Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Рябчихина Т.А.
Дата	10.12.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 221»

СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО Педагогическим советом Директор МОУ«СОШ № 221»

Протокол №___ от _________ МОУ «СОШ № 221» _________ А. Г. Сидоркин

Руководитель МО__________ Протокол № __ от ______ Приказ № __ от __________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

« История »

для ____5____ класса

Разработчик: Рябчихина Т.А., учитель Рябчихина Т.А.

____ квалификационной

категории

г. Заречный

2015 г.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа курса «Всеобщая история» для 5 разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с последующими изменениями).
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Авторская программа Вигасина А.А., Годера Г.И. и Свеницкой И.С. «История Древнего мира»
Рабочая программа по истории. ФГОС. 5 класс. (Новожилова М.Б. Изд. «Учитель», Волгоград, 2012).

Курс «История Древнего мира» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях на этапе первобытности и античности. Курс даёт возможность осознать огромную роль Античности в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Древнего мира, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История Древнего мира» предполагает подробное изучение истории ряда стран Востока, а также истории Древней Греции и Древнего Рима, глубокое понимание противоречивых процессов, характеризовавших развитие древних цивилизаций, различных точек зрения на эти процессы и различные их трактовки.

Программа учитывает актуальные задачи воспитания, обучения и развития компетенций обучающихся и условия, необходимые для развития их личностных и познавательных качеств, а также психологические, возрастные и другие особенности обучающихся. Программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов, учитывает возможности межпредметных и внутрипредметных связей.

Структура документа

Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к результатам освоения программы; требования к оснащению учебного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса дает обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, формирует знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

Целью курса является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи курса:

1. Осветить взаимодействие человека с окружающей средой, развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.

2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.

3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности, особенности мировых религий - буддизма и христианства).

4. Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость и широту мировоззрения.

5. Формировать представления об общем и особенном при характеристики древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от современного.

Структура курса

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программой основного общего образования по истории и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Основные содержательные линии

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет

важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
формирование и развитие человеческих общностей;
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных учений и мировоззренческих систем;
научного знания, духовной и художественной культуры;
вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность);
проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МОУ СОШ №221 отводит на изучение истории в 5 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса «История»

Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается

от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Изучение предмета «Всеобщая история» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.

Важная мировоззренческая задача курсов всеобщей и отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования включают в соответствии ФГОС ООО три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Таким образом, в качестве планируемых метапредметных результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет;
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы;

развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. Предметные результаты освоения курса всеобщей истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося будут сформированы:
целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов;
о месте и роли России в мировой истории;
базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
способность применять исторических знаний для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание тем учебного курса (68 часов)

Всеобщая история

История Древнего мира (8 часов)

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток (19 часов)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция (21 часов)

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим (20 часов)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Общее количество часов - 68 ч

Количество часов в неделю- 2 чКалендарно-тематическое планирование уроков истории в 5 классе.

Контрольных работ - 3.

п/п

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащегося

Предметные результаты

Д/з

план

факт

I четверть ( 18 часов)

Жизнь первобытных людей (8 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений;
понимание культурного многообразия мира;
уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
понимание культурного многообразие мира;
идентификация своей принадлежности к народу, стране, государству.

Обучающийся получит возможность для формирования:

ответственного отношения к учению;
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
на основе уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной деятельности;
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
принимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
владеть первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
проявлять познавательную инициативу;
проявлять открытость в осмыслении своих действий и самооценке;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
смысловому чтению (находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста).
формировать и развивать экологическое мышление, применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Обучающийся получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
извлекать необходимую информацию из словарей разного типа (толкового словаря, этимологического и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и точку зрения;
понимать относительность мнений и подходов к решению задач;
аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;
четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;
договариваться, приходить к общему решению;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Введение. Что изучает история.

Участвуют в анализе эпиграфа. Рассказывают устно об исторических событиях, их участниках; определяют и объясняют свое отношение к наиболее значимым событиям в истории. С помощью записанных на доске определений раскрывают смысл, значение важнейшего исторического понятия «история». Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Работают с картой. Работа с текстом, иллюстрациями, хронологической таблицей. Закрепляют и контролируют свои знания с помощью рабочей тетради.

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность.

Стр. 6-8

Науки - помощницы истории.

На основе текста и иллюстраций составляют описание исторических источников; раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий; составляют и заполняют таблицу. Раскрывают значение терминов. Называют исторические источники, вспомогательные исторические дисциплины.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Записи в тетради.

Древнейшие люди.

Характеризуют условия и образ жизни древнейших людей; сравнивают их с обезьянами. На основе иллюстраций учебника составляют описание древнейших людей.

