Преподавателю
История
Рабочая программа по Истории 5 класс

Рабочая программа по Истории 5 класс

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Омельченко Ю.В.
Дата	20.08.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Аннотация

Данная рабочая программа по истории предназначена для описания организации учебной деятельности по предмету в основной школе (5 класс).

Согласно учебному плану на изучение истории в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Рабочая программа состоит из следующих разделов:

1) пояснительной записки (содержащей общую характеристику предмета, его место в учебном плане);

2) планируемых результатов освоения учебного предмета, курса: личностных, метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познавательных), предметных;

3) содержания учебного предмета (дисциплины), курса (I - наименование разделов программы с указанием часов на раздел, теоретической и практической части; II - краткое описание содержания разделов);

4) календарно-тематического планирования;

5) учебно-методического и материально-технического обеспечения предмета (дисциплины), курса;

6) списка литературы для учителя и учащихся;

7) листа корректировки календарно-тематического планирования.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, с основной образовательной программой МБОУ СОШ №5, на основе программы История Древнего мира (авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая - М.: Просвещение, 2012).

Рабочая программа к учебнику «История древнего мира. 5 класс» (авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая), дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Изучение истории в 5 классе (1год обучения) направлено на достижение следующей цели: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

1. формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире.

2. овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах.

3. воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

4. развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.

5. формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Учебный план МБОУ СОШ №5 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 2 часа для обязательного изучения учебного предмета в 5 классе из расчета 2 учебных часа в неделю, всего 70 часов.

Программа предназначена для обучающихся 5 классов.

Характеристика обучающихся.

Согласно возрастным особенностям обучающихся у младших школьников хорошо развитое теоретическое мышление. Однако такое мышление находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего развития. Самостоятельно школьник еще не может решать некоторые учебные задачи, например, такие как определять границы и дефициты своих знаний, находить способы и пути преодоления своих трудностей, проблем; переносить способы действия из одной предметной области в другую; строить алгоритмы своих действий. Сообщество взрослых ожидает от подростков способности понимать других людей и сосуществовать с ними на принципах равноправия и терпимости - децентрации, у младших школьников она только начинает формироваться.

Немаловажным для подростков является потребность в самоопределении и самореализации. Замечено, что замедляется темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях.

В классе есть дети с повышенными учебными способностями и небольшое количество учеников со сниженной мотивацией к обучению, поэтому планируется разнообразие учебных заданий с целью повышения мотивации.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению истории; а также развитие специальных учебных умений. В основе реализации программы - деятельностный подход, ориентированный на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Ключевыми технологиями, применяемыми в реализации учебной программы, являются технология развития критического мышления, игровая, здоровьесберегающая, ИКТ, элементы тестовой технологии, проблемного обучения.

Программа предоставляет широкие возможности для осуществления различных подходов к построению курса.

История входит в общеобразовательную область «гуманитарные науки».

Основное назначение истории состоит в формировании социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной ключевых компетенций, метапредметных навыков и умений:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками
предметных навыков и умений:
· овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Объектами контроля являются предметные и метапредметные умения.

Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Формы контроля: устный контроль - устный ответ, рецензирование ответа одноклассника, взаимоопрос, викторина; письменный контроль - исторический диктант, тестирование, контрольная работа, выполнение заданий в рабочих тетрадях, решение кроссвордов, заполнение контурных карт, заполнение таблиц, схем, кластеров, составление плана параграфа, написание рассказа.

Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся

В результате изучения программы 5 класса учащиеся должны знать, понимать и уметь:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Для определения уровня овладения надпредметными и метапредматными навыками, а также выявления качества усвоения предмета для обучающихся 5 класса в период с 17.02.15 по 24.02.15 проводится комплексная контрольная работа

Личностные

Самоопределение

Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности к культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России);
Формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием)
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самовыражения с самопринятия)

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
Формирование мотивов достижения и социального признания
Формирование границ собственного знания и «незнания»

Морально-этическая ориентация

Знание основных моральных норм (справедливое решение, взаимопомощь, естественность)
Ориентация на выполнение моральных норм
Способность к решению моральных проблем на основе децентрации
Оценка своих поступков

Познавательные

Общеучебные универсальные действия

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач
Осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме
Ориентировка на разнообразие способов решения задач
Структурирование знания

Логические учебные действия

Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей
Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблем

Формулирование проблемы
Самостоятельное создание способов решения проблем

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Адекватно воспринимать оценку учителя

Различать способ и результат действия

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Коммуникативные

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Уметь формулировать собственное мнение и позицию
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Уметь задавать вопросы
Уметь контролировать действия партнера
Уметь использовать речь для регуляции своего действия
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Уметь строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Планируемые результаты освоения учащимися учебного предмета, курса

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

представление о России как субъекте мирового исторического пространства, ее месте и роли в современном мире;
осознание единства исторического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества;
эмоционально-ценностное отношение к культурно-историческому наследию;
патриотизм, любовь к своей Родине, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Ученик получит возможность научиться

сознавать себя как члена общества; рассматривать Россию как субъект мирового исторического пространства;
осознавать единство исторического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов;

уважать историю, культуру других народов,

осознание свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

применять в жизни гуманистические традиции и ценности современного общества, уважать права и свободы человека.

планировать свою деятельность;

четко ставить цели и задачи деятельности;

определять формы и методы их достижения;

пошагово контролировать свою деятельность;

вносить соответствующие корректировки в деятельность;

адекватно воспринимать оценку со стороны.

формулировать своё собственное мнение;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина;
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, принимать решения.

выделять существенную информацию;

осуществлять анализ объектов;

осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

осуществлять поиск необходимой информации.

целостно представлять исторический путь для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; осуществлять оценочную деятельность на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории страны и человечества в целом;

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание курса

отражает содержание примерной программы основного общего образования по обществознанию

(базовый уровень)

Требования ФГОС

(формируемые компетенции)

Введение в курс «История древнего мира» 2

Введение в курс «История древнего мира». Счёт лет в истории.

Жизнь первобытных людей 6

Древнейшие люди. Родовые общины охотников. Возникновение искусства и религиозных верований. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.

Древний Восток 19

Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Культура Древнего Египта. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая.

Древняя Греция 20

Греки и критяне. Микены и Троя. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религия древних греков. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Востоке. В Александрии Египетской.

Древний Рим 18

Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Земельные законы братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во 2-м веке. «Вечный город» и его жители. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами

Древняя история родного края 3

Первобытные стоянки и пещеры. Первые поселения. Хозяйственная деяельность.

Учебно-тематический план

Всего часов

Практическая часть

Лабораторные, практические работы, сочинения

Контрольные работы

Самостоятельные работы учащихся, проектная, исследовательская деятельность, экскурсии

Введение в курс «История древнего мира»

Введение в курс «История древнего мира».

Счёт лет в истории.

практическая работа

Жизнь первобытных людей

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.

Древнейшие люди.

Родовые общины охотников.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Появление неравенства и знати.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Жизнь первобытных людей»

тестирование

Древний Восток

Глава 3. Древний Египет.

Государство на берегах Нила.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Жизнь египетского вельможи.

Военные походы фараонов.

Религия древних египтян.

Культура Древнего Египта.

Глава 4. Западная Азия в древности.

Древнее Двуречье.

Вавилонский царь Хаммурапи.

Финикийские мореплаватели.

Библейские сказания.

Древнееврейское царство.

Ассирийская держава.

Персидская держава «царя царей».

Глава 5. Индия и Китай в древности.

Природа и люди Древней Индии

Индийские касты.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Первый властелин единого Китая.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культурное наследие древневосточных цивилизаций».

