Конспект урока Восстание Спартака, 5 класс

Урок проводится в 5 общеобразовательном классе МБОУ СОШ п. Сидима. Авторская программа курса истории Древнего мира для учащихся 5 класса общеобразовательной школы Михайловского Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира» Для 5-ого класса - М.: ООО «ТИД «Русское слово - учебник», 2013 г.

Учебник Михайловский Ф.А. «История Древнего мира» - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010 г.

Тема урока: Восстание Спартака

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: комбинированный урок с использованием ЭОР

Тема «Восстание Спартака» - это третья тема в разделе «Войны в Римской республике». Она дает представление о предпосылках последующего падения Римской республики, характеризует проблемы римского общества. Оборудование:

1. Интерактивная доска, мультимедийный проектор, 1 компьютер

2. ЭОР с сайта fcior.edu.ru, ресурсы с сайта school-collection.edu.ru, gigabaza.ru/doc/ , youtube.com/

3. Учебник, атлас, тетрадь, рабочие листы

4. Карта «Италия III-I век до н.э.»

5. Раздаточный материал - исторические тексты, разноуровневые задания, цветные ладошки из бумаги для последующей рефлексии.

Цель: Сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстаний рабов в Древнем мире, подведение учащихся к осознанию причин начала восстания и причин его поражения.

Задачи:

Образовательные:

• на основе ЭУМ и другого материала определить причины, сущность и значение восстания рабов;

• продолжить формирование умений составлять рассказ, делать выводы, анализировать изучаемые события, правильно показывать по карте изучаемые объекты;

• закрепить фактические сведения о восстании рабов в Риме.

Развивающие:

• устанавливать причинно-следственные связи

• формировать навыки работы с источниками знаний - историческими документами, ЭОР;

• подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомить с героической личностью Спартака;

• знакомство с новыми способами технической обработки исторической информации.

Воспитательные:

• способствовать развитию интереса к истории, любознательности,

• формированию собственной позиции к рассматриваемым событиям

• способствовать формированию собственных морально-волевых качеств через изучение личности Спартака

Организация деятельности учащихся для достижения ими следующих результатов:

Личностные: Аргументировано выражать свою позицию по отношению к ситуации на основе имеющихся представлений о социальных и личностных ценностях, нравственно-этических нормах; оценивать достижения в своей деятельности в соответствии с заданной процедурой

Метапредметные:

1. Познавательные: правильно выбирать методы решения учебных и практических

задач в соответствии с типом задания; верно применять знако-символьные средства при переносе и интеграции знаний при решении междисциплинарных задач; осуществлять действия в соответствии с планом; верно выбирать метод подготовки текста в соответствии с заданным форматом и коммуникативной ситуацией; верно определять целесообразность использования средств ИКТ для достижения планируемых результатов при выполнении учебных заданий.

2. Коммуникативные: самостоятельно организовывать совместную

деятельность в группах для достижения результатов в соответствии с распределенными обязанностями и ответственностью.

3. Регулятивные: оценивать достижения в своей деятельности в соответствии с

заданной процедурой

Предметные:

Научатся определять понятие «восстание»; получат возможность научиться: называть причины начала восстания Спартака и причины поражения, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу.

Основные формы работы:

1) презентация

2) практикум (работа с документами)

3) фронтальная работа

4) групповая и индивидуальная работа

План урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний учащихся

3. Постановка проблемного вопроса

4. Изучение нового материала

5. Итог урока. Закрепление. Рефлексия

Ход урока:

1. Организационный момент (Приветствие. Учащие предварительно разделены на группы, на столы помещен раздаточный материал).

Здравствуйте, ребята! Сегодня вы побываете на интересном уроке, где каждый из вас сможет проявить себя и свои возможности. Для начала давайте определим, о чем мы сегодня будем говорить. Для этого я бы хотела начать наш урок с эпиграфа:

(Слайд №1) Эпиграф к уроку:

Он родился свободным

Под отеческим кровом,

Но в железные цепи

Был врагами закован.

Он теперь на чужбине,

Он теперь не свободен-

Никогда не увидит

Он Отчизны просторы.

-Ребята, о ком идет речь в отрывке?

-Кто такие рабы?

2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме

(Слайд №2) Работа с классом.

На карте «Римская империя с III -I век н.э.» мы видим, как выросла территория Римской республики в ходе грандиозных завоеваний.

-Как вы думаете, много ли рабов получила империя в ходе этих завоеваний?

Действительно рабство в республике было очень распространено

(Слайд № 3-5) 1) Дома вы прочитали первый пункт параграфа 46. Теперь ответьте пожалуйста на следующие вопросы: .

1 группа - Как люди попадали в рабство, т.е. Источники рабства?

2 группа - Где использовался рабский труд?

3 группа - Каково было положение рабов в Риме?