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

§1,

вопросы и задания

стр. 13

Родовые общины охотников и

собирателей.

Характеризуют условия и образ жизни древнейших людей; раскрывают значения терминов; описывают рисунок по плану. Характеризуют каменный век, новые орудия труда, условия и образ жизни первобытных людей в период похолодания. Находят ответы на вопросы в учебном тексте. Из рассказа учителя извлекают признаки родовой общины. Отвечают на вопросы.

§2,

вопросы и задания стр. 17

Возникновение искусства и религиозных верований.

Выступают с сообщениями о находках мамонтов на территории России. Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника, иллюстрациях. Характеризуют пещерную живопись. На основе текста и иллюстраций учебника, картин составляют описание объектов. Излагают суждения о причинах событий.

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества.

§3,

вопросы и задания

стр. 20

Возникновение земледелия и

скотоводства.

Под руководством учителя указывают даты важнейших событий всеобщей истории, устанавливают последовательность исторических событий; проводят поиск необходимой информации в изобразительных источниках; характеризуют условия и образ жизни, занятия людей. Раскрывают смысл важнейших исторических терминов. Составляют план текста.

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества.

§4,

вопросы и задания стр. 25

Появление неравенства и знати.

Рассказывают, как первобытные земледельцы вырастили зерно. На основе текста и иллюстраций учебника, составляют описанию орудий труда, технологию и изготовления. Узнают о зарождении плужного земледелия на основе работы с текстом. Под руководством учителя излагают суждения о причинах и следствиях исторических процессов, характеризуют условия и образ жизни, занятия людей. Прослеживают процесс возникновения неравенства между людьми. Самостоятельно выполняют тестовые задания по теме «Жизнь первобытных людей»

§5,

вопросы и задания стр. 29.

Счёт лет

в истории

Считают, сколько лет, полных веков и полных тысячелетий продолжается наша эра. Объясняют, почему представления о временах года и их продолжительности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше; какой существующий в древности счет лет удобнее, у египтян или у римлян? Объясняют, как ведется счет лет до н.э. и н.э. используя «линию времени». Используя «линию времени», решают задачи на счет лет в истории.

Стр.

29-32

Древний восток (19 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

понимание культурного многообразия мира;
уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений;
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
способность анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Обучающийся получит возможность для формирования:

осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, творческой и других видов деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
принимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
оценивать уровень владения учебным материалом;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
владеть первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
проявлять познавательную инициативу;
проявлять открытость в осмыслении своих действий и самооценке;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

‒ определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

‒ создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

‒ смысловому чтению (находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста;

‒ формировать и развивать экологическое мышление, применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

‒ определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

‒ осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

‒ формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

‒ соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Обучающийся получит возможность научиться:

‒ выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

‒ извлекать необходимую информацию из словарей разного типа (толкового словаря, этимологического и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

‒ давать характеристику общественного строя древних государств;

‒ сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

‒ видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

‒ высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории;

‒ осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

‒ организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

‒ работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

‒ формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

‒ осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;

‒ владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

‒ целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

‒ выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

‒ выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

‒ использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

‒ использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

‒ создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Обучающийся получит возможность научиться:

‒ принимать другое мнение и точку зрения;

‒ понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

‒ аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

‒ четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

‒ договариваться, приходить к общему решению;

‒ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

‒ осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Государство

на берегах Нила.

Показывают на карте и словесно определяют местоположение Древнего Египта на карте мира. Находят на карте 1-й порог, дельту Нила; с помощью учителя объясняют причины разливы Нила, называют природные условия, благоприятные для земледелия. Рассказывают об образовании единого государства в Египте.

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

§6,

вопросы и задания стр. 37

10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Объясняют роль Нила в жизни египтян. Объясняют роль Нила в жизни египтян. Перечисляют жителей Египта, делают записи.

Характеризуют занятия египетских земледельцев под руководством учителя. Объясняют роль каналов и земляных насыпей в Египте. На основе работы с текстом учебника рассказывают о семейном укладе, образе жизни, образовании, ремесле, деятельности писцов.

§7,

вопросы и задания стр. 42

11.

Жизнь египетского вельможи.

Объясняют понятие «государство» перечисляют его признаки. На основе схемы рассказывают об устройстве египетского общества. Смотрят презентацию, узнают о жизни и службе вельможи в Древнем Египте, его взаимоотношениях с фараоном, роли в государстве. Проводят поиск необходимой информации в историческом источнике. Рассказывают о жизни, быте, занятиях, службе египетского вельможи.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

§8,

вопросы и задания стр. 46

12.