тестирование

Древняя Греция

Глава 6. Древняя Греция.

Греки и критяне. Микены и Троя.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Религия древних греков.

Промежуточная аттестация

тестирование

Глава 7. Полисы и их борьба с персидским нашествием.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Зарождение демократии в Афинах.

Древняя Спарта.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

Олимпийские игры в древности.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск.

Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.

В гаванях афинского порта Пирей.

В городе богини Афины.

В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре.

Комплексная контрольная работа.

Афинская демократия при Перикле.

Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

Города Эллады подчиняются Македонии.

Поход Александра Македонского на Востоке.

В Александрии Египетской.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».

тестирование

Древний Рим

Глава 10. Рим от возникновения до установления господства над Италией.

Древний Рим. Завоевание Римом Италии.

Устройство Римской республики.

Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Вторая война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима во всём Средиземноморье.

Рабство в Древнем Риме.

Глава 12. Гражданские войны в Риме.

Земельные законы братьев Гракхов.

Восстание Спартака.

Единовластие Цезаря.

Установление империи.

Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры

Соседи Римской империи.

В Риме при императоре Нероне.

Первые христиане и их учение.

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

«Вечный город» и его жители.

Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Римская империя при Константине.

Взятие Рима варварами.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим».

тестирование

Древняя история родного края

проекты

Наш край в древности.

Итоговое повторение по теме «Путешествие в Древний мир».

тестирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета, курса

п/п

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического оснащения

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт ООО по обществознанию

Примерная программа по всеобщей истории для 5-9 классов. Предметная линия учебников под редакцией А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.

Рабочая программа по истории

А.А. Вигасин, Г.И. Годер И.С. Свенцицкая. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение 2012.

Н.И. Шевченко. Всеобщая история. История древнего мира. Методические рекомендации 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение 2012.

Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История древнего мира. Проверочные и контрольные работы 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение 2014.

Демонстрационные учебные пособия

Г.И. Годер. Всеобщая история. История древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2-х частях. 2-е издание. - М.: Просвещение 2014.

Исторические картины

Исторические таблицы

Исторические схемы

Экранно-звуковые пособия

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Цифровые образовательные ресурсы

gumfak.ru/histori.shtml - Древний Рим.

rusedu.ru/search.php - Древняя Греция. Древний Египет.

earth-history.com - Древняя история мира.

kemet.ru - Сайт Кемет: «История Древнего Египта».

mhk.spb.ru - Древний мир. Мировая художественная культура.

mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm - Античная мифология

Список литературы для учителя и обучающихся

Список литературы для учителя:

Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира: Пособие для учителя. М., 1996.

История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М., 1999.

История Древнего Востока / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.

История Древней Греции / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.

История Древнего Рима / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1998.

Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.

Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

Хрестоматия по истории Древнего Рима. М., 1996.

_{Справочники}

Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.

Вейс Г. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М., 1998. Т. 1: Классическая древность (до IV в. н.э.).

Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.

Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.

Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.

Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.

Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.

Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.

Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.

Хроника человечества. М., 1996.

Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.

Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.

Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.

Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.

Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.

Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.

Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.

Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М., 1985.

Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.

Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.

Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.

Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.

Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.

Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.

Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.

Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988.

Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.

Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» римской республики. М., 1986.

Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.

Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969.

Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.

Список литературы для учащихся:

Ко всем разделам

Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира.

