Рабочая программа и тематическое планирование по внеурочной деятельности по истории в 6 классе Я-исследователь

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Московская международная гимназия»

3-я Владимирская ул., д. 5, г. Москва, 111123

Телефон: (495) 304-37-94, 304-37-95, 304-23-06, 303-31-50

Факс: (495) 304-36-39

ОКПО 40450865 ОГРН 1027739756340
ИНН 7720086251 КПП 772001001

E-mail: [email protected]; [email protected]

Web: gymmg.mskobr.ru

СОГЛАСОВАНО
Председатель УС ГБОУ ММГ
Селезнев А.В.
Протокол № 6 от 31.08.2015 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ ММГ
Шкуренко Е.В.
Протокол № 6 от 31.08.2015 г.

Образовательная программа

среднего общего образования

Рабочая программа
курса «Я- исследователь»

для обучающихся 6 классов

Автор: Тельнова И. В.

Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № 11 от 28.08.2015 г.

Москва 2015 г

Содержание

1

Пояснительная записка

1

2

Содержание учебного курса внеурочной деятельности

4

3

Учебно-тематический план

8

4

Требования к уровню подготовки обучающихся.

11

5

Критерии оценивания обучающихся

12

6

Форма промежуточной аттестации

12

7

Календарно-тематическое планирование

13

8

Материально-техническое обеспечение

13

9

Список литературы (литература для учителя; литература

14

для ученика)

10

Мониторинг результатов освоения учебного курса

15

внеурочной деятельности (личностные, метапредметные,

предметные результаты)

1.Пояснительная записка

1. Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6 классы составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования 2011 г., основной образовательной программы среднего общего образования ГБОУ ММГ; программы учебного курса «Я - исследователь», А.И. Савенкова,- Самара, «Учебная литература», 2014 г.

2. Место учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6-9 класс в плане внеурочной деятельности: 34 часа, 1 час в неделю

3. Общая характеристика учебного курса внеурочной деятельности

«Я - исследователь»

Учебный курс по внеурочной деятельности «Я - исследователь» в 6-9 классах направлен на формирование готовности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.

Актуальность учебного курса обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

• программе учебного курса удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

По содержанию программа учебного курса является научно-педагогической; по функциональному назначению - учебно-познавательной; по форме организации - общедоступной; по времени реализации - четырехгодичной. Программа учебного курса «Я - исследователь» - интеллектуальной направленности.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса внеурочной деятельности

«Я - исследователь»

Ценность учебного курса заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию, получают возможность почувствовать себя в роли исследователей.

1.4 Цели и задачи учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6-9 классы

Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи:

1. Формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

*приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009 №15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №

1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012)

1

2. Обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

2. Формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска.

3. Развивать познавательные потребности и способности, креативность.

5. Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) освоения учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь»

Личностные универсальные учебные действия

• обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к исследовательской деятельности;

• широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• интерес к новому содержанию и новым способам познания;

• ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов

• предпочтении социального способа оценки деятельности;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

• морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нор мам

• этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

2

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;

• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

• высказываться в устной и письменной формах;

• ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

• владеть основами смыслового чтения текста;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте;

• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

• подводить под понятие;

• устанавливать аналогии;

• оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

• видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

• использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• допускать существование различных точек зрения;

• учитывать разные мнения, стремиться к координации;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• контролировать действия партнера;

• владеть монологической и диалогической формами речи. Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

3

• допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии; осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

2. Содержание учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь»

6 класс

Тема 1. Что такое исследование? - 1ч Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 2. Как задавать вопросы? - 2 ч

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Тема 3. Как выбрать тему исследования? - 1 ч.

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

Тема 4. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку). - 1ч. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 5. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему. Тема 6. Наблюдение как способ выявления проблем. - 2ч.

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.

Тема 7. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания. - 2 ч.

Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.

Тема 8. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч. Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.

Тема 9. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы.

- 2 ч.

Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 10. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч. Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 11. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч.

Заочная экскурсия в прошлое.

Тема 12. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч.

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы. Тема 13. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 2ч.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.

Тема 14. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч. Учиться строить схемы «Дерево Паук».

Тема 15. Методика проведения самостоятельных исследований. - 2ч. Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема 16. Коллективная игра-исследование.- 1ч.

4

Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нѐм».

Тема 17. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. - 2ч. Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ. Тема 18. Выставки творческих работ - средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч.

Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися. Тема 19. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч.

Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.

7 класс.

Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2. Как задавать вопросы? Банк идей - 2 ч. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 3. Тема, предмет, объект исследования - 2 ч

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования, Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.

Тема 4. Цели и задачи исследования - 2ч.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Знать: ответ на вопрос - зачем ты проводишь исследование? Уметь: ставить цели и задачи исследования.

Тема 5. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если… Практические задания: "Давайте вместе подумаем", "Что бы произошло, если бы

волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?", "Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей" и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.

Тема 6. Организация исследования (практическое занятие) - 4 ч.

