Преподавателю
История
Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Раздел	История
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Яковлева Е.В.
Дата	26.12.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Приложение к Основной образовательной программе
основного общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Нижневартовский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано

на заседании методического совета школы

председатель В.М. Прохоревич______________

протокол № от

Утверждаю:

директор школы ________________А.Д. Грибецкая

Приказ от

Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарных дисциплин

Руководитель МО В.Н. Лепаева _________

Протокол №.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

для 6 класса

Яковлевой Елены Владимировны,

учителя истории

пгт. Излучинск

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

по курсу: «Истории»

1. Программа по истории для 6 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897);

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «О внесении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 - 10».

Программа учебного курса «Всеобщая история. История Средних веков» и «История России с древнейших времен до конца XV века» для 6 класса составлена на основе: Рабочей программы и тематического планирования курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016. - 77 с. Рабочей программы по учебникам «Истории Средних веков» Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, «Истории России» А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной / авт.-сост. М.Б. Новожилова. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2016. - 42 с., а также Рабочей программы по истории Средних веков. 6 класс / Сост. Е.Н. Сорокина. М.: ВАКО, 2015. - 32с.

2.Общая характеристика курса Истории.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и социализации обучаемых. Основной направленностью программы курса является воспитания уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей истории и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «Истории Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представление об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «Истории России с древнейших времен до конца XV века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Учебный предмет «История» в 6 классе дает учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

В 6 классе закрепляются и усиливаются элементы сложности и самостоятельности в работе с учащимися: развитие мышления, формирование умений и навыков самостоятельной работы, начатой в 5 классе. Продолжается развитие умений локализовать события в пространстве и времени: работа с картой, планом. Усложняется дальнейшее развитие умения совершать логические операции - анализ, синтез, сравнение и обобщение. Закрепляются и развиваются общие практические умения.

Используя потенциал межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистических и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образовательно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащихся исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели обучения

• формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

• овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

• формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

• воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

Задачи обучения

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие Росси и мира, показать общие черты и различия.

2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

5. Развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выявлять и группировать признаки исторического явления, процесса.

6. Формировать способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также особенности эволюции средневековой личности.

Основу курса по истории для 6 класса составляют следующие содержательные линии:

Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.
Историческое пространство - историческая карта Средневековых государств.
Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей:
формирование и развитие человеческих общностей - социальных и этнонациональных, религиозных и др.
развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями; проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику:

условий жизни и быта людей в Средневековье;
их потребностей, интересов, мотивов действий;
восприятие мира ценностей;
жизни и деятельности отдельно взятого человека;

Содержание программы по истории ориентирует реализацию в курсе многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможность альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.

3. Описание места курса Истории в учебном плане.

Курс Истории рассчитан на 70 часов. В 6 классе на изучение курса отводится 2 часа в неделю, 35 учебных недель (курс «Всеобщей истории. Истории Средних веков» рассчитан на 30 часов, курс «История России с древнейших времен до конца XV века» на 40 часов).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса истории 6 класс.

Личностные

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями; • проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; • навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

проводить наблюдение под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации, с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общин цели, договариваться друг с другом и т.д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты;
уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции и договориться с людьми иных позиций;
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;
определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметным результатом

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг.

и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I, Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV - начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

5. Содержание тем курса «История России с древнейших времен до конца XV века» (40 ч)

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII вв.).

Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.). Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII веке.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV вв.).

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI вв.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Основные события и даты

860 г. - поход Руси на Константинополь

862 г. - легендарное призвание Рюрика

882 г. - захват Олегом Киева

882-912 гг. - княжение Олега в Киеве

907 г. - поход Олега на Константинополь

911 г. - договор Руси с Византией

941, 944 гг. - походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией

964-972 гг. - походы князя Святослава

978/980-1015 гг. - княжение Владимира Святославича в Киеве

988 г. - Крещение Руси

1016-1018 гг. и 1019-1054 гг. - княжение в Киеве Ярослава Мудрого

XI в. - Русская Правда («краткая редакция»)

1097 г. - Любечский съезд князей

1113-1125 гг. - княжение в Киеве Владимира Мономаха

1125-1132 гг. - княжение в Киеве Мстислава Великого

Начало XII в. - «Повесть временных лет» XII в. - Русская Правда («пространная редакция»)

1147 г. - первое упоминание Москвы в летописях

1185 г. - поход Игоря Святославича на половцев

1223 г. - битва на реке Калке

1237-1241 гг. - завоевание Руси ханом Батыем

15 июля 1240 г. - Невская битва

5 апреля 1242 г. - Ледовое побоище

1242-1243 гг. - образование улуса Джучи (Золотой Орды)

