Преподавателю
История
Краткосрочное планирование 5 класс по истории Казахстана

Краткосрочное планирование 5 класс по истории Казахстана

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Солтанкулова К.Н.
Дата	19.01.2017
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана

Класс: Дата:

5 "г" 12.10.2015г.

5 "д" 12.10.2015 г.

Урок № 6

Тема: Саки

Цель: Формировать полные и глубокие знания об истории саков

Задачи:

1. Узнать о сакских племенах, их расселение и хозяйство, раскрыть систему управления саков и выявить причины завоеваний сакских земель персидскими и греческими войсками

и понимать почему "Золотой человек"- бесценное наследие.

2. Развить способность к мышлению, работе с картой, навыки поиска, анализа и оценивать экономический и культурный уровень развития сакского общества на основании историко-культурного наследия. Уметь работать с историческими источниками.

3. Воспитывать трудолюбие, патриотизм, уважение к предкам.

Тип урока: урок изучения новой темы

Вид урока: комбинированный

Методы и формы: " Вопросы низкого и высокого порядка", индивидуальная работа "Верите ли вы, что...", "Жиксо", групповая работа, мини-тест, "ПМИ".

Оборудование: карточки, учебник, тетради, тест, карта интерактивная доска.

Критерии успеха:

1.Узнают о сакских племенах, о их расселении и занятии

2. Сумеют раскрыть общественное устройство саков и выявить причины их завоеваний

3. Смогут понять почему "Золотой человек"- стал символом независимости Казахстана.I. Организационный момент

1. Приветствие. Создание благоприятного климата в классе

2. Разделение учащихся по группам - по цвету стикеров.

Учитель начинает урок

Учащиеся рассаживаются по группам

5 мин.

II. Опрос д/з: вопросно-ответная беседа (низкого порядка, которые требуют однозначного ответа, и вопросы высокого порядка, которые требуют более развернутого ответа)

Учитель задает вопросы:

1. Из сплава каких металлов изготовлялась бронза?

2. В каких регионах Казахстана найдено много памятников эпохи бронзы?

3. Каковы главные особенности эпохи бронзы?

4. Где впервые найдены следы Андроновской культуры?

5. Основным орнаментом на глиняной посуде андроновцев были ... . Почему?

Учащиеся отвечают на вопросы.

5 мин.

III. Актуализация знаний. Индивидуальная работа. Ученикам раздаются карточки1 «Верите ли вы, что…» в которых они отмечают верные, по их мнению, утверждения.

В начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения

На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

Верите ли вы, что .....

1.Саки-хаомоварга -это саки, носящие остроконечные шапки

2. Саки-тиграхауда - это саки, изготовляющие напиток хаума

3. Саки-парадарайа - это саки живущие за морем

4. Сакское общество делилось на воинов, крестьян и вельмож

5. Персидский царь, по древней легенде, решивший завоевать и покорить саков - это А. Македонский

6. Царь Кир отрубил голову Томирис

7. А. Македонский завоевал саков

8. Одежда "Золотого человека" украшена 4 тысячами золотых пластин

9. Золотой человек-символ независимости Казахстана

10. Элементы украшений саки выполняли в полихромном стиле.

Дети индивидуально отвечают на верные и неверные утверждения и заново собирают их учителю.

17 мин

______

5 мин.

_____

5 мин.

IV. Изучение новой темы. Средством изучения новой темы является "Жиксо". Задание по номерам "домашние группы" -3

_______________________________

V. Закрепление: а) "Верите ли вы, что..."

б) мини-тест на суммативное оценивание.

______________________________

VI.Рефлексия "ПМИ"

П (+)

М (-)

И (интересно)

Учитель каждой группе предоставляет определенный текст. Вначале дает работу на индивидуальное обдумывание, а затем работу в тетради на групповое обсуждение.

1группа: Саки - жители древнего Каз.

2группа: Сакские правители. Борьба саков за независимость.

3группа: "Золотой человек"

Учитель наблюдает за действиями учащихся.

________________________________

Учитель возвращается к карточке 1. Сравнить те утверждения, которые были отмечены учениками с той информацией, которая получена в ходе урока и

самим составить утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

Учитель предоставляет учащимся мини-тест, следит за работой учащихся. Далее после отведенного им времени учитель оглашает ответы на интерактивной доске с целью, чтобы дети могли в паре оценить правильность их выполнения

Мини-тест:

1-вар

1. Древнегреческий историк, "отец истории", писавший о саках

а) Анахарсис в) Фукидид

б) Геродот

2. Основное жилище саков

а) кыстау в) юрта

б) куйме

3. Кто из сакских правителей победил в 530г. до н.э. персидского царя Кира?

а) Спаргапис в) Колаксай

б) Томирис

4. Полководец греко-македонской армии, вторгшейся в скифо-сакские земли

а) Дарий I в) А. Македонский

б) Гобри

5. Какова главная особенность сакской культуры?

а) кочевое скотоводство

б) "звериный стиль"

в) курганы

2-вар.

1. Они нападали на земли саков

а) ассирийцы в) греки

б) персы

2. Во время войны саков с персами он совершил пдвиг

а) Ширак в) Спаргапис

б) Колаксай

3. Металл, из которого сделаны доспехи воина из Иссыкского кургана

а) золото в) бронза

б) серебро

4. Представитель этой социальной группы саков носил одежду красного цвета

а) воины в) скотоводы и зем.

б) жрецы

5. Курган, в котором найден "Золотой человек"

а) Иссыкский

б) Шиликтинский

в) Берельский

_______________________________

Учитель раздает детям стикеры на которых они должны написать свое мнение о сегодняшнем уроке, поводит итог и оглашает детям их оценки.

Вначале члены каждой группы самостоятельно читают и знакомятся с материалом. Далее учащиеся работают в МГ

"Домашние группы"-цель: ученики продумывают, как, каким способом запомнить микротекст и пересказать, составляют вопросы, направленные на понимание сущности текста. Учащиеся записывают опорные слова, чертят схемы или кластеры.

"Сотруднические группы"-цель: после работы с текстом ученики перераспределяются таким образом, чтобы в каждой группе оказались представители всех 3-х групп, которые по очереди объясняют свой вопрос, используя записи и графический материал в тетради.

"Домашние группы"-цель: объяснив и обсудив вопросы в группе , все обратно возвращаются на свои места и еще раз обсуждают общую тему.

___________________________

Ребята индивидуально составляют утверждения и обмениваются ими для взаимооценки насколько они поняли друг друга.

Учащиеся индивидуально работают с тестом, а затем в паре обмениваются ими для оценки их правильности.

____________________________

Учащиеся на стикерах пишут свое мнение о сегодняшнем уроке. Записывают д/з в дневнике.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Класс Дата

14.10.2016 г.

5"Д»

5"Г", «В»

Тема: Племена гуннов на территории Казахстана

Цель: Сформировать полные и глубокие знания об истории гуннов

Задачи:

1. Рассказать об истории создания государства гуннов, о их роли в "Великом переселении народов", раскрыть их государственное устройство, особенности их хозяйственной жизни и выявить причины распада гуннской империи.

2. Научить умело использовать историческую карту как источник дополнительной информации, сравнивать политическое и культурное развитие гуннов, оказавших огромное влияние на историю Европы

3. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к историческому прошлому своей родины, к деятельности великих предков.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок комбинированный

Фомы и методы: индивидуальная, групповая, "Посланники", "Тонкие и толстые вопросы", "Горячий стул".

Оборудование: учебник, постеры, маркеры, телефоны, карта.

Критерии успеха:

1. Узнают об истории формирования гос-ва гуннов, о их роли в "Великом переселении народов"

2. Узнают о государ. устройстве гуннов, о их хозяйственной жизни

3. Сумеют выделить причины распада гуннской империи и всемирно-историческое значение сокрушения гуннами Римской империи

4. Умеют сравнивать и находить взаимосвязи исторических процессов.I. Организационный момент

1. Приветствие. Приведение класса в рабочее состояние.

2. Деление на группы (3) - по цветам стикеров.

Учитель приветствует детей

Учащиеся рассаживаются по группам

5 мин.

II. Фронтальный опрос д/з

Проводит опрос д/з

1. Перечислите название сакских племен и племенных союзов

2. Как Геродот называл саков?

3. Саки-тиграхауда -

это саки ................

4. Что такое акинак?

5. Чем закончился поход персидского царя Кира на земли саков?

6. Имя пастуха, погубившего персидские войска в пустыне

7. В каком году был обнаружен "Золотой человек" в Иссыкском кургане?

8. На какие 3 общественные группы делились саки?

9. Полководец греко-македонской армии, вторгшейся в скифо-сакские земли

10. Назови основные виды хозяйства саков.

Учащиеся отвечают на вопросы

1. Саки-тиграхауда, саки-хаумоварга, саки-парадарайя.

2. Скифами.

3. Носящие остроконечные шапки

4. Кинжал

5. Царица Томирис отрубила голову Киру

6. Ширак

7. 1969 г.

8. Воины, жрецы, скотоводы и земледельцы

9. А. Македонский

10. Скотоводство, земледелие, ремесло, торговля.

3 мин.

20 мин.

III. Изучение новой темы.

1. Объяснение учителя

2. Метод "Посланники"

Образование гос. гуннов
Хозяйство и быт гуннов
Походы гуннов. Великое переселение народов.

Учитель объясняет первую часть текста, используя карту.

В середине 1-го тыс. до н.э. на территории Алтая, Южной Сибири и Восточного Казахстана образовались племена гунны. Основатель гос-ва гуннов - шаньюй-Модэ.

Как это работает?

1.Группы получают задание.

2. Посланник от каждой группы подходит к другой группе для объяснения, резюмирования и выяснения мыслей и решений новой группы.

3. Посланник возвращается к первоначальной группе и работает по принципу обратной связи.

Учащиеся ведут активную работу

УВУ помогают УНУ.

5 мин.

IV. Закрепление

1. Прием "Тонкие и толстые вопросы". После всех рассказов и объяснений - письменная проверка, составленная из вопросов, которые сформулировали ученики, работая в группах.

2. Прием "Горячий стул"

Учитель объясняет уч-ся задание

Используя прием "Тонкие и толстые вопросы" составить по 3 вопроса от группы по изучаемой теме. Два вопроса низкого порядка (легкий), которые требуют однозначного ответа и один вопрос высокого порядка (сложный), который требует развернутого ответа.

Группы составляют вопросы.

От каждой группы выходит по одному представителю и отвечает на три вопроса своих одноклассников.

2 мин.

V. Письменная обратная связь.

Подведение итогов.

Учитель подводит итог и оглашает оценки

2 мин.

