Программа по истории России. 6 класс. ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 56»

Программа рассмотрена на заседании методического объединения методического объединения

учителей

Протокол № ___ от «___» ____ 2014г. Руководитель методического объединения

___________________

Ф.И.О.

Программа согласована с научно- методическим советом Протокол № ___ от «___» ____ 2014г. _____________

Руководитель научно- методического совета

___________________ А.Н.Зубарева

Утверждаю:

Директор школы _____________

Л.Л. Тамбовцева

Рабочая программа

по истории России

для 6 класса

на 2014-2015 учебный год

Разработчик программы:

Зубарева Алла Николаевна

Новокузнецк, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Основная образовательная программа основного общего образования;

• Федеральный перечень учебников, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.14г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Примерная программа основного общего образования по истории./Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010

• Ппрограмма А.А.Данилова «История России».- М.: Просвещение, 2011

При составлении рабочей программы были использованы материалы рабочей программы по истории России. 6 класс/Сост. Е.Н. Сорокина. - М.:ВАКО, 2015

Данная программа риентирована на использование учебника История России. С древнейших времен до конца XVI века», авторы Данилов А.А., Косулина. - М.: Просвещение, 2012

Программа рассчитана на 34 часа в том числе самостоятельных и контрольных работ - 4.

Общая характеристика учебного предмета

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами. В 6 классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с документальными источниками (они используются с учетом познавательных возможностей школьников и лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Шестиклассники должны овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющей ся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. В то же время при построении курсов истории учитывается в первую очередь не логика фундаментальной науки, а задачи и особенности данной ступени школьного образования. Не допускается перегрузка учащихся излишней информацией.

При изучении данного курса у школьников формируется научное понимание истории как закономерного, поступательного процесса. Учитывая знания учащихся 6 класса и их возрастные особенности, можно создать лишь первоначальное понимание закономерностей истории человеческого общества. В процессе изучения курса учащиеся последовательно знакомятся с периодами феодализма на территории нашей страны: становления, феодальной раздробленности, образования централизованного государства.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи обучения

• Овладение учащимися знаниями о социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах средневекового общества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• Воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

• формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса - человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 6 классе курс истории России рассчитан на 34 часа

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

• овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Введение (1 час) Что изучает история России. История России часть всемирной истории. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

Тема 1. Древняя Русь. (8 ч)

Происхождение восточных славян. Влияние природной среды на и их хозяйство и образ жизни. Языческие верования. Родоплеменная организация восточных славян и её эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территория их расселения. Формирование общности восточнославянских племён и их ближайших соседей.

Предпосылки создания Древнерусского государства: общественное расслоение, появление княжеской власти. Развитие ремесла и торговли. Города. Варяги в Восточной Европе. Путь «из варяг в греки». Новгород и Киев. Утверждение династии Рюриковичей. Эволюция внутриполитической организации и рост международного влияния Руси при Игоре, Ольге и Святославе. Военные походы князей. Русско-византийские отношения.

Личность князя Владимира. Борьба за киевский престол. Приход Владимира к власти. Походы князя Владимира. Расширение территории государства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Борьба за власть сыновей Владимира. Личность князя Ярослава. Внутренняя и внешняя политика Ярослава. Развитие просвещения. Начало русского законодательства, Русская Правда.

Русь при Ярославичах. Центробежные тенденции в Древнерусском государстве. Княжеские съезды. Владимир Мономах - последний правитель единого государства. Военные походы князя. Борьба с половцами. Устав Владимира Мономаха.

Основные социальные слои древнерусского общества: князья, дружинники, бояре, духовенство, горожане и землепашцы-общинники. Княжеская власть, городское вече. Занятия и образ жизни землевладельцев и земледельцев. Зависимые категории населения. Развитие городов, ремесла и торговли. Быт и образ жизни знатных и простых горожан.

Русь в орбите восточнохристианского мира. Легенды, былины и сказания. Письменность, образование и грамотность на Руси. Летописание. «Повесть временных лет». Жанры и произведения древнерусской литературы. Художественная культура: деревянная и каменная архитектура, живопись, ювелирное и прикладное искусство. Вклад древнерусской культуры в мировую культуру.

Тема 2. Политическая раздробленность на Руси (XII - XIII века). (3 ч)

Экономические и политические причины раздробленности. Окончательный распад Древнерусского государства, взаимоотношения русских земель и княжеств, их отношения со степью в период раздробленности. Последствия раздробленности.