1325-1340 гг. - княжение Ивана Калиты в Москве 1327 г. - антиордынское восстание в Твери 1359-1389 гг. - княжение Дмитрия Донского

11 августа 1378 г. - битва на реке Воже

8 сентября 1380 г. - Куликовская битва

1382 г. - разорение Москвы ханом Тохтамышем

1389-1425 гг. - княжение Василия I

1395 г. - разгром Золотой Орды Тимуром

15 июля 1410 г. - Грюнвальдская битва

1425-1453 гг. - междоусобная война в Московском княжестве

1425-1462 гг. - княжение Василия II Тёмного

1448 г. - установление автокефалии Русской православной церкви

1462-1505 гг. - княжение Ивана III

1478 г. - присоединение Новгородской земли к Москве

1480 г. - «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества

1485 г. - присоединение Великого княжества Тверского к Москве

1497 г. - принятие общерусского свода законов - Судебника Ивана III

Основные понятия и термины

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина. Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

Содержание тем курса «Всеобщей истории. Истории Средних веков» (30 ч)

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

6. Календарно-тематическое планирование курса «История России с древнейших времен до конца XV века» (40 ч)

урока

Тема

урока

Тип

урока

Программное содержание

Характеристика планируемых результатов

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Введение (1 час)

Наша Родина - Россия.

Урок «открытия нового знания»

Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма.

Научиться: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,

суждения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную

цель; используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются

на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 часов)

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Урок обще методической направленности

История России - часть всемирной истории. Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. лет назад).

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей; расширять опыт оценочной деятельности.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Формирование устойчивого познавательного интереса. Понимание, что история России является частью всемирной истории.

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Урок «открытия нового знания»

Охотники и собиратели ледниковой эпохи (40-35 тыс. лет назад). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; объяснять процесс зарождения неравенства; научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

Образование первых государств.

Урок «открытия нового знания»

Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Научиться определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать и сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям.

Формируется межэтническая толерантность, уважение и принятие культуры, образа жизни других народов, населявших территорию нашей страны.

Восточные славяне и их соседи.

Урок «открытия нового знания»

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.

Научиться определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Урок развивающего контроля

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Народы и государства на территории нашей страны в древности»; решать тестовые задания, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.

Формирование познавательного интереса.

Тема II. Русь в IX - первой половине XII в. (11 часов)

Первые известия о Руси.

Урок «открытия нового знания»

Предпосылки образования государства. Соседская община. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Научиться определять термины: государство, дружина, князь, воевода

Получат возможность научиться: показывать на карте «путь из варяг в греки» и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

8-9

Становление Древнерусского государства.

Урок «открытия нового знания»

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом.

Научиться характеризовать исторический путь становления Древнерусского государства; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни славян; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования материала.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Урок «открытия нового знания»

Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина, полюдье. Князь Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.).

Научиться определять термины: оборонительная система, митрополит, устав

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Русское государство при Ярославе Мудром.

Урок «открытия нового знания»

Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы; укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом.

Научиться определять термины: «Русская Правда», посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Урок «открытия нового знания»

Принятие «Правды Ярославичей» (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами. Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширить опыт оценочной деятельности; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников.

Коммуникативные: выслушать мнения членов команды работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте и видео ряде учебника, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Общественный строй и церковная организация на Руси

Урок «открытия нового знания»

Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.

Научиться определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)».

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Культурное пространно Европы и культура Древней Руси

Урок «открытия нового знания»

Древнерусская культура: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская). Историческое и культурное наследие Древней Руси.

Научиться определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль

Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Повседневная жизнь населения.

Урок-исследование

Быт разных слоев населения.

Научиться описывать предметы материальной культуры древнерусского быта; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и повседневной жизни древнерусского населения.

Коммуникативные: владеть навыками диалогической и монологической речи; точно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты используя дополнительные источники информации.

Формирование навыков анализа и сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей древнерусского общества.

Место и роль Руси в Европе.

Урок развивающего контроля

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Русь в IX - первой половине XII в.»; решать тестовые задания, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии Древнерусского государства.

Коммуникативные: владеть навыками диалогической и монологической речи.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; готовить тематические сообщения и проекты используя дополнительные источники информации.

Формирование познавательного интереса.

Урок истории и культуры родного края в древности.

Урок-исследование

Формирование у обучаемых умений построение и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения народов родного края; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Формирование навыков анализа и сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей культуры родного края в древности.