Военные походы фараонов.

Знакомятся с египетским войском, его устройством, вооружением. Осуществляют сравнение колесницы и пехотинцев. Изучают завоевательные походы Тутмоса, их последствия. Указывают на контурной карте направления походов, обозначают завоеванные страны. Называют цели войн фараонов. Перечисляют последствия войн, делают вывод. Заполняют таблицу из трех граф: «Плюм-минус-интересно»

§9,

вопросы и задания стр. 51

13.

Религия древних египтян.

Знакомятся с религиозной системой Древнего Египта, Учатся характеризовать понятие жречества как особого сословия в древневосточном обществе. Сравнивают религиозные верования египтян и первобытных людей. Анализируют мифы. Объясняют, какие явления природы находят в них отражения. Находят в документах подтверждение реформаторской деятельности Эхнатона. Объясняют причины обожествления фараона. Раскрывают причины обожествления сил природы в египетской религии, роль религии в древнеегипетском обществе.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников.

§10,

вопросы и задания стр. 56

14.

Искусство Древнего Египта.

Показывают на карте местонахождение пирамид. Описывают предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывают суждения об их художественных достоинствах.

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

§11,

вопросы и задания стр. 61

15.

Письменность и знания древних
египтян.

Раскрывают смысл терминов: архитектура, скульптура; называют виды и памятники искусства в Древнем Египте. Выступают с сообщением. Проводят поиск необходимой информации в текстовом источнике. Рассказывают о возникновении и системе египетской письменности, расшифровке иероглифов, школьном образовании, зарождении научных знаний в Древнем Египте.

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

§12,

вопросы и задания стр.

64-65

16.

Древнее Двуречье.

Показывают на карте Переднюю Азию, Двуречье. Выявляют особенности природных условий и организации системы орошения в Египте и Двуречье, заполняют таблицу. Называют и описывают главных богов Двуречья. Определяют особенности клинописи, ее отличие от нашей азбуки. Характеризуют отношения между учителем и учениками в писцовой школе.

§13,

вопросы и задания стр. 69

17.

Вавилонский царь Хаммурапи и
его законы.

Находят на карте Вавилон, описывают его местонахождение. Называют природные условия Вавилона, выдвигают предположения продаваемых и покупаемых товаров. Под руководством учителя характеризуют вавилонского царя Хаммурапи. Составляют план текста. Проводят поиск необходимой информации в текстовых источниках. Отмечают на «линии времени» даты правления царей. Обсуждают в конце урока результаты своих наблюдений, на листке условно отмечают свои ответы.

§14,

вопросы и задания стр. 73

18.

Финикийские мореплаватели

Называют даты важных исторических событий. Находят на карте Средиземное море, названные города. Под руководством учителя строят рассуждения об образовании городов-государств в Финикии. Под руководством учителя характеризуют условия и образ жизни, занятия жителей Финикии. Находят на карте финикийские колонии, обозначают их на контурной карте. Перечисляют особенности финикийского алфавита, его преимущества перед письменностью Египта и Двуречья.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.

§15,

вопросы и задания стр.

76-77

II четверть (15 часов)

19.

Библейские сказания.

Дают определение понятия «религия». Называют народы с религией которых знакомы. Формулируют учебную задачу.

Находят на карте Древнюю Палестину, определяют ее местоположение. Определяют особенности религии древних евреев, ее отличие от египетской и вавилонской. Выявляют роль указанных лиц. Называют главные заповеди. Анализируют библейские мифы о первых людях, о Всемирном потопе.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

§16,

вопросы и задания стр. 81

20.

Древнееврейское царство.

Знакомятся с датой X в. До н.э. проводят поиск необходимой информации в тексте. Рассказывают об исторических событиях, их участниках. Сравнивают исторические события. Называют термины, названия географических объектов.

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.

§17,

вопросы и задания стр. 85

21.

Ассирийская держава.

Находят и показывают на карте верхнее течение Тигра, Ассирию. Выполняют задания в контурной карте в паре. Выявляют преимущества железных орудий труда и оружия перед каменными и медными. Находят на карте покоренные Ассирией страны; описывают рисунок, извлекают из документа ответы на вопросы. Называют причины военных успехов ассирийцев. Под руководством учителя знакомятся с достижениями ассирийцев.

§18,

вопросы и задания стр. 90

22.

Персидская держава «царя царей».

Показывают на карте крупные государства в Западной Азии. Работают с документальным источником. Работают с хронологией. Характеризуют правление Дария Первого. Составляют рассказ о достопримечательностях Персидской державы. На контурной карте отмечают Персидскую державу, завоевания.

§19,

вопросы и задания стр. 94

23.

Природа и люди Древней Индии.

