Рабочая программа по истории для 6-х классов

Рабочая программа

по истории

для 6-х классов

2. часа в неделю (68 часов)

Рабочая программа по Всеобщей истории составлена на основе сборника рабочих программ. 5-9 классы: пособие для учителей образовательных организаций сост. А.А. Вигасин, Г.И. Годер - 2-е издание доработанное - М.: Просвещение, 2014. Рабочая программа по истории России составлена на основе сборника рабочих программ. 6-9 классы: пособие для учителей образовательных организаций сост. А.А. Данилов, О.Н. Журавлева, И.Е. Баракина - М.: Просвещение, 2016.

УМК:

• Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е. В. Агибалова, Г. М. Донской- М.: Просвещение,2012;

• Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Рабочая тетрадь. / Е. А. Крючкова - М.: Просвещение,2014;

• Всеобщая история. История Средних веков. Контрольно-измерительные материалы 6 класс. / К.В.Волкова - М.: ВАКО, 2014;

• История России. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. /А.В. Торкунов - М.: Просвещение,2016;

• История России. 6 класс. Рабочая тетрадь. /И.А. Артасов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Л.А. Соколова- М.: Просвещение,2016;

• История России. 6 класс. Поурочные рекомендации. /О.Н. Журавлёва- М.: Просвещение,2016;

• История России. 6 класс. Контурные карты. /В. Тороп- М.: Просвещение,2015.

Автор-составитель:

Учитель истории Москвина Т.В.

2016 - 2017 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планируемые предметные результаты

• овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества. Истории собственной страны;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

• способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

• умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и культурных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• готовность применить исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание курса

История Средних веков (28ч)

Введение. (1 ч)

Что изучает история Средних веков. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков. Хронологические рамки средних веков. Античная цивилизация и мир варваров - различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV-VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке - начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.

Основные виды учебной деятельности:

• воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI - XI века) (4 ч)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI - VIII веках. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем франков? Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.

Христианская церковь в раннее Средневековье.Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных искусств».

Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого. Франкская империя и её распад.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX - XI веках. Нет войны без пожаров и крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави нас от ярости норманнов!». Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.

Основные виды учебной деятельности:

• работать с контурной картой;

• выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян;

• выявлять отличия власти короля от власти вождя;

• оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого);

• работать с историческими документами;

• указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли;

• составлять описание произведений искусства; сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого).

Тема 2. Византийская империя и славяне вVI - XI веках. (2 ч)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов. Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Вторжения славян и арабов.

Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии.

Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности - Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.

Основные виды учебной деятельности:

• составлять таблицу по культуре;

• знать основные культурные достижения Византии и их роль в развитии общемировой культуры;

• делать сообщения;

• называть существенные черты представлений средневекового человека о мире;

• сравнивать образ жизни народов (славян и германцев);

• оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).

Тема 3. Арабы в VI - XI веках (1 ч)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед - основатель ислама. Мораль и право. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата. Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе.

Культура стран халифата. Распространение ислама. Культура арабов. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.

• работать с контурной картой;

• составлять описание произведений искусства;

• составлять таблицу по культуре;

• знать основные культурные достижения Арабского халифата и их роль в развитии общемировой культуры;

• делать сообщения.

Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 ч)

Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне страшны - не кончина». Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей. Феодальное землевладение. Феодальная знать.

Основные виды учебной деятельности:

• называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян);

• уметь работать со схемой;

• использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)

Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи - союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки. Ганза.

Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города. Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города - республики

Основные виды учебной деятельности:

• устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов);

• называть существенные черты социального положения людей;

• уметь работать со схемой.

Тема 6. Католическая церковь в XI - XIII веках. Крестовые походы (2 ч)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордена монахов. Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.

Крестовые походы. Причины и социальный состав участников крестовых походов. Крестовый поход бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовно-рыцарские ордена. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.

Основные виды учебной деятельности:

• выявлять различия католической и православной церквей;

• наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе(XI - XV века) (6 часов)

Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты. Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения. Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве.

Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция - централизованное государство. Последствия объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII (1485-1509).

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста, её причины, ход, итоги. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XV веках. Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции. Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Основные виды учебной деятельности:

• выявлять изменения в положении разных социальных групп (крестьян, государей, римских пап);

• сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы;

• наносить на контурную карту ход боевых действий времён Столетней войны;

• давать самостоятельную оценку историческим явлениям, работать с картой и таблицей.

• сравнивать особенности развития Германии и Италии;

• давать самостоятельную оценку историческим событиям, оценивать деятельность исторических личностей.

Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV - XV веках (2 ч)

Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Основные виды учебной деятельности:

• иметь представление и характеризовать Чехию в XIV веке;

• иметь представление и характеризовать Балканские страны перед завоеванием.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3 ч)

Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор». Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Развитие знаний и церковь. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения.

Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте.

Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись.

Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.

Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания. Развитие науки и техники.

Основные виды учебной деятельности:

• уметь делать сообщения, презентации, проекты, таблицы;

• составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой;

• выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов;

• использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях;

• работать по карте.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Делийский султанат. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии. Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии. Император и подданные. Крестьянская война.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов Африки.

Основные виды учебной деятельности:

• работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов);

• составлять описание достижений;

• сравнивать особенности развития Китая и Индии;

• составлять развернутый план параграфа;

• выявлять особенности развития стран.

Итоговое повторение 1 час. Наследие Средних веков в истории человечества. Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники.

Основные виды учебной деятельности:

• оперировать терминологией,;

• знать основные даты, события и выдающиеся личности средних веков, значение и роль их изобретений, открытий, достижений

Формы организации учебных занятий: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

Календарно-тематическое планированиеТема 1. Становление средневековой Европы (VI - XI века) (4 ч)

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI - VIII веках.

§ 1-2 учебника.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

§ 3 учебника.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX - XI веках.

§ 4 учебника.

Англия в раннее Средневековье.

§ 5 учебника.

Тема 2. Византийская империя и славяне вVI - XI веках (2 ч)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

§ 6-7 учебника.

Образование славянских государств.

§ 8 учебника.

Тема 3. Арабы в VI - XI веках (1 ч)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

§ 9-10 учебника.

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)

Средневековая деревня и ее обитатели.

§ 11 учебника.

В рыцарском замке.

§ 12 учебника.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

§ 13,15 учебника.

Торговля в Средние века.

§ 14 учебника.

Тема 6. Католическая церковь в XI - XIII веках. Крестовые походы (2 ч)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

§ 16 учебника.

Крестовые походы.

§ 17 учебника.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV века) (6 ч)

Как происходило объединение Франции.

§ 18 учебника.

Что англичане считают началом своих свобод.

§ 19 учебника.

Столетняя война.

§ 20 учебника.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.

§ 21 учебника.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

§ 22 учебника.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XV веках.

§ 23 учебника.

Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV - XV веках (2 ч)

Гуситское движение в Чехии.

§ 24 учебника.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

§ 25 учебника.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (3 ч)

Образование и философия. Средневековая литература.

§ 26 -27 учебника.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

§ 28-29 учебника.

Научные открытия и изобретения.

§ 30 учебника.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

§ 31 учебника.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

§ 32 учебника. Повторение курса. Промежуточная диагностическая работа.

Итоговое повторение (1 ч)

Наследие Средних веков в истории человечества.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планируемые предметные результаты

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг.и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя

из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV - начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• приобретение опыта историко-культурного, историко антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Содержание курса

История России (40 ч)

Введение (1 ч)

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской

истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Основные виды учебной деятельности:

• актуализировать знания о видах исторических источников и о роли природы в жизни общества;

• характеризовать источники по истории России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении

славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Основные виды учебной деятельности:

• использовать карту для объяснения своеобразия геополитического положения России, при рассказе о происхождении восточных славян;

• работать с историческими документами;

• выявлять сходства и отличия государств;

• приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами;

• характеризовать на основе карты расселение восточных славян, природные условия, их жизнь и занятия;

• описывать жизнь и быт, верования славян.

Русь в IX - первой половине XII в. (11 ч)

Образование государства Русь Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (сло-

во, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Основные виды учебной деятельности:

• раскрывать понятия: государство, князь, дружина, полюдье;

• устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства), (на примере принятия христианства); работать с документами;

• показывать на карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей;

• систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и «Повести временных лет»;

• давать характеристику деятельности князей;

• готовить сообщения или презентации об одном из правителей Древней Руси, используя миниатюры из Радзивилловской летописи и Интернета;

• актуализировать знания о возникновении христианства и основных его постулатах;

• давать оценку значения принятия христианства на Руси;

• объяснять смысл слов: митрополит, епископ, удел, политическая раздробленность, боярин, холоп, вотчина, закуп, рядович;

• называть хронологические рамки раздробленности;

• раскрывать причины и последствия раздробленности;

• давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха); работать с документами; делать выводы;

• характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику князей в X-XII веков;

• рассказывать о положении отдельных групп населения, используя информацию из учебника и отрывки «Русской правды» и «Устава Владимира Мономаха»;

• использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры;

• рассказывать о развитии культуры Древней Руси;

• описывать памятники древнерусского зодчества, живописи и прикладного искусства;

• сравнивать исторические явления;

• систематизировать знания по разделу;

• излагать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества;

• применять знания при выполнении различных заданий тестовых, эссе, творческих работ.