(слайд № 6)

-Вы молодцы, а теперь ребята возьмите рабочие листы (Приложение №1), по ходу занятия вы самостоятельно оцениваете свою работу. За каждое выполненное задание ставите «+», если с заданием не справились, ничего не ставите.

Задание№ 1

Все события в истории, так или иначе, взаимосвязаны. Попробуем выяснить взаимосвязь следующих явлений в Древнем Риме.

Расставьте утверждения в логической последовательности (от причины к следствию):

а) к рабам относились не как к людям, а как к имуществу;

б) почти у всех римских граждан были рабы;

в) в результате завоеваний в Риме появилось много рабов;

г) восстание рабов.

Учащиеся работают с рабочими листами. Результат появляется на слайде. Представитель любой группы комментирует ответ. Если другие варианты в группах, то предлагаем прокомментировать Правильные ответы появляются на слайде (в, б, а, г)

Итак, делаем вывод о положении рабов в Римской империи?

-Какие чувства должен был испытывать раб?(ненависть, недовольство)

-К чему могла привести такая ситуация?(бунт, восстание, война)

(Слайд №7) Верно ребята! Эта ситуация привела к восстанию, итак тема нашего урока «Восстание Спартака»

3. Изучение нового материала:

«Восстание Спартака»

Итак, мы с вами узнали, каким было положение рабов в Риме. Рабов становилось все больше и больше. Недовольство и ненависть их к рабовладельцам росли. Наконец в 74-71 гг. до н. э. гладиатор Спартак возглавил восстание рабов.

Намного о Спартаке. (Историческая справка, ответ ученика)

- Ребята, восстание - это историческое событие. А что есть у любого события?

- Правильно, причины, ход событий, итоги и значение!

(Слайд№ 8)

Наш главная задача на сегодняназвать причины, рассмотреть ход событий, и подведя итоги восстания, ответить на вопрос: Каковы причины поражения восстания. Главные вопросы урока я вывесила на доску, по ходу ответа на них мы будем снимать их с доски (прием «чистая доска»).

(Слайд № 9) Итак, Спартак был гладиатором.

1)Ребята, а кто такие гладиаторы? Где они выступали? (Слайд 10-11)

2)Почему гладиаторские бои - самые страшные зрелища Древнего Рима? (слайд 12-13)

3)Какие выводы можно сделать на основании этого о римском обществе?

(Слайд № 14)

Предполагаемые ответы:

- Римляне были очень жестокими людьми, т.к. убийство на арене гладиатора было для них развлечением.

- Рабов в Риме было очень много. Они стоили дешево.

- Увлечение гладиаторскими боями говорит о низменных вкусах и невысоком культурном уровне свободного населения Рима сравнительно с Грецией.

Задание № 2. Групповая работа, работа с историческими текстами

-Для ознакомления с текстами у вас есть 5 минут

Приложение № 2.

Вопросы к текстам.

1. Почему началось восстание рабов в городе Капуя? Причины восстания.

2. Чем были вооружены восставшие рабы?

3. Как вы думаете, какие цели преследовали восставшие?

4. Кого выбрали своим предводителем восставшие рабы?

5. Почему главным руководителем стал Спартак?

6. Проблемный вопрос - Как вы думаете, если бы не было Спартака, состоялось ли восстание рабов в Римской республике?

Представитель каждой из команд озвучивает ответ, остальные участники добавляют.

-Так каковы же были причины восстания? (Заслушиваются варианты ответов, вопрос снимается с доски)

Рассказ учителя:

Ход восстания.

Давайте по карте проследим ход восстания (Слайд № 15-16-17)

Итак, восстание началось в конце 74 начале 73 года до н.э. в школе гладиаторов в г. Капуя. 78 гладиаторам удалось бежать, захватив кухонные ножи и вертели, они укрылись на вершине горы потухшего вулкана Везувий. Рабы выбрали 3-х лидеров - два гальских раба Энома и Крикс, и фракиец Спартак. Римский претор (предводитель) Клавдий осадил рабов на Везувии, перекрыв единственный известный спуск с горы. Оказавшись в осаде, люди Спартака изготовили канаты и лестницы из лозы и деревьев, растущих на склонах Везувия, и использовали их для спуска по скалам с противоположной стороны горы. Напав ночью, рабы разбили легион Клавдия. Одержав еще ряд блестящих побед, Спартак захватил практически всю южную Италию. Спартак разбил лагерь на плодородных землях близ Метапонта. Там он и провёл зиму, обучая новых рекрутов. Беглые рабы все пребывали и пребывали в лагерь Спартака.

Весной 72 г. до н.э. беглецы отправились на Север, в сторону Цезальпийской Галии. Сенат отправил на подавление восставших 2 консульских армии. В среде беглецов возникли разногласия, Основные силы Спартака двинулись на Север, Крикс не желавший покидать Италию, ушел на восток и занял позицию на склонах горы Гарган. В ожесточенном сражении он был разбит силами римлян. Спартак же успешно разгромил обе армии. Двинувшись на север, достигнув местечка Мутина, Спартак разворачивает армию на юг и зимой 72-71 г. до н.э. вступает в центральную и южную Италию.

