Преподавателю
История
Рабочая программа ФГОС истории 5-9 классы

Рабочая программа ФГОС истории 5-9 классы

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Боброва В.С.
Дата	08.10.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

cредняя общеобразовательная школа № 32

Копейского городского округа

456656, Челябинская область, г. Копейск, ул. Электровозная,18, тел.: (8-35139) 2-13-58

Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ № 32

объединения Ю.Э. Туманова________ О.А. Тарасова___________

протокол № от ________2016г "_______"_______2016г. "_____" ____________2016 г

Руководитель МО__________

Рабочая программа

Предмет История

Предметная область Обществознание

Класс 5-9

Учитель Боброва Вероника Сергеевна

Категория 1

Стаж 2 года

Количество часов в неделю по учебному плану 2 часа 10 (2) 6(2) 7(2) 8(2) 9(2)

Количество часов по учебному плану в год 340 часов 5(68) 6(68) 7(68) 8(68) 9(68)

Копейск 2016 г

Содержание:

Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей

Пояснительная записка

1. Федеральный закон от 29.12.2012ш. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» .

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81).

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования».

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009 г. № 70 (ред. от 19.12.2011 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» .

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810 «Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644). Методическое письмо МОиН Челябинской области «О преподавании истории в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2016-2017 году».

Основная образовательная программа ООО МОУ СОШ №32 Копейского городского округа (приказ от 01.09.2016 г. №1).
Приказ МОУ СОШ №32 от 01.09.2016 г. №6-ОД «Об организации специального (коррекционного) образования в школе в 2016-2017 учебном году».

Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ № 32 Копейского городского округа.

Учебный план на 2016-2017 учебный год составлен на основе рабочей программе по истории Древнего мира составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по истории МО РФ 2004г. и авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Горегляда, И. С. Свеницкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2008 г.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования учебного предмета «история» является: - обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - Стандарт).

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

1.обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

2. становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

3. обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

4. обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

5. обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

6. выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

10. организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности.

2.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по завершении обучения

История Древнего мира

Предметные

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Метапредметные

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Личностные

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

6класс

История Средних веков

Предметные

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

Метапреметные

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

Личностные

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

7 -8 класс

Новая История

Предметные

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Метапредметные

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

Личностные

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

9 класс

Новейшая история

Предметные

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ - начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

Метапредметные

• анализировать информацию из исторических источников  текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ - начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

Личностные

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ - начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ - начале XXI в.

3. Содержание учебного предмета 5 класс

Что изучает история

История Древнего мира как часть всемирной истории. Хронологические рамки второго периода истории Древнего мира.

Жизнь первобытных людей

Начальный этап человеческой истории. Раздел знакомит учащихся с современными взглядами на происхождение человека, основными этапами развития первобытного общества.

Древний Восток

Характеристика политического, социально-экономического строя древних государств. Географический и климатический фактор развития древних цивилизаций.

Древняя Греция

Материал раздела освещает историю зарождения и развития первых государств - Древней Греции, знакомит учащихся с достижениями античной культуры, которая легла в основу традиций современной европейской духовной и общественной жизни.

Древний Рим

Особенности политического развития Древнего Рима, основные достижения в области культуры период расцвета Древнего Рима

Итоговое повторение

3.Содержание учебного предмета 6 классНароды и государства на территории нашей страны в древности

Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятие славян. Быт и нравы и верование восточных славян. Управление

Русь в IX - первой половине XII века

Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси

Русь в середине XII начале XIII века

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах

Русские земли в середине XIII-XIV века

Обращение Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества

Формирование единого Русского государства

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы

Становление средневековой Европы (VI-XI века)

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники

Византийская империя и славяне в VI-XI веках

Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов

Арабы в VI-XI веках

Расселение, занятие арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевание арабов в Азии, Северной Африке, Европе.

Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей

Католическая церковь в XI-XIII веках

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)

Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение

Культура Западной Европы в XI-XV веках

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Великие гуманисты.

3.Содержание учебного предмета 7 классРоссия в XVI начале XVIII веков

Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи).

Россия в XVII веке

Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты.

Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVIII века)

Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть XVIII - середина XVIII века)

Дворцовые перевороты (1725-1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм - роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762 года.

Россия во второй половине XVIII века

Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762-1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны

Европа и мир в начале Нового времени

С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.

Ранние буржуазные революции

Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.

Эпоха Просвещения. Время преобразований

Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними.

3.Содержание учебного предмета 8 классВнутренняя политика в 1801-1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы.

Россия во второй половине 19 в.

Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права.

Становление индустриального общества.

От традиционного общества к обществу индустриальному. Основные черты индустриального общества. Завершение промышленного переворота.

Строительство новой Европы

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II - «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция - первое светское государство среди европейских государств.

Две Америки

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик*. Идеал американского общества - фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов - попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

3.Содержание учебного предмета 9 классРоссийская империя на рубеже веков и ее место в мире.

Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Особенности процесса модернизации в России начала XX века.

Великая российская революция 1917-1921гг

Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901-1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти - Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных партий.

СССР на путях строительства нового общества

Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика

Великая Отечественная война 1941-1945гг

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР

СССР в 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие страны. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

СССР в 1953 -середине 80-х гг. XX века

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Перестройка в СССР 1985-1991

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Съезды народных депутатов. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества.

Россия в конце XX- начале XXI века

Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Новейшая история. Первая половина XX в.

Введение. Новейшая история как историческая эпоха (1 час)

Понятие «Новейшая и современная история». Периодизация новейшей истории XX - начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человечества в новом тысячелетии. Место России в новейшей истории.

Мир во второй половине XX-начале XXI вв

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях.