Приводят примеры того, как природа древней страны влияла на жизнь населения, его занятия и религиозные верования. Показывают на карте местоположение Древней Индии, горы и главные реки Индии. Зная природные условия, определяют основные занятия жителей. Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника и документа. Сравнивают религиозные взгляды индийцев и египтян, определяют сходство.

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества.

§20,

вопросы и задания стр. 100

24.

Индийские касты.

Знакомятся с терминами: каста, брахманы, воины, земледельцы, слуги. Характеризуют условия и образ жизни, занятия людей разных каст индийского общества. Характеризуют основателя новой религии - Будду, особенности буддизма. Рассказывают о создании в Индии цифр, шахмат, письмо, 0 - обозначение пустоты.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

§21,

вопросы и задания стр. 105

25.

Чему учил китайский мудрец
Конфуций.

Знакомятся с личностью мудреца Конфуция, характеризуют его учения. Объясняют значение понятия «конфуцианство». Находят на карте называемые географические объекты. Выполняют тестовые задания.

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

§22,

вопросы и задания стр. 109

26.

Первый властелин единого Китая.

Знакомятся с датой исторического события. Находят территорию единого Китая. Определяют причины трудностей войн с кочевниками-гуннами. Выступают с сообщением. Характеризуют жизнь в империи правителей и подданных, положение различных групп населения. Устанавливают причины недолговечного правления наследников Цинь Шихуана, положительные и отрицательные последствия объединения Китая. Перечисляют вклад китайцев в науку и культуру.

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества. Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

§23,

вопросы и задания стр. 114

27.

Контроль знаний по теме:«Древний Восток».

Отвечают на вопросы, работают с тестами, работают с тестами, карточками, выполняют задания в рабочей тетради. Указывают даты важнейших событий, работают с «линией времени».

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом.

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира.

§6-23.

Древняя Греция (21 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений;
понимание культурного многообразия мира;

уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
проявление понимания, интереса и уважения к ценностям культур других народов;
знание моральных норм и умение выделять нравственный аспект поведения;
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Обучающийся получит возможность для формирования:

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, творческой и других видов деятельности;

осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
принимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

оценивать уровень владения учебным материалом;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
владеть первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
проявлять познавательную инициативу;
проявлять открытость в осмыслении своих действий и самооценке;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловому чтению (находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста;

формировать и развивать экологическое мышление, применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Обучающийся получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
извлекать необходимую информацию из словарей разного типа (толкового словаря, этимологического и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;
давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и точку зрения;
понимать относительность мнений и подходов к решению задач;
аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;
четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;
договариваться, приходить к общему решению;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

28.

Греки и критяне.

Описывают местоположение Греции. Под руководством учителя характеризуют природные условия Греции, условия жизни и занятия населения. Объясняют причины отсутствия в Греции единого государства. Анализируют миф, находят в нем сказочные элементы и достоверные факты. Объясняют смысл крылатого выражения «нить Ариадны». Формулируют к тексту мифа вопросы.

§24,

вопросы и задания стр. 120

29.

Микены и Троя.

Работают с текстом, иллюстрациями, создают свою серию фильма. Называют дату исторического события. Инсценируют мифы.

§25,

вопросы и задания стр. 124

30.

Поэма Гомера «Илиада»

Оценивают вклад поэта в историю и культуру, называют дату создания поэм. Читают поэму, объясняют смысл крылатых выражений «ахиллесова пята», «троянский конь». Характеризуют поступки героев. Раскрывают причину названия поэмы.

§26,

вопросы и задания стр. 129

31.

Поэма Гомера «Одиссея».

Рассказывают содержание поэмы «Одиссея». Объясняют смысл крылатого выражения «между Сциллой и Харибдой». Называют героев поэмы «Одиссея», характеризуют их поступки. На карте находят и показывают кратчайший морской путь Одиссея домой. Составляют рассказ о приключениях Одиссея и его друзей на острове.

§27,

вопросы и задания стр. 134

32.

Религия древних греков.

Характеризуют верования древних греков, объясняют, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Выступают с сообщениями. Объясняют, что привлекает в героях мифов. Находят сходство религии греков и религии других народов Древнего Востока.

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.

§28,

вопросы и задания стр. 138

33.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Характеризуют природные условия, рассказывают о занятиях населения сельским хозяйством, ремеслом. Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника и документа. Объясняют значение терминов. Характеризуют личность Драконта, его законы. Рассказывают о разорении земледельцев в досолоновской Аттике, выявляет причины недовольства демоса. Сравнивают положение рабов - должников в Аттике в VII веке до н.э. и в Вавилонии при царе Хаммурапи, определяют различие.