В это время Риме началась паника, миссию подавления мятежа поручают Марку Луцинию Крассу. Помпей в это время подавляет восстание в Испании, Лукулл воюет в Малой Азии. Красс получает должность претора.

Осенью 71 г. до н.э. Спартак был вынужден отступить на юг. Он договорился с пиратами, которые обещали переправить их на о. Сицилия - для разжигания новых восстаний рабов, но пираты не смогли выполнить свое обещание. В это время Красс строит оборонительные укрепления на пути Спартака, но чудом повстанцам удается прорваться через них. Спартак направляется на восток, в порт Брундизий, дабы оттуда переправится в Грецию. Но силы, увы, были уже не равны. Армия Спартака таила на глазах. У истоков реки Силар близ города Апулии Спартак дал последний бой. Он погиб сражаясь до последней минуты своей жизни.

Спартак «был ранен в бедро дротиком: опустившись на колено и выставив вперёд щит, он отбивался от нападавших, пока не пал вместе с большим числом окружавших его». Плутарх пишет: «…перед началом боя ему подвели коня, но он выхватил меч и убил его… -( Ребята, вопрос на засыпку, как вы думаете почему он это сделал?) говоря, что в случае победы получит много хороших коней от врагов, а в случае поражения не будет нуждаться и в своём. С этими словами он устремился на самого Красса. Наконец, покинутый своими соратниками, бежавшими с поля битвы, окружённый врагами, он пал под их ударами, не отступая ни на шаг и сражаясь до конца». Флор пишет: «Спартак, храбро бившийся в первом ряду, пал как полководец». Хотя тело Спартака так и не нашли, по мнению историков, он погиб в бою вместе со своими людьми.

-Каков был итог восстания? (Заслушиваются ответы, вопрос снимается с доски) (Слайд 18)

- Вы внимательно слушали мой рассказ?

Задание № 3. Запишите в рабочих листах три основных направления движения восставших (Слайд 19)

1. На север - Цезальпийская Галлия

2. На юг - остров Сицилия

3. На восток- Греция

4. Итог урока, закрепление знаний

(Задание №4) А теперь групповая работа. Возьмите индивидуальные задания для каждой группы на ваших столах. Для этой работы у вас есть 3 минуты.

Приложение № 3.

1. Работа с контурной картой слайд (20)

2. Работа с текстом. Расшифруйте послание. (Слайд 21)

3. Работа с текстом. Вставьте пропуски. (Слайд 23)

Оцените свою работу в рабочих листах.

(слайд 24)

-Итак, каковы были причины поражения?

Учащиеся называют предполагаемые причины поражения.

Давайте вспомним:

- Этнический и социальный состав восставших?

- Общие цели и интересы?

-Четкий план ведения войны?

- Вооружение восставших и римлян?

-Запишите причины в свои рабочие листы.

А сейчас в форме игры ― «Да/нет», закрепим полученные знания.

Ответы на вопросы вы ставите в рабочем листе.

1. Восстание Спартака началось в 74 г. до н.э. в гладиаторской школе в г.Капуя? (Да - нет.)

2. Спартак был родом из Африки? (Да - нет.)

3. По мнению историков, Спартак выделялся отвагой, физической силой, смелостью? (Да -нет.)

4. Первый лагерь восставших находился на вершине вулкана Фракии? (Да - нет.)

5. Последний бой Спартака произошел в Апулии в 71г. до н.э.? (Да - нет.)

Ответы: 1. Да, 2.Нет, 3. Да, 4. Нет, 5. Да

Вы прекрасно поработали сегодня, Вы молодцы.

Мы узнали сегодня об одном из самых сильных и больших восстаний в Древнем Мире, которое всколыхнуло Римскую республику. Мы узнали о выдающейся личности - гладиаторе Спартаке. Но, к сожалению, даже такая сильная личность, прекрасный воин не в силах бороться с системой. Предпосылки для ликвидации рабства только начинают складываться. Но пример отваги, борьбы за свободу во все времена вдохновлял поэтов, писателей и других деятелей искусства воспевать в своих произведениях личность Спартака и его стремление к свободе и независимости. Слайды 25-26

Рефлексия

-Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы:

• Что я узнал на уроке?

• Чему я научился?

• Что больше всего мне понравилось на уроке?

-Ребята на ваших столах есть замечательные желтые и фиолетовые ладошки, если вам понравился урок - прикрепите желтую ладошку на доску, если же вам что-либо не понравилось - фиолетовую.

-Спасибо вам за урок!

Домашнее задание §46, стр. 242 задание 2 письменно.

Задание на выбор:

Составить рассказ «Жизнь раба в Римской республике» или «Спартак - символ свободы».

Для любознательных:

На боевое знамя своих легионов Спартак поместил бронзовое изображение кошки. Предположите, почему?