4. Тематическое планирование 5 класс

Количество часов

Что изучает история

Жизнь первобытных людей

Древний Восток

Древняя Греция

Древний Рим

Итоговое повторение

ИТОГО:

4. Тематическое планирование 6 класс

Русь в IX - первой половине XII века

Русь в середине XII начале XIII века

Русские земли в середине XIII-XIV века

Формирование единого Русского государства

Становление средневековой Европы (VI-XI века)

Византийская империя и славяне в VI-XI веках

Арабы в VI-XI веках

Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Католическая церковь в XI-XIII веках

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

Культура Западной Европы в XI-XV веках

Итого

68 часов

Россия в XVI начале XVIII веков

Россия в XVII веке

Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVIII века)

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть XVIII - середина XVIII века)

Россия во второй половине XVIII века

Мир в начале Нового времени

Первые революции Нового времени

Эпоха Просвещения. Время преобразований

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Итого:

68 часов

4. Тематическое планирование 7 класс

4. Тематическое планирование 8 класс

4. Тематическое планирование 9 классКоличество

часов (в год)

Россия на рубеже XIX -XX вв

Великая российская революция 1917-1921гг

СССР на путях строительства нового общества

Великая Отечественная война 1941-1945гг

СССР в 1945-1953 гг.

СССР в 1953 -середине 80-х гг. XX века

Перестройка в СССР 1985-1991

Россия в конце XX- начале XXI века

Новейшая история. Первая половина XX в.

Мир во второй половине XX-начале XXI вв

ИТОГО:

5. Календарно-тематическое планирование 5 классТема урока

содержание

Планируемые результаты

Основные виды контроля

Дата

Коррекция сроков

Предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

Что изучает история (пропедевтический модуль 8 часов)

Что и как изучает история? Исторические источники и факты. Историческая память. Источники знаний в прошлом. Свидетельства Древней истории на территории нашей страны, нашего родного края

Объяснять, что изучает наука история.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.

Умение составить рассказ об источниках древности на территории нашего края

Источники знаний о

прошлом

Источники знаний о прошлом. Археология. Наука о народах и наука о прошлом. Архитектурные памятники.

Объяснять, как историки узнают о том, что было в прошлом, используя терминологию, как воссоздаётся научная картина исторического прошлого.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира

Умение составить рассказ «Археология-главная помощница истории»

Измерение времени

Ход времени и способы его измерения. Историческое время. Наша эра, до нашей эры. Летоисчисление.

Уметь ориентироваться на ленте времени.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира

Уметь решать задачи на счет исторического времени. Составление исторических задач, используя ленту времени

Историческая карта

Историческая карта. Легенда исторической карты.

Работа с легендой карты, умение читать карту

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.

Задание на определение общего в различных видах карт. Задание по карте.

Археология. Наука о народах и наука о прошлом.

Археология. Виды археологических памятников.

Научить давать понятием что такое археология. Уметь работать с текстом документа

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.

Умение составить рассказ «Археология-главная помощница истории»

Знать своих предков -знать историю.

Генеологя. Генеалогическое древо.

Уметь составлять гненеологическое древо

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.

Умение составить семейное древо

Географические названия -свидетели прошлого

Город -архитектурный памятник. История дома.

Уметь работать с архитектурными памятниками истории

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.

Умение работать с с картой

Самостоятельная работа № 1Что изучает история?

Уметь систематизировать знания по предмету.

Тестирование

Жизнь первобытных людей (4 часа)

Первобытные собиратели и охотники Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей

Уметь объяснять происхождение людей и зарождение человеческого общества. Уметь выявлять причины и следствия эволюции.

Выделять биологические и социальные особенности человека.

Определить своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека. применять правиладелового сотрудничества:сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Описание жизни первобытного человека

Занятия и орудия труда первобытного человека Занятия и орудия труда. Возникновение искусства и религиозных верований

Уметь выявлять причины и следствия эволюции.

Выделять биологические и социальные особенности человека

Определить своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека.

Умение делать описание орудий труда. Перечисление причин возникновения первобытного искусства.

Первобытные земледельцы, скотоводы Соседская община. Переход от собирательства на земледелие и скотоводство. Развитие ремесла.

Выделять биологические и социальные особенности человека.

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

Сравнивать предметы быта и орудий труда первобытных земледельца и скотовода. Сравнение родовой и соседской общины.

Самостоятельная работа № 2 «Первобытный мир»

Раздел III. Древний Восток (16 часов)

Государство на берегах Нила

Древний Египет: природные условия, население

выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

Задание с кратким ответом

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни

выявляют особенности жизни древних египтян; приводят примеры в качестве доказательства.

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих

Задания с кратким ответом

Жизнь египетского вельможи Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники

выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Рассказ учеников о жизни привилегированной части общества

Военные походы фараонов Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмос III.

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания;

Беседа по карте

Религия древних египтян Религия древних египтян. Обожествление фараонов.

выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Задания с развернутым ответом

Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян Храмы и пирамиды. Скульптура, росписи. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и

выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность

Задания с развернутым ответом

Древнее Двуречье Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Работа в парах

Древневавилонское царство Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве

структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при выполнении задания.

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Анализ законов Хаммурапи

Финикийские мореплаватели Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Работа с картой

Библейские сказания Представления о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность к сотрудничеству и коммуникации;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с текстом учебника

Древнееврейское царство Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Беседа

Ассирийская держава Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Задание с построением цепочки из устных ответов

Персидская держава «Царя Царей» Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Состав войска.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Заполнение таблицы

Природа и люди Древней Индии. Индийские касты Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Религиозные верования. Касты. Будда.

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Задания с кратким ответом. Таблица

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Объединение Китая Древний Китай: природные условия, население. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Империя Цинь.

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Задания с развернутым ответом

Самостоятельная работа № 3 «Путешествие по Древнему Востоку».

Тестирование

Раздел IV. Древняя Греция (18 часов)

Древняя Греция Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задание по карте

Микены и Троя Мекенское царство. Каменное строительство. Троянская война

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задания по видеофрагменту

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» Троянская война в поэме Гомера

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задание с кратким ответом

Религия древних греков Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Рассказ. Тестирование.

Древняя Аттика Местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задания с кратким ответом.

Зарождение демократии в Афинах Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Схема вопросы

Древняя Спарта Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанцы и илоты. Спарта-военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задания с развернутым ответом. Работа с картой.

Греческие колонии Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа в группах. Беседа.