К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»

Каратов С.Ю. Быстроногий Джар

Каратов С.Ю. Земля мамонтов

Каратов С.Ю. Каменный исполин

Рони Старший Ж. Борьба за огонь

Рони Старший Ж. Пещерный лев

Рони Старший Ж. Вамирэх

Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика

Покровский С.В. Охотники на мамонтов

К разделу «Древний Восток»

Воронкова Л.Ф. След огненной жизни

Матье М.Э. День египетского мальчика

Матье М.Э. Кари, ученик художника

Рубинштейн Н.И. Глиняный конверт

Ян В.Г. Финикийский корабль

К разделу «Древняя Греция»

Воронкова Л.Ф. Мессенские войны

Воронкова Л.Ф.Герой Саламина

Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков

Говоров А.А. Алкамен - театральный мальчик

Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции

Лурье С.Я. Заговорившие таблички

Остроменская Н.Ф. Олимпийские игры

Триз Д. Фиалковый венец

К разделу «Древний Рим»

Джованьоли Р. Спартак

Езерский М. Аристоник

Линдсей Дж. Беглецы

Немировский А.И. Слоны Ганнибала

Остроменская Н.Ф. Ветеран Цезаря

Ян В.Г. Спартак

Электронные учебные материалы

Учебная программа «Тест-тренинг комплекс «Память»

Энциклопедия «Кругосвет»

Календарно-тематический план по истории 5 класс

п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

Содержание,

понятия

Планируемые результаты

Тип урока

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

Метапредметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Введение в курс «История древнего мира».

1.Что изучает история древнего мира.

2.Исторические источники.

3.Свидетельства на территории России, родного края.

Понятия: историческая карта,

исторический источник,

археология,

этнография,

вспомогательные исторические дисциплины

Что изучает история. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний

Фронтальная, групповая работа.

Стр. 8

Счёт лет в истории.

1.Летосчисление.

2.Лента времени.

3.Мировые календари.

Понятия:

лента времени,

счет лет,

век.

Характеризовать понятие исторического времени, обосновывать принципы его деления на периоды. Рассказывать о счёте лет у древних народов, календарях древних цивилизаций. Демонстрировать навык счёта лет в пределах нашей эры и до нашей эры

Ориентироваться в современном временном пространстве

Умение формулировать собственное мнение и позицию, уметь задавать вопросы.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки.

Умение осуществлять сравнение, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Урок открытия новых знаний

Фронтальная, групповая работа.

Стр. 29-30

Жизнь первобытных людей.

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.

Древнейшие люди.

1.Облик далёких предков.

2.Древнейшие орудия труда.

3.Охота и собирательство.

4.Овладение огнём.

Понятия:

орудия труда,

охота,

собирательство,

Восточная Африка.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Описывать ход биологической эволюции человека. Называть основные типы древнейших людей, классифицировать их по указанным основаниям. Раскрывать роль орудий труда, созидательной деятельности в развитии человеческого вида. Выделять периоды первобытности и кратко характеризовать их.

Эмоционально-ценностное отношение к культурно-историческому наследию;
патриотизм, уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний

Фронтальная, групповая работа.

§ 1

Родовые общины охотников.

1.Изменения в облике человека.

2.Новые орудия труда.

3.Охота.

4.Изобретение лука и стрел.

Понятия:

копьё,

рубило,

каменный наконечник,

человек разумный,

родовая община,

сородичи, гарпун, лук и стрелы.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

§ 2

Возникновение искусства и религиозных верований.

1.Открытие пещерных росписей.

2.Загадки древнейших рисунков.

3. Зарождение веры в душе.

Понятия:

Пещера Альтамира,

Наскальная живопись,

Колдовской обряд.

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Урок открытия новых знаний.

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

§ 3

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства.

1.Мотыжное земледелие.

2.Приручение животных.

3.Глиняная посуда и одежда из ткани.

4.Род и племя.

Понятия:

скотоводство,

собирательство,

серп,

мотыга,

зернотёрка,

гончарное дела, ткацкий станок, старейшина,

совет старейшин, духи, молитвы.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Урок открытия новых знаний.

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

§ 4

Появление неравенства и знати.

1.Духи, идолы, жертвы.

2.Развитие ремесла и изобретение плуга.

3.Появление соседской общины.

4.Выделение знати.

Понятия:

ремесленник, земледелец, медь, золото, серебро, плуг, знать, вождь, соплеменники.

Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

§ 5

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Жизнь первобытных людей»

1.Значение первобытной эпохи в истории человечества.

2.Переход от первобытности к цивилизации.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тест.

§ 1-5

III

Древний Восток.

Глава 3. Древний Египет.

Государство на берегах Нила.

1.Географическое расположение.

2.Разливы Нила.

3.Объединение Северного и Южного Египта.

Понятия:

Нил, папирус, дельта, оазис, рельеф, Верхний Египет, Южный Египет.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.

§ 6

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1.Социальный состав общества.

2.Труд земледельцев.

3.В гостях у египтянина.

4.Ремёсла и обмен.

Понятия:

Налоги, орошение полей, шадуф, писцы, амулеты.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

§ 7

Жизнь египетского вельможи.

1.Жизнь вельмож.

2.Служба вельмож.

3.На приеме у фараона.

Понятия:

Гробница, вельможа.

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тест.

§ 8

Военные походы фараонов.

1.Отряды пеших воинов.

2.Боевые колесницы.

3.Военные походы.

Понятия:

бронза, фараон, боевая колесница, возничий, пехотинцы, наёмное войско.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё Действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тест.

§ 9

Религия древних египтян.

1.Боги и жрецы.

2.Мифы древних египтян.

3.Царство мёртвых.

Понятия:

храмы, статуи, жрецы, мумия, саркофаг.

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё Действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Сообщения.

§ 10

14-15

Культура Древнего Египта.

1.Пирамиды, гробницы, храмы.

2.Письменность, египетские папирусы.

3.В египетской школе.

Понятия:

пирамиды, чудо света, сфинкс, обелиск, колонна, скульптор, изобразительное искусство, иероглифы, астрономия.

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок общеметодологической направленности

Групповая работа.

§ 11 - 12

Глава 4. Западная Азия в древности.

Древнее Двуречье.

1.Географическое положение.

2.Архитектура.

3.Письменность.

Понятия:

Двуречье, Междуречье, шумеры, клинопись.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная работа, групповая работа.

§ 13

Вавилонский царь Хаммурапи.

1.Город Вавилон.

2. Царь Хаммурапи.

3.Законы Хаммурапи.

Понятия:

Вавилон, Хаммурапи, законыростовщик.

Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная работа, групповая работа

§ 14

Финикийские мореплаватели.

1.Города финикийцев.

2.Торговые и морские разбойники.

3.Древний алфавит.

4.Финикийские колонии.

Понятия:

Финикия, Ливанские горы, оливки, пурпурная краска, алфавит.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

§ 15

Библейские сказания.

1.Ветхий завет.

2.Иосиф и его братья.

3.Подвиг Моисея.

4.Храм в Иерусалиме.

Понятия:

Еврейские племена, кочевники, Библия, иудаизм, единобожие, заповеди, израильтяне, гора Синай, скрижали.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

§ 16

Древнееврейское царство.

1.Библейские предания о героях.

2.История царя Давида.

3.Правление Соломона.

Понятия:

Иерихон, Иордан, филистимляне, Давид, Голиаф, Древнееврейское царство, праща.

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа -, видео - и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

§ 17

Ассирийская держава.

1.Освоение железа.

2.Войско.

3.Завоевания ассирийских царей.

Понятия:

Ассирия, таран, Ниневия, мидийцы, ассирийцы.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Фронтальная работа, групповая работа.

§ 18

Персидская держава «царя царей».

1.Три государства в Западной Азии.

2.Завоевания персов.

3.Персидская держава при Дарии I.

Понятия:

Лидийское царство, Малая Азия, Мидия, Персидский залив, Крёз, Кир, Сарды, Дарйи Первый, Персеполь.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа.

§ 19

Глава 5. Индия и Китай в древности.

Природа и люди Древней Индии

1.Географическое положение.

2.Жители Древней Индии.

3.Животные и боги.

