Урок истории Казахстана Племена гуннов

План урока.

Предмет: История Казахстана

Класс 5 «А»

Дата

Тема:

Племена гуннов

Это урок №

7

из

34

Уроков по этой теме: 1

Цель обучения

В конце урока ученики могут дать характеристику жизнедеятельности племен гуннов, проживающих на территории Казахстана в I тысячелетии до н.э.

Задачи

1. Дадут характеристику племен гуннов, проживавших на территории Казахстана.

2. Выявят сильные черты воинствующего народа.

3. Проанализируют хозяйство и быт гуннов.

Результат

- Изучат учебный материал.

- На контурных картах отметят территории проживания гуннов.

- Составят список прав и обязанностей воина.

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Инклюзивность

(вовлеченность)

Ресурсы

вызов

1. Вступительное слово учителя.

2. Слайдовая презентация «Моде - основатель государства гуннов»

Просмотр слайдовой презентации.

Активизация познавательной деятельности

Слайдовая презентация

(слайд 1-6)

Диалог с классом:

- В 3 веке до н.э. племена гуннов объединились и образовали, свое государство которое было очень сильным, гунны являлись могущественным, воинственным, отважным народом.

-Кто был основателем государства гуннов?

Какими чертами характера обладал Моде?

Какие черты характера ценятся в современном обществе?

- Диалог с учителем.

- используя материал из просмотренной презентации, отвечают на вопросы учителя

Активное вовлечение учащихся в процесс получения информации.

Стратегия «Мозговой штурм»

ИКТ, слайдовая презентация

Осмыс

ление

Учитель организует работу в группах.

ЗАДАНИЕ: 1. В результате работы с текстом, нужно ответить на вопросы

• -Из скольки племен состоял союз гуннов?

  • -Сколько раз в год проводилось общее собрание в Великой орде?

  • -Какие вопросы решались на собраниях?

• -Особенности религия гуннов?

Наблюдает за индивидуальной работой.

• ЗАДАНИЕ: 2.

• Каждая группа делает сообщение по темам:

• Кочевое скотоводство

• Земледелие

• Охота

• Ремесла

Контролирует и направляет деятельность учащихся.

1. Работа в группах (изучить текст учебники и ответить на вопросы, индивидуально)

• 2. Работа в группах

• Каждая группа делает сообщение по темам:

• Кочевое скотоводство

• Земледелие

• Охота

• Ремесла

Работа в группах

2. Индивидуальная деятельность при изучении текста учебника, используя стратегию «Чтение с пометками».

Ватман, маркеры.

1.Учитель контролирует и направляет деятельность учащихся.

.

1. Производят записи в тетрадях.

2. Оформляют постер.

3. Сбор всей информации и совместное проектирование постера.

Ватман, маркеры.

Рефлек

сия

1.Учитель организует работу с контурными картами.

2. Заполнение таблицы у доски: Права и обязанностей воина.

1. На контурных картах отмечают территории и границы расселения племен на территории Казахстана.

2. Каждая группа защищает свой мини-проект по заданным темам.

1.Все участники групп вовлечены в процесс синтеза и оценки знаний.

2. учащиеся используют уже имеющиеся знания и творческий подход.

Контурные карты,

Листы стемами для высказывания(каждая группа в итоге, сделает по три высказывания, т.к. всего три темы)

- поделится радостью по поводу продуктивной работы всех групп.

- пожелает учащимся дальнейших успехов в принятии решений

- организует обратную связь.

6. Сделают краткие заключительно -обобщающие высказывания по изученному материалу. (по 1-2 высказывания от каждой группы).

7. Обратная связь.

В обратной связи каждый ученик отвечает на вопросы: Какие три важных понятия, действия и чувства

открылись ему во время работы.

Ватман, маркеры.

Лист обратной связи -

Самооценивание урока (комментарии по ходу урока. Что было положительного, что отрицательного?)

Урок истории Казахстана в 5 классе - второй из серии уроков исследований с применением подхода Lesson Study. Целью данного исследования является - проследить процесс целеполагания в действии. Насколько достигнута детьми цель на уроке и соответствует ли результат заявленному в начале урока.

Урок основан на групповой деятельности с применением стратегий КМ. Применялись такие стратегии, как «Чтение с пометками», «Галерея», а так же метод проектных технологий.

«+» Урок прошел очень активно, дети вовлечены в процесс изучения материала и заинтересованы в получении результата. Дети выполняли мини-проекты, защищали их . Это огромный шаг в развитии самостоятельности и умении вступать в диалог. Ребятам пока еще сложно синтезировать материал, выбрать главное из общего, четко и кратко пересказать изученный материал.

«-» Пятиклассники еще не могут действовать слаженно и бесшумно. Групповым формам работы нужно учиться, отрабатывать из урока в урок, тогда будут достигнуты прекрасные результаты. С правилами работы в группах учащиеся ознакомлены.

В целом, цель урока достигнута, дети справились с заданиями, как наблюдаемые учащиеся, так и все остальные. Все три этапа урока прослеживались, обратная связь - состоялась.