Конспект урока по всеобщей истории Великие просветители Европы

ТЕМА: ВЕЛИКИЕ ПРОСВЕТИТЕЛИ ЕВРОПЫ.

Цель урока: знакомство с великими просветителями Европы.

Задачи урока:

• Определить мировоззренческие установки эпохи Просвещения;

• Формировать и развивать умение работать с различными информационными источниками, использовать их при подготовке ответов на вопросы

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Педагогическая технология: технология проблемного обучения.

Планируемые результатыОсмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; проявляют способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Умеют самостоятельно определять цели и составлять планы, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную деятельность, использовать различные ресурсы для достижения целей.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Этап мотивации.

XVIII век, к изучению истории которого мы приступаем, историки назвали эпохой Просвещения и временем преобразований. Перемены в обществе предвосхитили мыслители-вольнодумцы, впоследствии названные просветителями.

- Ребята, вспомните, пожалуйста, где мы с вами уже сталкивались с понятием «просветители»? (На уроках истории России, когда начали изучать период правления Екатерины II).

- А теперь вспомните, кого называли просветителями? (Просветитель - человек, занимающийся просвещением, распространением знаний)

- Назовите имя одного из просветителей, изученных нами на уроке истории России? (Вольтер)

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с идеями некоторых европейских просветителей, попробуем понять, почему историки назвали их просветителями и дали им высокую оценку «великие».

Исходя из этого, попытайтесь сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.

Дети формулируют тему урока и ставят задачи.

Помимо того, что мы должны с вами решить сформулированные вами задачи, нам необходимо выяснить, почему период 17-18 вв. получил название эпохи Просвещения? (проблемное задание)

III. Изучение нового материала.

Групповая работа с различными источниками информации. Заполнить таблицу «Философские идеи эпохи Просвещения». Первый мыслитель Вольтер (заполняют вместе с учителем, образец). Каждая группа выполняет задание, по истечении 13 минут представляет отчет о проделанной работе. В это время другие группы заполняют необходимые колонки.

1 группа

Прочитать параграф 20 пункт «Право на жизнь, свободу и собственность» стр. 168 и выяснить: «В чем заключались основные идеи Джона Локка»

2 группа

Работа с историческим документом. Прочитать документ и выяснить: «В чем заключались основные идеи Шарль Луи де Секонда, барон де Монтескьё»

3 группа

Работа с историческим словарем. Поработав со словарем выяснить: «В чем заключались основные идеи Жан-Жакка Руссо»

4 группа

Работа с интернет ресурсами. Найти в интернете информацию об основных идеях Адама Смитта. Результат о выполненной работе представить в виде небольшой презентации (2 слайда).

Вольтер, Франсуа Мари Аруэ

(1694-1778)

Франция

1. Основа справедливого общественного строя - свобода, равенство, собственность.

2. Главный враг Просвещения - церковь, т.к. она, стремится поработить разум человека, претендует на монополию в области морали.

3. Сдерживающий фактор для народа - религия.

4. Идеальный правитель - просвещенный монарх.

Джон Локк

(1632-1704)

1 группа. Работа с учебником

Англия

1. Главная заслуга заключалась в создании учения о естественных, прирожденных права человека на жизнь, свободу и собственность. От природы люди все равны.

2. Необходимость разделения властей: отделение исполнительной власти от законодательной.

3. Большое значение уделялось образованию и воспитанию, которые развивают человеческий разум.

4. Идеальный государственный строй - конституционная монархия.

Шарль Луи де Секонда, барон де Монтескьё (1689-1755)

2 группа Работа с документом

Франция

1. «Свобода есть право делать все, что дозволено законом.».

2. Свобода личности возможна только в обществе, где нет злоупотребления властью.

3. Разделение власти на три ветки: законодательная (принадлежит народу), исполнительная (монарху) и судебная (независимые судьи).

4. Идеальный государственный строй - конституционная монархия.

Жан-Жак Руссо (1712-1778)

3 группа Работа с историческим словарем

Франция

1. Человеку от рождения присущи - нравственность и доброта.

2. Главная причина всех бедствий человечества - появление частной собственности.

3. Источник верховной власти - народ.

4. Являлся сторонником избирательного права.

5. Государственная власть охраняет свободу своих граждан и защищает их интересы.

6. Идеальный государственный строй - демократическая республика.

Адам Смит

(1723-1790)

4 группа Работа с интернет ресурсом

Шотландия

1. Стремление людей улучшить свое материальное положение способно привести общество к благосостоянию.

2. Главную роль в развитии хозяйственной жизни страны играют - свободный обмен товарами и свободная конкуренция

3. Земля должна переходить в руки собственников, способных использовать ее экономично.

4. Главный источник богатства - труд.

Взаимооценка:

- Исходя из того, что нужно было сделать в заданиях, как вы считаете вам удалось получить результат?

- Вы справились с поставленной задачей полностью?

Физкультминутка

IV. Работа с таблицей. Закрепление.

• • Какие сферы жизни общества затрагивали идеи просветителей? (Философия Просвещения пронизывала все сферы жизни общества.)

• Какие цели носили идеи просветителей? (Идеи просветителей носили политический характер.)

• Сравните, что общего в идеях Джона Локка и Монтескьё? (В идеях обоих просветителей развивается теория разделения властей)

• Объясните, в чем видел причину всех бедствий человечества Жан-Жак Руссо? (Главная проблема - появление частной собственности)

• Почему просветители стремились перестроить мир по законам разума? (Просветители, критикуя существующие порядки, противопоставляли им модели идеального общества, «царства Разума».)