VI. Д/з: творческое задание "Что вы знаете о военном искусстве гуннов?"

Учащиеся записывают д/з в дневнике.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Класс Даты

5"Д" 21.10.16

5"В"

5"Г"

Урок №8

Тема: Древние Тюрки. Тюркский каганат.

Цели: Изучить историю древних тюрков и образование Тюркского каганата

Задачи:

1.Раскрыть историю возникновения Тюркского государства, определение понятий "тюрк", "Ашина", "каган", "каганат", выявить особенности общественного устройства тюркского каганата, дать сведения о политическом истории и хозяйственном укладе первого тюркского гос-ва.

2. Развить навыки исторического мышления у ребят, самостоятельно делать выводы, сравнивать

исторические и культурные процессы у древних тюрков с аналогичными процессами у саков и гуннов

3. Воспитать у ребят чувства патриотизма, человечности, любви к Отчизне.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок - комбинированный

Формы и методы: индивидуальная, групповая, исторический диктант, "Мозговой штурм", "Зигзаг", "Дв1е звезды и одно пожелание"

Оборудование: дидактический материал, учебник, тетради, рабочие тетради, карта, стикеры, планшеты.

Критерии успеха:

1. Узнают историю возникновения Тюркского каганата

2. Сумеют дать определение новым понятиям и выяснить причины разделения каганата на две части

3. Умеют мыслить креативно, сравнивать исторические и культурные процессы у древних тюрков и осуществлять рефлексиюI. Организационный момент

1. Приветствие. Создание благоприятной среды в классе

2. Деление на группы

Учитель приветствует детей

Учащиеся рассаживаются по группам

7 мин.

II. Опрос д/з: исторический диктант

1. Сплав меди и олова ........

2. Памятник, обнаруженный в 1914 г. в Юго-Западной Сибири, близ села Андроново недалеко от города Ачинск .....

3. Сакские племена делятся на сколько групп?

4. Царица Томирис одержала победу над царем ....

5. В каком году был обнаружен "Золотой человек"?

6. Как называли правителя гуннов?

7. Разделение гуннов на южную и северную произошло в ....

8. Что составляло основу войска гуннов?

9. Сокрушительные походы гуннов на Запад напрямую связаны с именем царя .....

10. Поход гуннов на Запад послужил толчком к .....

1. Бронза

2. Андроновский

3. На 3

4. Киром

5. В 1969 г.

6. Шаньюй

7. В 55 г. до н.э.

8. Конница

9. Аттилы

10. Великому переселению народов.

3 мин.

"Мозговой штурм" - для определения темы и цели урока. Вместе с учащимися, решить какие вопросы необходимо сегодня на уроке рассмотреть, что они хотят узнать на уроке сегодня?

Учитель согласно иллюстрации в учебнике и наводящих вопросов раскрывает цели и задачи урока

Формулируют цели урока

20 мин.

IV. Изучение новой темы "Зигзаг"- задание по номерам "домашние группы" -3

1группа: Образование Тюркского каганата

2группа: Занятия народов каганата

3группа: Религиозное представление

Учитель наблюдает за действиями учащихся.

Вначале члены каждой группы самостоятельно читают и знакомятся с материалом. Далее учащиеся работают в МГ

5 мин.

V. Закрепление - фронтальный опрос

1.В каком веке возник этноним "тюрк"?

2.Что означает слово "Ашина"?

3.Каковы причины разделения Тюркского каганата?

Учащиеся озвучивают ответы

4 мин

3 мин.

VI. Рефлексия "Две звезды и одно пожелание"

Подведение итогов. Выставление оценок.

Д/з: пар. 21, стр. 87 заполнить таблицу.

Учитель подводит итоги и оглашает оценки.

Заполняют карточки, определяют два понравившихся момента на уроке, и одно желание

В дневнике записывают д/з.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Класс Даты

5"В" 11.11.2016 г.

5"Д"

5"Г"

Урок № 10

Тема: "Великий Шелковый путь и средневековые города Казахстана

Цель: Рассказать о Великом Шелковом пути и о средневековых городах Казахстана

Задачи:

1. Раскрыть роль и значение Великого Шелкового пути в развитии торговли и хозяйства, и как важной артерии в распространении культурных и духовных ценностей, привести доказательства того, что средневековые города были административными и культурными центрами и ознакомить с особенностями устройства этих городов.

2. Изучить развитие древних торговых путей и очагов культуры на них, а также оценить их значение, научить сравнивать оседлую и кочевую культуры, делать выводы, сформировать представления о городской культуре.

3. Воспитывать чувство трудолюбия, приобщить к культурным и духовным ценностям.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: смешанный

Формы и методы: интерактивный, стратегии критического мышления, работа в малых группах

Оборудование:

Критерии успеха:

1. Узнают, что такое Великий шелковый путь, смогут раскрыть роль и значение пути в развитии торговли и хозяйства, и как важной дорогой распространения религий и культур

2. Сумеют раскрыть особенности становления и устройства средневековых городов.

3. Научатся креативно мыслить, прислушиваться к мнениям других, аргументировать свою позицию, находить компромиссы, работать по карте, делать соответствующие выводы.I. Организационный момент

Перекличка и настрой на успешность работы учащихся на уроке

Учитель приветствует детей, проводит перекличку.

20мин

II. Повторение изученных тем - тест (см. приложение №1)

Объясняет порядок выполнения теста. Наблюдает за учащимися

Индивидуально работают с тестом

5 мин.

10мин

III. Изучение нового материала

1.Актуализация знаний - стратегия "ЗХУ"

Хочу узнать

Узнал

2. Традиционная беседа учитель-ученик

Учитель предлагает по изучаемой теме начертить таблицу в тетради и заполнить первые две колонки таблицы. По истечению предложенного времени учащиеся зачитывают свои вопросы, а учитель записывает их на плакате.

Учитель объясняет тему

Великий Шелковый путь - условное название маршрутов, связывавших в древности и средневековье запад и восток Евразии.

Почему путь называется Великим?

сформировался брал начало в г.

во 2 веке до н.э. Чаньань (Китай) и

заканчивался в Риме

самым дорогим проходил

товаром был через города

кит. шелк - вы- Мерв, Бухара,

полнял роль меж- Самарканд,

народ.валюты наряду Тараз, Отрар и

с золотом др.

распространялись начал терять

и культурные свое значение

ценности, и достижения в 14-15 вв

Первые города на территории нашей страны возникли 2,5 тыс. л.н.

Средневековые города

состояли из трех частей:

1.Цитадель (центральная часть города) - дворец правителя и здания органов администрации и управления

2.Шахристан (вторая часть города)

служители двора, богатые и знатные люди города

3.Рабат (прилегала к оборонительным стенам извне) - ремесленники, мелкие торговцы, скотоводы и земледельцы.

Самыми крупными городами были Туркестан, Сыгнак, Сауран, Сайрам, Тараз.

Работают индивидуально - в первой графе восстанавливают собственные знания по теме урока, а во-второй - записывают интересующие их вопросы в таблицу. На протяжении изучения темы заполняется третья колонка /ответы на поставленные вопросы, новая информация по теме/

Предварительно отвечают

Потому что он соединяет огромную территорию между Востоком и Западом

3 мин.

IV. Закрепление - заполнение таблицы "ЗХУ"

После того, как учащиеся увидели и ответили на каждый вопрос, провести опрос о выполнении

Учитель предлагает заполнить третью колонку таблицы "ЗХУ".

Что сегодня узнали нового по изучаемой теме?

Получив ответы на свои вопросы ученики заполняют третью графу.

2 мин.

V. Подведение итогов. Выставление оценок

Подводит итоги урока и оглашает оценки.

2 мин.

VI. Д/з: пар. 23, 25

Учащиеся записывают в дневнике д/з.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Класс Даты

5"А" 3.11.2014 г.

5"Б" 3.11.2014 г.

5"В" 3.11.2014 г

5"Г" 13.11.2014 г.

Урок № 10

Тема: Аль-Фараби - выдающийся мыслитель Востока

Цель: Получить полные сведения о выдающемся деятеле Востока Фль-Фараби

Задачи:

1.Дать знания о развитии науки в IX-XII вв., об ученых из казахских земель, об их вкладе в развитие науки

2.Научить делать характеристики историческим личностям, оценивать их деятельность, правильно изъясняться научным языком

3. Воспитывать учащихся на примере и лучших качествах выдающихся ученых.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: традиционный

Оборудование: интерактивная доска, портрет Аль-Фараби, карта

Критерии успеха:

1.Узнают кто такой Аль-фараби и почему его называют "вторым учителем"

2.Научатся правильно давать характеристику историческим личностям, оценивать их деятельность и правильно изъясняться научным языком.

I. Организационный момент

Приветствие, перекличка. Создание благоприятной среды в классе

Приветствует учащихся

Приветствуют учителя

5 мин

II. Фронтальный опрос д/з

1.Покажи на карте великие торговые пути. С какого времени они начали функционировать?

2.Через какие древние города Казахстана проходил ВШП?

3.Как ты понимаешь то, что ВШП был не только торговым путем, но и дорогой распространения религий и культур?

4.Какие товары завозились в Казахстан, а какие вывозились?

Учащиеся озвучивают свои ответы.

15мин

III.Изучение новой темы.

1.Сообщение-презентация (опережающее задание - для Од)

2.Традиционная беседа

"учитель-ученик"

Аль-Фараби (870-950 гг.), выдающийся ученый и мыслитель всей Центральной Азии, родился в районе современного г. Туркестана, в местности Фараб.

Он известен всему миру своими трудами по философии, математике, физике, этике, естествознанию, географии, медицине, музыке.

Арабские ученые называли его "вторым учителем" после древнегреческого философа Аристотеля.

Учащиеся слушают учителя, задавая новодящие вопросы учителю по данной теме.

10мин

IV.Закрепление - заполнение таблицы - Аль-Фараби

Таблица состоит из 4-х столбиков:

Годы жизни
В каких странах побывал
Сколько важных научных трудов создал
Какими отраслями науки занимался

Учитель наблюдает за действиями учащихся

Учащиеся работают самостоятельно (индивидуально) в тетради

5 мин

V. Подведение итога урока. Выставление оценок

Завершает урок, делая анализ по новой теме, оглашает оценки за урок

5 мин

VI. Дом. зад.:пар.24, используя дополнительные материалы, составить краткий рассказ об Отрарской библиотеке.

Ученики записывают д/з в дневнике.

Зам.дир. по УВР ___________Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Класс Даты

5"Д" 5"В"

5"Г" 18.11.2016 г.

Урок №11

Тема: Монгольское нашествие. Отрар - город герой.

Цель: Получить полное и глубокое знание о городе Отраре

Задачи:

1.Раскрыть причины , которые повлияли на превращение Отрара в торговый и административный центр, выяснить мнения, возникшие по поводу гибели Отрара.