Понятия:

Южная Азия, Индийский океан, Гималаи, Инд, Ганг, джунгли, сахарный тростник, хлопчатник.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа.

§ 20

Индийские касты.

1.Появление каст.

2.Периоды жизни Брахмы.

3.Знатные воины.

4. Неприкасаемые.

Понятия:

касты

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа.

§ 21

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1.Китайский мудрей Конфуций.

2.Правила поведения китайца.

3.Традиции

Понятия:

Хуанхэ, Янцзы, Конфуций, Великая Китайская равнина.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа.

§ 22

26-27

Первый властелин единого Китая.

1.Объединение Китая.

2.Завоевательные войны.

3.Великая Китайская стена.

4.Возмущение народа.

понятия

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа.

§ 23

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культурное наследие древневосточных цивилизаций».

1.Древний Египет.

2.Передняя Азия.

3. Древний Китай.

4. Древняя Индия.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тест.

§ 6-23

Древняя Греция.

Глава 6. Древняя Греция.

29-30

Греки и критяне. Микены и Троя.

1.Миф о Тесее и Минотавре

2.Древний Крит.

3.Миф о начале Троянской войны.

Понятия:

Балканский полуостров, Греция, Крит, Минотавр, Минос, лабиринт, Эгейское море, световые колодцы, Ариадна, Дедал, Икар, Львиные ворота, Троянское царство,

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. На ленте времени обозначать, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа.

§ 24-25

31-32

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

1.Кто такой Гомер.

2.По страницам поэм.

3.Основные герои и сюжет литературных произведений.

Понятия:

Илиада, Одиссея, Гомер, Итака, циклоп.

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 26-27

Религия древних греков.

1.Боги Древней Греции.

2.Миф о Деметре.

3.Миф о Прометее

Понятия:

Миф, мифология.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§28

Промежуточная аттестация.

Глава 7. Полисы и их борьба с персидским нашествием.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1.Полис.

2.Территория Афинского полиса.

3. Разведение оливок и винограда.

Понятия:

Аттика, демос, ареопаг, архонты, долговой камень.

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 29

Зарождение демократии в Афинах.

1.Демос восстаёт против знати.

2.Отмена долгового рабства.

3.Перемены в управлении Афинами.

4.Солон вынужден покинуть Афины.

Понятия:

Солон, народное собрание, граждане,

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 30

Древняя Спарта.

1.Спартанцы и илоты.

2.Спарта - военный лагерь.

3.Спартанское воспитание.

Понятия:

Спарта, илоты, Мессения, Лакония, Совет старейшин, народное собрание, царь.

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 31

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

1.Почему греки покидали родину.

2.В каких местах греки основывали колонии.

3.Греки и скифы на северных берегах Чёрного моря.

Понятия:

пираты, скифы, хитон, гиматий, Эллада.

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок общеметодологической направленности

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 32

Олимпийские игры в древности.

1.Праздник, объединявший эллинов.

2.Подготовка к играм.

3.Пять незабываемых дней.

4.Легендарные рассказы о знаменитых атлетах.

5.Возвращене в родной город.

Понятия:

Олимпия, олимпийские игры, атлеты, пятиборье, ипподром.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Расказывать об Олимпийских играх в древности и выдающихся отлетах. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 33

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск.

1.Над греками нависла угроза порабощения.

2.Марафонская битва.

3.Подготовка эллинов к новой войне.

4.Вторжение персов в Элладу.

5.Бой в Фермопильском ущелье.

6.Саламинское сражение.

Понятия:

Стратег, Мильтиад, Платеи, Марафон, фаланга, Фемистокл, триера,

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

о создании военного флота;

о Фермопильском сражении;

о Саламинской битве.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 34-35

Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.

В гаванях афинского порта Пирей.

1.В военных гаванях.

2.В торговой гавани.

3.Тяжёлая участь рабов.