• Почему просветители придавали такое большое значение образованию? (Причину бед общества они видели в невежестве, чтобы его преодолеть, необходимо как можно больше образованных граждан.)

• Что в их взглядах кажется вам странным и неосуществимым? Какие их идеи вы не разделяете?

• Какие идеи просветителей особенно актуальны сегодня для нашей страны?

На основании проработанных вопросов, какой вывод вы можете сформулировать о просветителях и их деятельности.

Вывод: Философия Просвещения пронизывала все сферы жизни общества: экономическую, политическую, социальную и духовную. Она носила ярко выраженный политический характер, поскольку главным ее содержанием являлась критика существующих порядков и противопоставление им модели идеального общества, создание которого утвердило бы в жизни «царство Разума».

Просветители вели борьбу против беззакония и злоупотребления властью, против фанатизма и нетерпимости, верили, что развитие просвещения может изменить общество, уничтожить зло.

- Исходя из своего уровня успешности, определите отметку, которую ты можешь себе поставить.

V. Рефлексия.

• Какая цель и задачи стояли перед нами в начале урока?

• Смогли ли вы их достичь?

- Теперь давайте вернемся к нашей проблеме, которая стояла перед нами в начале урока. Удалось ли нам выяснить, почему период 17-18 вв. получил название эпохи Просвещения?

- Скажите, чтобы вы хотели узнать об эпохе Просвещения в дальнейшем?

Выставление отметок.

- Исходя из своего уровня вашей успешности, определите отметку, которую вы можете себе поставить.

VI. Домашнее задание (на доске)

Параграф 20, таблица. Подготовить сообщения об одном из просветителей 17-18 вв.

Вопросы для дискуссии.

• • Какие сферы жизни общества затрагивали идеи просветителей?

• Какие цели носили идеи просветителей?

• Что общего в идеях Джона Локка и Монтескьё?

• В чем видел причину всех бедствий человечества Жан-Жак Руссо? Почему просветители стремились перестроить мир по законам разума?

• Почему просветители придавали такое большое значение образованию?

• Что в их взглядах кажется вам странным и неосуществимым? Какие их идеи вы не разделяете?

• Какие идеи просветителей особенно актуальны сегодня для нашей страны?

Задания для групповой работы.

3 группа

Работа с историческим словарем. Поработав со словарем выяснить: «В чем заключались основные идеи Жан-Жакка Руссо»

«...Не допускайте ни богачей, ни нищих». Целый этап просветительского движения во Франции связан с именем Жан-Жака Руссо (1712- 1778), оказавшего огромное влияние на формирование взглядов передовой французской молодежи.

Какие же взгляды Руссо сделали популярным его учение? Мыслитель доказывал, что человеку от рождения присущи нравственность и доброта, а все бедствия человечеству принесло появление частной собственности, приведшей к росту неравенства, к угнетению бедных богатыми, слабых сильными.

Руссо не призывал уничтожить частную собственность, но считал необходимым ограничить ее размеры, мелкую же собственность, основанную на личном труде, сохранить.

Руссо являлся сторонником всеобщего избирательного права. Каждый гражданин может быть допущен к управлению государством, ибо источник верховной власти - весь народ. Идеал мыслителя - демократическая республика мелких собственников, где каждая семья производит для себя все необходимое, где каждый гражданин участвует в принятии законов. Государственная власть охраняет свободу своих граждан и защищает их интересы. Если же она этого не делает, то теряет право на существование.

1 группа

Прочитать параграф 20 пункт «Право на жизнь, свободу и собственность» стр. 168 и выяснить: «В чем заключались основные идеи Джона Локка»

2 группа

Работа с историческим документом. Прочитать отрывок Из статей «Энциклопедии наук, искусств и ремесел» и выяснить: «В чем заключались основные идеи Шарль Луи де Секонда, барон де Монтескьё»

Против абсолютизма - за разделение властей. Имя французского просветителя, правоведа и философа Шарля Луи де Секонда, барона де Монтескье (1689-1755) получило широкую известность.

Его политические взгляды изложены в книге «О духе законов», в которой Монтескье выступал непримиримым противником деспотизма во всех его формах, горячим поборником свободы. Мыслитель писал: «Свобода есть право делать все, что дозволено законом. Если бы гражданин мог делать то, что этими законами запрещается, то у него не было бы свободы, так как то же самое могли бы делать другие граждане». Особое внимание уделял Монтескье вопросам защиты личности от произвола власти. Он указывал, что свобода личности возможна только в таком обществе, где нет злоупотребления властью.

Развивая учение Локка о разделении властей, Монтескье указал, что три ветви власти - законодательная, исполнительная и судебная - должны быть разделены между законодательными, исполнительными и судебными органами государства. Ни одна из ветвей власти не может подменять другую. Законодательная власть должна принадлежать народу, выбирающему парламент, где представлены состоятельные слои населения; исполнительная - монарху, назначающему правительство, а судебная власть - независимым судьям. Политическим идеалом мыслителя была конституционная монархия по образцу английской.

4 группа

Работа с интернет ресурсами. Найти в интернете информацию об основных идеях Адама Смитта. Заполнить рабочие листы.

Большую популярность среди современников завоевало учение шотландского ученого Адама Смита (1723- 1790). А. Смит верил в то, что стремление людей улучшать свое материальное положение способно привести общество к благосостоянию. Свободный обмен товарами и свободная конкуренция играют главную роль в развитии хозяйственной жизни страны, считал Адам Смит. Он выступал за свободу торговли землей, подчеркивая, что земля должна переходить в руки собственников, способных использовать ее экономично, утверждал, что главным источником богатства являются не деньги, а труд.