2.Научиться креативно мыслить, высказывать свою точку зрения, делать соотвествующие доводы и самостоятельно решать вопросы.

3.На примере истории города Отрара воспитать мужество и отвагу за защиту своего родного края.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Вид урока: комбинированный

Формы и методы: индивидуальная, работа в малых группах," Мозговой штурм", "Инсерт", эссе.

Оборудование: постеры, фломастеры, карточки, видеоролик, учебник.

Критерии успеха:

1.Узнают как и когда возникло Монгольское государство, об особенностях устройства города Отрара, о его политико-административном значении.

2.Смогут понять значение слова "оборона" и высказывать свои мнения по вопросу гибели Отрара

3.Умеют логически мыслить, прислушиваться к идеям друг друга, находить компромиссные решения.

I.Организационный момент

1.Приветствие. Психологический настрой

2.Физминутка

3.Деление учеников на группы

Сегодня на уроке мы будем говорить об одном из средневековых городов, который в отличие от других городов долгое время сопротивлялся монголам.

Создание положительной мотивации к уроку.

Рассаживаются по группам

5 мин

II.Повторение пройденного материала: вопросно-ответная беседа

1.Кто такой аль-Фараби?

2.Почему его называют "вторым учителем"?

3.Как ты понимаешь взаимовлияние арабско-мусульманской и традиционной тюркской культур?

4.Каких знаменитых ученых - современников аль-Фараби ты знаешь?

Отвечают на вопросы

5 мин.

15мин

III.Активизация знаний

"Мозговой штурм" (видеоролик) для определения темы и цели урока.

Новая тема: "Отрар - город герой". Объяснение новой темы

Индивидуальная и групповая работа "Инсерт"

ключевые слова

Итак, ребята, ваши предложения как будет называться тема урока? Почему? И что бы вы хотели узнать сегодня на уроке, какие вопросы необходимо рассмотреть?

Отрар был издавна известен на Востоке. Некоторые данные позволяют нам судить о том, что на месте этого города существовали поселения уже 2,5 тыс. л.н.

Для раскрытия нового материала и развития критического мышления, учитель использует стратегию "Инсерт". Предложила учащимся вначале индивидуально поработать с текстом, делая пометки на полях, используя определенные условные значки

Работа с талантливыми и одаренными детьми

Соотнеси даты и события.

V-VIвв.

VI-VIIIвв.

2,5 тыс л.н.

1219 г.

"Отрар" - записывают в тетради и формулируют цели урока

Вначале учащиеся индивидуально читают отведенный им текст, делая соответствующие пометки на полях. Затем в группе обсуждают вопрос и на листе большого формата заполняют таблицу, которую группа должна будет зачитывать на доске

5 мин.

IV.Проверка усвоения темы

Проверка с сигнальными карточками (розовая - да, синяя - нет

- В VI - VIIIвв. Отрар переживал время своего расцвета

- По городу проходил ВШП?

- Он был окружен тройной стеной

- Каир хан - правитель города Отрар

- В 1221 г. монголы захватили город.

3 мин.

V.Итог урока. Оценивание.

Достигли ли мы сегодня поставленных целей? Делает анализ урока и комментирует оценки.

Учащиеся высказывают свои мнения об уроке.

2 мин.

VI.Дом. зад. пар. 26

Урок окончен! "Молодцы!"

В дневнике записывают д/з.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Класс Даты

5"в" 25.11.2016 г.

5"д"

5"г"

Урок№ 12

Тема: История формирования казахского народа и образования Казахского ханства,

значение термина «казах»

Цель: Формирование знания об истории образования казахского народа и Казахского ханства

Задачи:

1.Сформировать представление о понятиях "этнос", "алаш", "народ", "казах", знания о племенах,составивших этнические и антропологические основы казахской народности, выделить причины отделения казахов во главе с Кереем и Жаныбеком от ханства Абулхаира, раскрыть процесс и необходимость образования казахских жузов.

2.Формировать умение анализировать текст, развивать навыки самостоятельной работы, логику, речь, память.

3.Прививать чувство патриотизма к Родине, интерес к истории страны, формировать личность способной к саморазвитию.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: смешанный

Ключевые идеи: развивать критическое мышление

Ожидаемый результат: формируются знания об истории возникновения казахской народности и гоударства.

Организационные формы: индивидуальная, работа в парах

Источники: карточки, карта, стикеры, рабочая тетрадьI.Организационный момент

Приветствие. Создание психологической среды в классе

Здаровывается с классом, проводит перекличку. Создает положительную мотивацию к уроку

Приветствуют учителя

II.Фронтальный опрос д/з.

Работа с УСУ

III.Новая тема "Формирование казахской народности и Казахского государства"

1Определение цели урока

2.Актуализация знаний

Ученикам раздаются карточки1 «Верите ли вы, что…» в которых они отмечают верные, по их мнению, утверждения

Объяснение новой темы

Беседа по вопросам:

1.Как и когда возникло Монгольское государство?

2.Какие причины повлияли на превращение Отрара в цветущий торговый и административный центр?

3.Когда монголы осадили город Отрар?

Учитель предоставляет индивидуальное задание УСУ

В списке городов подчеркни самые крупные средневековые города Казахстана

КАРАШОКЫ,АКТАУ, СЫГАНАК, САУРАН, СУЯБ, ЙАССЫ, ЖАРКЕНТ, ТАРАЗ, БАСКАМЫР, АШНАС, САЙРАМ.

Отгадай имя по его краткому описанию:

а) он является основателем Монгольской империи, подчинил своей власти город Отрар

б)надеясь спасти свою жизнь и заслужить награду, ночью он тайком открыл главные ворота города Отрар и впустил врага

Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке, какие вопросы необходимо рассмотреть? Таким образом учитель раскрывает цели урока

Верите ли вы что ...

1.Этнос - это государство или страна

2.В результате смешения различных древних и средневековых племен образовался казахский этнос

3.Основателем Золотой Орды был Чингисхан

4.В 1428 г. верховную власть в Ак орде захватил потомок Жошы Абулхаир

5.Группу кочевников алаш, откочевавших в пределы Могулистана во главе султанов Жаныбека и Керея, стали называть узбеками.

6.Существуют три жуза: старший, средний, младший XVI в. численность казахов составила 1 млн. чел.

Учитель раскрывает вопросы новой темы

Дальние предки казахского народа

"Алаш" - первый союз древних казахских племен. Древний синоним названия "казах". Основу казахского народа составили следующие племена: саки, гунны, уйсуны, кангюи, кимаки, огузы, кыпчаки и др.

Возникновение термина "казах"

Только после отделения Керея и Жаныбека от ханства Абулхаира слово "казах" оформилось в этноним, т.е. название народа. Окончательно такое название утвердилось в XV - начале XVIII вв.

Образование Казахского ханства и казахских жузов.

В середине XV в. отделившиеся от Абулхаира племена и роды собрались в местности Танбалы и приняли решение создать Казахское государство.

Повторяют пройденный материал

Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока

Дети индивидуально отвечают на верные и неверные утверждения

IV.Закрепление "Верите ли вы что..."

самим составить утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

V. VI.Рефлексия "ПМИ"

П (+)

М (-)

И (интересно)

Учащиеся на стикерах пишут свое мнение о сегодняшнем уроке. Записывают д/з в дневнике.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Класс Даты

5"г" 2.12.2016 г.

5"в"

5"д"

Урок №13

Тема: Казахские ханы- Керей, Жанибек, Касым, Хакназар, Тауке

Цель: Знакомство с историей казахских ханов, биев и батыров

Задачи:

1.Раскрыть особенности государственного и общественно-политического устройства Казахского ханства, сформировать представление о понятиях "хан", "бий", "батыр", определить их роль в казахском обществе, оценить деяние казахских ханов от Жангир хана до Кенесары и охарактеризовать деятельность Толе, Айтеке и Казыбек биев в развитии Казахского ханства и подвиги казахских батыров.

2.Умение размышлять над полученными знаниями, выделять смысловые единицы текста и графическое их оформление в определенном порядке и делать соответствующие выводы.

3.Воспитывать чувства познавательности и уважения к деяниям предков, казахских ханов, учиться на их примерах мужественности, преданности, патриотизму.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Вид урока: комбинированный

Ключевые идеи: развить критическое мышление

Ожидаемый результат: ознакомятся с историей казахских ханов, биев и батыров

Организационные формы: работа в группах

Источники:I.Организационный момент

1.Приветствие. Позитивный настрой

2.Деление на группы

Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о казахских ханах, биев и батыров и определять их место в казахском обществе.

Создает положительную мотивацию

Приветствуют учителя

Рассаживаются по группам

5 мин

II.Повторение пройденного материала "вопросно-ответная беседа"

Работа со слабоуспевающими детьми

Беседа по вопросам:

1.Что мы называем этносом?

2.Назови древние племена, составившие основу для формирования казахско народности

3.Что было причиной отделения казахов во главе с Кереем и Жаныбеком от ханства Абулхаира?

4.Как могульский хан принял их? Почему?

5.Где было принято решение о создании Казахского гос-ва?

Задание для слабоуспевающих

Мини-тест

1.Народ, имеющий собственный язык, культуру,а также постоянно проживающий на определенной территории

а)алаш с)этнос

в)этноним

2.Казахский этнос сформировался как самостоятельный этнос и обрел национальную территорию в ...

а)XV-XVI вв. с)XVI-XVIIвв.

в)XIV-XV вв.

3.Кто правил в Ак Орде перед самым образованием Казахского ханства?

а)Жошы с)Керей

в)Абулхаир

4.При каком хане в началеXVI в.численность казахов составила 1млн.человек?

а)Абулхаире с)Касым хане

в)Аблай хане

Отвечают на вопросы

1.Этнос

2.15-16 вв.

3.Абулхаир

4.Касым хане.

2 мин

20мин

III.Изучение новой темы

Определение целей урока

Работа в группах. Прием "Кластер"- это выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди на темы:

1.Казахские ханы

2.Казахские бии

3.Казахские батыры.

Как это работает?

1. Вначале каждый индивидуально работает с текстом учебника.

2. Далее каждая группа получает ватман А3, учитель раздает маркеры, фломастеры

3. В группе на ватмане делают записи, зарисовки, которые интуитивно распределяют по категориям.

4. Презентация работ

Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока

Ученики ведут активную работу

УВУ помогают УНУ

Далее представитель от каждой группы защищает постер

3 мин

5 мин

IV.Закрепление

1.После того, как учащиеся провели опрос, провести опрос о выполнении

Составление синквейна

1.Что вы узнали сегодня?

2.Что было для вас удивительным, интересным, полезным?

3. Что вы, возможно, сделали бы по - другому?

Определяет, достигли ли ученики поставленных целей и задач.