Территория и население Владимиро-суздальского княжества. Природные и хозяйственные особенности северо-восточных земель. Политическая история княжества: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо.

Начало истории Москвы. Рост политического влияния владимирских князей в русских землях. Своеобразие культуры Владимиро-Суздальской земли. Памятники письменности, архитектуры и живописи.

Природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Территория и население. Общественно-политический строй Новгородской земли: социальные слои и система государственного управления. Внешняя политика. Своеобразие культуры Новгородской земли. Берестяные грамоты, памятники архитектуры.

Тема 6. Русь под ордынским игом. (6 ч)

Создание державы Чингисхана. Первое столкновение русских войск с монголами - битва на Калке. Хан Батый и его походы.

Героическая оборона русских городов. Образование Золотой Орды. Последствия нашествия для русских земель и всей Восточной Европы.

Обособление Юго-Западной Руси.

Угроза для русских земель с Запада. Невская битва. Ледовое побоище. Александр Невский.

Социально-экономический строй и система государственного управления Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от орды. Антиордынские восстания. Культурные и экономические связи Орды и Руси.

Положение Северо-Восточной Руси первой половине XIV века. Борьба за великое княжение. Возвышение Московского княжества и его причины. Первые московские князья. Иван Калита. Московские князья и церковь.

Москва - центр собирания русских земель. Усиление авторитета московского князя. Рост национального самосознания. Борьба с Ордой. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Нашествие Тохтамыша. Ослабление политической зависимости от Орды.

Упадок культуры после монгольского нашествия. Начало культурного возрождения в северо-восточных землях в XIV веке. Литература. Возобновление каменного строительства. Иконописное искусство. Феофан Грек.

Тема 15. Русь Московская (XIV - XVI века). (13 ч)

Экономическое развитие: вотчинное, монастырское и дворянское землевладение, развитие ремесла и торговли. Расширение экономических связей между отдельными территориями. Политическая история Московского княжества: Василий I и отношения с Ордой, правление Василия II и междуособная война. Самостоятельность Московской митрополии. Итоги политического развития Руси к середине XV века.

Образование Большой Орды, Казанского, Астраханского, Крымского и Сибирского ханств. Великий князь Иван III и его внешняя политика: продолжение собирания земель, ликвидация зависимости от Орды.

Великий князь Василий III. Завершение объединения русских земель. Централизация политического строя. Система органов государственной власти: Боярская дума и обычай местничества, казна, появление приказов. Система кормлений. Судебник 1497 г. Государство и церковь. Геральдические символы Российского государства.

Боярское правление. Венчание на царство Ивана IV. Московское восстание 1547 г. Реформы Избранной рады. Укрепление центральной власти. Судебник 1550 г. Организация стрелецкого войска. Начало созыва Земских соборов, их состав и полномочия. Стоглавый собор. Отмена кормлений.

Присоединение Казанского и Астраханского ханств, успешное начало Ливонской войны. Походы Ермака. Присоединение Сибирского ханства. Значение расширения Российского государства для России.

Личность Ивана Грозного. Опричнина. Цели опричной политики, методы её проведения и результаты. Окончание Ливонской войны и её итоги. Разорение страны.

Развитие общественной мысли. Литературные памятники. Развитие летописания и его политическое значение. Развитие географических знаний. Русская художественная культура. Новые черты в архитектуре. Московский кремль. Андрей Рублёв. Дионисий. Отражение в искусстве процессов укрепления государства.

Итоговое повторение (3ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела курса

№ урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Диагностический инструментарий

1

Введение. Древнейшие народы на территории России.

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств.

Тема 1. Древняя Русь. (8 ч)

2

Восточные славяне

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань

3

Соседи восточных славян

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

4

Формирование Древнерусского государства

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье

5

Первые киевские князья

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (radzivil.chat.ru/) и другие изображения.

6

Владимир Святославович. Принятие христианства

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.

Составлять характеристику Владимира Святославича.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Объяснять смысл понятий митрополит, епископ

7

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлять характеристику Ярослава Мудрого.

Объяснять смысл понятий наместник, посадник, усобицы.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды.

Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп

8

Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие

9

Обобщающее повторение «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.»

Самостоятельная работа №1.

Систематизировать исторический материал о Древней Руси.

Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Самостоятельная работа №1. «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.»

Тема 2. Политическая раздробленность на Руси (XII - XIII века). (3 ч)

10

Начало раздробленности Древнерусского государства

Составлять характеристику Владимира Мономаха.

Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности

11

Главные политические центры Руси. Северо - Восточная Русь.

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества.

Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

12

Главные политические центры Руси. Новгородское и Гапицко- Волынское княжества.

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества.

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики.

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы сайта Института русской литературы: lib.pushkinskijdom.ru/Defa- ult. aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерусские берестяные грамоты»: http.V/gramo- tv.ru/.

(Примечание. Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле, а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве домашнего задания.)

Тема 3. Русь под ордынским игом. (6 ч)

13

Нашествие с Востока

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Объяснять причины успеха монголов.

14

Борьба Руси с западными завоевателями

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище.

Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель.

Начать составление характеристики Александра Невского, используя материалы сайта a-nevskiy.narod.ru/ и другие источники.

15

Русь и Золотая Орда

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,

характеризовать повинности населения.

Завершить составление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»

16

Русь и Литва

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризовать политику литовских князей.

Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризовать значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому.

17

Культура Руси в XII-XIII вв.

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала).

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII-XIII вв., используя Интернет и другие источники информации.

18

Обобщающее повторение «Русь в период политической раздробленности». Самостоятельная работа № 2

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Самостоятельная работа № 2«Русь в период политической раздробленности».

Тема 4. Русь Московская (XIV - XVI века).

(13 ч)

19

Предпосылки объединения Русских земель. Усиление Московского княжества

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

20

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Раскрывать значение Куликовской битвы.

Готовить сообщение или презентацию о Куликовской битве, используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище»: prodigi.bl.uk/illcat/record.asp?MSID= 8122&CollID=58&NStart=51

Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея

21

Московское княжество в конце XIV- середине XV в.

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси.

Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Тёмного.

Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы.

22

Феодальная война второй четверти XV века.

Объяснять причины и последствия феодальной войны.

Оценивать значение и последствия для складывания единого государства.

23

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство.

Начать составление характеристики Ивана III.

Объяснять значение создания единого Русского государства

24

Московское государство в конце XV- начале XVI в.

Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Завершить составление характеристики Ивана III.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.

Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье

25

Церковь и государство в конце XV- начале XVI в.

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

26

Обобщающее повторение «Образование единого централизованного государства» Самостоятельная работа №3

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Самостоятельная работа №3«Образование единого централизованного государства»

27

Реформы Избранной рады.

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.

Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула.

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

Объяснять значение понятий централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, дворяне

28

Внешняя политика Ивана Грозного

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака.

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.

Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне.

29

Опричнина

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

Составлять характеристику Ивана IV Грозного.

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.

Объяснять значение понятий заповедные лета, крепостное право

30

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв. Архитектура и живопись в XIV-XVI вв

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV-XVI вв.

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV-XVI вв.

31

Быт в XV-XVI вв.

Описывать быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV-XVI вв., используя информацию из источников

Итоговое повторение

(3 ч)

32

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Западной и Центральной Европы

Характеризовать общие черты и особенности развития XIV-XVI вв. в России и государств Западной Европы.

33

Итоговое повторение «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.»

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

34

Контрольное тестирование

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Контрольное тестирование

Планируемые результаты изучения истории учащимися включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
  Учащиеся должны знать:

• хронологию, работу с хронологией;

• исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

• Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

• Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Уметь:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

• работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список основной литературы:

1.Агибалова Е.В., Донской Г.М.. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ М.: «Просвещение» 2012

2. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

3. История России. Рабочие программы. 6-9 классы, автор Данилов А.А.- М.: Просвещение, 2012.

4. История России. С древнейших времен до конца XVI века», авторы Данилов А.А., Косулина. - М.: Просвещение, 2012

Список дополнительной литературы:

1. Арсланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков: 6 класс. - М.: ВАКО, 2008. - 384с.

2. Гаража Н.В. Учебное пособие по истории Средних веков. - М.: Центр образования № 109 (электронная версия) / 80.240.213.88/garazha/srv.php

3. Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс/Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2011

4. Соловьев К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс. - М.: ВАКО, 2009

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Интерактивная доска

4. карты по Отечественной и Всемирной истории

Ресурсы Интернет и электронные издания

fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Критерии оценки мультимедийной презентации

Приложение № 1 КИМ по Истории России за 6 класс

Тест 1. Становление Древнерусского государства.

Вариант 1.

А1. Какова была территория расселения восточных славян?