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Знать: методы исследования, Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать

вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 7. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем -

4 ч.

5

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практические задания: "Назови все особенности предмета", "Нарисуй в точности предмет", "Парные картинки, содержащие различие", "Найди ошибки художника".

Знать: - метод исследования - наблюдение Уметь: проводить наблюдения над объектом и т.д.

Тема 8. Коллекционирование - 2 ч.

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию. Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.

Тема 9. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч. Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Тема 10. Сообщение о своих коллекциях - 2 ч.

Выступления учащихся о своих коллекциях. Тема 11. Что такое эксперимент - 1ч. Понятия: эксперимент, экспериментирование.

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Практическая работа.

Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.

Тема 12. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях - 1ч. Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия». Тема 13. Сбор материала для исследования - 3 ч.

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Знать: правила и способы сбора материала Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.

Тема 14. Обобщение полученных данных - 2 ч. Анализ, обобщение, главное, второстепенное.

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: "Учимся анализировать", "Учимся выделять главное", "Расположи материал в определенной последовательности".

Знать: способы обобщения материала Уметь: обобщать материал, пользоваться приѐмами обобщения, находить главное.

Тема 15. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч.

Составление плана подготовки к защите проекта. Тема 16. Как подготовить сообщение - 1 ч. Сообщение, доклад.

Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Знать: правила подготовки сообщения.

6

Уметь: планировать свою работу "Что сначала, что потом", "Составление рассказов по заданному алгоритму" и др.

Тема 17. Подготовка к защите - 1 ч.

Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: "Что такое защита", "Как правильно делать доклад", "Как отвечать на вопросы".

Тема 18. Индивидуальные консультации - 1 ч.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

Тема 19. Подведение итогов работы - 1 ч. Анализ своей проектной деятельности.

8 класс.

Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 2. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования - 2 ч.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Тема 3. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) - 1ч. Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Тема 4. Какими могут быть проекты? - 2 ч. Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 5. Формулирование цели, задач исследования, гипотез - 2 ч.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 6. Планирование работы - 2 ч.

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».

Тема 7. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии - 3 ч.

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своѐм проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Тема 8. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию - 2 ч. Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Тема 9. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования - 3 ч.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Тема 10. Анализ прочитанной литературы - 3 ч.

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

Тема 11. Исследование объектов - 2 ч.

Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся. Тема 12. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное - 2 ч.

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 13. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы - 2 ч.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 14. Как сделать сообщение о результатах исследования - 1 ч. Составление плана работы. Требования к сообщению.

Тема 15. Оформление работы - 2 ч. Выполнение рисунков, поделок и т.п.

7

Тема 16. Работа с офисными приложениями. Оформление презентации - 2ч. Работа на компьютере - создание презентации.

Тема 17. Мини конференция по итогам собственных исследований - 1ч. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 18. Анализ исследовательской деятельности - 1ч. Анализ своей проектной деятельности.

9 класс.

Тема 1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. Что такое исследование? - 1ч Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».

Тема 2. Культура мышления - 2 ч.

Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».

Тема 3. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии -2 ч. Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.

Тема 4. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы - 2 ч.

Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.

Тема 5. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез - 2 ч. Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.

Тема 6. Предмет и объект исследования - 2 ч.

Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.

Тема 7. Работа в электронной библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования - 1 ч. Экскурсия в виртуальную библиотеку.

Тема 8. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2 ч. Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы. Тема 9. Наблюдение и экспериментирование -2 ч.

Практическая работа.

Тема 10. Техника экспериментирования -2 ч.

Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем». Тема11.Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования - 2 ч. Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.

Тема 12. Правильное мышление и логика - 2 ч.

Задания на развитие мышления и логики.

Тема 13. Обработка и анализ всех полученных данных - 2 ч.

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта. Тема 14. Что такое парадоксы -3 ч.

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Тема 15. Работа в офисных программах. Оформление электронной книги - 3 ч.

Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций.

Тема 16. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1 ч. Составление плана выступления.

Тема 17. Защита исследования перед одноклассниками - 1 ч. Выступление с проектами перед одноклассниками.

Тема 18. Выступление на школьной НПК - 1 ч. Презентация проекта на школьной НПК.

Тема 19. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности - 1 ч. Анализ исследовательской деятельности. Выводы.

3. Учебно - тематический план учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6 класс

10

4. Требования к уровню подготовки обучающихся по учебному курсу внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6-9 классы

Обучающиеся должны:

- иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

- знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

- уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

- уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

- владеть планированием и постановкой эксперимента

Обучающиеся должны уметь: 6 класс

• отвечать на вопросы на основе поставленной цели и задачи;

• осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

• вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

• вести рассказ от начала до конца;

• творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;

• работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определѐнной целевой установкой.