Учитель объясняет метод "синквейн" на интерактивной доске, где написан примерный синквейн

Тема

2 прилагательных, описывающих тему
3 глагола, характеризующих действие
Фраза из 4 слов, содержит основную мысль
Синоним к теме.
В синквейне отражается суть понятия, не должно быть однокоренных слов, выразить типичные черты понятия.

Отвечают на вопросы учителя

Сегодня мы узнали о государственном устройстве казахского ханства, кто такой хан, какие функции выполнял. Узнали о великих биях и батырах каз. народа.

Составляют синквейн к слову "хан"

3 мин

V.Итоги урока. Оценивание.

Делает вывод по новой теме и комментирует оценки уч-ся

2 мин

VI.Дом. зад. пар.29,30,31

В дневнике записывают д/з.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Класс Даты

5"В" 9.12.2016 г.

5"Д"

5"Г"

Урок №14

Тема: Казахско-джунгарская война. Присоединение Казахстан и Россия

Цели:

1.Раскрыть сведения об исторических связях России и Казахстана, причины присоединения Казахстана к России, выяснить суть колониальной политики России в отношении Казахстана, дать историческую характеристику хану Абулхаиру.

2.Сформировать навыки самостоятельной оценки значения присоединения Казахстана к России, а также колониальной политики Российской империи в Казахстане.

3.Воспитывать в духе дружбы народов, в уважении к истории страны.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: комбинированный

Формы и методы: работа в группах, "Джигсо", "Поймай", "Тонкие и толстые вопросы"

Оборудование: рабочая тетрадь, карта, иллюстрации, карточки.

Критерии успеха:

1.Узнают об исторических связях России и Казахстана, о причинах присоединения Казахстана к России.

2.Сумеют выяснить суть колониальной политики России в отношении Казахстана и дать историческую характеристику хану Абулхаиру.

3.Сформируются навыки самостоятельной оценки.I.Организационный момент

1.Приветствие. Психологический настрой

2.Деление на группы первый, второй

Сегодня на уроке мы будем говорить об отношениях Казахстана и России, о принятии подданства Казахстаном России.

Создает положительную мотивацию.

Приветствуют учителя

Рассаживаются по группам

5 мин

II.Повторение пройденного материала

Вопросно-ответная беседа

1.Какие типы государственного правления вы знаете?

2.Кто такой хан? Какие функции выполнял?

3.Именв каких ханов часто упоминаются в казахских легендах?

4.Какую роль в казахском обществе играли бии?

5.Расскажите о дипломатической деятельности хана Тауке

6.Когда было создано Джунгарское ханство?

7.Каких казахских батыров ты знаешь?

Отвечают на вопросы

20мин

III.Средством изучения новой темы является метод "Джигсо"

Направляет, помогает и наблюдает за действиями учащихся.

Каждая группа получила одинаковое задание: прочитать свой микротекст, продумать, как, какими способами запомнить его и пересказать, составить вопросы, направленные на понимание сущности текста. Учащиеся могут записать опорные слова, начертить рисунки, схемы или кластеры. После работы с текстом группы перераспределяются таким образом, чтобы в каждой оказались представители всех трех групп. Затем по команде учителя они по очереди объясняют свой вопрос, используя записи и графический материал. Затем объяснив и обсудив три микро темы в группе, все возвращаются на свои места и ещё раз обсуждают общую тему, состоящую из трех микро тем.

8 мин

IV.Закрепление

"Поймай"

Бросает группе конверт с вопросами, поймав который, они выбирали один вопрос и сразу отвечали, положив их обратно в конверт бросали его обратно учителю.

Вопросы, которые содержатся в конверте:

1.В каком году Абулхаир стал ханом младшего жуза?

2.Почему произошло присоединение Младшего жуза к России?

3.Какие цели преследовал хан Абулхаир?

4.Начало присоединения Казахстана в подданство Российской империи относится к ...

Учащиеся ловят конверт, выбирают вопрос и отвечают на него.

5 мин

V.Подведение итогов. оценивание.

"Две звезды и одно пожелание"

Что нового для себя сегодня узнали? Были ли трудности? Как вы смогли с ними справиться?

Комментирует оценки за урок.

Заполняют карточки, определяют два понравившихся момента на уроке, и одно желание.

2 мин

VI.Дом.зад. пар.32 пересказать

Записывают д/з в дневнике.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Урок №15

Тема: Хан Абылай

Цель: Знакомство с жизнью и политической деятельностью Абылай хана

Задачи:

1.Раскрыть историю превращения Абильмансура в Сабалака , а Сабалак в Абылай и особенности политической и дипломатической деятельности хана.

2.Формировать умение анализировать текст, развивать навыки самостоятельной работы, логику, речь, память.

Вид урока: традиционный

Организационные формы: индивидуальная

Оборудование: учебник, интерактивная доска, иллюстрации, дидактический материал, схема.

Ожидаемый результат: ознакомятся с жизнью и политической деятельностью хана Абылая.I.Организационный момент

Приветствие, перекличка. Создание ситуации успеха.

Здаровывается с детьми, отмечает отсутствующих на уроке. Приводит класс в рабочее состояние.

Приветствуют учителя.

7 мин

II.Фронтальная беседа по пройденной теме

1.Назовите последствия джунгарского нашествия на казахские земли

2.Причины присоединения Младшнго жуза к России

3.Какие цели преследовал хан Абулхаир, приняв подданство России?

4.Какую цель преследовала Россия в отношении Казахстана?

Отвечают на вопросы

20мин

III.Новая тема

Определение темы и цели урока

Изложение новой темы

Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке, какие вопросы необходимо рассмотреть? Таким образом учитель раскрывает тему и цели урока.

Раскрывает вопросы данной темы

Жизнь Абылая
Политическая деятельность хана

С помощью иллюстрации на доске определяют тему и формулируют цели урока.

Слушают и обсуждают вопросы, которые их интересуют.

10 мин

IV.Закрепление

Заполнение схемы

Формативное и суммативное оценивание

Учитель предлагает заполнить схему

1 2

3 4

1.Годы жизни

2.Просвище Абылая в детстве

3.Джунгарский батыр, с которым сразился Абылай

4.Годы возведения а ханы.

Достигли ли мы сегодня поставленных целей? Что для вас было трудно? Как вы смогли решить эти трудности?

Оглашает оценки за урок.

Работают со схемой, согласно ее инструкции

Учащиеся подводят итоги урока, говорят, что им удалось на уроке, а что - нет

3 мин

V.Дом. зад. пар. 33

В дневнике пишут д/з.

МО истории _____________ Егембердиева А.С.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Урок №16

Тема: Казахские просветители (Ш. Валиханов, А. Кунанбаев, Ы. Алтынсарин)

Цель: Знакомство с жизнью и деятельностью казахских просветителей Ч. Валиханова, Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева.

Задачи:

1.Сформировать знания о жизни и деятельности, вкладе в науку выдающегося казахского ученого Ш Валиханова, о роли А. Кунанбаева в становлении казахской письменной литературы, о наследии, творчестве и просветительстве ученого-педагога Ы. Алтынсарина, оценить его труд в деле развития образования на казахской земле.

2.Развить способности к самостоятельному поиску информации, анализу литературы.

3.Повысить интерес к знаниям, науке. На примерах казахских просветителей, воспитывать человечность, любознательность, трудолюбие, духовность.

Тип урока: урок освоения новых знаний

Вид урока: комбинированный

Формы и методы: парная, групповая, "Муравейники", "Таблица", диаграмма "Венна".

Оборудование: карточки, портреты, плакаты, фломастеры, стикеры, интернет-ресурсы (сот. тел. флипчарты, планшеты)

Ожидамый результат: ознакомятся с жизнью и твоческой деятельностью казахских просветителей.I.Организационный момент

1.Приветствие. Создание ситуации успеха.

2.Деление на группы

Здраствуйте, мои друзья! Перед началом урока, для создания позитивного настроя, я предлагаю провести разминку "Муравейники", которая надеюсь поднимет вам настроение, придаст силу и успеха в работе.

Приветствуют учителя.

Рассаживаются по группам

5 мин

II.Повторение пройденного материала и деление на группы - "Муравейники"

В течение 5 мин. вы должны задать свой вопрос как можно большему количеству одноклассников. Это помогает освежить в памяти какие-то моменты изученного материала, получить дополнительную информацию.

Учащиеся ходят по классу, обмениваются вопросами и ответами.

1.Настоящее имя Абылая

2.Годы жизни хана

3.Прозвище Абылая в детстве

4.Кто спас Абылая, когда погибла вся его семья?

5.Кто благословил Абылая и подарил ему своего коня?

6.Где похоронен Абылай?

7.Отец Абылая

8.В каком году Абылай стал ханом?

9.Соратник, близкий друг Абылая

10. Как Абылай укрепил свой авторитет?

12мин

III.Изучение новой темы

1.Актуализация знаний

Постановка целей урока.

Объяснение учителя

На доске вывешаны портреты трех казахских просветителей

- Кто знает назовите их

- Что бы вы хотели узнать о них?

Раскрывает вопросы:

Великий казахский ученый Ш. Валиханов
А. Кунанбаев - основоположник казахской письменной литературы
И. Алтынсарин - ученый-просветитель

С помощью иллюстрации на доске, ученики называют тему и определяют цели урока.

10мин

2.Заполнение таблицы

Начертите таблицу и заполните

1группа - Ш. Валиханов

2группа - А. Кунанбаев

3группа - И. Алтынсарин

Следит за действиями учащихся.

Слушает, а где-то делает нужное исправление.

Вначале заполняют таблицу каждый индивидуально, а затем обсуждают в группе, дополняя друг друга, используя интернет-ресурсы (сот. тел, флипчарт, планшеты)

После обсуждения, представитель с каждой группы зачитывает

8 мин

IV.Обратная связь

Работа в группах

Метод "Диаграмма вена"

Как это работает?

Учащиеся записывают сходства

и различия в великих

просветителях.

Ш. Валиханов, А. Кунанбаев,

И. Алтынсарин.

На плакате заполняют диаграмму, используя фломастеры, ручки.

Оценивают методом "Две звезды и одно пожелание"

5 мин

V.Подведение итогов. Формативное и суммативное оценивание.

Достигли ли мы сегодня поставленных целей? Что для вас было трудно? Как вы смогли решить эти трудности?

Оглашает оценки за урок.

Делают анализ урока и своей работы.

МО истории ____________ Егембердиева А.С.

1.Настоящее имя Абылая (муравейник)

2.Годы жизни хана (муравейник)

3.Прозвище Абылая в детстве (муравейник)

4.Кто спас Абылая, когда погибла вся его семья?

(муравейник)

5.Кто благословил Абылая и подарил ему своего коня?

(муравейник)

6.Где похоронен Абылай? (муравейник)

7.Отец Абылая (муравейник)

8.В каком году Абылай стал ханом? (муравейник)

9.Соратник, близкий друг Абылая (муравейник)

10. Как Абылай укрепил свой авторитет?