Олимпийские игры в древности Олимпийские игры- общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Беседа. Сравнение олимпийских игр с современностью. НРК№5

Марафонская битва Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с картой

Нашествие персидских войск в Элладу Нашествие Ксеркса на Элладу. Победа афинян в марафонской битве. Стратег Мильтиад.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Беседа по карте

В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Рассказ по плану. Заполнение таблицы

В афинских школах и гимназиях Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с текстом учебника

В театре Диониса Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона»

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Рассказ по картине

Афинская демократия при Перикле Народное собрание. Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с текстом учебника. Беседа. Составление схемы.

Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа по карте

Приход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Основание Александрии. Распад державы Александра Македонского.

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа по карте. Работа с текстом.

Самостоятельная работа № 3 по теме «Древняя Греция»

Тестирование

Раздел V. Древний Рим (17 часов)

Древнейший Рим Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Беседа

Завоевание Римом Италии Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Работа с текстом учебника

Устройство Римской республики Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Схема

Войны Рима с Карфагеном Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Задание с кратким ответом

Установление господства Рима во всем Средиземноморье Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Беседа по карте.

Рабство в Древнем Риме Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Работа в группах

Земельный закон братьев Гракхов Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Анализ текста законов братьев Гракхов

Восстание Спартака Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины

Единовластие Цезаря Превращение римской армии наемную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Задание с развернутым ответом

Установление империи Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Беседа по карте

Соседи Римской империи Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Работа с текстом учебника

Первые христиане и их ученые Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Рассказ

Расцвет империи во 2-м веке Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

План-схема

«Вечный город» и его жители Рим-столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Рассказ по картине

Римская империя при Константине Вторжение варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Составление портрета Константина

Взятие Рима варварами Разделение империи. Восстание в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Задание с развернутым ответом

Самостоятельная работа № 4 по теме «Древний Рим»

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Тестирование

Итоговое повторение (5 часа)

Особенности цивилизации Греции и Рима Участие граждан в управлении государством

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Сравнительный анализ особенности цивилизации Греции и Рима

Вклад народов древности в мировую культуру Семь чудес света

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру

Вклад народов древности в мировую культуру Семь чудес света

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру

Обобщающий урок по курсу 5 класса «История Древнего мира»

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру

Контрольная работа по теме "История Древнего мира"

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру

5. Календарно-тематическое планирование 6 классТема урока

содержание

Планируемые результаты

Основные виды контроля

Дата

Коррекция сроков

Предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (6 часов)

Введение наша Родина-Россия Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятие славян. Быт и нравы и верование восточных славян. Управление.

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрытьзначение терминов «средние века», «исторические источники»

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Объяснять, как ведется счет лет в истории,определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризоватьисторические источники по истории средних веков

Изучитьисторическую карту мира Средневековья

Древние люди и их стоянки на территории современной России Племена Восточной Европы: расселение, занятие, верования. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия.

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описыватьусловия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств.

Приводитьпримеры межэтнических контактов и взаимодействий

Древние люди и их стоянки на территории современной России Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелие, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно -огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризоватьна основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян

Приводитьпримеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань

Образование первых государств Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрыватьпричины и называть время образования Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье

Восточные славяне и их соседи Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значения принятие христианства

Раскрывать

причины и называть время образования Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье

Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда

Раскрывать

причины и называть время образования Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье

Глава II. Русь в IX - первой половине XII века (10 часов)

Первые известия о Руси

Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святосла

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения. задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебеПоказывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизироватьматериал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Становление древнерусского государства Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.

Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Характеризоватьвнутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.

Составлятьхарактеристику Владимира Святославича.

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значения принятие христианства

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Характеризоватьвнутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.

Составлятьхарактеристику Владимира Святославича.

Русское государство при Ярославе Мудром

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьполитический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлятьхарактеристику Ярослава Мудрого.

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьполитический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлятьхарактеристику Ярослава Мудрого.

Общественный строй и церковная организация на Руси Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси

Научатся определять термины: народность, основные сословия

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьполитический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлятьхарактеристику Ярослава Мудрого.

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьполитический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлятьхарактеристику Ярослава Мудрого.

Культурное пространство Европы и культура Руси

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль.

Регулятивные:

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позици

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать

памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие

Повседневная жизнь населения

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные:формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и

Характеризоватьобраз жизни представителей различных слоёв древнерусского общества.

Осуществлятьпоиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося)

Повторительно-обобщающий урок на тему «Русь в IX- первой половине XII века»

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.».

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Систематизироватьисторический материал о Древней Руси.

Характеризоватьобщие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы.

Русь в середине XII начале XIII века (5 часов)

Политическая раздробленность на Руси

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности.

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация.

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Составлятьхарактеристику Владимира Мономаха.

Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность.

Владимиро-Суздальское княжество

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризоватьособенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества.

Составлятьхарактеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Новгородская республика

Новгородская земля

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Составлятьхарактеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Южные и юго-западные русские княжества

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживане им

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Составлятьхарактеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII-середине XIII века

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Составлятьхарактеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Глава IV. Русские земли в середине XIII-XIV века (9 часов)

Монгольская империя и изменение политической карты мира

Обращение Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения.

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Изучать

материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.),сопоставлять иобобщатьсодержащиеся в них сведения.

Батыево нашествие на Русь

Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,

характеризоватьповинности населения.

Завершитьсоставление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,

характеризоватьповинности населения.

Завершитьсоставление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,

характеризоватьповинности населения.

Завершитьсоставление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»

Литовское государство и Русь

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризоватьполитику литовских князей.

Объяснятьпричины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризоватьзначение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому

Усиление Московского княжества

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризоватьполитику литовских князей.

Объяснятьпричины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризоватьзначение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позици.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризоватьполитику литовских князей.

Объяснятьпричины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризоватьзначение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV в.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризоватьполитику литовских князей.

Объяснятьпричины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризоватьзначение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому

Повторительно-обобщающий урок по теме:» Русские земли в середине XIII-XIV века»

Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в ХП-ХШ вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Систематизироватьисторический материал по изученному периоду.

Характеризоватьобщие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

Формирование единого Русского государства (10 часов)

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Московское княжество в первой половине XV века объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Распад Золотой Орды и его последствия

Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,

характеризоватьповинности населения.