§29,

вопросы и задания стр. 143

III четверть (18 часов)

34.

Зарождение демократии

в Афинах.

Называют и характеризуют население Аттики; составляют схему под руководством учителя. Инсценируют встречу богатого торговца и аристократа. Характеризуют личность Солона, его реформы. Осуществляют запись тезисов «Реформы Солона»

§30,

вопросы и задания стр. 146

35.

Древняя Спарта.

Показывают Спарту, Лаконию, Мессению на карте. Под руководством учителя характеризуют местоположение, природные условия Спарты. Характеризуют политический строй древнегреческого города-государства Спарты. Рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют свое отношение к нему. Дают сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.

§31,

вопросы и задания стр. 150

36.

Греческие колонии

на берегах

Средиземного и Чёрного морей.

Находят в тексте причины, по которым греки покидали родину, записывают в виде тезисов. Находят на карте греческие колонии, описывают местоположение, отмечают колонии на контурной карте. Составляют характеристику территорий. Характеризуют взаимоотношения эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов. Называют последствия Великой греческой колонизации.

§32,

вопросы и задания стр. 155

37.

Олимпийские игры в древности.

Находят на карте Олимпию и Олимп, называют, в каких частях Греции они находятся. Подсчитывают, сколько лет прошло с зарождения Олимпийских игр. Извлекают информацию из картин, иллюстраций. Называют знаменитых олимпиоников. Рассматривают сходство и различие древних и современных Олимпийских игр.

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее познавательную ценность. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

§33,

вопросы и задания стр. 160 - 161

38.

Греко-персидские войны.

Анализируют документ, объясняют смысл предсказания.

Находят на карте Грецию, Персию. Прослеживают путь персов в Грецию по карте; читают схему. Объясняют причины победы греков в Марафонском сражении, рассказывают о происхождении названия спортивного состязания «марафонский бег».

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее познавательную ценность. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом.

§34,

вопросы и задания стр. 165.

39.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Составляют рассказ по схеме. Описывают картину, осуществляют сравнение греческих триер с персидскими кораблями, определяют достоинства триер. Анализируют документ, извлекают из него необходимую информацию. Выполняют счет лет до н.э. Объясняют значимость Саламинского сражения в истории. Определяют причину победы Греции над Персией.

§35,

вопросы и задания стр. 170

40.

В гаванях афинского порта Пирея.

Показывают на карте путь следования: Черное, Мраморное, Эгейское море. Находят Афины и афинский порт Пирей. Рассматривают схему, картины, строят по ним рассказ. Характеризуют состав населения Афин, занятия и образ жизни. Анализируют документ. Определяют понятие демократии. Характеризуют демократию в Афинах.

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее познавательную ценность.

§ 36,

вопросы и задания стр. 175

41.

В городе богине Афины.

Анализируют схему, составляют по ней рассказ. Описывают картину, различают свободных художников и работников - рабов. Сравнивают краснофигурный и чернофигурный стили. Распознают на картине архитектурные постройки. Используют знание терминов для ответов на вопросы.

§ 37,

вопросы и задания стр. 200

42.

В афинских школах и гимнасиях.

Объясняют значение терминов «педагог», «стиль». Анализируют высказывание Перикла, объясняют его смысл. Проводят поиск необходимой информации в тексе документа. Рассказывают о занятиях в гимнасиях. Сравнивают взгляды на природу человека разных греческих ученых. Сравнивают афинское и спартанское обучение, современную и афинскую школы.

§ 38,

вопросы и задания стр. 185.

43.

В театре Диониса.

Называют известные театры, рассказывают, какие театры посещали. Слушают сообщение учителя. Объясняют значение термина «сатиры». Описывают картину, иллюстрации. Называют части театра. Различают комедию и трагедию, раскрывают значения терминов. Анализируют документ, строят ответ на основе текста документа.

§ 39,

вопросы и задания стр. 190

44.

Афинская демократия при Перикле.

Характеризуют форму правления в Афинском государстве. Участвуют в инсценировке, выполняют проблемное задание. Анализируют статьи российских газет, объясняют значения понятий «демократия», «референдум». Исправляют неточность в объяснении, подписывают слово «граждан». Приводят примеры гражданских поступков. Составляют тезисный план.

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества. Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее познавательную ценность. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом.

§ 40,

вопросы и задания стр. 195.

45.

Города Эллады

подчиняются

Македонии.

Работают с картой. На основе рассказа учителя формулируют причины ослабления Греции, записывают их в виде тезисов. Анализируют документальный источник. Составляют рассказ на основе текста и картин. Раскрывают смысл термина «фаланга».

§ 41,

вопросы и задания стр. 200

46.