Тема III. Русь в середине XII - начале XIII в. (5 часов)

Политическая раздробленность

Урок «открытия нового знания»

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.). Удельный период: экономические и политические причины раздробленности.

Научиться определять термины: Феодальная раздробленность, половцы, эксплуатация.

Получат возможность научиться: характеризовать политику князей, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Коммуникативные: владеть навыками диалогической и монологической речи.

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Владимиро-Суздальское княжество.

Урок «открытия нового знания»

Крупнейший самостоятельный центр Руси - Владимиро-Суздальское княжество, особенность его географического положения, социально-политического и культурного развития. Организация деспотической власти.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий; расширять опыт оценочной деятельности

Научиться определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Новгородская республика.

Урок «открытия нового знания»

Крупнейший самостоятельный центр Руси - Новгородская земля, особенность ее географического положения, социально-политического и культурного развития.

Научиться определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородской земли.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Южные и юго-западные русские княжества.

Урок «открытия нового знания»

Крупнейший самостоятельный центр Руси - Галицко-Волынская земля, особенность ее географического положения, социально-политического и культурного развития.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств.

Повторение и обобщение темы III. Русь в середине XII - начале XIII в.

Урок развивающего контроля

Формирование у обучаемых способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок, работа с текстом учебника и исторической картой, составление схем, работа в парах и группах, исследовательская работа.

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути народов Руси в середине XII - начале XIII в.; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.

Формирование познавательного интереса.

Тема IV. Русские земли в середине XIII - XIV в. (10 часов)

Монгольская империя изменения политической картины мира.

Урок «открытия нового знания»

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана.

Научиться определять термины: нойон, фураж, стан

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголов; использовать историческую карту как источник информации; объяснять, как строилась система управления Монгольской империи

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоение знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Батыево нашествие на Русь.

Урок «открытия нового знания»

Битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237-1242 (причины поражения, последствия).

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголов, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоевания Батыя; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

Урок «открытия нового знания»

Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г.

Научиться определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений описывать памятники истории и культуры.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.

Урок «открытия нового знания»

Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.). Золотая Орда: укрепление государства. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; давать характеристику государственного стоя и экономических процессов; научиться определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция; получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Литовское государство и Русь.

Урок «открытия нового знания»

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству;

применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения, поведение.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, события и отношения, выявляемые в ходе исследования материала.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Усиление Московского княжества и Северо-Восточной Руси.

Урок «открытия нового знания»

Соперничество Москвы и Твери. Перемещение духовного центра Руси в Москву. Москва на пути к первенству. Поражение Твери в борьбе за господство.

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

Урок «открытия нового знания»

Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий Донской (1359-1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси.

Куликовская битва 1380г. причины, ход, значение для Руси и русского народа.

Научиться определять термины: передовой, засадный полк

Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту.

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIV в.

Урок «открытия нового знания»

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIV в.: начало формирования общерусской культуры, распространение христианского мировоззрения.

Письменность. Историческое и культурное наследие Руси. Церковь Покрова на Нерли.

Научиться определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII-XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Родной край в истории и культуре Руси.

Урок-исследование

Регулятивные: формировать целостные установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Повторение и обобщение темы IV. Русские земли в середине XIII - XIV в.

Урок развивающего контроля

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Русских земель в середине XIII - XIV в.; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование познавательного интереса

Тема V. Формирование единого Русского государства. (8 часов)

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века.

Урок «открытия нового знания»

Феодальная война в Северо-Восточной Руси и ее последствия. Укрепление власти великого князя московского.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться определять термины: феодальная война, уния

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Василия I, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать исторические источники.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Московское княжество в первой половине XV века.

Урок «открытия нового знания»

Становление органов Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви. Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; Научатся определять термины: феодальная война, уния

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Василия II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты используя дополнительные источники информации

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Распад Золотой Орды и его последствия.

Урок «открытия нового знания»

Причины и последствия распада Золотой Орды.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; научиться: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству.

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монгольского ига

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Урок «открытия нового знания»

Укрепление власти Московского государя. Государственное строительство: Боярская дума, приказы, кормление. Изменение титула Московского князя - государь всея.

Научиться определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое.

Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Русская православная церковь в XV - начале XVI в.

Урок «открытия нового знания»

Изменение положения Русской православной церкви на международной арене. Роль православной церкви.

Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне

Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Человек в Российском государстве второй половине XV в.

Урок «открытия нового знания»

Формирование самобытной культуры Российского государства.

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня

Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей».

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

Урок «открытия нового знания»

Формирование самобытной культуры Российского государства.