Завершитьсоставление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»

Московское государство и его соседи во второй половине XV

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и ее значение. Дмитрий Донской.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрыватьпричины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

Высказывать иаргументироватьоценку деятельности Ивана Калиты

Русская православная церковь в XV-начале XVI.

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва - Третий Рим»

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII- XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризоватьвзаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснятьзначение выражения «Москва - Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

Человек в Российском государстве второй половины XVвека

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.А. Адашев.

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризоватьвзаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснятьзначение выражения «Москва - Третий Рим».

Формирование культурного пространства единого Российского государства Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Составлятьтаблицу достижений культуры Руси в XIV-XVI вв.

Информационно-творческие проекты

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Составлятьтаблицу достижений культуры Руси в XIV-XVI вв.

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях

Характеризоватьосновные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV-XVI вв.

Повторительно-обобщающий урок по теме :" Формирование единого Русского государства"

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Составлятьтаблицу достижений культуры Руси в XIV-XVI вв.

Характеризоватьосновные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV-XVI вв.

Повторительно-обобщающий урок по теме"История России с древнейших времен до начала XVI века"

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Составлятьтаблицу достижений культуры Руси в XIV-XVI вв.

Характеризоватьосновные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV-XVI вв.

Становление средневековой Европы (VI-XI века) (5 часов)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники.

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

егулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показыватьперемещения племен времени Великого переселения.

Сравниватьдействия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.

Христианская церковь в раннее Средневековье

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне.

Занятие германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваров.

Объяснятьсвоеобразие складывания государства у франков

Возникновение и распад империи Карла Великого

Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри.

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Объяснятьпричины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI

Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и ее распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснятьпричины ослабления королевской власти во Франции.

Англия в раннее Средневековье

Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Представление людей о мире. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература.

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснятьпричины ослабления королевской власти во Франции.

Византийская империя и славяне в VI-XI веках (3 часа)

Византия при Юстиане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии.

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире.Анализироватьдостижения культуры в эпоху Карла Великого

Культура Византии

Расселение славян. Занятие и образ жизни славян. Болгарское государство.

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравниватьуправление государством в Византии и империи Карла Великого.

Объяснятьнеудачи Юстиниана возродить Римскую империю.

Образование славянских государств Великоморавская держава и создатели славянской письменности - Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Составлятьлогичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности.Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Арабы в VI-XI веках (1 час)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Расселение, занятие арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевание арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов.

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Изучатьпо карте особенности Аравии.Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (5 часов)

Средневековая деревня и ее обитатели

Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельнос

Группироватьинформацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.

Анализироватьположение земледельца, его быт и образ жизни.

Составлятькроссворд по одному из пунктов параграфа.

В рыцарском замке

Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры.

Объяснять смысл феодальных отношений.Анализироватьроль замка в культуре Средневековья.

Формирование средневековых городов

Возникновение городов. Города-центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Научатся определять термины: коммуны, шедевр,

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу»

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Составлятьрассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливатьсвязи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом.

Торговля в Средние века

Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города-республики

Научатся определять цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Составлятьрассказ по иллюстрациям к параграфу.

Самостоятельная работа № 2 по теме: Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Составлятьрассказ по иллюстрациям к параграфу.

Католическая церковь в XI-XIII веках (2 часа)

Могущество папской власти.

Католическая церковь и еретики Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Характеризоватьположение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества.

Объяснятьпричины усиления королевской власти.

Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Крестовые походы

Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов,

комментироватьего основные события.

Устанавливатьсвязь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (6 часов)

Объединение Франции

Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируютпознавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснятьпричины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Что англичане считают началом своих свобод

Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируютпознавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Столетняя война

Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находитьипоказывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах.Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции Англии

Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции;

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Устанавливатьпричинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.

Характеризоватьсоциальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты.Оценивать поступки лидеров восстаний

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове;

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Находитьна карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объяснятьпричины и особенности Реконкисты.

Характеризоватьсословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Самостоятельная работа № 3 по теме Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Находитьна карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объяснятьпричины и особенности Реконкисты.

Характеризоватьсословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (2 часа)

Гуситское движение в Чехии

Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь;

ХарактеризоватьЧехию в XIV в.

Рассказывать об отношении общества к католической церкви.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Оцениватьпоступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения

Завоевание турками- османами Балканского полуостроваЗавоевание турками- османами Балканского полуострова.

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Находитьипоказывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны.

Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость.

Указыватьпричины усиления османов.

Культура Западной Европы в XI-XV веках (4 часа)

Образование и философия. Средневековья литература и искусство

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика,

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XVвв., основные жанры литературы.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснятьпричины изменения представлений у средневекового европейца о мире.

Объяснятьзначение понятия «корпоративное общество».

Средневековая литература

Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения

Научатся определять термины: трубодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснятьпричины изменения представлений у средневекового европейца о мире.

Объяснятьзначение понятия «корпоративное общество».

Средневековое искусство

Развития науки и технике. Появление огнестрельного оружия.

Научатся определять термины: трубодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснятьпричины изменения представлений у средневекового европейца о мире.

Объяснятьзначение понятия «корпоративное общество».

Итоговый урок по курсу "История средних веков"

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Объяснять смысл понятия «Средневековье».

Раскрыватьсущность феодальных отношений.

Выделять ихарактеризоватьосновные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

4. Календарно-тематическое планирование 7 классОбязательный минимум

Содержания образования

Сроки

По плану

Коррекция сроков

Раздел I. Россия в XVI - начале XVII веков (3 часа)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Беседа

Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий. Пересечение династий Рюриковичей. Борис Годунов.

Смута

Фронтальный опрос

Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание Ивана Болотникова. Польская и шведская интервенция

Окончание смутного времени

Работа с тексом учебника

Тестирование

Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов; положение К. Митина и Д. Пожарского. Начало династии Романовых.

Раздел 2. Россия в XVII веке (9 часов)

Новые явления в экономике

Таблица

Ликвидация последствий Смуты. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля. Ярмарки.

Оформление сословного строя

Работа с текстом учебника

Основные сословия российского общества. Черносошные крестьяне. Казачество. "Соборное уложение" 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян.