Поход Александра Македонского
на Восток.

Анализируют исторический документ. Объясняют смысл крылатого выражения, приводят в подтверждение реальные исторические события. Ориентируются на карте, находят места важнейших сражений. Называют даты изучаемых событий. Фиксируют информацию в тетради.

§ 42,

вопросы и задания стр. 205

47.

В Александрии Египетской.

Находят на карте и показывают Восточное Средиземноморье, Египетское, Македонское и Сирийское государства. Объясняют смысл понятия. На основе текста и иллюстраций учебника составляют описание исторических объектов, памятников культуры. Составляют план рассказа.

§43,

вопросы и задания стр. 211

48.

Контроль знаний по теме: «Древняя Греция».

Объясняют значение терминов, понятий. Называют даты основных исторических событий. Отвечают на вопросы письменно. Рассказывают о культурных достижениях древних греков.

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

§ 24 -43.

Древний Рим (20 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений;
выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше знать;
применение правил делового сотрудничества: сравнение разных точек зрения, умение считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре;
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержание исходя из социальных и личностных ценностей;
оценивание собственной учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, творческой и других видов деятельности;
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
на основе уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
принимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

оценивать уровень владения учебным материалом;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
владеть первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
проявлять познавательную инициативу;
проявлять открытость в осмыслении своих действий и самооценке;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловому чтению (находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста;

формировать и развивать экологическое мышление, применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Обучающийся получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
извлекать необходимую информацию из словарей разного типа (толкового словаря, этимологического и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;
давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и точку зрения;
понимать относительность мнений и подходов к решению задач;
аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;
четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;
договариваться, приходить к общему решению;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

49.

Древнейший Рим.

Показывают на карте и описывают местоположение Апеннинского полуострова. Осуществляют сравнение природных условий Апеннинского и Балканского полуостровов. Находят ответы на вопросы в тексте. Характеризуют условия жизни и занятия населения Рима. Заполняют таблицу, составляют рассказ по схеме. Описывают область, в которой расположено Римское государство. Отвечают на вопросы.

§44,

вопросы и задания стр. 218-219

50.

Завоевание Римом Италии.

Объясняют значения крылатых выражений. Извлекают информацию из документального источника. Прослеживают по карте рост территории Римской республики. Выполняют тестовые задания.

§45,

вопросы и задания стр. 222

51.

Устройство Римской республики.

Осуществляют сравнение Римской и Афинской республик по памятке. Под руководством учителя составляют схему, строят рассказ на основе схемы. Осуществляют анализ картины. Составляют рассказ, используя наглядные средства. Сравнивают римский легион и македонскую фалангу. Самостоятельно работают с карточками; выполняют дифференцированные задания.

§46,

вопросы и задания стр. 227

IV четверть ( 17 часов)

52.

Пунические войны.

Извлекают информацию из текста, карты. На основе работы с текстом, картой, планом - схемой составляют рассказ очевидца событий. Формулируют вопросы на знание хронологии, географических объектов, фактов, персоналий, терминов.

§47,

вопросы и задания стр. 232

53.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.

Находят на карте и показывают Восточное Средиземноморье. Осуществляют анализ высказывания, объясняют его смысл. Показывают преимущества построения римского войска в сражении с македонянами. Анализируют документ, рассматривают картину. Составляют рассказ, высказывают свое мнение. Проводят поиск необходимой информации в изобразительном источнике. Проводят оценки исторических событий и личностей в учебной литературе.

§48,

вопросы и задания стр. 238

54.

Рабство

в Древнем Риме.

Проводят поиск необходимой информации в тексте. На основе учебного текста и картины составляют рассказ, готовят инсценировку, представляют «воображаемую экскурсию». Анализируют изображения на рисунках. Сравнивают рабочую силу в странах Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима.

§49,

вопросы и задания стр. 241

55.

Земельный закон братьев Гракхов.

Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте. Рассказывают об исторических событиях, их участниках. Оценивают исторические события и личности.

§50,

вопросы и задания стр. 246

56.

Восстание Спартака.

Находят на карте и показывают путь похода войск Спартака. Воспроизводят рассказ о восстании Спартака по наглядным источникам. Характеризуют личность Спартака. Объясняют причины возникновения восстания в Италии и победы рабов под предводительством Спартака.

§51,

вопросы и задания стр. 250-251

57.

Единовластие Цезаря.

Показывают на карте территорию Римской республики, походы Цезаря, места сражений; объясняют значение понятий; называют даты событий. Анализируют документ, отвечают на вопросы на основе текста документа. Составляют рассказ на основе учебного текста и картины. Устанавливают связь крылатых выражений с историческими событиями.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом.

