провинциями; 3) метрополиями; 4) сатрапиями.

2. По какому принципу образованы ряды?

А) избирались только из числа плебеев; личность выбранного была неприкосновенна; должны были защищать народ от патрициев; могли налагать вето на любой закон и предлагать свои законопроекты.

Б) консул, цензор, претор.

3. Установить соответствие:

А) 509 г. до н.э. 1) захват Цезарем власти в Риме

Б) 264 г. до н.э. 2) поражение восстания Спартака

В) 202 г. до н.э. 3) установление в Риме республики

Г) 71 г. до н.э. 4) начало первой Пунической войны

Д) 49 г.до н.э. 5) битва при Заме.

4. Что (кто) является лишним в ряду?

А)1) участники борьбы за земельный закон, 2)Тиберий Гракх, 3)Марк Октавиан, 4)Гай Гракх,5) Марк Антоний

Б)1) итоги захватнических войн Рима в III и II в. до н.э. 2) установление власти Рима во всем Средиземноморье; 3) образование провинций; 4) установление империй; 5)увеличение количества рабов и преобладание их труда во всех сферах хозяйственной жизни.

5.Отметить причины падения республики в Риме:

а) усиление власти полководцев; б) пунические войны; в) гражданские войны; г)неспособность государства управлять огромной территорией; д) создание наемной армии;

6. Установить соответствие:

а) «Пиррова победа» 1) выражение чувств, когда мы узнаем о предательстве друзей

б) «Разделяй и властвуй» 2) любые действия, лишь бы получить побольше денег

в) «Ганнибал у ворот» 3) вызвать раздор среди своих противников

г) «И ты, Брут!» 4) победа, доставшаяся дорогой ценой

д) «Деньги не пахнут» 5) близкая, грозная опасность.

7. Вставьте пропущенные слова:

А) Переворот в строительстве связан с изобретением римлянами _________, позволявшего сооружать быстро и достаточно прочно. Другим новшеством стало использование _________ , которые применялись при строительстве акведуков и амфитеатров.

Б) При императоре ___________ христианство утверждается единственной религией в государстве. Император на месте греческой колонии_________ возвел новую столицу.

8. Установить соответствие:

а) магистраты 1) правитель с неограниченной властью

б) диктатор 2) общественные бани в Риме

в) термы 3) выборные должностные лица в Риме

9. Расположить в хронологической последовательность:

а)правление Нерона4 б) установление Римом господства над Италией; в)завоевание Римом Сирии и Македонии; г) нашествие галлов; д) разграбление Рима готов; е) первая Пуническая война; ж) заговор и гибель Цезаря.

10. Отметить утверждения, если согласны (+) , если не согласны (-).

1) Полководца в Риме, одержавшего победу, награждали орденом 2) Каждый римский гражданин являлся членом военной организации; 3) Римляне одержали победу в войне с племенами галлов; 4) Одной из причин третьей Пунической войны было богатство Карфагена; 5) Убийство Цезаря привело к новой гражданской войне; 6) Консулы имели право вето.

ОТВЕТЫ

I вариант.

А-3, б-4,в-1
А- права Сената в Риме; Б- участники борьбы за власть в Риме в период гражданских войн 49-30 гг. до н.э.;
А-3, б- 4,в-5,г-2, д-1.
А- 3(Аларих), Б- 5 (продажа в рабство за долги)
Б, в, д
А-5,б-3,в-4,г-2,д-1
А- конные бега, Большой цирк; Б- Траяне, даков, колонна.
А-3, Б-1,В-2
Д,б,е,ж,в,а,г

II вариант.

А-2,б-1,в-2
А- права народного трибуна; Б - должностные лица в римской республике.
А-3,б-4,в-5,г-2,д-1.
А- 5 (Марк Антоний), Б- 4 ( установление империй)
А, в, г ,д.
А-4, б-3, в-5, г-1, д-2.
А -бетона; арок; Б- Константине; Византии.
А-3,б-1,в-2.
Г ,б, е ,в ,ж ,а, д;

Итоговый тест

по истории древнего мира 5 класс.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

«Человек умелый» жил на Земле:
а) белее миллиона лет назад;
б) более двух миллионов лет назад;
в) более трех миллионов лет назад.

Группы древнейших людей, вооруженных дубинами, заострёнными палками, камнями нападали на крупных животных. Мясо убитых животных они использовали в пищу. Такое занятие называется:
а) собирательство;
б) охота.

3. Соотнесите определение и понятие. Обработка земли (выращивание пшеницы или ячменя) с использованием главного орудия труда мотыги - это:
а) собирательство;
б) охота;
в) мотыжное земледелие.

4. Скотоводство возникло из:
а) собирательства;
б) бортничества;
в) охоты.

5. Знать - это:
а) богатые люди, устанавливающие свою власть над общинами и племенами;
б) трудолюбивые бедные земледельцы, обрабатывающие поля

6.Сравните внешний облик и деятельность «человека умелого» и «человека разумного»:
а) умение разговаривать;
б) умение ходить на двух ногах;
в) умение изготавливать орудия труда.

г) умение планировать свои действия

7.Соотнеси периоды жизни первобытных людей и их орудия труда

2 миллиона лет назад а) мотыга, серп
40 тысяч лет назад б) палка-копалка, дубина
13 тысяч лет назад в) плуг, металлические орудия
6-7 тысяч лет назад г) гарпун, копьё

8.Назовите признаки присущие человеческому стаду, родовой общине и соседской общине и расположите их в таблице.

а) этот коллектив не был постоянным;
б) в коллективе жили только родственники;
в) родичи трудились сообща;
г) в коллективе имущество было общим.