Политическое развитие страны

Фронтальный опрос.

Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Начало становление абсолютизма

Власть и церковь. Церковный раскол

Работа с новыми понятиями

Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум.

Народные движения

Диктант терминов

Социальные движения второй половины XVII века. Восстание под предводительством Степана Разина

Внешняя политика

Работа по карте

Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Образование и культура в XVII веке.

Сообщения

Культура 17 века. "Обмирщение" культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Симон Ушаков. Парсуна

Сословный быт. Обычаи и нравы

Сообщения

Быт города и деревни. Развитие хозяйства. Традиции и новые веяния.

Самостоятельная работа № 1 по теме "Россия в XVI-XVII веках".

Тестирование

Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVII века) (9 часов)

Предпосылки петровских преобразований

Работа с текстом учебника

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы Ордина Нащекина. В.В. Голицин.

Петр I. Россия на рубеже веков.

Хронологическая таблица

Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. строительство мануфактур и заводов.

Северная война

Беседа по карте

Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Реформы армии.

Реформы Петра I.

Работа с текстом учебника

Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству.

Реформы Петра I

Заполнение таблицы

Табель о рангах

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Диктант по датам

Подушная подать. Указ о престолонаследии.

Социальные движения первой четверти XVIII века.

Заполнение таблицы

Последствия социальной политики К. Булавина.

Изменения в культуре и быту в первой четверти XVIIIвека

Сообщения

Изменения в культуре, быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. Роль петровских преобразований в истории страны.

Самостоятельная работа № 2 теме "Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII века)

Сочинение - эссе "Петр Великий- тиран или реформатор"

Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII века

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть XVIII - середина XVIII века) (5 часов)

Дворцовые перевороты

Заполнение таблицы

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.

Дворцовые перевороты

Проблемное задание

Роль гвардии и аристократии в государственной жизни

Внутренняя политика в 1725-1762 года

Задания с развернутым ответом

Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества.

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

Беседа по карте

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель

Самостоятельная работа № 3 "Эпоха дворцовых переворотов"

Тестирование

Эпоха дворцовых переворотов

Россия во второй половине XVIII века (10 часов)

Внутренняя политика Екатерины II

Работа с текстом учебника

Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. "Золотой век" русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Проникновение либеральных идей в Россию. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева.

Беседа

Социальные движения второй половины 18 века. Восстание под предводительством Е. Пугачева.

Экономическое развитие в России во второй половине XVIII века.

Таблица

Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промышленности. Предпринимательство. начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II

Беседа по карте

Русско-турецкие войны конца 18 века. Присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Русское военное искусство. А.В. Суворов, Т.Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.

Российская империя в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I

Павел I. Попытки укрепления режима. внутренняя политика, изменения порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине.

Наука и образование

Доклады

Век Просвещения. сословный характер образования. Народные училища. Шляхтетские корпуса. Становление отечественной науки. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции.

Художественная культура

Презентации

Литература и журналистика. Крепостной театр. возникновение профессионального театра Ф. Волков

Быт и обычаи

Доклады

Классицизм в архитектуре, изобразительном музыкальном искусстве

Повторительно-обобщающий урок по теме " Россия во второй половине XVIII века"

Повторение пройденного материала

Быт народов России. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Контрольная работа по теме "История России конец XVI -XVIIIвека"

Тестирование

Россия во второй половине XVIII века

Мир в начале Нового времени (15 часов)

Водный урок. От средневековья к Новому времени

Беседа

Что изучает Новая история. Понятие "Новое время". Хронологические таблицы и этапы Нового времени. Человек в новом времени. Запад и восток: особенности общественного устройств и экономического развития.

Технические открытия и выход к Мировому океану

Доклады

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. васко да Гамма. вокруг Африки в Индию

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

Заполнение таблицы

Путешествие Христофоа Колумба. Открытие нового материка - встреча миров. америго Веспучи о Новом свете. фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом свете.

Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе.

Написание сочинения "Король и парламент

Усиление королевской власти. Понятие "абсолютизм". Значение абсолютизма для социального, экономического, политического культурного развития общества. Король и парламент. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Король и церковь.

Дух предпринимательства преобразует экономику

Работа с текстом учебника

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время

Таблица "сословия европейского общества"

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения.

Повседневная жизнь

Доклады

Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменение в структуре питания. Менялись эпохи - менялась мода. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Великие гуманисты Европы

Работа с текстом учебника

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождения гуманизма. Первые утопии. Томас Мор, Ф. Рабле, Уильям Шекспир. Музыкальное искусство Западное Европы. Новые тенденции в изобразительном искусстве.

Мир художественной культуры

Заполнить таблицу "Основные научные идеи, способствующие развитию новых взглядов на общество

Развитие новой науки в 16-17 вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной.

Рождение новой европейской науки

Составить тезисы: что дала реформация в Германии: князьям, дворянам, горожанам и крестьянам

Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Лютеранская церковь. Протестантизм. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Начало реформации в Европе. Обновление христианства

Беседа

Учение и церковь Жанна Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Работа с текстом учебника

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII - религиозный реформатор. Англиканская церковь. Елизавета I - верховная правительница церковных и светских дел. Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

Составление план схемы

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломееевская ночь. Война трех Генрихов.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Составление план схемы

Самостоятельная работа № 4 Реформация в Европе.

Тестирование

Королевская власть и Реформация в Англии и Франции. Учение и церковь Жанна Кальвина.

Первые революции Нового времени (4 часа)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций

Составить таблицу "Основные события испано-нидерландской войны"

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия

Парламент против короля. Революции в Англии.

Составить таблицу "Реформы долгого парламента"

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине 17 века. Причины революции. Карл I Стюарт. Начало революции. Долгий парламент. Парламент против короля.

. Путь к парламентской монархии

Составление плана

Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. Славная революция 1688 г и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества

Международные отношение в 16-18 вв.

Составить в тетради план ответа на вопрос "Вестфальский мир"

Международные отношения. Причины международных конфликтов в 16-18 вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Условия и значение Вестфальского мира.