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой

Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Повторение и обобщение темы V. Формирование единого Русского государства.

Урок развивающего контроля

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Русских земель в XV в.; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование познавательного интереса.

6. Календарно-тематическое планирование курса «Всеобщая история. История Средних веков» (30 ч)

урока

Тема урока

Тип урока

Программное содержание

Характеристика планируемых результатов

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Введение (1 час)

Живое Средневековье

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логических схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять по ленте времени хронологические пределы эпохи Средневековья, соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий; устанавливать причинно-следственные связи, обсуждать вопросы о значении и задачах курса «История Средних веков», прослеживать преемственность между Античностью и Средневековьем

Познавательные:

Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, применять ключевые и базовые понятия курса «История Средних веков ».

Коммуникативные:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителя и сверстниками, формируя место истории в системе наук.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. Осмысление важности изучения истории для самого себя; своего отношения к роли истории в жизни человеческого общества

Глава I. Становление средневековой Европы в (IV-IX вв.) (4 часа)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв. Христианская церковь в ранее Средневековье

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять по карте территорию расселения древних германцев; выявлять закономерности системы управления германской общиной на основе текста и иллюстраций учебника; анализировать ее эволюцию; выделять отличие власти короля от власти военного вождя; устанавливать причинно-следственные связи и последствия принятия христианства франками

Познавательные:

Анализировать результаты исследований, фиксировать их результаты, развивать способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; сопоставлять общество древних германцев и общество Римской Империи; разрабатывать информационный проект на тему «Средневековый монастырь».

Коммуникативные:

Развивать умение точно и грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять способность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой.

Регулятивные:

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание смысла и последствий военной реформы карла Мартелла

Возникновение и распад империи Карла Великого

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана, фронтальная беседа; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника; комплексное повторение; составление алгоритма выполнения творческого задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок

Научиться показывать на карте территорию европейских государств раннего Средневековья; объяснять причины распада империи Карла Великого; выявлять закономерности исторического развития европейских государств; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее принадлежность и познавательную ценность

Познавательные:

Использовать современные источники информации, в том числе и материалы на электронных носителях; проявлять способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах. Коммуникативные:

Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Формировать навыки составления алгоритма выполнения творческого задания. Освоение гуманистических традиций и ценностей византийского общества. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника; фронтальная беседа; исследовательская деятельность; составление логических схем; ролевая игра; комплексное повторение; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути народов в IX-XI вв.; устанавливать причинно-следственные связи; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; анализировать и обобщать данные карты

Познавательные:

Формировать умение работать с учебной информацией использовать современные источники информации, в том числе и материалы на электронных носителях; формировать умение определять понятие, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения. Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:

Формирование осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Англия в раннее Средневековье

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника; составление алгоритма презентации; представление выполненных творческих заданий; преобразование информации в соответствии с заданием; формирование выводов; комплексное повторение; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать образную характеристику Альфреда Великого и Вильгельма завоевателя на основе анализа источников разного типа информации; объяснять причины победы Вильгельма Завоевателя; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироваться в ней

Познавательные:

Формировать умение работать с учебной и внешкольной информацией, анализировать использовать современные источники информации, в том числе и материалы на электронных носителях; разработать и презентовать историческую реконструкцию на тему «Путешествие викингов».

Коммуникативные:

Регулятивные:

Формирование осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории

Глава II. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (2 часа)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ текста с последующей проверкой полученных результатов; составление схемы и заполнение таблицы; парная работа (выполнение творческих заданий); работа с текстом и иллюстрациями учебника, дополнительной литературой, электронным приложением, Интернет-ресурсами и т.п.(составление описания исторических личностей); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины сохранения империи и переноса столицы в Византию; выявление закономерностей развития Византийской империи, ее политическое устройство и церковную организацию; устанавливать причинно-следственные связи; при оценки исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям.

Коммуникативные:

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Регулятивные:

Самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; формировать умение оценивать правильно выполнение учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формирование морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Культура Византии. Образование славянских государств

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; составление алгоритма простого плана; преобразование информации в соответствие с творческим заданием; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины расцвета империи; описывать памятники истории и культуры Византии; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности в истории; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Познавательные:

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия; решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов, работая по созданию проекта на тему «Византийская мозаика».