Русь в середине ХII - начале XIII в. (5 ч)

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель - самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Основные виды учебной деятельности:

• показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты княжеств;

• характеризовать деятельность русских князей;

• рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики, Владимиро-Суздальского, Галицко-Волынского княжества.

• характеризовать берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы интернет- сайтов института Русской литературы.

Русские земли в середине XIII - XIV в. (10 ч)

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды.

Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.

Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Основные виды учебной деятельности:

• изучать материалы, свидетельствующих о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведения древнерусской литературы и др.). Сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения;

• объяснять причины успехов монголов;

• наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов;

• рассказывать на основе информации учебника отрывков из летописей, карт и карто-схем о Невской битве и Ледовом побоище;

• характеризовать значения этих сражений для дальнейшей истории Русских земель;

• составить характеристику Александра Невского, используя материалы Интернета и др. источники;

• объяснить в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой орды;

• характеризовать повинность населения;

• выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси;

• объяснять смысл понятий: баскак, выход, ярлык;

• показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского;

• характеризовать политику литовских князей;

• объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет Русских земель;

• характеризовать значения присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому, развития культуры;

• составлять описание достижений культуры;

• выявлять особенности отдельных княжеств и земель;

• характеризовать влияние Ордынского нашествия на развитие русской культуры;

• обобщать исторические события и явления; делать выводы;

• систематизировать исторический материал по изученному периоду;

• характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе;

• высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества;

• выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ОГЭ;

• излагать суждения по темам;

• обосновывать мнения по проблемам тем;

• применять знания при выполнении различных заданий

Формирование единого Русского государства (8 ч)

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.

Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков 31в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.

Повседневная жизнь и быт населения.

Основные виды учебной деятельности:

• определять причины и предпосылки создания единого государства;

• характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита);

• показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

• раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы;

• рассказывать о Куликовской битве, используя различные источники и карту;

• раскрывать значение Куликовской битвы;

• оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского и митрополита Алексея;

• подготовить сообщение о Куликовской битве используя миниатюры из «Сказания о Мамаевом побоище» и др.;

• характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель. Об отношении Москвы с Литвой и Ордой;

• объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия Темного;

• оценивать значение и последствия польско-литовской Унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы;

• указывать хронологические рамки, процесса становления единого русского государства;

• показывать на исторической карте процесс превращения Великого Московского княжества в Русское государство;

• составить характеристику Ивана III;

• объяснить значение создания единого русского государства; исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы;

• объяснять смысл понятия централизованное государство; указывать хронологические рамки процесса централизации; объяснять значение его создания.

• выявлять изменения в политическом устройстве и системе управления на основе различных источников;

• выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке;

• сравнивать вотчинное и поместное землевладение;

• изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в низ сведения в рассказе о положении крестьянства;

• объяснять понятия: боярская Дума, кормление, местничество, пожилое, поместье.

• раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы;

• характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью;

• объяснять значение выражения «Москва- третий Рим»;

• давать оценку роли выдающихся религиозных деятелей Иосифа Волоцкого и Нила Сорского в истории Московской Руси.

Формы организации учебных занятий: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

Календарно-тематическое планированиеТема I. Народы и государства

на территории нашей страны в древности

(5 ч)

Древние люди и их стоянки

на территории современной России

§ 1 учебника, карты, иллюстрации. Составить рассказ на тему «Появление и жизнь первобытных людей в Восточной Европе и Сибири.

Неолитическая революция.

Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Материал для самостоятельной работы и проектной

деятельности «Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники». Задания 1,2 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем». Задание 3 - по желанию.

Образование первых государств

§ 2 учебника. Составьте рассказы о греческих полисах в Северном Причерноморье, скифах, первых государствах, жителях Восточной Европы. *Задание 2 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

Восточные славяне и их соседи

§ 3. Составьте рассказ о жизни в славянском поселении, используя текст и иллюстрацию учебника, сведения документа, представленного после параграфа. Ответьте на вопрос 2 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»

(* самостоятельно найдите дополнительную информацию для ответа на этот вопрос).

История заселения территории родного края в древности

Повторение. Тема I.

Тема II. Русь в IX - первой половине XII в.

(11 ч)

Первые известия о Руси

§ 4 учебника. * Используя Интернет и дополнительную литературу, найдите версии учёных по вопросу о происхождении слова «русь».

8-9.

Становление Древнерусского государства

§ 5 учебника. Просмотреть документальный сериал (серии 2-4) «Правители Руси». Использовать информацию в рассказе о деятельности первых князей Руси.

* Используя дополнительные источники информации, вспомните, какие из правителей европейских государств являлись современниками первых древнерусских князей. Результаты оформите в виде синхронистической таблицы « История в лицах: современники».

10.

Правление князя Владимира. Крещение Руси

§ 6 учебника. Приведите примеры сохранения двоеверия на Руси (в форме таблицы). * Подготовьте сообщение по теме «Мономах-история имени».