Эпоха Просвещения. Время преобразования. (8 часов)

Раздел 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (4 часа)

Великие просветители Европы

Заполнить таблицу "Основные идеи просветителей"

Просветители 18 в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающийся буржуазии. Волитер, Монтескье, Ж.Ж. Руссо, А. Смит.

Мир художественной культуры.

Доклады

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Придворное искусство. Значение культурных ценностей эпохи.

На пути к индустриальной эре

Составить план ответа "Переворот в сельском хозяйстве

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Первые династии промышленников.Цена технического прогресса.

Английские колонии в Северной Америке

Составить рассказ "Американцы борются за независимость"

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Билль о правах.

Война за независимость. Создание Соединенных штатов Америки.

Сравнить развитие промышленности и торговли во Франции и в Англии в то же время. Заполнить таблицу "Основные события Великой французской революции"

Франция в середине 18 века: характеристика социально-экономического и политического развития. Созыв Генеральных штатов. Учредительное собрание.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.

Закончить составление таблицы. Составить план ответа "Значение Великой французской революции"

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Термидорианский переворот. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства

Великая французская революция. От к монархии к республике.

Беседа

Революция в Англии. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Революция во Франции.

От к монархии к республике.

Традиционные общества Востока. Начало европейского колонизации (5 часов)

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего времени

Подготовить сообщение об одной из восточных религий

Основные черты традиционного общества: государство- верховный собственник земли;

Общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религия Востока

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Сравнить власть императоров цинской династии с властью кого-либо из европейских монархов

Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Сравнить власть императоров цинской династии с властью кого-либо из европейских монархов

Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурскон завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы

Мир в первый период Нового времени.

Беседа

Основные черты традиционного общества: государство- верховный собственник земли;

Контрольная работа по теме " "История нового времени"

Повторение пройденного материала

Общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религия Востока

4. Календарно-тематическое планирование 8 классXVIII-XIX вв.

Работа с текстом учебника

Дворцовый переворот 1801 г. Павел I. Граф П. Пален

Внутренняя политика Александра в 1801-1806 гг.

Заполнение таблицы

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств.

Внешняя политика России в 1811-1812 гг.

Диктант по датам

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России.

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского

Заполнение таблицы

Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Отечественная война 1812 года

Сообщения

Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны.

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг.

Объяснять цели и

результат заграничного похода 1812-1814 гг.;

Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Внутренняя политика Александра I в 1815-1825гг.

Опрос

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта.

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812г

Работа с текстом

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы

Общественное движение при Александре I

Таблица

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы

Общественное движение при Александре I

Беседа

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы

Династический кризис 1825г. Выступление декабристов

Сообщения

Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя политика Николая

Беседа

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Польское восстание 1830-1831 гг.

Социально-экономическое развитие страны в 20-50-е годы

Называть характерные черты социально-

экономического

развития; знать финансовую политику Е.Ф. Канкрина

Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внешняя политика Николая в 1826-1849 гг.

Беседа по карте

Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война.

Общественное движение при Николае

Называть существенные черты идеологии и практики общественных

движений; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х - 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя

Опрос, самостоятельная работа

Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Образование и наука

Сообщения

Политика в области просвещения. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими

Русские первооткрыватели и путешественники

Сообщения

Художественная культура.

Сообщения

Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир)

Быт и обычаи

Сообщения

Повторительно-обобщающий урок по теме: Россия в первой половине 19 века"

Тестирование

Россия во второй половине XIX века (22 часа)

Накануне отмены крепостного права

Работа с текстом учебника

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы.

Крестьянская реформа 1861 г.

Беседа

Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права.

Либеральные реформы 60-70-х гг.

Таблица

Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Либеральные реформы 60-70-х гг.

Таблица

Национальная политика Александра II

Работа с текстом учебника

Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временно обязанных крестьян. Крестьянское самоуправление.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временно обязанных крестьян. Крестьянское самоуправление.

Общественное движение: либералы и консерваторы

Доклады

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев.

Зарождение революционного народничества и его идеология

Беседа

Революционные организации и кружки середины 60-х - начала 70-х гг. XIX в. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».

Революционное народничество второй половины 60-х - начала 80-х гг

Работа с текстом учебника

Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник».

Внешняя политика АлександраII

Беседа

Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Работа с картой

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Внутренняя политика Александра III

Устный опрос

Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве.

Экономическое развитие в годы правления Александра III

Устный опрос

Положение основных слоев российского общества

Заполнение таблицы

Народы Российской империи. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественное движение в 80-90-х гг.

Работа с текстом учебника

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации.

Внешняя политика Александра III

Сообщения

Просвещение и наука.

Сообщения

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.

Литература и изобразительное искусство

Сообщения

Основные течения в художественной культуре XIX - начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм).

Архитектура, музыка, театр, народное творчество.

Сообщения

Неорусский стиль. "Могучая кучка". Художественные промыслы.

Быт: новые черты в жизни города и деревни

Сообщения

Рост населения. Изменение облика городов. Связь и городской транспорт. Жизнь и быт городских верхов. Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Россия во второй половине 18 века"

Тестирование

Контрольная работа по теме "Россия в 19 веке"

Тестирование

Становление индустриального общества (7 часов)

Индустриальные революции: достижения и проблемы

Называть хронологические рамки нового времени, объяснять новые понятия, называть и сравнивать черты традиционного и индустриального общества

Хронологические рамки нового времени. Индустриальное общество. Модернизация. Страны старого и нового капитализма. Индустриализация. Демократизация государственной и общественной жизни. 19 век - век рождения и развития индустриального общества.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Изложить суждения о причинах изменения социальной структуры

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Сообщения

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Наука: создание научной картины мира

Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.

XIX в. в зеркале художественных исканий. Литература

Беседа

Искусство в поисках новой картины мира

Называть особенности консервативных и радикальных учений в

обществе.

Либералы, консерваторы, социалисты: каким должно быть общество и государство

Тестирование

Строительство новой Европы (8 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи

Беседа

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Описывать условия в жизни империи. Называть (показывать на карте) основные военные сражения. Знать основные

Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

Объяснять цели и

результат чартистского движения; называть и показывать на карте

основные направления внешней политики;

Национальные идеи в странах Европы. Чартистское движение в Англии.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису

Определять характер политического устройства;

Европейские революции XIX в.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

Объяснять причины европейских революций; называть причины изменений в политическом строе;

Вторая империя во Франции.