Коммуникативные:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; управлять своим поведением, оценивать свои действия.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Формирование целостного мировоззрения учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Формирование уважительного отношения к культуре и истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира

Глава III. Арабы в VI-XI вв. (2 часа)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, лентой времени; составление алгоритма решения задач; составление рассказа об исторических событиях их участниках; групповая работа по созданию презентации; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины возникновения новой религии; овладеть целостными представлениями об историческом пути арабов; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; давать образную характеристику исторических личностей; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить историческое время, историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:

Планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные:

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, тс взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Культура стран халифата

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; комплексное повторение; работа в малых группах; проектная деятельность (работа над исследовательским проектом на тему «Сказки «Тысячи и одна ночи»); работа над групповым творческим проектом на тему «Дворец халифа»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться описывать памятники истории и культуры Арабского халифата; изучить и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; давать образную характеристику деятелей культуры; читать историческую карту и ориентировать в ней; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; анализировать и обобщать факты; составлять рассказ на основе материала учебника и дополнительного материала.

Коммуникативные:

Определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать действия в соответствие с изменяющейся ситуацией

Формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению нового материала. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование понимание многообразия мира, уважение к культуре других народов

Глава IV. Феодалы и крестьяне (2 часа)

Средневековая деревня и ее обитатели

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; комплексное повторение; самостоятельная работа с историческим текстом с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения проекта; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников о жизни и быте крестьян; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Познавательные:

Формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:

Прогнозировать результат и уровень усвоение материала; определять новый уровень отношения самому к себе как субъекту деятельности; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

В рыцарском замке

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками с последующей проверкой; проектная деятельность (работа над коллективным творческим проектом на тему «Рыцарский замок»); поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках и работа с ней; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику рыцарства; аргументировать собственные версии и личные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текстов разных видов, обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике феодала, высказывать, аргументировать суждения о рыцарской чести.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные:

Проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив

Формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Глава V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)

Формирование средневековых городов. Городское ремесло

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника; составление логической таблицы; выполнение творческих заданий; проектная деятельность (работа над исследовательским проектом на тему «Возникновение средневековых городов»); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых городов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироваться в ней

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Коммуникативные:

Развитие умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формирование навыков анализа. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование целостного мировоззрения

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни.

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; проведение деловой игры «На ярмарку в Шампань»; составление плана рассказа «Радости и трудности торговли в Средние века»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться устанавливать причинно-следственные связи между ростом городов и расширением торговли; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты

Познавательные:

Коммуникативные:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные:

Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Глава VI. Католическая церковь в XI-XII вв. Крестовые походы (2 часа)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; заполнение таблицы; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей презентацией результатов выполнения; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины борьбы церкви против еретиков; давать образную характеристику римских пап, различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам Средних веков; видеть развитие общественных процессов; выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве, представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

Познавательные:

Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, схемы

Коммуникативные:

Работать в малой группе над общим заданием; критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Регулятивные:

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона внесения необходимых корректив

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения проблемы. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Крестовые походы

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; разработка информационного проекта «История духовного рыцарского ордена»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины Крестовых походов; овладеть целостными представлениями об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве, представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Высказывание оценочных суждений о сущностях и последствиях Крестовых походов

Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) (5 часов)

Как проходило объедение Франции

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями о централизации государств Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; соотносить исторические процессы и отдельные факты; группировать исторические явления и события по данному признаку.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Что англичане считают началом своих свобод

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей самопроверкой; заполнение таблицы; групповая исследовательская работа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями о централизации государств Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования материала.

Коммуникативные:

Развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свои точку зрения в процессе дискуссии; искать, анализировать, интерпретировать и использовать информацию.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. Во Франции и в Англии

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с историческими документами с последующей взаимопроверкой, работа с текстом учебника; исследовательская деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины Столетней войны; овладеть целостными представлениями об историческом пути народов; выявлять закономерности развития средневековых государств; характеризовать место, обстоятельства, участников, особенности, результаты важнейших исторических событий, группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания; описывать объект по алгоритму.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения; определять собственное отношение к явлениям средневековой жизни, формулировать свою точку зрения.

Регулятивные:

Составлять последовательность действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формирование познавательного интереса. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Жанны д'Арк

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой; составления алгоритма написания плана параграфа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; аргументировать собственные версии и личные позиции; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текстов разных видов, объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способом обобщения и систематизации знаний. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей взаимопроверкой; групповая исследовательская работа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины раздробленности Германии и Италии; овладеть целостными представлениями об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; аргументировать собственные версии и личные позиции; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Обобщать информацию, анализировать и делать выводы.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решении и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов; формулировать, аргументировать свое мнение.