11.

Русское государство при Ярославе Мудром

§ 7 учебника. Видеофильм сериала «Правители Руси» (Ярослав Мудрый).

12.

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

§ 8 учебника. *Задание 3 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

13.

Общественный строй и церковная организация на Руси

§ 9 учебника. * Задание 1 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

14.

Культурное пространство

Европы и культура Древней Руси

§ 10 учебника. Задание 4 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем». * Используя Интернет, сделайте подборку изображений древнерусских памятников культуры.

15.

Повседневная жизнь населения

§ 11 учебника. Задание 4 к тексту параграфа. Повторение темы II.

16.

Место и роль Руси в Европе.

Материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности. Задание 3 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

17.

Урок истории и культуры родного края в древности.

Найти дополнительную литературу об истории и культуре жителей нашего края в далёком прошлом. Составить список книг для чтения, ресурсов Интернета. Составьте генеалогическую схему своей семьи.

Тема III. Русь в середине ХII - начале XIII в.

(5 ч)

18.

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

§ 12 учебника. Составьте перечень причин раздробления Древнерусского государства. * Подготовьте сообщение о возникновении Москвы и происхождении её названия.

19.

Владимиро-Суздальское княжество

§ 13 учебника. Посмотрите видеофильмы из серии «Правители Руси». «Юрий Долгорукий», «Андрей Боголюбский».

20.

Новгородская республика

§ 14 учебника. Мини - проекты: задание 4 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем». *Подготовьте сообщение о берестяных грамотах, найденных на территории Руси.

21.

Южные и юго-западные русские княжества

Материал для самостоятельной работы и проектной

деятельности учащихся. * Используя Интернет и дополнительную литературу, напишите короткое эссе о князе Даниле Романовиче.

22.

Русь в середине ХII - начале XIII в.

Составить таблицу по материалам главы «Русские земли и княжества в середине ХII - начале XIII».

Тема IV. Русские земли в середине XIII - XIV в.

(10 ч)

23.

Монгольская империя и изменение политической карты мира

§ 15 учебника. Составьте список правителей Европы и Азии, которые были современниками Чингисхана. * Мини проект «Вооружение русских воинов» ( видеоряд, рисунки).

24.

Батыево нашествие на Русь

§ 16 учебника. Видеолекция на сайте «История Р.Ф.»

25.

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

§ 17 учебника. Продолжите синхронистическую таблицу «Истрия в лицах: современники». Кто из известных исторических деятелей был современником князя Александра?

26.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

§ 18 учебника. Составьте рассказ о последствиях для Руси владычества Орды, о борьбе русского народа против ордынского владычества.

27.

Литовское государство и Русь

§ 19 учебника. Задание 1 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

28.

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

§ 20 учебника. *Видеофильм «Иван Калита» из серии «Правители Руси». * Задание 1 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

29.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

§ 21 учебника. Задание 4 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем». При выполнении задания используйте карту, схему. * Напишите эссе на тему «Полководческое искусство Дмитрия Донского».

30.

Развитие культуры в русских землях во второй половине

XIII - XIV в.

§ 22 учебника. Найти дополнительную литературу об истории и культуре жителей нашего края в изучаемый период. Составьте список книг для чтения, ресурсов Интернета.

31.

Родной край в истории и культуре Руси.

Контрольная работа по теме

«Русские земли в середине XIII - XIV в.»

32.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Работа над информационно-творческим проектом «Герои российской истории: князь Александр Невский на перекрёстке мнений». Напишите небольшое сочинение на тему «Александр Невский. Почему его помнят потомки»

Тема V. Формирование единого Русского государства

(8 ч)

33.

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

§ 23 учебника. * Задание 2 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

34.

Московское княжество в первой половине XV в.

§ 24 учебника. Продолжите синхронистическую таблицу «Истрия в лицах: современники». Составьте рассказ «Как развивалось ремесло и торговля в XV в.». * Найдите иллюстрации к своему рассказу, используя интернет ресурсы.

35.

Распад Золотой Орды и его последствия.

§ 25 учебника. Задание 1 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

36.

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

§ 26 учебника. Задание 5 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем». *Посмотрите фильм Иван III» из серии «Правители Руси». *Работа над информационно-творческими проектами: «Иван III-создатель Российского государства».

37.

Русская православная церковь в XV - начале XVI в.

Материал для самостоятельной работы и проектной

деятельности учащихся. Продолжите синхронистическую таблицу «Истрия в лицах: современники». * Задание 3,4 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

38.

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

Материал для самостоятельной работы и проектной

деятельности учащихся. * Задание 3 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

39.

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

§ 27 учебника. Подготовка к контрольной работе по теме V.

40.

Формирование единого Русского государства.

22