Германия: на пути к единству

Называть причины необходимости объединения Германии. Называть этапы борьбы за объединение. Давать характеристику деятельности «железного канцлера»

Создание единого германского государства. О. Бисмарк.

«Нужна ли вам единая и неделимая Италия?»

Выделять общие

черты и различия

национального

объединения Германии и Италии

Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди.

Война, изменившая карту Европы"

Тестирование

Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи.

Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества (5 часов)

Германская империя в конце XIX-начале ХХ в. Борьба за место под солнцем

Таблица

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий.

Великобритания: конец Викторианской эпохи

Работа с текстом учебника

Чартизм. Народная хартия. Королева Виктория. Ротшильды. Крымская война.

Франция Третья республика

Фронтальный опрос.

Террор. Республика. Отсутствие социальной базы для монархии.

Италия: время реформ и колониальных захватов

Работа с новыми понятиями

Итальянская колониальная империя. Война в Эфиопии. Движение протеста в стране.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

Диктант терминов

Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Повторительно-обобщающий урок по теме: "Страны Западной Европы в конце 19 века"

Тестирование

Две Америки (3 часа)

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

Сравнивать разницу в развитии Севера и Юга, называть этапы Гражданской войны, давать оценку отмене рабства.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства

США: империализм и вступление в мировую политику

Работа с текстом учебника

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Латинская Америка в XIX в.: время перемен

Беседа по карте

. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Традиционные общества в XIX века новый этап колониализма (3 часа)

Япония на пути модернизации: "восточная мораль"-западная техника"

Сообщения

«Опиумные войны». Движение тайпинов.

Китай: традиции против модернизации

Беседа

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае

Контрольная работа по теме «Традиционное общество»

Беседа

4. Календарно-тематическое планирование 9 классОпрос

Особенности аграрного и промышленного развития России на рубеже 19-20 веков

Политическое развитие России в начале XX в. Внешняя политика Николая II.

Беседа

Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства.

Общественно-политические движения в начале XX века

Таблица

Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация партий.

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905

Заполнение таблицы

Причины, характер революции. «Кровавое воскресенье» Возникновение Советов. Восстание в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооружённое восстание в Москве.

Революция 1905 - 1907 г.г. Причины, этапы, главные события.

Составление схемы

Аграрная реформа. Промышленный подъём.

Экономические реформы
Политическая жизнь в 1907-1914 гг

Заполнение таблицы

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX века и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно - политический союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе. Цели и планы участников войны. Характер войны. Основные фронты, этапы, сражения.

Первая мировая война: причины, участники, этапы войны, театры боевых действий.

Сообщения, составление хронологической таблицы. Эссе «Можно ли было избежать начала Первой мировой войны?»

Коммуникативные:

Сформированность умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;

Великая российская революция 1917-1921гг (7 часов)

Февральская революция 1917 года. Октябрьское восстание в Петрограде

Беседа

Предпосылки, содержание, хронологические рамки революционного процесса. Февраль 1917 года. падение самодержавия. Кризисы Временного правительства. Двоевластие. Выступление генерала Корнилова. Военная диктатура.

Гражданская война: предпосылки, участники, этапы, основные фронты.

Определять характер политического устройства;

II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства.

Социально-политический и экономический кризис 1920-1921 гг

Беседа

Политика военного коммунизма. Лидеры красного движения. «Красный» террор и его последствия.

Переход к НЭПУ

Беседа

Предпосылки и начало Гражданской войны. Основные этапы гражданской войны. Лидеры белого движения, «белый» террор. Разгром белого движения и интервентов в 1919 - 1920 г.г.

Образование Союза Советских Социалистических Республик

Составление схемы

Экономический и политический кризис начала 20-х годов. Решение 10 съезда РКП(Б). План ГОЭРЛО и начало восстановления экономики. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. XX

Заполнение таблицы

Причины перехода к НЭПУ. Нэповская модель экономического развития. Переход к новой экономической политике. Сущность Нэпа.

Социалистическая индустриализация
Коллективизация сельского хозяйства

Беседа

Изменение внешнеполитического курса СССР в 20-30-е годы. Вступление в Лигу Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности.

СССР на путях строительства нового общества (5 часов)

СССР на путях строительства нового общества (9 часов)

СССР накануне войны. Советско-германские отношения

Работа с документами

Отношение к нэпу в различных слоях населения в партии. Эволюция взглядов В.И.Ленина на НЭП. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В.И. Ленина. Усиление позиций Сталина.

Начало войны. Причины, этапы, театры боевых действий, основные участники, характер войны.

Работа с текстом учебника

Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.

Советский тыл в годы войны.

Беседа по карте

Борьба с неграмотностью. Строительство советской . Начало создания "новой интеллигенции". Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции.

Коренной перелом в ходе Великой отечественной войне

Работа с текстом учебника

Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание.

Самостоятельная работа № 1 Итоги и уроки Второй мировой войны.

Тестирование

Определение и основные черты политической системы. Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества. Идеология и общественная жизнь

Великая Отечественная война 1941-1945гг (7 часов)

Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт.

СССР накануне Великой Отечественной войны

Беседа

Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей

Начало Великой отечественной войны

Работа с текстом учебника

"Демократический импульс" войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГА в послевоенные годы.

Немецкое наступление 1942г и предпосылки коренного перелома

Заполнение таблицы

Идеологические кампании 40-х годов. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино и музыки.

Советский тыл в Великой Отечественной войне

Сообщения

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Великая Отечественная война»

СССР в 1945-1953 гг (4 часа)

Восстановление экономики

Беседа

Политическое развитие страны

Работа с текстом учебника

"Демократический импульс" войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГА в послевоенные годы.

Идеология и культура

Заполнение таблицы

Внешняя политика Самостоятельная работа № 2 по теме "СССР в 1945 -1953-х годах"

Хронологическая таблица

Тестирование

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.