Регулятивные:

Формирование познавательного интереса. Осмысление поступков политических деятелей Средневековья. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Глава VIII. Славянские государства и Византия в XIV -XV вв. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей взаимопроверкой; составление логической схемы; заполнение сравнительной таблицы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять основные идеи Яна Гуса; давать образную характеристику исторических личностей; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; овладеть целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формировать коммуникативные действия направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные:

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана параграфа учебника; фронтальная беседа; комплексное повторение; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; устанавливать причинно-следственные связи; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной деятельности; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; составлять развернутый план параграфа.

Коммуникативные:

Формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Глава IX. Культура Западной Европы в Средние века (4 часа)

Образование и философия

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление схемы; индивидуальная работа с текстом учебника; составление алгоритма мультимедийной презентации; исследовательская работа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения науки и образования в Средние века; объяснять причины господства церкви; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии в соответствие с поставленной задачей; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способом обобщения и систематизации знаний

Средневековая литература

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; групповая исследовательская работа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения средневековой литературы; систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования материала.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и своеобразия памятников культуры и достижения европейцев, их вклада в мировую культуру

Средневековое искусство. Культура раннего возрождения в Италии

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; заполнение таблицы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться описывать памятники средневековой культуры, объяснять их назначение, художественные особенности; высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текстов разных видов, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.

Коммуникативные:

Слушать других и пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные:

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Научные открытия и изобретения

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; составление алгоритма развернутого ответа; ролевая игра; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать изобретения и достижения Средневековья; объяснять причины замедленного развития науки в период Средних веков; давать образную характеристику исторических личностей; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполненной работы

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление развитие науки в Средние века

Глава X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (4 часа)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; составление конспекта параграфа учебника с комментированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути развития Китая, Индии и Японии; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; описывать памятники истории и культуры Китая, Индии и Японии; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме, готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполненной работы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Государство и народы Африки и доколумбовой Америки

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладеть целостными представлениями об историческом пути народов доколумбовой Америки; описывать памятники истории и культуры доколумбовой Америки; объяснять своеобразие цивилизации доколумбовой Америки; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме, готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполненной работы

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Итоговое повторение по курсу «История Средних веков»

Урок общеметодической направленности

Формирование у обучаемых деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности изменений в жизни людей; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Контрольная работа по Всеобщей истории. Истории Средних веков»

Урок развивающего контроля

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование познавательного интереса

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечениеДидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016

Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. Истории Средних веков. 6 класс. М.: ВАКО, 2015

История средних веков. 6 кл.: атлас / под ред. Т.П. Гусаровой. - 17-е изд., испр. - М.: Дрофа; 2014. - 48 с.: ил., карт
История средних веков. 6 кл.: контурная карта / под ред. В.В. Тороп и др. - М.: Дрофа; 2014. - 24 с.
История России с древнейших времен до XVI века. 6 кл.: атлас. - М.: Дрофа; 2015. - 24 с.: ил., карт
История России с древнейших времен до XVI века. 6 кл.: контурная карта. - М.: Дрофа; 2015. -16 с.
И.А. Артасов. История России. 6 класс. Контрольные работы. М. Просвещение. 2016
И.А. Артасов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Л.А. Соколова. История России. 6 класс. Рабочая тетрадь. М. Просвещение. 2016
Е.А. Крючкова. Всеобщая История. История Средних веков. 6 класс. Проверочные и контрольные работы. М. Просвещение. 2016
В.В. Артемов, Л.А. Соколова. Всеобщая История. История Средних веков. 6 класс. Тетрадь для проектов и творческих работ. М. Просвещение. 2016

Рабочая программа по всеобщей истории. Истории Средних веков. 6 класс. / Сост. Сорокина Е.Н. - М.: ВАКО, 2015

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897);

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «О внесении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 - 10»

Материально-техническое обеспечениеНаименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Оборудование класса

Настенные доски для иллюстративного материала, портреты исторических деятелей, карты.
Шкафы для хранения дидактических материалов.
Компьютер
Мультимедийный проектор

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Информационно-коммуникационные средстваЭлектронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

История. Мультимедийное учебное пособие нового образца. «Просвещение-МЕДИА». 2003

kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

school.edu.ru - российский общеобразовательный Портал

еgе.edu.ru - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

ndce.ru- портал учебного книгоиздания

vestnik.edu.ru - журнал Вестник образования»

school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

apkpro.ru - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»

history.standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»

internet-school.ru - интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

pish.ru - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

1september.ru - газета «История», издательство «Первое сентября»

vvvvw.som.fio.ru - сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

it-n.ru - российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

lesson-history.narod.ru - компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