1. Восточная Азия

2. Западная Европа

3. Восточно-Европейская равнина

4. Прибалтика

А2. Чем объяснялось распространение у славян подсечно-огневой системы земледелия?

1. плодородием почвы

2. лесистостью края

3. отсутствием леса

4. использованием плуга

А3.Что было предпосылкой образования государства у восточных славян?

1. заключение военного договора с Византией

2. развитие городов и торговли

3. возникновение религиозных верований

4. освобождение от хазарской зависимости

А4. Места сбора дани установленные Ольгой:

1. города

2. полюдье

3. погосты

4. торг

А5. Куда вел торговый путь «из варяг в греки»?

1. из Белого моря в Каспийское

2. из Балтийского моря в Черное

3. из Белого моря в Черное

4. из Балтийского моря в Ладожское озеро

В1. Установите последовательность правление древнерусских князей и княгинь.

А. Ольга Б. Олег В. Рюрик Г. Игорь Д. Святослав

1

2

3

4

5

В2. Установите соответствие между элементами:

1. Перун

2. Ярило

3. Стрибог

А. бог грома и молнии

Б. повелитель ветра

В. бог солнца

Тест 1. Становление Древнерусского государства.

Вариант 2.

А1. Чем объяснялось распространение у восточных славян в Приднепровье переложной системы земледелия?

1. плодородием почвы

2. лесистостью края

3. использование плуга

4. болотистой местностью

А.2 Какова была предпосылка образования государства у восточных славян?

1. наступление ледника

2. прекращение уплаты дани варягам

3. усиление роли дружины и князя

4. разделение славянских племен на западных, восточных и южных

А3. Какое название получил объезд князем подвластных племен и земель в Древнерусском государстве с целью сбора дани?

1. налогообложение

2. полюдье

3. выкуп

4. приношение

А4. Чему способствовало установление княгиней Ольгой уроков и погостов?

1. развитию образования

2. упорядочению сбора дани

3. укреплению связей с Византией

4. распространению христианства

А5. Куда вел торговый путь «из варяг в греки»?

1. из Белого моря в Каспийское

2. из Балтийского моря в Черное

3. из Белого моря в Черное

4. из Балтийского моря в Ладожское озеро

В1. Установите верную последовательность событий.

А. объединение Киева и Новгорода под властью Олега

Б. Убийство древлянами князя Игоря

В. Установление княгиней Ольгой уроков и погостов

Г. Разгром князем Святославом хазар

Д. Призвание Рюрика в Новгород

В2. Установите соответствие между элементами:

1. Мокошь

2. Волос (Велес)

3. Щур

А. Покровитель скотоводства

Б. Божество плодородия

В. Покровитель дома

Тест №2 Древнерусское государство. Вариант 1.

А1.Кто правил в Древней Руси позже других?

1. Святослав

2. Игорь

3. Олег

4. Владимир Святославович

А2. Какой князь считается родоначальником династии русских князей?

6. Аскольд

7. Кий

8. Дир

9. Рюрик

А3. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

1. появление законодательства

2. усиление роли старейшины

3. создание Повести Временных лет

4. появление религиозных верований

А4. О чем свидетельствовало появление в Древней Руси вотчинного землевладения?

• о сохранности родоплеменных отношений

• о складывании феодальных отношений

• о переходе к земледелию и скотоводству

• о распространении христианства

А5. Стремление укрепить государственную власть заставило Владимира Святославовича:

• учредить погосты и уроки

• принять христианство

• создать Русскую правду

• убить Аскольда и Дира

А6. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян? (несколько ответов)

1. варяги

2. поляне

3. печенеги

4. древляне

5. вятичи

А7. Кто относился к категории зависимого населения в Древней Руси? (несколько ответов)

1. вотчинники

2. холопы

3. дружинники

4. закупы

5. рядовичи

В1. Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя.

«Поучение детям» - Владимир Мономах

«Слово о Законе и Благодати» - Илларион

«Повесть временных лет» - __________

В2. Установите соответствие.

1. Олег

2. Игорь

3. Владимир I

А. Построил пограничные укрепления. Был героем легенд. Принял христианство

Б. Объединил Киев и Новгород под своей властью, совершил походы против Византии

В. Совершил неудачный поход против Византии. Убит древлянами

В3. Установите соответствие.

1. Бортничество

2. Погост

3. Полюдье

А. Сбор дани

Б. Сбор меда диких пчел

В. Место сбора дани

Тест №2 Древнерусское государство. Вариант 2

А1. Кто правил в Древней Руси раньше других?