(муравейник)

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Урок №17

Обобщение по пар. 24-37

Цели:

1.Повторение и обобщение пройденного материала, проверка и закрепление знаний.

2.Развитие навыков самостоятельной работы, умение видеть исторические закономерности

3.Воспитывать стремление постоянно пополнять свой багаж знаний, трудолюбие и упорство.

Вид урока: урок-обобщение (теоретические вопросы )

Оборудование: карта, учебник, дополнительные источники.

Ожидаемый результат: умеют применять все полученные ранее знания при выполнений заданий.

Вопросы:

1.Кто такой Аль-Фараби?

2.Какие средневековые города Казахстана вы знаете?

3.Из каких частей состояли средневековые города?

4.Когда монголы осадили город Отрар? Почему монголы решили захватить город?

5.В результате чего сформировался казахский этнос? Когда завершился процесс

формирования?

6.Что такое "этнос"?

7.Как возникло Казахское ханство? Покажите на карте первоначальную территорию Казахского ханства, а также его столицы.

8.В каком году образовалось Казахское ханство?

9.Кто был первым правителем Казахского государства? Имена каких ханов часто упомнаются в казахских легендах?

10.Почему время правления Тауке называют "золотым веком"?

11.Значение слова "Жеты Жаргы"

12.Когда было создано Джунгарское государство? Какое место занимали батыры в казахском обществе?

13.Причины присоединения Младшего жуза к России

14.Годы и место проведения казахско-джунгарских сражений во главе с Абулхаиром.

15.Почему Абылай хан называют одним из великих казахских ханов, выдающимся государственным деятелем?

Зам.дир. по УВР _________ Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока истории Казахстана в 5 классе

Урок №18

Тема: Материальная культура казахского народа

Цель: Знакомство с особенностями материальной культуры казахского народа

Задачи:

1.Охарактеризовать жилище, национальную одежду казахов и искусство казахских ремесленников

2.Сформировать самостоятельное представление о соотношении национальной культуры казахского народа с мировой культурой

3.Воспитывать уважение к богатой культуре казахского народа, вести эстетическое воспитание.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: смешанный

Формы и методы: работа в группах, "Коллаж", "Понятийное слово".

Оборудование: иллюстрации, картинки, постеры, клеи, фломастеры, стикеры, ИКТ (ноутбук, планшеты), рабочая тетрадь.

Ожидаемый результат: ознакомятся с особенностями материальной культуры казахского народа

I.Организационный момент

1.Приветствие. Разминка "Сергиту"

2.Деление на группы

Добрый день, дорогие ребята! Сегодня тема нашего урока "Материальная культура казахского народа", где нам предстоит ознакомиться с особенностями материальной культуры нашего народа.

Обеспечивает коллаборативную среду в классе.

Здаровываются с учителем.

Делают разминку, а затем по счету делятся на группы.

7 мин

20мин

II.Изучение новой темы

1.Актуализация знаний

Прием "Понятийное слово"

2.Метод "Коллаж"

-Слово культура - понятие очень обширное. Очень важно как вы понимаете это слово.

Записать, что вы знаете о культуре? (индивидуально) -

2 мин.

Обсудить в группе - 3 мин

Выеляем для себя, что сами не отметили

Как это работает?

1.Каждой группе дается соответствующее слово, идея, концепция, которую они должны представить, используя ряд предоставленных материалов. Такие материалы могут включать журналы, газеты, приклеивающиеся фигуры, цветной картон и бумагу, маркеры, ножницы, клей и фломастеры.

2. Устанавливает четкие критерии для составления коллажей для того, чтобы добавить интересный аспект (т.е. коллажи должны содержать несколько цветов, изображений и слов, и должны быть закончены к определенному сроку).

6.Опрос о выполнении может концентрироваться на характере групповой работы. Были ли роли распределены эффективно? Кто следил за временем, кто был ресурсным менеджером, ведущим, кто проверял качество? Рассматривала ли и планировала ли группа работу перед началом? Использовали ли ученики свои ресурсы до того, как начать? Или коллаж развивался в процессе работы? Кто эффективно представил результаты и почему

Пишут свое понимание о культуре (индивидуально), а затем ее обсуждают в группе, выбирая правильный вариант.

Работают в группах. УВУ помогают УНУ.

3.По завершении, ученики двигаются по комнате по кругу и смотрят на работу других групп. Они могут попытаться догадаться, какое слово, проблема или концепция представлена в другой группе.

4.Назначенный ведущий из каждой группы представляет свою работу остальному классу, объяснив, почему они выбрали определенные вырезки из журналов и слова в своей работе.

5.Если позволит время, ученики оценивают работу другой группы используя методы Две звезды и желание.

8 мин

III.Закрепление

Работа с УСУ (слабоуспевающие)

Заполнение рабочей тетради

Дифференцированное задание для слабоуспевающих

1.Дай правильный ответ:

1)Круговая решетчатая стена - шанырак

2)Соединение кереге и шанырак - кереге

3)Верхняя часть юрты - уык

2.Кому предназначались эти виды одежды и из чего ее изготавливали?

1) тон 2) саукеле 3) шекпен 4) шапан

Проверяет выполнение заданий в рабочей тетради

Выполняют задания, данные в тетради для индивидуальной работы.

5 мин

IV.Подведение итогов. Формативное и суммативное оценивание

Делает вывод. Комментирует оценки методом похвалы и поощрения.

Оставляют свой отзыв, записывают д/з.

Зам.дир. по УВР ____________ Танаева К.А.

1.Дай правильный ответ:

1)Круговая решетчатая стена - шанырак

2)Соединение кереге и шанырак - кереге

3)Верхняя часть юрты - уык

2.Кому предназначались эти виды одежды и из чего ее изготавливали?

1) тон 2) саукеле 3) шекпен 4) шапан

1.Дай правильный ответ:

1)Круговая решетчатая стена - шанырак

2)Соединение кереге и шанырак - кереге

3)Верхняя часть юрты - уык

2.Кому предназначались эти виды одежды и из чего ее изготавливали?

1) тон 2) саукеле 3) шекпен 4) шапан

1.Дай правильный ответ:

1)Круговая решетчатая стена - шанырак

2)Соединение кереге и шанырак - кереге

3)Верхняя часть юрты - уык

2.Кому предназначались эти виды одежды и из чего ее изготавливали?

1) тон 2) саукеле 3) шекпен 4) шапан

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 7 классе

Урок № 19

Тема: Архитектура и строительство

Цель: Изучить памятники архитектуры Казахстана

Задачи:

1.Сформировать общие знания об архитектуре, о древних сооружениях, о развитии исторических памятников архитектуры в средние века и выявить их особенности.

2.Развить познавательные способности, на примере изучения памятников архитектуры старины

3.Повысить эстетическое воспитание.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Вид урока: традиционный "учитель-ученик"

Оборудование: карта, рабочая тетрадь, иллюстрации.

Ожидаемый результат: изучат памятники архитектуры КазахстанаI.Организационный момент

Приведение класса в рабочее состояние.

Добрый день, дорогие ребята! На доске вывешены иллюстрации архитектурных сооружений.

-Каким было жилище первых людей?

-Где они жили? Все это очень интересно и познавательно для вас.

-Догадываетесь о чем на уроке сегодня будет идти речь? Но прежде чем ответить на эти вопросы, мы должны повторить пройденную тему.

Приветствуют учителя.

Отвечают на наводящие вопросы, определяют тему.

5 мин

II.Опрос д/з: "вопрос-ответ"

1.Расскажите об устройстве юрты

2.Какие ты знаешь типы юрт?

3.Какие вещи и предметы изготавливались из кожи, дерева?

4 Расскажите о национальной одежде казахов

5.Что ты знаешь об искусстве казахских ремесленников?

Раскрывают вопросы.

8 мин

III. Активизация знаний

"ЗХУ"

Итак, вы определили уже тему урока.

Однако есть еще вопросы, которые являются одним из важных элементов сегодняшней темы. Но вначале поработаем с таблицей. Предлагает по изучаемой теме начертить таблицу в тетради и заполнить первые две колонки таблицы. По истечению предложенного времени учащиеся зачитывают свои вопросы, а учитель делает себе пометку.

15мин

IV.Изложение материала.

Раскрывает подтемы:

Древние сооружения
Памятники архитектуры средневековья

Важно узнать о том, как строились красивые здания, как совершенствовались приемы и методы строительства. Об этом нам поведает архитектурное искусство. Архитектурой называется искусство проектирования и строительства жилых домов и других зданий и сооружений.

Слушают, задают свои интересующие вопросы.

7 мин

V.Закрепление

Работа в паре - таблица "Мавзолеи"

на стр. 139.

Заполнить таблицу.

Заполняют и взаимопроверяют

5 мин

VI.Подведение итогов. Формативное и суммативное оценивание.

Подводит итог, комментирует оценки.

Высказывают свои мнения о том, что им понравилось, не понравилось и говорят свои пожелания.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 20

Тема: Праздник Наурыз

Цели:

1.Раскрыть роль и значение праздников в жизни казахского народа

2.Сформировать критический взгляд на народные праздники, уметь оценивать их значение и

функции в духовной и материальной культуре

3.Духовное воспитание, любви и уважении к традициям каз. народа и др. народов Казахстана.

Тип урока: урок получения новой информации

Вид урока: наглядный, словесный, творческий

Формы и методы проведения: работа в группах. стратегии критического мышления.

Прогнозируемый результат: сумеют выявить роль и значение народных праздников.

5 мин

I.Организационный момент

а) приветствие

б) психологический настрой

в) деление на группы

Здравствуйте, друзья! У казахского народа, как и у других этносов, есть свои традиции и обычаи национальной культуры. Традиционное приветствие: "Пусть будет велик этот праздник, пусть изобилие льется молочной рекой".

- О каком празднике идет речь?

- Правильно, но вначале давайте наведем порядок в своих знаниях по теме памятники архитектуры.

Приветствуют учителя. Дежурный предупреждает об отсутствующих.

Определяют тему урока.

Рассаживаются по группам.

5 мин

II.Опрос д/з: вопросно-ответная беседа

Сообщение ученика о мавзолее Х.А. Йассауи и Алаша хана.

1.Как строились жилища в древности?

2.Материалы, которыми пользовались для строительства

3.Какие исторические архитектурные сооружения ты знаешь?

4.Что такое архитектура?

Раскрывают вопросы.

20мин

III.Осмысление новой темы

1.Обсуждение плана урока

2. Работа в группе - "Эссе"

Цель нашего урока: раскрыть роль и значение праздников в жизни казахского народа.

Рассмотрим план нашего урока

Народные праздники казахов
Праздник Наурыз

- Как отмечают праздник Наурыз в вашей местности и твоей семье?