76-82.ru - сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

historia.ru- электронный журнал «Мир истории»

historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

istrodina.com - сайт журнала «Родина»

lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

lib-history.info - историческая библиотека

oldgazette.narod.ru - сайт «Старые газеты»

vciom.ru- Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/patriotica.ru/subjects/stalinism.html - библиотека думающего о России

elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

8. Планируемые результаты изучения курса Древнего мира в 5 классе

К концу изучения курса ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:

Знание хронологии, работа с хронологией:

Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

Работа с историческим источниками:

Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

Описание (реконструкция):

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
Соотносить единичные исторические факты и общие явления;
Различать причину и следствие исторических событий, явлений;
Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;
Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
Использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Приложение к программе:

Содержание текущего контроля по разделам, темам.

Содержание контроля

Кол-во часов

«Народы и государства на территории нашей страны в древности»

1 час

«Место и роль Руси в Европе»

1 час

«Русь в IX - первой половине XII в.»

1 час

«Русь в середине XII - начале XIII в.»

1 час

«Русские земли в середине XIII - XIV в.»

1 час

«Формирование единого Русского государства»

1 час

«Итоговая контрольная работа по курсу Истории России с древнейших времен до конца XV века»

1 час

«Итоговая контрольная работа по курсу История Средних веков 6 класс»

1 час

итого

8 часов

СПЕЦИФИКАЦИЯ

Итоговая контрольная работы по курсу истории 6 класс

1. Назначение проверочной работы - оценка общеобразовательной подготовки по истории учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений в рамках итоговой аттестации.

2. Документы, определяющие содержание проверочной работы.

Содержание проверочной работы определяется на основе следующих документов: Стандарт второго поколения. Примерные программы по предметам. История 5-9 классы. М.. Просвещение, 2010.

3. Структура проверочной работы.

Работа состоит из 5частей (таблица 1):

Таблица 1.

Распределение заданий проверочной работы по частям работы

4. Распределение заданий проверочной работы по содержанию и видам учебной деятельности.

Работа составлена в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ» (см. История). Цель работы: проверка видов деятельности, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся по данному курсу в соответствии с «Требованиями к уровню подготовки учащихся 6 класса». Работа состоит из 2 вариантов по 6 заданий в каждом.

Первая часть работы состоит из 8 тестовых заданий с выбором ответа. Задания позволяют выявить знания базового исторического материала - знание дат, важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономических преобразований и военных походов в

изучаемом периоде времени.

Задание II, IV - эти задания с открытым кратким ответом, позволяют проверить умения устанавливать хронологическую последовательность исторических событий, выбирать из перечня элементы правильного ответа и аргументировать его.

Задание III предполагает знание значения важнейших исторических понятий курса.

Задание V- предполагает проверку умений излагать суждения, делать выводы.

Проверочная работа предусматривает следующие виды учебной деятельности: воспроизводить знания, применять их в знакомой и незнакомой ситуациях

Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими видами учебной деятельности: узнавать, называть исторические события. Задания на воспроизведение знаний охватывают содержание всех частей проверочной работы и обеспечивают контроль усвоения основных вопросов курса на базовом уровне.

Применение знаний в знакомой ситуации требует более сложной мыслительной деятельности: сравнивать, объяснять понятия, явления, задания, контролирующие данные виды учебной деятельности, направлены на определение уровня овладения основным содержанием, изложенным в заданиях работы.

5. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.

заданий лёгких, 3 -средней сложности, 1 - сложное.

6. Время выполнения работы. На выполнение проверочной работы отводится 45 минут.

7. Число вариантов в работе. Два

8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

В задании I за каждое задание ставится 1 балл. В задании II, III , IV за каждое задание - 2 балла. В задании V, за ответ - 3 балла.

Критерии:

«5» - 16-17 баллов

«4» -13-15 баллов

«3» - 10-12 баллов

«2» - 1-9 баллов

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС

Вариант 1

I.Выберите правильный ответ:

1. Укажите, что называют натуральным хозяйством.

Хозяйство, в котором все необходимое производится, а не покупается или обменивается.
Хозяйство, в котором крестьяне совместно пользовались общинными угодьями.
Большое хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне.
Хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются посредством денег.

2. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание

представителей сословий, называется:

просвещенная монархия.
абсолютная монархия.
сословная монархия.
конституционная монархия.

3. К предпосылкам образования государства в Древней Руси относится:

1. призвание варягов;

2. развитие ремесла, земледелия, торговли; возникновение местных княжений;

3. нашествие кочевников;

4. принятие «Русской Правды».

