Статья Формирование коммуникативных компетенций на уроках истории

Формирование коммуникативных компетенции на уроках истории.

« Речь - это отражение души: человек таков, какова его речь».

Публий Сириус, 1 век до нашей эры

Главной задачей современной школы является формирование конкурентно способной личности, адаптированной к различным социальным условиям с развитыми коммуникативными способностями. На уроках в системе развивающего образования основное внимание уделяется развитию мышления и речи учащихся. Учащимся предлагаются творческие задания, для выполнения которых необходимо составить алгоритмы. Эта деятельность требует мыслительных усилий, обсуждения, поэтому на уроках преобладают групповые и парные формы работы, при которых можно организовать конструктивное общение и сотрудничество. Соответственно речь является не только средством развития мышления, но и важнейшим условием успешной учебной деятельности. Обсуждая алгоритм, процесс выполнения задания и получаемые ответы, учащиеся развиваются, формируется не только учебная, но и социальная самостоятельность. Учитель выступает в роли руководителя процесса, консультанта, члена жюри при оценке результатов выполнения заданий, потому что одним из важнейших условий являются экспертные выступления учащихся по результатам работы товарищей. Разработанные учащимися алгоритмы творческой деятельности постепенно развиваются, в них вносятся дополнения в зависимости от особенностей нового содержания.

Ежеурочная работа с теоретическими понятиями, анализ и преобразование их существенных признаков приводит к тому, что определения учащиеся запоминают без особых усилий, при этом они способны не только воспроизводить формулировки, но и анализировать и преобразовывать их. Подобная организация урока формирует и развивает мышление и речь учащихся, позволяет именно мыслить, а не угадывать ответы. Выбор формы организации урока зависит от поставленных задач и уровня владения учащимися методами учебной деятельности. Репродуктивные задания выполняются в индивидуальной форме. Творческие задания можно решить в приемлемой форме работы - объединиться в пары или группы. Фронтальная форма также используется при коллективном обсуждении отдельных вопросов темы, в основном проблемного характера, при проведении дискуссий, при анализе результатов работы.

Таким образом, учебная деятельность направлена на формирование мышления и речи учащихся на основе методов научного творчества и самостоятельной творческой деятельности учащихся с помощью системы педагогических технологий. Творческие задания составляют основу учебной деятельности, информация не предлагается в готовом виде, а формулируется самостоятельно или с помощью учителя в процессе анализа и систематизации научных знании, решения проблем, проведения исследований и проектной деятельности.