СССР в 1953 -середине 80-х гг. XX века (3 часа)

Изменение политической системы. Экономика СССР в 1953-1964гг

Работа с текстом учебника

Л.И.Брежнев А.Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на "стабильность кадров"Укрепление роли армии.

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

Заполнение таблицы

Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г: цели, содержание, результаты.

Общественная жизнь в середине 60-х-середине 80-х годов.

Заполнение таблицы

Развитие художественной культуры. Концепция "развитого социализма" Теория "обострения идеологической борьбы" Противоречие в развитии художественной культуры.

Перестройка в СССР 1985-1991 (3 часа)

Реформа политической системы

Сообщения

Смерть Л.И. Брежнева Ю.В. Андропов. М.С. "Кадровая революция революция" Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы.

Экономические реформы 1985-1991 гг

Беседа

Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия "ускорения социально-экономического развития"

Общественная жизнь. Внешняя политика

Опрос

Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.) Политика гласности.

Россия в конце XX- начале XXI века (3 часа)

Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь. Национальная политика и межнациональные отношения

Беседа

Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.) Либерализация цен. Приватизация. Финансовый кризис и его последствия.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия на пороге XXI века.

Устный опрос

Положение Росси в мире и Восток. Результаты внешней политики страны в 90-е годы. Страны СНГ и Балтики в 90-е годы. Русское зарубежье.

Контрольная работа " Россия в конце XX- начале XXI века"

Тестирование

Раздел I. Новейшая история. Первая половина XX в.(16 часов)

Индустриальное общество в начале XX века

Заполнение таблицы

Основные направления демократизации социально - политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX века. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

Политическое развитие в начале XX века

Беседа

Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале XX века.

Новый империализм". Происхождение Первой мировой войны

Беседа по карте

Первая мировая война. 1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система

Беседа по карте

Изменение в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства.

Последствия войны: революции и распад империй

Устный опрос

Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: «Новый курс» США - либерально - демократическая модель. Тоталитарная модель. Размеры кризиса. Модели борьбы. Значение либерально - демократической модели.

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы

Фронтальный опрос

Методы решения социальных и политических проблем. Политическая нестабильность в Германии, Италии, Испании

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода

Опрос

Развитие международных отношений в 1920-е г. Эра пацифизма и пацифистские движения в 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е годы. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе.

США: "новый курс" Ф.Рузвельта

Сообщения

Вступление СССР в Лигу Наций. Гражданская война в Испании. Англо - франко - советские переговоры 1939 года. Мюнхенский сговор

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция

Беседа

Культурно - цивилизационные особенности. Проблемы модернизации

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания

Сравнительная таблица

Особенности общественного развития. Пути развития континента вXXв. Пути и методы борьбы против традиционных политических и экономических структур и осуществление преобразований на примере Мексики и Кубы

Восток в первой половине XX века

Таблица

Революция естествознания. Особенности художественной культуры.

Латинская Америка в первой половине XX века

Сообщения

Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг). Периодизация, фронты, участники.

Культура и искусство первой половины XX века

Сообщения

Военные действия на Тихом океане (1944 г) и разгром Квантунской армии (август 1945 г).

Международные отношения в 1930-е гг.

Заполнение таблицы

Капитуляция Японии. Итоги Второй Мировой войны. Роль СССР в победе над

Вторая мировая война. 1939-1945 гг.

Беседа по карте

Начало войны. Основные военные операции.

Самостоятельная работа № 3 теме" Новейшая история. Первая половина XX в"

Тестирование

Новейшая история. Первая половина XX в"

Мир во второй половине XX-начале XXI вв (13 часов)

Послевоенное мирное урегулирование. Начало "холодной войны"

Работа с текстом учебника

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты "холодной войны"

Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг.

Беседа

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршала.

Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества

Устный опрос

Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е годы.

Политическое развитие

Заполнение таблицы

Оккупационный режим в Германии (1945-1949). Раскол Германии. Образование ГДР и ФРГ.

Гражданское общество. Социальные движения

Работа с текстом учебника

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия "Восточная Европа"

Соединенные Штаты Америки

Сообщения учащихся на урок

Национал-реформизм и модернизация 40-50-х годах. Переворот к неоконсерватизму.

Великобритания Франция

Доклады

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

Доклады

Международные отношения в условиях биополярного мира. Карибский кризис (1962 г) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам

Италия

Доклады

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX века- XXI века

Германия: раскол и объединение

Доклады

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг.

Беседа

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршала.

Латинская Америка во второй половине XX - начале XXI века

Заполнение таблицы

Контрольная работа по теме "Новейшая история"

Тестирование

6. Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей 5 класс

Содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности

Что изучает история, "Знать своих предков- знать историю"

Моя родословная. Я и моё имя - составление генеалогического древа.

Что изучает история, "Источники знания о прошлом"

История вещей и одежда в разные времена создание мини проекта.

Что изучает история, "Источники знания о прошлом"

Гербы, флаги, гимны государств составление презентации.

Жизнь первобытных людей, " Первобытные собиратели и охотники"

Древнейшие люди. Первые люди на Урале -заполнение таблицы древнейшие стоянки первобытных людей на Урале.

Жизнь первобытных людей, " Первобытные собиратели и охотники"

Древние святилища Южного Урала составление презентации.

6. Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей 6 класс

Содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности

Народы и государства на территории нашей страны в древности, "Древние люди и их стоянки на территории современной России"

Народы и государства на территории нашей страны в

древности. Заселение Евразии. Создание проектов.

Русь в IX - первой половине XII века, " Правление князя Владимира. Крещение Руси"

Язычество, распространение религии в нашем крае создание мини проекта.

Русь в IX - первой половине XII века, " Правление князя Владимира. Крещение Руси"

Распространение христианства, ислама, иудаизма на

территории нашей страны в древности написания доклада.

Русь в IX - первой половине XII века, " Повседневная жизнь населения"

Жители древней Руси. Древние жители Урала написания эссе.

Формирование единого Русского государства , "Формирование культурного пространства единого Российского государства"

Культура и быт Древней Руси, жителей уральского края составление презентации

загрузить