Составьте краткий рассказ о празднике Наурыз.

Записывают план урока.

Пишут и защищают свой рассказ

Взаимооценивают методом большого пальца

5 мин

IV.Закрепление

Заполнение схемы на стр.141

Заполняют схему "Национальные обычаи , традиции"

5 мин

V.Подведение итогов. Оценка

Дом.зад..

- Достигли ли мы поставленных целей?

- Все вам понятно?

Комментирует оценки.

Делают вывод, записывают д/з.

Зам.дир. по УВР ______________ Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Дата:1.02.16.

Урок № 21

Тема: Духовная культура казахского народа

Цель: Формирование знания об устном народном творчестве и ораторском искусстве

казахского народа.

Задачи:

1.Путем популяризации устного народного творчества раскрыть его суть, содержание и значение. Раскрыть роль и значение ораторского искусства в жизни казахов и осмыслить суть выражения "ключ ко всем искусствам - красноречие" как особенностях духовной культуры казахского народа.

2.Развить способности самостоятельно формулировать свои мысли, познавательную способность, а также пользоваться богатым словарным запасом казахского языка.

3.Воспитывать уважение к богатому наследию устного народного творчества, к родному языку, к ораторскому искусству и красноречию.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Вид урока: смешанный

Формы и методы проведения: работа в группах, "Толстые и тонкие вопросы", "Синквейн".

Ожидаемый результат: сформируются знания об устном народном творчестве и ораторском искусстве казахского народа.

Источники: лепестки, учебник, тетради, ноутбуки.

I.Организационный момент

а) приветствие

б) психологический настрой "Цветик - многоцветик"

в) деление на группы

Чтобы урок был интересным и познавательным, зависит не только учителя, но и от вас, ребята, от вашего настроения!

Приветствуют учителя.

Выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.

5 мин

II.Опрос д/з: "вопрос-ответ"

1.Назови национальные традиции и обычаи казахского народа.

2.Какой день называется "Великий день народа"? Как ты думаешь, почему?

3.Как отмечается праздник Наурыз?

4.Назови другие народные праздники казахов.

Раскрывают вопрос

20мин

III.Ознакомление с новой темой

Постановка цели и плана урока

Стратегия "Тонкие и толстые вопросы"

-Что бы вы хотите сегодня узнать на уроке?

-Какова ваша цель?

План урока

Устная история - отражение древности.
Ораторское искусство.

Учитель предлагает индивидуально поработать с текстом и через групповое обсуждение составить два-три вопросов легкого и сложного характера.

Далее разъясняет, что теперь есть возможность адресовать, разработанные ими вопросы другой группе.

Формулируют цель,

записывают тему и план урока.

Формулируют вопросы.

УВУ помогают УНУ.

10мин

IV.Закрепление

Написание синквейна

Учитель объясняет метод "синквейн" на интерактивной доске, где написан примерный синквейн

Тема

Работают над составлением синквейна.

5 мин

V.Рефлексия. Оценка.

Проводит обратную связь, комментирует оценки за урок.

Делают свои выводы, записывают д/з.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 22

Тема: Музыкальное искусство казахской степи

Цели: Определить роль музыкального искусства в жизни казахского народа

1.Дать сведения о музыкальном искусстве каз. народа, раскрыть особенности казахской национальной музыкальной культуры.

2.Сформировать отношения к духовной культуре, понимать и самостоятельно оценивать культурное наследие.

3.Научиться ценить духовные ценности, повысит интерес к нац. муз. культуре.

Тип урока: урок осмысления нового материала

Вид урока: словесный, наглядный

Оборудование: учебник, слайды, тетради.

Ожидаемый результат: сумеют оценить роль музыкального искусства в жизни казахского народа.

I.Организационный момент

Приветствие, перекличка, создание благоприятного климата.

Сегодня на уроке мы с вами поговорим о музыкальном искусстве казахского народа.

Создает ситуацию успеха на уроке.

Приветствуют учителя

7 мин

II.Фронтальная беседа по опросу д/з.

1.Ученый-тюрколог, который оставил свидетельство о красноречии казахского народа?

2.Почему история нашей страны писалась, в основном, по письменным материалам других народов?

3.Кто основоположник научного исследования устной истории?

4.Кто автор "Шежире казахов"?

Отвечают на вопросы.

20мин

III.Изложение нового материала

Раскрывает цель урока и приступает к объяснению нового материала

Заслушивают учителя, задают наводящие вопросы.

5 мин

IV.Закрепление

"Логическая цепочка"

1.Что вы узнали сегодня?

2.Что было для вас удивительным, интересным, полезным?

Определяет, достигли ли ученики поставленных целей и задач.

Ученики дают предварительные ответы.

5 мин

V.Подведение итогов. Выставление оценок.

Подводит итог, выставляет оценки.

3 мин

VI.Дом.зад.: пар.41

Записывают д/з.

Зам.дир. по УВР ______________ Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 24

Тема: Установление Советской власти

Цель: Раскрыть историю и осмыслить процесс установления Советской власти в Казахстане

Задачи:

1.Узнать о Февральской и Октябрьской революциях , выяснить по какой причине победила Советская власть, познакомиться с новыми понятиями "империя", "монархия", "автономия", "СССР", сформировать представление о политической обстановке в Казахстане в начале XX века.

2.Разобраться в сложных процессах отечественной истории путем самостоятельного анализа, оценок и выводов.

3.Воспитывать человеколюбие, толерантность, уважение к деяниям предков, к истории Отечества.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: комбинированный

Формы и методы: интерактивный, стратегии критического мышления, работа в группе.

Оборудование: тетради, раздаточный материал, плакат, фломастеры, стикеры.

Прогнозируемый результат: узнают историю установления Советской власти в Казахстане

I.Организационный момент

1.Приветствие, создание благоприятного климата

2.Деление на группы

Приводит класс в рабочее состояние

Приветствуют учителя

Рассаживаются по группам

5 мин

II.Опрос д/з: "Мозговая атака"

1.Назови известные тебе казахские музыкальные инструменты

2.Кто были учениками Курмангазы?

3.Какие ты знаешь кюи Курмангазы, Таттимбета, Д. Нурпеисовой?

4.Кто считается создателем кыл-кобыза?

Отвечают на вопросы

20мин

III.Изучение новой темы

Определение темы и постановка цели урока

"Информационный банк" - работа в группе

Сегодня, ребята, мы с вами попытаемся раскрыть историю установления Советской власти в Казахстане, познакомимся с новыми понятиями. Но, чтобы осмыслить этот исторический процесс, рассмотрим план нашего урока

Свержение царя
Как Советское правительство пришло к власти

Каждому учащемуся выдает лист бумаги с определенным фактом, с которыми:

- вначале они сами должны ознакомиться, чтобы понимать значение написанного;

-каждый в группе делится со своей информацией и по ходу фиксируют в тетради;

-классифицируют информацию, которую они приобрели в процессе работы;

-в последующем обсуждении

работы ученики могут объяснить, на

основании чего они построили свою

систему классификации, делятся

своей реакцией на различные факты.

Что удивило их? Что именно заинтересовало?

-основные итоги размышления записывают на постере у доски.

Записывают тему и план урока

Ведут самостоятельную работу и делают записи в тетради

УВУ помогают УНУ

10мин

IV.Закрепление

"Семантическая карта"

"Даты и события" определи, с каим временем связано то или иное событие. Ответ укажи с помощью крестика

1.Первая русская революция

2.Первая Мировая война

3.Февральская революция

4.День образования СССР

Каждый индивидуально заполняет карту, а затем в паре проверяют работы друг друга.

5 мин

V.Рефлексия. Оценка.

Проводит обратную связь с помощью дерева, на котрую дети приклеивают стикеры с отзывами. Оглашает оценки.

Делают вывод. Записывают д/з.

Зам.дир. по УВР ___________ Танаева К.А.

Семантическая карта

Даты

События

1914 г

1922 г

1905-1907

1917 г

Первая русская революция

Первая Мировая война

Февральская революция

День образования СССР

Семантическая карта

Даты

События

1914 г

1922 г

1905-1907

1917 г

Первая русская революция

Первая Мировая война

Февральская революция

День образования СССР

Семантическая карта

Даты

События

1914 г

1922 г

1905-1907

1917 г

Первая русская революция

Первая Мировая война

Февральская революция

День образования СССР

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 23

Тема: Верования и представления казахского народа

Цель: Знакомство с верованиями и религиозными представлениями казахского народа

Задачи:

1.Выявить общие сведения о религии как части духовной культуры, о верованиях древних и средневековых племен и народностей на территории Казахстана

2.Сформировать собственные взгляды на религию, самостоятельно определять место верований в духовной жизни людей, религии в обществе.

3.Воспитывать уважительное отношение к религиозным представлениям других людей, чувства человечности, духовности, высокой культуры.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Вид урока: смешанный

Организационные формы: индивидуальная, парная

Ключевые идеи: развитие критического мышления

Источники: учебники, тетради, иллюстрации, планшеты.I.Организационный момент

Приветствие, мотивационная ситуация

Приводит класс в рабочее состояние

Приветствуют учителя

8 мин

II.Фронтальная беседа

Сообщение ученика о Коркыте-ата (легенда)

1.Назови известные тее казахские музыкальные инструменты

2.Какие таланты XIX в. ты знаешь?

3.На какие на два вида делятся кюи?

4.Кто считался непревзойденным мастером токпе-кюя?

Расскажи легенду о Коркыте-Ата

Отвечают

20мин

III.Изучение новой темы методом "Научи другого"

Раскрывает тему и цели урока

Предоставляет самостоятельную работу по вариантам:

1вар.- Религиозные представления древнего народа

2варПервоначальные верования на территории Казахстана.

Задачи:

1.Вначале индивидуально прорабатывают текст

2.В паре обмениваются информацией

3.Классифицировать

информацию, которую они

приобрели в процессе работы.

4.В последующем обсуждении

работы объяснить, на

основании чего они построили свою

систему классификации.

Ведут индивидуальную и парную работу

УВУ помогают УНУ

7 мин

IV.Закрепление

Заполнение таблицы на стр. 153.

Заполняют таблицу в тетради

5 мин

V.Подведение итогов. Оценивание.

Подытоживает урок, комментирует оценки за урок

Осуществляют рефлексию.

Зам.дир. по УВР ___________ Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 25

Тема: Казахская национальная интеллигенция

Цель: Сформировать знание о казахской национальной интеллигенции XX века

Задачи:

1.Осмыслить процесс образования правительства Алаш, разъяснить цели и задачи движения, узнать о деятелях правительства и выяснить почему Советская Россия подвергла гонениям алашордынцев.