7 класс

• наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

• пересказывать подробно и выборочно;

• выделять главную мысль на основе анализа текста;

• делать выводы из фактов, совокупности фактов;

• выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части

• выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;

• делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

8-9 класс

• переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;

11

• отбирать необходимые знания из большого объѐма информации;

• конструировать знания, положив в основу принцип созидания;

• систематизировать учебный план;

• пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;

• высказывать содержательно свою мысль, идею;

• формулировать простые выводы на основе двух - трѐх опытов;

• решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;

• свободно владеть операционными способами усвоения знаний;

• переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

По окончании программы обучающиеся смогут продемонстрировать:

• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы:

• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

• обозначится граница исследования;

• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

• поведется последовательно исследование;

• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

• проанализируются и обобщатся полученные материалы;

• подготовится отчет - сообщение по результатам исследования;

• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

• простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;

• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

• организуется экспресс - исследование, коллективное и индивидуальное;

• продемонстрируются результаты на мини - конференциях, семинарах не менее 50%;

• включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;

• создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

• сформируются представления об исследовательском обучении и как стать исследователем;

• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

5. Критерии оценивания обучающихся по учебному курсу внеурочной деятельности «Я - исследователь»,6-9 классы

Зачѐт - учащийся усвоил материал курса, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Незачѐт - учащийся не усвоил материал курса, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Формы подведения итога изучения учебного курса: презентации проектов, выставки детских работ (альбом, газета, гербарий, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, макет, модель, наглядные пособия, паспарту, плакат, план, справочник, стенгазета, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия).

6. Форма промежуточной аттестации обучающихся по учебному курсу внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6-9 классы - безотметочная система с записью в

12

зачѐтном листе по итогам учебного года «зачтено»/«не зачтено» (портфолио

обучающихся)

7. Календарно-тематическое планирование по учебному курсу внеурочной деятельности «Я - исследователь»

Представлено на бумажном носителе

7. Материально-техническое обеспечение учебного курса внеурочной деятельности

«Я - исследователь»

№

Наименование объектов и

п/п

средств материально-

Дидактическое описание

технического обеспечения

1.

Учебники, учебные пособия

1.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения

по курсу «Я - исследователь»

младших

школьников.

Издательство

«Учебная

литература», дом «Фѐдоров», 2008.

2. М. В. Дубова Организация проектной деятельности

младших школьников. Практическое пособие для

учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС, 2008

Электронные и печатные образовательные и информационные ресурсы

2.

Планшеты

Используется учителем, обучающимися в соответствии с

планируемой потребностью учителя и учащихся.

3.

Документ камера AVerMedia

Используется учителем в соответствии с планируемой

потребностью.

4.

Информационные источники

1.

http:mioo.seminfo.ru.

2.

http:viku.rdf.ru.

3.

http:rusedu.ru.

4.

center.fio.ru

5.

maro.newmail.ru

6.

skazochki.narod.ru/index_flash.html

7.

int-edu.ni

5.

Книгопечатная продукция

1. Савенков А.И. Я - исследователь: рабочая тетрадь для

младших школьников. - Самара: Издательство

«Учебная литература», 2010.

2. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 6-7

класс. - Самара: Издательский дом «Федоров»:

Издательство «Учебная литература», 2010.

3. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7-8

класс - Самара: Издательский дом «Федоров»:

Издательство «Учебная литература», 2010.

4. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6-7

класс. Самара: Издательский дом «Федоров»:

Издательство «Учебная литература», 2011.

5. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7-8

класс.- Самара: Издательский дом «Федоров»:

Издательство «Учебная литература», 2011.

6. Савенков А.И. Развитие познавательных способностей.

6-8 класс. Самара: Издательский дом «Федоров»:

Издательство «Учебная литература», 2010.

7. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения

школьников. Самара: Издательство «Учебная

литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

8. Савенков А.И. Психология исследовательского

13

обучения. - М.: Академия, 2005.

9. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература

6. Учебно-наглядные пособия 1. Иллюстрации и картины к основным разделам

изучаемого материала (в соответствии с программой); 2. Комплекты наглядных пособий в соответствии с тематикой, определенной в программе;

9. Список литературы Литература для учителя, обучающегося

1. М. В. Дубова. Организация проектной деятельности школьников. Практическое пособие для учителей . - М. БАЛЛАС, 2008

2. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения школьников. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

3. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. - М.: Академия, 2005.

4. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература

5.Электронные приложения на iPad

14

10. Мониторинг результатов освоения учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6-9 классы

№

Ф.И.

Универсальные учебные действия (сентябрь, май)

обучающегося

Познавательное УУД

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Организационные

Информац-ые

Анализ

Синтез

Логика

Слов-лог мышление

Вывод

Планирование

Саморегуляция

Организациядеятельности

Смысловое чтение

Работа синформацией

Активноеслушание

Монологическаяречь

Диалог

Работа в группах

Самоопределение

Самопознание

Смыслообразование(мотивация)

Нрав.-этическаяориентация

Критерии оценивания:

2-повышенный уровень;

1-базовый уровень;

0-недостаточный уровень.

16