§52,

вопросы и задания стр. 255-256

58.

Установление империи.

В ходе комментированного чтения находят в тексте ответ на вопрос. Читают историческую карту с опорой на легенду, называют дату исторического события. Воспринимают на слух рассказ учителя. Анализируют документы. Определяют роль римлян в истории государства, их вклад в культуру.

§53,

вопросы и задания стр. 260

59.

Соседи Римской империи.

Работают с картой. Рассказывают, как строились отношения между Римом и провинциями. Составляют план текста. На основе картины составляют описание исторического события. Анализируют полученную информацию. Применяют имеющиеся знания для выполнения тестовых заданий.

§54,

вопросы и задания стр. 264-265.

60.

В Риме при императоре Нероне.

Выступают с сообщениями. Характеризуют историческую личность. Находят ответы на вопросы в тексте. Составляют план текста. Анализирует документ. Анализируют изображение на картине, составляют по ней рассказ. Высказывают свое отношение к изображенным событиям. Анализируют деятельность Нерона, делают выводы.

§55,

вопросы и задания стр. 268.

61.

Первые христиане и их учение.

Показывают на карте Палестину, Римскую империю (Египет, Сирию, Малую Азию). Называют дату зарождения христианства. Извлекают из рассказа причины возникновения христианства. Высказывают свои предположения. Извлекают информацию из рассказа учителя и иллюстраций. Анализируют документ, высказывают свое мнение.

§56,

вопросы и задания стр. 274-275

62.

Расцвет Римской империи

во II в.

Извлекают из рассказа учителя, работы с наглядно-иллюстративным материалом; вступают в беседу по содержанию изучаемого вопроса; обсуждают проблемные вопросы. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий и явлений. Проводят поиск необходимой информации в тексте. Характеризуют историческую личность. Составляют тезисный план по учебному тексту. Читают историческую карту с опорой на легенду.

§57,

вопросы и задания стр. 279

63.

«Вечный город» и его жители.

Рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме. Составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. На основе полученной информации составляют рассказ (по самостоятельно подготовленному плану). Высказывают суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявляют примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира.

§58,

вопросы и задания стр. 285

64.

Римская империя при Константине.

Рассказывают от имени приезжего о Риме. Демонстрируют выполнение заданий в рабочей тетради. Читают историческую карту с опорой на легенду. Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника. Характеризуют личность исторического деятеля. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий. Выполняют тестовые задания.

§59,

вопросы и задания стр. 289

65.

Взятие Рима варварами.

Называют даты исторических событий, решают хронологические задачи. Следят по карте описание исторических событий. Изучают вопрос по карте. Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника.

§60,

вопросы и задания стр. 293

66.

Контроль знаний по теме «Древний Рим».

Читают карту. Раскрывают значения понятий и терминов. Называют даты важнейших событий. Работают с тестами, карточками.

§44 - 60.

67.

Историческое и культурное наследие Древнего мира.

Извлекают из текста необходимую информацию. Рассказывают о древних государствах, достижениях культуры, религиозных верованиях. Представляют информационно - творческие проекты, презентации индивидуально или в парах. С помощью знаков «!» - высокая оценка, «+» - хорошо, «-» - удовлетворительно оценивают значимость курса и свою работу в ходе его изучения.

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности. Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее познавательную ценность. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Стр. 298-299.

Презен-тации, проекты

68.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебник:

Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая - М.: Просвещение, 2012.

Основная и дополнительная литература для обучающихся и педагогов:

Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира: 5 класс. - М.: ВАКО, 2013.
История Древнего мира. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой/ авт.-сост. Т.В. Ковригина. - Волгоград: Учитель, 2014.
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс» - М.: «Экзамен», 2014.
Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс/ Сост. К.В. Волкова. - М.:ВАКО, 2014.
Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением/ Н.В. Казаринова, Ю.Г. Назирова и др.; сост. И.В. Папченкова - М.: Планета, 2012.
Новожилова М. Б., Пантелеева Н. Н. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая программа по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой. ФГОС. Волгоград: Учитель, 2013.
Древний Китай: Китайская цивилизация от истоков до династии Тан/ Сост. М. Скарпари; Пер. И. Павловой. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
Энглим С., Джестис Ф. Дж., Райс Р.С. и др. Войны и сражения Древнего мира. - М.: Эксмо, 2004.
Поль Бейн. Археологические детективы. Тайны и загадки прошлого. - М.: «Издательская группа «Контэнт», 2006.
История искусства. Первые цивилизации. - М.: ЗАО «Бета-Сервис», 1998.
Кун Н.А. Мифы Древней Греции. - М.: РООССА, 2011.