2.Развивать умение работать с текстом, выделять главное, составлять кластер, делать выводы с использованием приема ПОПС (проблема-обоснование-пример-следствие), развивать навык формативного оценивания

3.Воспитывать патриотизм , интерес к истории, укреплять взгляды о том, что наши казахские деятели боролись за независимость казахского народа, старались сохранять традиции нашего народа, воспитывать чувство ответственности за собственный результат и результат деятельности группы.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: комбинированный

Формы и методы работы: исторический диктант, кластер, диаграмма Венна, ПОПС, работа в микрогруппах с учетом возможностей и способностей учащихся.

Оборудование: иллюстрации, интернет-ресурсы (плашет, сот. тел.), постеры, маркеры, слайды.

Прогнозируемый результат: сформируются знания о движении Алаш, о казахской национальной интеллигенцииI.Организационный момент

1.Приветствие, перекличка

2.Деление на группы

Здаровывается с детьми, приводит класс в рабочее состояние

Приветствуют учителя

Рассаживаются по группам

10мин

II.Актуализация знаний по пройденной теме: исторический диктант

1.Время, когда казахский народ сформировался как самостоятельный этнос ...

2.Первый союз древних казахских племен

3.Государственная власть, при которой верховная власть в стране находится в руках одного человека и передается по наследству ...

4.Старший сын Чингисхана ...

5.Основатели Казахского ханства ...

6.Потомки казахских ханов составляют особый род ...

7.Составленный при хане Тауке свод законов ...

8.В каком году была подписана грамота о вступлении Младшего жуза в российское подданство ...

9.Битва, которая произошла в 1728 г. близ реки Буланты в местности под названием Карасиыр ...

10.Год возведения Абылая в ханы ...

11.Во время поездки к алатауским кыргызам Ч. Валиханов записал кыргызский эпос ...

12.Мавзолей, который был построен по приказу правителя Средней Азии эмира Тимура ...

13.Как называется религия древних тюрков?

14.Последний правитель из рода Романовых, который в 1917 г. был отстранен от власти ...

15.Событие, которое произошло 30 декабря 1922 г. ...

1.15-16 вв

2.Алаш

3.Монархическая

4.Джучи

5.Жаныбек и Керей

6.Торе

7.Жеты-Жаргы

8.В 1731 г.

9.Булантинская

10.1771 г.

11.Манас

12.Х.А.Йассауи

13.Тенгрианство

14.Николай II

15.День образования СССР

3 мин

15мин

III.Осмысление новой темы

1.Целевая установка: озвучивание темы и задач урока

2.Рассказ учителя

3.Сообщение учащихся о деятелях правительства Алашорды (опережающее задание с использованием слайд - презентаций)

4.Подход, основанный на совместной работе. Работа в группах

Как мы отметили в предыдущем параграфе, в составе СССР Казахстан считается независимым гос-ом, на самом же деле вся жизнь республики регулировалась указаниями центра.

В стране действовала строгая система подчинения центральной власти в Москве.

Период от 1917 года до 1991 г. являлся сложным и противоречивым в истории нашего народа.

- Сегодня на уроке мы получим сведения о движении Алаш, о роли казахской интеллигенции в возрождении независимости гос-ва, казахских традиций и культуры.

- Сегодня мы учимся слушать друг друга, работать в команде, давать оценку историческим событиям, применять полученные знания, находить общее и отличие в государственных деятелях и обобщать.

Раскрывает вопрос "Образование Алашского правительства"

Инструктаж о ходе работы

1группа дополнительно, используя интернет-ресурсы будет искать сведения об А. Бокейханове и составит кластер

2группа будет искать сведения об А. Байтурсынове и составит кластер

3 группа будет искать общее и отличие в деятелях движения Алаш (А. Батурсынов и А. Бокейханов) и заполнит диаграмму Венна

Ведут опрный конспект в тетради

Учащиеся А и В выступают с информацией о деятелях движения: А. Бокейханов, А.Байтурсынов

Ведут совместную работу на постере

УВУ помогают УНУ

5 мин

IV.Закрепление

Прием ПОПС (от группы)

Насколько хорошо вы усвоили содержание урока, нам поможет понять прием ПОПС

П - проблема. Мы считаем, что движение Алаш ...

О - обоснование - Потому что ...

П - пример. Можем доказать это на примере ...

С - следствие. Исходя из этого, мы делаем вывод о том, что ...

Учащиеся делятся своими знаниями согласно приему

3 мин

V.Рефлексия

Прием "Комплимент".

Цель: взаимооценка активности и качества работы каждого на уроке.

Выберите одного из ребят, ваших одноклассников, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось, сделать комплимент деловым качествам, похвалить за сделанную работу ...

Благодарит самых активных ребят

Учащиеся делятся комплиментами

1 мин

Дом. зад.: пар.46 еще раз прочитать и ответить на вопросы стр. 162.

В дневнике записывают д/з.

Зам.дир. по УВР ______________ Танаева К.А.

Прием "ПОПС"

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 26

Тема: Казахстан в годы Великой отечественной войны 1941-1945 гг.

Цель: Формирование знания о Великой Отечественной войне

Задачи:

1.Получить сведения о начале Второй мировой войны, о планах гитлеровской Германии в отношении СССР, выяснить почему война с фашизмами была названа "Великой Отечественной", узнать о вкладе казахстаецев в победу над фашизмом, о их героизме, проявленном в боях за Москву и Ленинград и раскрыть значение войны в истории народа.

2.Самостоятельно размышлять над каждым из исторических фактов, умение работать с картой, выделять главное в тексте, сотрудничать в группах, заполнять таблицу отобранным материалом, составлять вопросы и осуществлять рефлексию.

3.Воспитывать на основе любви к Родине, в чувствах патриотизма, мужества и стойкости перед трудностями. Научиться уважать героические подвиги защитников родины, чтить их память.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: комбинированный

Формы и методы: интерактивный, стратегии критического мышления, работа в группе

Оборудование: интерактивная доска, карта, учебник, тетради,

Прогнозируемый результат: сформируются знания о ВОВ, о вкладе казахстанцев в великую победу, их героизме в войне.I.Организационный момент

1.Приветствие, упражнение "Говорящие руки"

Цель: эмоционально-психологическое сближение учащихся

2.Деление на группы

Здравствуйте, уважаемые обучающиеся! Мне приятно видеть ваши добрые глаза, улыбающиеся лица, я рада каждой встрече с вами. Зная, как вы внимательны и активны, я готова начать нашу работу с вами.

Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоят лицом друг к другу. Варианты инструкций образующимся парам:

Поздороваться с помощью рук.

Помириться руками.

Выразить поддержку с помощью рук

Выразить радость

Пожелать удачи.

5 мин

II.Опрос по пройденной теме

1.Как ты думаешь, почему казахская нац. партия была названа "Алаш"?

2.Каковы были цели партии?

3.Назови деятелей правительства Алашорды

4.Почему Советская Россия подверглась гонениям алашордынцев?

Отвечают

7мин

III.Целевая установка

Показ видеоролика о ВОВ

Военные планы фашистской Германии против Советского Союза (рассказ учителя с использованием слайд-презентаций)

Обострение проблем международной

Проблем междунонародных отношений в 30-х годах XX века привело к началу Второй мировой войны. Страной, подготовившей и развязавшей эту войну, стала фашистская Германия.

С какими знаниями мы должны выйти с урока? Что должны понять?

Предполагаемые ответы учащихся о том, что они должны знать:

кто такой Гитлер?
почему война была названа "Великой Отечественной"
как проявили себя казахстанцы в боях за Моску и Ленинград и какие пдвиги они совершили
какой ущерб был нанесен войной?

20мин

IV.Работа в группах - "Джиксо"

Учитель каждой группе предоставляет определенный текст.

1 группа: Казахстан в годы ВОВ

2 группа: Казахстанцы в битвах за Москву и Ленинград, рассказывают в двух направлениях:

1-ое "Битва за Москву

-фашисты на подступах к Москве

-оборона Москвы

-подвиг панфиловцев

2-ое "Оборона Ленинграда"

-блокада Ленинграда

-"дорога жизни"

-оборона Ленинграда

3 группа: Вклад в великую победу

Вначале дает работу на индивидуальное обдумывание, а затем работу в тетради на групповое обсуждение.

Направляет, помогает и наблюдает за действиями учащихся.

5 мин

V.Закрепление

Заполнение таблицы "Битва за Москву и Ленинград"

Заполняют сравнительную таблицу.

3 мин

VI.Рефлексия. Оценка.

Что нового узнали о ВОВ?

Были ли трудности при работе?

Как вы смогли преодолеть эти трудности?

Осуществляют рефлексию.

Зам.дир. по УВР ___________ Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 27

Тема: Поднятие целины

Цель: Формирование знания о поднятии целины

Задачи:

1.Получить сведения об освоении целинных и залежных земель Казахстана в 50-60-е гг. XX века для понимания исторического значения, последствий и результатов.

2.Самостоятельно анализировать и оценить исторические события, научиться разделять положительные и негативные последствия освоения целины, разбираться в причинно-следственных связях.

3.Воспитывать творческое мышление, формировать интерес и уважение к истории родной земли, народа, трудолюбие, стойкость перед трудностями и тяготами.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: комбинированный

Формы и методы: индивидуальная, парная, "Чтение с пометками".

Оборудование: карта, интерактивная доска, листы формата А4.

Прогнозируемый результат: сформируются знания о поднятии целиныСегодня тема нашего урока "Поднятие целины", где мы получим сведения об освоении целинных и залежных земель, понимать историческое значение этого события, последствия и результаты.

Приветствуют учителя

Записывают тему урока

5 мин

II.Актуализация знаний по пройденной теме

1.Когда и как началась Вторая мировая война?

2.Какой план разработал Гитлер в отношении СССР?

3.Какой вклад внесли казахстанцы в великую победу?

4.Какой героизм проявили в боях под Москвой 28 панфиловцев?

5.Казахстанцы-воины, защищавшие Москву и Ленинград

Дают ответы

13мин

5 мин

III.Новая тема

Рассказ учителя об освоении целинных и залежных земель

Самостоятельная работа "Чтение с пометками"

Используя слайд-презентации , карту раскрывает тему урока

В 1954 году февральско-мартовский пленум ЦК партии принял решение "О дальнейшем увеличении производства зерна в стране и освоении целинных и залежных земель" .

Задача - расширить посевы зерновых культур за счет освоения целинных и залежных земель.

Регионы освоения целины: Северо-Казахстанская, Костанайская, Акмолинская, Кокшетауская, Торгайская и Павлодарская области.

Прочитать результаты и итоги освоения целины, делая пометки на полях.

Ведут опорный конспект

Индивидуально прорабатывают текст учебника

10мин

IV.Закрепление

Составление таблицы или схемы "Результаты и итоги освоения целины"

В паре на основании текста на формате А4 учащиеся составляют таблицу или схему.

