Программа кружка по истории 5 класс В гостях у Богини Клио

Календарно-тематический план программы внеурочной деятельности по истории 5 класс «В гостях у богини Клио»

Составление схемы «Главные вопросы историка»;

Подготовка докладов «Вспомогательные исторические дисциплины»;

Составление словаря «Вспомогательные исторические дисциплины»;

Интеллектуально-исследовательская игра «Юный археолог»;

Решение познавательных задач «Историческая хронология»;

Проекты «История в названиях городов и улиц», «Древние календари», «Происхождение фамилий», «Моя родословная», «Мое имя».

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения);

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-подведение под понятие, выведение следствий;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Первобытное общество (3 часа)

6-8

«Охотники на мамонтов»

3

Доклады «Происхождение человека»;

Виртуальная экскурсия «Первобытный мир»;

Выполнение рисунков;

Драматизация «Борьба за огонь», «Приключения доисторического мальчика»;

Интеллектуальные игры;

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения);

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-подведение под понятие, выведение следствий;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Древний Восток (8 часов)

1

9-10

Древний Египет. Секреты пирамид.

2

«Я археолог» - исследование экспозиций музея в Каире;

Виртуальное путешествие в долину Гиза;

Создание макета «Пирамида Хеопса»

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения). Смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»). Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей).

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

11-13

О чем рассказали глиняные таблички.

3

Виртуальная экскурсия «Страна двух рек»;

Работа с источником «Кого и за что судили в Древнем Вавилоне»;

Решение познавательных задач по теме «Западная Азия в древности»;

Игра-путешествие «По следам финикийских мореплавателей»;

Рисунки «В древнем Вавилоне».

14-15

Страна сказочных богатств.

2

Решение проблемных задач «Индия - страна сказочных богатств»

16.

Древняя культура Китая.

1

Информационно-творческий проект «Каким достижениями Китая вправе гордится ныне живущий китайский народ?»

Древняя Греция (9 часов)

1

17-19

О чем рассказали поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

3

Изучение и анализ исторических источников «Илиады», «Одиссеи»;

Подготовка реквизитов для инсценировки поэм «Илиада и Одиссея»

Инсценировка отрывков из поэм Гомера.

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения).

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

20-21

«Афины и Спарта»

2

Виртуальная экскурсия в греческие города-государства Афины, Спарту;

Подготовить рассказ о воспитании и обучении от первого лица в Древних Афинах, в Древней Спарте;

Решение познавательных задач.

22-23

«Что оставила Древняя Греция в наследство человечеству»

2

Подготовка и защита информационно-творческих проектов «Устройство древних государств», «Зрелища, возникшие в Древней Греции», «Знаменитые постройки Древней Греции»

24-25

«По следам Александра Македонского»

2

Представление творческих работ: рисунков, моделей из пластилина и др. материалов, туристических маршрутов «По следам Александра Македонского»

Древний Рим (6 часов)

1

26.

«Капитолийская волчица».

1

Виртуальная экскурсия в Древний Рим, знакомство с легендой о создании города;

Составление кроссвордов, выполнение творческих работ.

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения).

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

27-28

Рождение Римской республики.

2

Изучение и анализ адаптированного древнего закона;

Инсценировка «Патриции и плебеи», «Заседание сената»;

Интеллектуальная игра «Римская республика»

29-30

«Личность в истории Римской империи»

2

Драматизация «Триумф в Риме», «Рабство в Римской империи»

Творческие работы «Штурм крепости» (рисунки, макеты метательных машин, тарана, башни на колесах»;

Составление рассказа от имени Гая Юлия Цезаря и др. знаменитостей периода Римской империи;

Сообщение о римских именах.

31

Интеллектуальная игра «Достижения Древнего Рима».

1

32-33

Вклад народов древности в мировую культуру.

2

Представление проектов: «Изобретения и открытия Древнего мира», «Древнейшие виды письменности», «Религии мира», «Знаменитые люди и их роль в истории Древнего мира», «Знаменитые сооружения и постройки древности», «Мудрецы древности», «Патриоты древнего мира», «Семь чудес света» и др.

34-35

«Лавровый венок»

2

Олимпиада «Знатоки истории Древнего мира»;

Подведение итогов.