Хрестоматии, сборники документов:

Хрестоматия по истории Древнего Мира: Пособие для учителей. Редактор: Миницкий Н.И.

Издательство: Минск: БелЭн, 2001.

История Древнего мира. 5 класс. Хрестоматия. Редактор: Кошелев В. С. Издательство: Белый ветер, 2015.
Хрестоматия поэтических произведений по истории древнего мира и средних веков. Пособие для учителей V-VI классов. Составители: Рогов А.Д. и Линко Г.М. - М.: Просвещение, 1967.

Исторический атлас:

Атлас. История Древнего мира. Главный редактор Н.Н. Полункина. М.: Роскартография, 2014.

Рабочие тетради:

Годер Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2014.
Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. (+СD) - М.: Глобус, 2010.

Справочные издания, энциклопедии:

История. Карманный справочник. Плавинский Н. А. Редактор: Жилинская А. - М.: Эксмо-Пресс, 2015.
Универсальная школьная энциклопедия. Т. 3. Биографии. Редактор: Журавлева Елена Николаевна, Володихин Дмитрий, Елисеева Оксана Александровна. - М.: Аванта+, 2008 г.
Древний Египет. Детская энциклопедия (CDpc). Издательство: 1С, 2011.
Символы. Знаки/ ред. группа: Т. Каширина, Т. Евсеева и др. - М.: Мир энциклопедий Аванта +, Астрель, 2010.
Энциклопедия для детей. (Т. 34). История Древнего мира/ ред. коллегия: А. Голосовская, М. Боярский, О. Лесняк. - М.: Мир энциклопедий Аванта +, Астрель, 2009.

Интернет - ресурсы.

1. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен», (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://kulichki.com/~gumilev/HE1)

3. Эллада (httр://hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-

4. Античная мифология (mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

5. ancientrome.ru/ История Древнего Рима. На сайте размещена разнообразная информация о Древнем Риме: общественный строй, армия и военное дело, римское право, культура и быт, религия и мифология, архитектура и искусство, литература.

6. rulers.narod.ru Всемирная история в лицах. Сайт посвящен великим людям в истории человечества. Помимо биографий исторических деятелей, приведены сведения о королевских династиях, различные карты и схемы. На сайте начата публикация энциклопедического словаря "Государи и династии зарубежной Европы", который представляет собой алфавитный историко-биографический справочник объёмом около 5000 статей, содержащий сведения о всероссийских европейских правящих династиях и их отдельных представителях - монархах.

7. hrono.ru/index.sema Хронос. Всемирная история в Интернете. Проект ставит целью ознакомление с мировой историей и культурой. Структура сайта включает в себя следующие разделы: исторические источники; генеалогические таблицы; библиотека; биографический указатель; статьи на исторические темы; исторические организации; страны и государства. Имеется система поиска по сайту.

8. 7wonders.worldstreasure.com/ Семь чудес света. Сайт создан на основе книги Рега Кокса и Нейла Морриса "Семь чудес света". Помимо описаний памятников, предлагаются дополнительные иллюстрации по теме и краткий словарик, который описывает некоторые редко используемые в повседневном языке или устаревшие слова.

9. vm.kemsu.ru/ Первобытное искусство. Виртуальный музей создан по инициативе кафедры археологии Кемеровского государственного университета. В нем представлено искусство периодов палеолита, мезолита, неолита и энеолита, бронзового века, и скифов.

10. foxdesign.ru/legend/index.html Мифология. Проект посвящен мифологии Древней Греции, Рима, Египта, Индии. Включает в себя словарь (около 1500 слов), галерею и мифы, а также афоризмы и справочные данные о поэтах, философах и политиках Греции и Рима.

11. historic.ru/ Всемирная история. Статьи и материалы о цивилизациях (Египет, Греция, Вавилония, Рим, Инка, Майя, Атлантида, Гиперборея); мифологическая энциклопедия; электронная библиотека по философии и истории.

12. roman-glory.com/ Римская слава. Эволюция римского военного искусства на протяжении двенадцати веков; войны и карты римского государства и прилегающих территорий; галерея изображений, посвященных армиям Рима и его врагов; библиотека: публикации, справочная информация, первоисточники.

13. ellada.spb.ru/ Древняя Греция. Виртуальный сервер, посвященный Древней Греции. Здесь можно ознакомиться с историей этого когда-то великого эллинского государства и историей его упадка. Также представлен полный обзор периодов древнегреческого искусства и прекрасные мифы и легенды, прочно вошедшие в культурное наследие человечества. В разделе "Личности" можно найти биографии наиболее известных политиков, правителей, философов, поэтов и многих других знаменитых древних греков.

Планируемые результаты изучения предмета

История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

загрузить