Понятия:

Пирей, гавань, Длинная стена, верфь, пошлина, переселенцы, вольноотпущенники.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 36

В городе богини Афины.

1.Там, где дымили печи для обжига посуды.

2.Агора - главная площадь Афин.

3.На вершине Акрополя.

Понятия:

Керамик, чернофигурные и краснофигурные вазы, пифос, амфора, смотритель рынка, рыночная стража, портик. Совет пятисот, Акрополь, Фидий, кариатиды, Эрехтейон.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 37

В афинских школах и гимнасиях.

В афинском театре.

1.Рабы-педагоги.

2.Занятия в школе.

3.Палестры.

Понятия:

педагог, стиль, палестра, гимнасии,

4.Возникновение театра.

5.Устройство театра.

6.Трагедия и комедия.

Понятия:

Театр, сатир, дионисии, орхестра, трагедия, комедия, Софокл.красноречие.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества..

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 38

§ 39

Комплексная контрольная работа

См. урок 1-42.

См урок 1-42

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок развивающего контроля

Индивидуальная

Афинская демократия при Перикле.

1.Народное собрание.

2.Государственная служба.

3.Перикл, его друзья и враги.

Понятия:

Перикл, первый стратег, демократия, орхонты, Анаксагор.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 40

Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

Города Эллады подчиняются Македонии.

1.Завоевания царя Филиппа.

2.Потеря Грецией независимости.

3.Приход к власти Александра.

Понятия:

Македонское царство, Македония, Филипп, Александр, осадная башня, Исократ, Демосфен,

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 41

Поход Александра Македонского на Востоке.

1.Первые победы Александра Македонского.

2.Битва при Иссе.

3.Основание Александрии Египетской.

4.Гибель Персидского царства.

Граник, Парменион, Дарий Третий, Фарос, Александрия.

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 42

В Александрии Египетской.

1.Распад державы Александра Македонского

2.На улицах и площадях Александрии Египетской.

3.В Александрийском музее.

Понятия:

Восточное Средиземноморье, Фаросский маяк, музей, Александрийская библиотека

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 43

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».

1.Яркие события истории Древней Греции.

2.Религия и культура древних греков.

Понятия см. урок 29-48.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тест.

§ 24-43

Древний Рим.

Глава 10. Рим от возникновения до установления господства над Италией.

Древний Рим. Завоевание Римом Италии.

1.Легенда об основании Рима.

2.Город на семи холмах.

3.Управление Древним Римом.

4. Возникновение республики.

5.Нашествие галлов.

6.Военные победы римлян.

Понятия:

Италия, Апеннинский полуостров, Адриатическое море, весталки, Нумитор, Амулий, Ромул, Рем, патриции, плебеи, Палатин, ликторы, Тарквиний Гордый, республика, консул, народный трибун, право вето, галлы.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 44-45

Устройство Римской республики.

1.Выборы консулов и принятие законов.

2.Сенат и его роль в Римском войске.

3.Римское войско.

Понятия:

Марсово поле, Форум, легионер, легион, Тит Ливий.

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 46

Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья.

Вторая война Рима с Карфагеном.

1.Вторженийе войск Ганнибала в Италию.

2.Битва при Каннах.

3.Окончание войны.

Понятия:

Карфаген, Испания, Сицилия, Ганнибал, Канны, Сципион.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 47

Установление господства Рима во всём Средиземноморье.

1.Поражение Македонии и освобождение Греции.

2.Разгром Сирии и конец Македонского царства.

3.Разрушение Коринфа и Карфагена.

Понятия:

Восточное Средиземноморье, Антиох, триумф, император, Катон, провинция.

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§48

Рабство в Древнем Риме.

1.Завоевания - главный источник рабства.

2.Рабы в имении земледельца и богатом доме.

3.Гладиаторы.

Понятия:

Имение, раб, гладиатор, гладиаторские сражения.

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 49

Глава 12. Гражданские войны в Риме.