• Святослав

• Игорь

• Олег

• Ярослав Мудрый

А2. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

• усиление роли народного собрания

• создание единой системы управления

• появление - бортничества

• укрепление коллективной собственности

А3. Какая задача стояла перед Древнерусским государством?

1. выход к берегам Балтийского моря

2. уничтожение Византии

3. сохранение языческих верований

4. укрепление княжеской власти и подавление восстаний

А4. О чем свидетельствовало выделение в Русской Правде различных групп свободного и зависимого населения?

1. о проведении успешных завоевательных походов

2. о развитии феодальных отношений

3. о сохранении родоплеменного строя

4. о сохранении языческих верований

А5. Стремление упорядочить сбор дани заставило княгиню Ольгу:

• учредить уроки и погосты

• принять христианство

• создать Русскую Правду

• убить Аскольда и Дира

А6. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян? (несколько ответов)

1. русы

2. хазары

3. северяне

4. радимичи

5. ильменские словене

А7. Кто относился к категории свободного населения в Древней Руси? (несколько ответов)

1. младшие дружинники

2. холопы

3. бояре

4. закупы

5. ремесленники

В1. Продолжите логический ряд и напишите недостающее имя.

Русско-византийский договор 911г. - Олег

Повесть временных лет - Нестор

Русская Правда - __________

В2. Установите соответствие.

1. Владимир I

2. Ярослав Мудрый

3. Святослав

А. Разбил печенегов, построил Софийский Собор в Киеве. Время его княжения - период культурного расцвета расцвета.

Б. Совершал многочисленные военные походы, разгромил хазар, погиб в столкновении с печенегами.

В. Построил укрепленные линии. Принял христианство.

В3. Установите соответствие.

1. Митрополит А. Жрец

2. Волхв Б. Духовное лицо в православной церкви

3. Наместник В. глава местного управления

Тест№ 3 «Московское государство»

Вариант 1.

А1. Чем помещик отличался от вотчинника?

1. он являлся противником централизации

2. он был наследственным владельцем земли

3. он освобождался от несения военной службы

4. он получал землю во временное пользование

А2. Как назывался совещательный орган управления в России в XV - XVIвв.?

1.вече

2.наместники

3.Боярская дума

4.тысяцкий

А3. Что означало понятие кормление в России?

1.сбор дани в Золотую Орду

2.феодальные повинности крестьян

3.порядок содержания должностных лиц за счет местного населения

А4. В XV-XVIвв.крестьяне делились на: (несколько ответов)1.посадских

2.служилых

3.владельческих

4.дворцовых

5.черносошных

А5. Какое соответствие верно? (несколько ответов)

1. Филофей - теория Москва - третий рим

2.Нил Сорский - сторонник иосифлян

3.Нестяжатели - за ликвидацию богатств Церкви

В1.Установите соответствие

1.Пожилое

2.Местничество

3.Помещик

А.несение военной службы

Б.денежный сбор с крестьян при уходе от феодала

В.порядок назначения на должности

С1. Сравнить положение крестьян в XII-XIVвв. и в XV-XVIвв.

Тест №3 «Московское государство»

Вариант 2.

А1. Чем поместное землевладение отличалось от вотчинного? 1.после смерти помещика земля передавалась в дар церкви

2.поместье освобождалось от уплаты налогов

3.поместье выдавалось за службу и на время службы

4.поместье было наследственным

А2. Местное управление в России в конце Xvв.осуществлялось:

1.Боярской думой

2.советом старейшин

3.наместником

А3.Что означало понятие местничество?

1.хозяйственную специализацию районов

2.стремление удельных князей стать независимыми

3.порядок занятия должностей в зависимости от знатности

4.объезд князем земель

А4. Какое соответствие верно (несколько ответов):

1.Нил Сорский - нестяжатели

2.Иосифляне - против богатства церкви

3.Иван III - присоединение Новгорода

А5. В XV-XVIвв.крестьяне делились на: (несколько ответов)

1.посадских

2.служилых

3.владельческих

4.дворцовых

5.черносошных

В1. Установите соответствие

1.Ясак

2.Кормление

3.Поместье

А. натуральный налог в виде мехов

Б. условное владение (за службу)

В. порядок содержания должностных лиц

С1. Сравните воззрения нестяжателей и иосифлян на имущество церкви и на отношение к власти князя.