д) в коллектив входили не только родственники, но и соседи.

е) у каждого члена общины был свой участок земли, дом, орудия труда

9. Составь рассказ о жизни первобытных людей по картинке, используй следующий план:

1.период жизни древних людей

2.орудия труда

3.занятия

4. образ жизни.

Программа по истории Древнего мира по ФГОС

Раздел 2 Древний Восток

10. Соотнеси понятия и их определения:

1.страна на северо-востоке Африки а) реки Междуречья

2. клинопись б) письменность Египта

3.папирус в) царь Египта

4.фараон г) Египет

5.вельможа д) письменность Междуречья

6.Тигр и Евфрат. е) богатый и знатный человек

7.иероглифы ё) высокий тростник

8 храм ж)река в Египте

9. Нил з) гроб фараона

10. саркофаг к) жилище бога

11.пирамида л)гробница фараона

11. Назови памятники культуры и в каких странах Древнего Востока они были расположены

Программа по истории Древнего мира по ФГОС

1 2 3

Программа по истории Древнего мира по ФГОС

4

Раздел 3.4 Древняя Греция и Древний Рим

12. О каком политическом деятеле Древней Греции идёт речь?

«Много лет я был у власти и получил ее по наследству, подобно персидскому царю. Меня облекли доверием гончары и оружейники, каменотесы и кузнецы, торговцы и цирюльники, земледельцы и рыбаки, и, конечно, те, кого несправедливо называют корабельной чернью. Но… если бы я оступился, допустил ошибки в делах государства, то волей этих же людей другой бы занял мое место. Противники дразнили меня головастым, луковицеголовым. Клеветали, будто я хожу в шлеме, чтобы скрыть уродство головы. Глупцы! Над внешностью смеяться стыдно даже детям! Судите обо мне по моим делам: в жизни я знал единственную цель - величие Афин. А в городе одну дорогу; ту, что вела в народное собрание и в совет пятисот. О человеке можно составить мнение и по его друзьям. Моими были Фидий и Геродот. Имена наши вошли в историю и всем известны. Не так ли»?

_________________________________________

13.Соотнеси понятия и их определения

1 демократия а)главнокомандующий войсками в Др. Греции

2 стратег б) власть народа

3 спартанское воспитание в) город и прилегающие к нему окрестности

4 полис г) строгое воспитание

5 консул д) древнейшие жители Рима

6 патриции е) люди, приехавшие в Рим

7 плебеи ё) правитель Рима

8 народный трибун ж) защитник прав плебеев

14. Распредели последовательно следующие события истории Древнего мира

1 Восстание Спартака

2 Начало Олимпийских игр

3 Марафонская битва

4 Постройка пирамиды Хеопса

5 Поход Александра Македонского на Восток

______________________________________________

15. Назови знаменитых личностей истории Древнего Рима и Греции.

Программа по истории Древнего мира по ФГОС

1 2 3 4 5

16. Составь план рассказа и придумай заголовок к тексту.

« Когда спартанские мальчики достигали семилетнего возраста, их отбирали от родителей и распределяли по отрядам. Во главе каждого отряда ставили того, кто отличался сообразительностью и был храбрее всех в драках. Остальные исполняли его приказы и молча терпели наказания

Ребятишек обучали стойко переносить неудобства и лишения. Бегали они полуголыми и необутыми, спали на подстилках. Которые сами себе готовили.

Кормили мальчиков скудно. Побуждая их самих добывать себе пищу. Они крали не только в огородах и чужих кладовых. Но даже в храмах пищу, предназначенную в жертву богам.

17. Реши исторические задачи:

1. Сколько лет назад были организованы первые олимпийские игры?

_____________________________________________________________

2 Какое событие произошло раньше и на сколько лет: завоевания Тутмоса 3 или захват Цезарем власти в Риме?

__________________________________________________________________

18.Рассмотрите схему сражения и скажите, к событиям какой войны она относится?

1. Греко - персидской войне

2. Второй пунической войне

3. Поход Александра Македонского на Восток.

Программа по истории Древнего мира по ФГОС

19. Назови памятники культуры Древней Греции и Рима ныне существующие.

Программа по истории Древнего мира по ФГОС

1 2 3

Ответы на тесты:

1в -б 6в черты сходства-б,в черты различия -а,г

2в -б 7в 1-б, 2-г, 3-а, 4-в

3в -в 8в человеческое стадо -1, родовая община -б,в,г

4в -в соседская община -д,е

5и-а

6в - черты сходства-б,в черты различия -а,г

7в - 1-б, 2-г, 3-а, 4-в

8в - человеческое стадо -1, родовая община -б,в,г

соседская община -д,е

9в - рассказ по плану

10в - 1-г, 2-д, 3-ё, 4-в, 5-е,6-а, 7-б, 8-к, 9-ж, 10-з.11-л.

11в - 1 пирамида, 2 ворота богини Иштар, 3 крылатый бык, 4 Великая китайская стена

12в - Перикл

13в - 1-б, 2-а, 3-г,4-в, 5-ё, 6-д, 7-е, 8-ж.

14в - 4,2,3,5.1

15в - 1 Перикл, 2 Фемистокл, 3 Александр Македонский,4 Цезарь, 5 Нерон

16в - план: 1 начало воспитания спартанских мальчиков

2 сущность воспитания

3 методы воспитания

17в - 1 - 2780 лет назад 2 - завоевание Тутмоса на 1454 года раньше

18в - Вторая Пуническая война

19в - 1-храм Парфенон, 2 - Колизей, 3 -храм Пантеон, 4 -колонна Трояна

загрузить