Земельные законы братьев Гракхов.

1.Разорение земледельцев.

2.Заступник о бездомных Тиберий Гракх.

3. Принятие закона о переделе земли.

Понятия:

Законы Гая и Тиберия Гракхов.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 50

Восстание Спартака.

1.Дата, причины и ход восстания.

2. Основные герои.

3. Итоги восстания.

Понятия:

Капуя, Везувий, восстание, Спартак, Красс, Галлия.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 51

Единовластие Цезаря.

1.Римская армия стала наёмной.

2.Завоевания Цезаря.

Захват Цезарем власти.

4.Гибель Цезаря.

Понятия:

Юлия Цезарь, Предальпийская Галлия, Заальпийская ГаллияПарфянское царство, Рубикон, ветеран, диктатор.

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 52

Установление империи.

1.Рим после убийства Цезаря.

2.Как восприняли поражение сторонники республики.

3.Борьба Антония и Октавиана.

4.Октавиан Август.

Понятия:

Марк Антоний, Октавиан, Клеопатра, Акций, Август, гражданская война, преторианцы.

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 53

Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры.

Соседи Римской империи.

1.Установление мира с Парфией.

2.Разгром римских войск германцами.

3.Как жили германцы.

4. Предки славян.

Понятия:

германцы, славянские племена, венеды, Арминий.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 54

В Риме при императоре Нероне.

1.Императоры объявляют себя богами.

2.Актёр на императорском троне.

3.Казнь сотен рабов.

4.Пожар в Риме.

Понятия:

Нерон, Тацит, христиане, христианство.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 55

Первые христиане и их учение.

1.Из жизни Иисуса Христа.

2.Первые христиане.

3.Христианство о различиях в судьбе богача и нищего.

Понятия:

христианство, Палестина, Вифлием, Назарет, Евангелие.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 56

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

1.Отказ от рабского труда.

2.Троян и его правление.

3.Римляне строили на века.

Понятия:

Империя, император Траян, Дунай, даки, акведук, бетон, арка.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 57

«Вечный город» и его жители.

1.Все дороги ведут в Рим.

2.Особняки на городских холмах.

3.Многоэтажные дома.

4.Посещение бани.

Понятия:

Колизей, Пантеон, термы, Большой цирк.

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 58

Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Римская империя при Константине.

1.Вторжение варваров.

2.Император Константин.

3.Прикрепление колонов к земле.

4.Перемены в положении христиан.

5.Перенос столицы.

Понятия:

Император Константин, Пасха, Новый Завет, Рождество Христово, Византий, Константинополь, Римский папа.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 59

Взятие Рима варварами.

1.Готы идут на Италию.

2.Гонорий и Стилихон.

3.Покорение Рима.

4. Падение Западной римской империи.

Понятия:

готы, Стилихон, вандалы, Гонорий, античная культура.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

§ 60

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим».

1.Яркие события.

2.Выдающиеся личности.

3.Религия и культура.

4.Падение Римской империи.

Понятия см. урок 50-66

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тест.

§ 44-60

Древняя история родного края.

67-69

Наш край в древности.

1.Кто жил на территории ХМАО в древности.

2.Занятия, вера, культура.

3. Развития умения сравнивать исторические явления.

Понятия:

древние стоянки первобытных людей.

Описывать ход биологической эволюции человека. Называть основные стоянки первобытных людей на территории России в древности.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам; адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Урок открытия новых знаний

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в группах.

Сообщения.

Итоговое повторение по теме «Путешествие в Древний мир».

1.По странам и континентам.

2.В археологическом музее.

3.В древнем храме.

4.Отхвуки культуры.

Комментировать и формулировать понятия курса, ориентироваться по исторической карте, показывать и называть первые цивилизации Древнего мира, описывать исторические события, знать основные исторические даты и исторических личностей.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

Урок рефлексия

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тест.

загрузить