5 мин

V.Подведение итогов. Выставление оценок.

-Все ли вам было понятно?

-Есть ли вопросы, которые вам непонятно?

Методом поощрения и похвалы комментирует оценки.

Делают свои выводы по поводу урока и темы.

2 мин

VI.Дом.зад: пар. 52 прочитать и выполнить задания по параграфу в рабочей тетради.

Записывают д/з.

Зам.дир. по УВР __________ Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 28

Тема: Развитие науки и культуры в Казахстане

Цель: Получить знание о развитии науки и культуры в Казахстане во второй половине XX века

Задачи:

1.Определить влияние научно-технического процесса на экономику Казахстана, а также раскрыть достижения в науке, культуре и искусстве в 1946-1991 гг.

2.Научиться выделять важное в тексте учебника, развить навыки творческого поиска и мышления

3.Воспитывать человеколюбие, патриотизм, трудолюбие и ценить культурные ценности.

Тип урока: урок осмысления нового материала

Вид урока: смешанный

Формы и методы: интерактивный, стратегии критического мышления, работа в группах

Оборудование: карта Казахстана, портреты, листы А4, фломастеры, смайлики.

Прогнозируемый результат: узнают о развитии науки и культуры в Казахстане второй половины XX в.

I.Организационный момент

1.Разминка "Мадагаскар"

2.Деление на группы

Придает позитивное настроение, силу к предстоящей работе.

Приветствуют учителя

Класс делится на 3 группы

5 мин

II. Стадия вызова

Общий вопрос

Сообщение ученика

"К.И. Сатпаев - первый казахский академик" (опережающее задание)

"Понятийное колесо"

Данный способ графической организации материала позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.

Защита работ

Каждой из групп выдается карта Казахстана на листе А4, а также портреты исторических деятелей.

Общий вопрос для всего класса: "Кто такой К.И. Сатпаев?"

Учитель предлагает написать к слову "наука" ряд ассоциации.

Учитель на доске записывает ассоциации, продиктованные детьми

Учащиеся совещаются в группах, а затем один ученик из группы отвечает на данный вопрос.

Ученики в группе на плакате А3 пишут ряд ассоциации к слову "наука", используя ИКТ (планшет, сот. тел., ноутбуки).

Далее представитель с каждой группы зачитывает свои ассоциации и в то же время слова не должны повторяться.

12мин

III."Стадия осмысления"

Подход основанный на совместной работе -составление рассказа

Каждая из групп самостоятельно составляет рассказ о науке и его пользе для человека и общества. А затем ребята читают вслух свои сочинения.

10мин

IV.Объяснение учителя

Остальные подтемы учитель объясняет по следующим направлениям, указанным в таблице

Культура и искусство

Литература

Реставрация исторических памятников, передовые технологии, энциклопедии, научные конференции.

Конкурсы песенного и театрального творчества, фестивали, юбилеи (Абая, Жамбыла, К.И. Сатпаева), развитие каз. кинематографа, Ш. Айманов.

Новые литературные направления, молодые поэты и писатели, И. Есенберлин.

Ведут опорный конспект

3 мин

V.Закрепление

"Мини-тест"

1.Первый академик Каз. и средне Азии

а) В. Бартольд в) К. Сатпаев

б) Е. Есенберлин

2.В каком году была открыта Академия наук Казахстана?

а) в 1939 в) в 1953

б) в 1946

Отвечают

3 мин

VI.Рефлексия . Оценка.

- Все ли было понятно?

- Есть вопросы, которые необходимо доработать?

- Может вообще ничего не поняли?

Показывают смайлики, высказывают свои мнения.

2 мин

VII.Дом.зад: заполнение рабочей тетради

Записвают д/з.

Зам.дир. по УВР __________ Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 29

Тема: Освоение космоса

Цель: Формирование знания об освоении космоса

Задачи:

1.Узнать о достижениях человечества в освоении космического пространства, уяснить огромное научное значение освоения космоса

2.Понимание важности научных открытий, творческих поисков и идей.

3.Воспитывать уважение к людям науки, к космонавтам, воспитывать чувства патриотизма, любви к родине.

Тип урока: урок формирования нового материала

Вид урока: комбинированный

Формы и методы: интерактивный, стратегии критического мышления, работа в МГ

Оборудование: интерактивная доска, карта, плакаты, фломастеры, смайлики.

Критерии успеха:

1.Сформируется знание об освоении космоса

2.Уяснят научное значение освоения космоса

3.Смогут понять важность научных открытийI.Организационный момент

Разминка "Цыплята"

Деление на группы по счету (1,2,3)

С помощью разминки повышает мотивацию учащихся на урок

Проверяет готовность детей на урок

Приветствуют учителя, делают разминку

Рассаживаются по группам

5 мин

II.Опрос д/з: фронтальный

1.Предпосылки начало освоения целины

2.Что мы относим к научным достижениям?

3.Как развивалась наука в Казахстане в советское время?

4.Оцените развитие культуры и искусства Казахстана за последние 60 лет

Отвечают

3 мин

III.Стадия вызова

Общий вопрос

На основе слайд - презентаций учитель задает общий вопрос:

- Что такое космос?

- Каким вы его себе представляете?

Учащиеся совещаются в группах, а затем один ученик из группы отвечает на данный вопрос.

10мин

15мин

IV.Стадия осмысления

Обсуждение - беседа

Самостоятельная работа в МГ

Раскрывает тему по следующим пунктам:

Казахстан - космическая держава
Т.О. Аубакиров
Т.А. Мусабаев

Проведите общий анализ. Каждая группа должна на плакате написать (+) и (-) стороны освоения космоса, а на стикерах "что нужно улучшить?" и также приклеить на плакат

Ведут записи в тетради

Ведут групповую работу

УВУ помогают УНУ

Взаимооценивают смайликами, высказывая свои идеи и мысли.

5 мин

V.Рефлексия "ПМИ". Оценивание.

- Было для вас что-то новое?

- Есть вопросы, которые вас волнуют или непонятные?

Оглашает оценки за урок

Смайликами высказывают свои мысли, выводы по поводу новой темы и урока.

2 мин

VI.Дом.зад: пар. 53, выполнить задания в рабочей тетради по параграфу

Диктует д/з.

Записывают в дневнике.

Зам.дир. по УВР ___________ Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 30

Тема: Казахстан - суверенное государство

Цели:

1.Получить сведения о распаде СССР, получении независимости Казахстаном, способствующие пониманию закономерностей исторического развития.

2.Самостоятельно определять значение исторических событий и процессов, оценивать их, а также развивать мышление и анализ.

3.Воспитывать уважение к историческому прошлому родины, патриотизму, гражданственности и ответственности перед страной.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: традиционный

Оборудование: карта, интерактивная доска, иллюстрацииI.Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку, создание благоприятной среды

Здаровывается с детьми, проверяет готовность уч-ся к уроку, создает благоприятный климат в классе

Приветствуют учителя

5 мин

II.Опрос д/з: вопрос-ответ

1.Расскажите о значении освоения космического пространства человеком

2.Объясните основную мысль поэта О.Сулейменова в его произведении "Земля, поклонись человеку!"

3.Как вы думаете, какова роль Казахстана в будущих исследованиях космоса?

4.Расскажите о значении космодрома Байконыр для Казахстана

Отвечают

25мин

III.Новая тема

Постановка цели и план урока

Рассказ учителя

Сегодня тема нашего урока "Казахстан - суверенное государство"

- Какие вопросы необходимо сегодня рассмотреть, что хотите узнать на уроке сегодня?

С помощью наводящих вопросов раскрывает цели урока

Ключевые идеи:

Распад СССР. Провозглашение государственной независимости Казахстана
Н.А. Назарбаев - первый президент независимого Казахстана

Записывают тему и формулируют цели урока

Ведут опорный конспект, задают свои возникшие вопросы

5 мин

IV.Закрепление

Заполнение таблицы на стр. 191

"Казахстан - независимое гос-во"

Заполняют таблицу

5 мин

V.Подведение итогов. Оценка

- Достигли ли мы сегодня поставленных целей?

- Какие вопросы вам еще непонятны?

Комментирует оценки

Делают свои выводы и анализ

Зам.дир. по УВР ____________ Танаева К.А.

Краткосрочное планирование урока по истории Казахстана в 5 классе

Урок № 31

Тема: Государственные символы Республики Казахстан

Цели:

1.Получить знания о символах государства, об их важности , ознакомиться с историей государственных символов РК

2.Познать символы государства, определить важность гос. символов РК, их значение и роль в жизни страны, государства

3.Воспитывать уважение к государственным символам РК, гордиться ими.

Тип урока: урок получения новой информации

Вид урока: комбинированный

Формы и методы: "Табло", "Информационный банк", работа в группе

Оборудование: интерактивная доска, тетради, слайды-презентации.

Ожидаемый результат: ознакомятся с историей государственных символов РКI.Организационный момент

Разминка "Молекулы"

Для создания позитивного настроя проводит разминку "Молекулы", с помощью которой делит класс на МГ

Приветствуют учителя, делают разминку, дежурный оглашает отсутствующих, рассаживаются по группам

5 мин

II.Повторение ранее полученных знаний по таблице "Табло" (разноуровневые вопросы)

Под номером "3":

- Дай определение понятию"империя"

- Временные рамки Первой мировой войны

- Что являлось целью партии "Алаш"?

Под номером "4":

- Почему временное правительство было распущено?

- В каком году и кто основал газету "казах"?

-Что планировалось в соответствии с планом "Барбаросса"?

Под номером "5":

- Временные рамки ВОВ

- За какие боевые заслуги Т.Бегильдинов получил звание дважды Героя Советского Союза?

- Почему Казахстан не мог свободно развивать свою экономику в составе СССР?

Выбирают номер вопроса, по которому учащиеся сами себя оценивают

10мин

III.Целевая установка

Общий вопрос

Разъяснение учителем

- Что такое конституция?

- Что такое символы?

Учитель разъясняет историю принятия Конституции РК, историю символов древних тюрков, символы Каз. ханства и советского Каз-на.

Отвечают на наводящие вопросы учителя

Ведут опорный конспект

15мин

IV.Самостоятельная работа в группе

Письменное описание гос. символов Каз - герба, флага и гимна. Рассказы прочитываются вслух. При этом используются наглядности.

Ведут совместную работу, пишут рассказ

УВУ помогают УНУ

5 мин

V.Закрепление

Вопросно-ответная беседа

1.Что такое символ?

2.При каких обстоятельства используется гос. символы?

3.Кто автор гос. гимна РК?

Отвечают

5 мин

VI.Рефлексия. Оценивание

Подводит урок и делает анализ урока

Оглашает оценки за урок

Делают выводы

Зам.дир по УВР ____________ Танаева К.А.

загрузить