4. Период феодальной раздробленности характеризуется :

обособлением земель-княжеств;
упадком городов и торговли;
интенсивным развитием сельского хозяйства;

4. укреплением обороноспособности княжеств

5. Как называлось на Руси земельное владение, принадлежавшее владельцу на правах полной наследственной собственности?

вотчина
кормление
десятина
поместье

6. В результате Куликовской битвы:

возросла роль Москвы как центра объединения русских земель;
была уничтожена Золотая Орда;
Русь попала в зависимость от Казанского ханства;
усилилась зависимость Руси от Золотой Орды.

7 . Как назывался сборник законов, принятый в XV в. и сыгравший большую роль в централизации Российского государства и создании общерусского права?

«Русская правда» 2)«Соборное уложение» 3) «Судебник» 4) «Табель о рангах»

8. Территория, вошедшая в состав Русского государства в XVIв.:

Казанское ханство; 3.Крымское ханство;
Балтийские земли; 4.Великое княжество Литовское.

II.Соотнесите 9. Соотнесите события и даты:

1. Невская битва А. 1223 г.

2. Куликовская битва Б. 1240 г.

3. Ледовое побоище В. 1380 г.

4. Битва на р. Калка Г. 1242 г.

III. 10. Установите соответствие между понятием и определением:

1. ярлык А. монгольские сборщики дани

2. полюдье Б. грамота от хана на право княжения

3. баскаки В. господство ордынцев, угнетение

4. иго Г. сбор дани на Руси

IV. 11. Кто лишний и почему?

А) Узбек Б) Мамай В) Тохтамыш Г) Невский

V. Определите причины принятия христианства на Руси.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС

Вариант 2

I.Выберите правильный ответ:

1. Признаком феодального строя является:

оброк и барщина как повинности крестьян;
общинная собственность на землю;
развитие товарно-денежных отношений;
появление ремесла и торговли.

2. К предпосылкам образования государства в Древней Руси относится:

1. призвание варягов;

2. развитие земледелия, ремесла, торговли; возникновение местных княжений;

3. принятие христианства;

4. нашествие кочевников.

3 . Полюдье - это:

собрание свободных крестьян-общинников;
название территориальной (соседской) общины у восточных славян;
объезд киевским князем с дружиной подвластных земель для сбора дани;

4. место поклонения языческим богам

4. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:

1. Русская Правда 3. Урок Ярославичам

2. Судебник 4. Соборное Уложение

5 . Куликовская битва произошла в:

1. 1240 г. 3. 1480 г.

2. 1380 г. 4. 1242 г.

6. Расположите в хронологической последовательности правление киевских князей.

Владимир Красное Солнышко. 3. Святослав Игоревич.
Владимир Мономах. 4. Ярослав Мудрый.

7. С именем князя Ярослава Мудрого связано:

1. покорение Дунайской Болгарии

2. крещение Руси

3. принятие Русской Правды

4 объединение Киева и Новгорода

8. В результате Стояния на реке Угре:

возросла роль Москвы как центра объединения русских земель;
Русь попала в зависимость от Казанского ханства;
был завершен процесс объединения русских земель и создания единого государства;
конец монголо-татарского владычества над Русью.

II.Соотнесите 9. Соотнесите историческую личность и события.

ИМЕНА СОБЫТИЯ

Княгиня Ольга а) Объединение Киева и Новгорода
Князь Олег б) Восстание древлян
Князь Рюрик в) Походы на хазар
Князь Святослав г) Призвание на княжение

III. 10. Установите соответствие между понятием и определением:

1. ярлык А. монгольские сборщики дани

2. полюдье Б. грамота от хана на право княжения

3. баскаки В. господство ордынцев, угнетение

4. иго Г. сбор дани на Руси

IV. Кто лишний и почему?

11 . А) Дмитрий Иванович Б) Владимир Андреевич В) Дмитрий Боброк

Г) Нестор

V. Определите, в чем значение крещения Руси.

Часть I

1-1

2-3

3-2

4-1

5-1

6-1

7-3

8-1

Часть I

1-1

2-2

3-3

4-1

5- 2

6-1342

7-3

8-4

Часть II

1-Б

2-В

3-Г

4-А

Часть II

1-Б

2- А

3-Г

4- В

Часть III

10.

1-Б

2-В

3-Г

4-А

Часть III

10.

1-Б

2- Г

3- А

4- В

Часть IY

11 -Г

Часть IY

11 -Г

Критерии:

«5» - 16-17 баллов

«4» - 13-15 баллов

«3» - 10-12 баллов

«2» - 1-9 баллов

загрузить