Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12

с углубленным изучением отдельных предметов»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

6 класс

на 2014-2015 учебный год

Составитель

Точилкин Егор Александрович

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего, образования;

- Примерная программа основного общего образования образовательной системы «Школа 2100» по предмету «История» (основная школа, старшая школа) Москва, «Баласс» 2010;

-Авторская программа Д.Д. Данилова, М.Е. Турчина по предмету «История»

-Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» на 2012-2017 годы;

- Учебный план МАОУ «СОШ№ 12 с УИОП» на 2014-2015 учебный год.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта: 6 класс: учебник Д.Д. Данилов «Всеобщая история. История Средних веков» (+рабочая тетрадь); учебник Д.Д. Данилов «История России с древнейших времен до начала XVI века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам), электронный диск «Российская и всеобщая история. 6 кл.».

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи обучения, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета «История»

1-2. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

3. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

4. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

• формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Программа является систематическим научным курсом истории. Учащиеся узнают о прошлом человечества, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории которые определены стандартом.

В соответствии с формой Государственного образовательного стандарта и принципом минимакса «Школы 2100» уровень предъявления в программе больше, чем уровень требований, иными словами: даем возможность ученикам взять материал по максимуму, а спрашиваем и контролируем по необходимому минимуму.

Формулировки метапредметных результатов

во ФГОС

Реализация в программе и учебниках по истории ОС «Школа 2100»

РЕГУЛЯТИВНЫеЕ универсальные учебные .действия

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Через проблемно-диалогическую технологию, инструменты

реализации которой (проблемные ситуации, тексты и задания для открытия нового) заложены в методический аппарат учебников (см. пункт 3.2)

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Через технологию оценивания учебных успехов, инструменты реализации которой (алгоритм самооценивания, задания актуализации) заложены в методический аппарат учебников и УМК: (подробнее см. пункт 3.2)

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Продуктивные задания разных линий развития к каждому тексту учебника и через обобщенный алгоритма работы с продуктивными заданиями. (подробнее см. пункт 3.1)

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

КОММУНИКАТИВНЫЕ

8) смысловое чтение;

Через основной массив текстов, рассчитанных на использование технологии продуктивного чтения (см. пункт 3.2), т.е. самостоятельное вычитывание смыслов (наличие подтекстовой информации)

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Через часть продуктивных заданий, требующих парного или группового взаимодействия, особенно при определении своего отношения к историческим явлениям.

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Через технологию проблемного диалога и через основной массив продуктивных заданий, требующих формулирования своей позиции

Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

Литература, 5-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, освоение приемов понимания текста, его интерпретации (переносятся с чтения художественных текстов на чтение научно-популярных).
Естествознание, 5-й класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних, закономерностях развития жизни и появления человека на Земле.

Окружающий мир, 3-4 классы: общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох.

Обществознание, 6 класс: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.

Литература, 6 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.

География, 6 класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 6 класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения предмета «История» в 6 классе из расчёта 2 часа в неделю.

При написании программы были учтены возрастные и индивидуальные особенности обучающихся 6 класса.

В данной рабочей программе при изучении тем используются следующие формы контроля: тематический контроль по модулям, исторические диктанты имеющие целью проверку досконального знания обучающимися параграфа, промежуточное тестирование по темам.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Курс должен:

1. Сформировать историческое мышление.

2. Дать характеристику средневековому обществу.

3. Показать отличия Средневековья от других исторических эпох.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

• предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

• участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения

• .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 6-го КЛАССА

1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.

• Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории

• Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.

• Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на территории современной России, к различным цивилизациям Средневековья.

• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни - феодальные отношения; в общественном делении - сословия, церковь; в государственной жизни - раздробленность и централизация; в культуре - язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.

3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии

• Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.

• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

• При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).

• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

6 КЛАСС

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 68 часов

Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.

Вводная тема. Рубеж древности и Средневековья. (2-3 часа)

Что такое Средние века, чем они интересны современным людям?

Античная цивилизация и мир варваров - различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV-VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке - начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.

Тема 1. Запад христианского мира. V-X века. (4 часа)

Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане.

Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.

Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (3 часа)

Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии). Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия).

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века (4 часа)

Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры - 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья.

Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096-1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций.

Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.

Обобщение и контроль. (2 часа)

Модуль 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций

Тема 4.Особенности католической Европы. X-XV века. (4 часа)

Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.

Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей

Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними, инквизиции (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский.

Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И. Гутенберг); смена художественных стилей - романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).

Тема 5. Страны католической Европы. XI-XV века. (5 часов)

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» - 1215 г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д'Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уота Тайлера) - признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции.

Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (4 часа)

Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.

Модуль 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации

Тема 7. У истоков российской истории (4 часа)

Что изучает история России? История России - часть всемирной истории.

Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели ледниковой эпохи (40-35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.

Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма.

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.

Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII веков. (6 часов)

Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры князей).

Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.

Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами.

Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.

Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).

Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков. (3 часа).

Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII - начале XIII веков в разных русских землях: рост городов, каменное зодчество, изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»).

Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.

Обобщение и контроль. 2 часа.

Модуль 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII-XV вв.

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века. (7 часов)

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237-1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).

Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет. Русь и Орда: торговое и культурное влияние.

Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов.

Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325-1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.

Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359-1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа.

Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV-XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица»).

Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV- начало XVI века. (6 часов).

Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств - Крымского, Казанского и т.д.

Иван III (1462-1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. - Стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III.

Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва - третий Рим». Государственная символика России (герб, Московский Кремль)

Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).

Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских, европейских и восточных традиций.

Обобщение и контроль. 2 часа.

7 класс

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

68 часов.

Модуль 1. Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV - начало XVII века)

Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (2 часа)

С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.

Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.

Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV - начало XVII века (6 часов)

Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб - 1492 г., Васко да Гама - 1498 г., Магеллан - 1519-1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).

Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес - 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.

Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.

Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.

Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.

Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI-XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) - культурное наследие Нового времени.

Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века. (6 часов)

Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.

Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.

Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).

Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества.

Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение.

Обобщение и контроль по модулю 1. (2 часа)

Модуль 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)

Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века. (4 часа)

Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.

Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. (7 часов)

Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.

Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.

Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта - 1784 г, прялка Дженни - 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.

Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия - установление республики (Конституция США).

Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.

Обобщение и контроль по модулю 2. (2 часа)

Модуль 3. Российская история: Московское царство в XVI-XVII века.

Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в. (1 ч).

Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.

Тема 1. Россия в 1533-1618 гг. (11 часов)

Россия в XVI веке - вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество).

Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва - третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль).

Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска.

Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558-1583 гг.): цели и результаты.

Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. - «Апостол»).

Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти.

Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.

Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина, Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.

Тема 2. Россия в 1618-1689 гг. (5 часов)

Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.

Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645-1676 гг.) - от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.

Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.

Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.

Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.

Обобщение и контроль по модулю 3. (2 часа)

Модуль 4. Российская история: Становление Российской империи. XVIII век.

Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг. (5 часов)

Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.

Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 - Нарва, 1703 - Санкт-Петербург, 1709 - Полтава, 1714 - Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.

Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству.

Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).

Тема 4. Российская империя.1725-1801 гг. (7 часов)

Дворцовые перевороты (1725-1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм - роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762 года.

Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности).

Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762-1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.

Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.

Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования - и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р. Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России - барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.

Обобщение и контроль. (2 часа)

Календарно-тематическое планирование

6 класс

№

урока

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Класс

Планируемая дата

Фактическая дата

Основные понятия и термины

УУД компетенции

1

ВВЕДЕНИЕ

Что такое средние века?

Великое переселение народов

Вводный урок

1

Введение .

Стр.8 - 27

Великое

переселение

народов

МОДУЛЬ 1. Рождение средневековых цивилизаций

12

Раздел 1.

Тема 1. Запад христианского мира V- X века

4

Глава 1.

Цивилизация

2

От королевств к империи

Урок изучения нового материала

1

§1

империи

Умение высказывать суждения о достоверности теорий, иметь и аргументировано высказывать собственную точку зрения. Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи, систематизировать. Умение объяснять в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей. Умение составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в) произведений искусства.

3

Рождение феодальной Европы

Комбини

рованный

1

§2

феод

4

Феодальная раздробленность

Комбини

рованный

1

§3.

Раздробленность

5

Времена викингов

Комбини

рованный

1

§4

Викинги

Тема 2. Восток христианского мира

3

Глава 2.

Христианский мир

6

Византийская империя.

1

§5.

7

Государства славян и кочевников

Комбини

рованный

1

§6-

Славяне, кочевники

8

Раскол христианской церкви

Комбини

Рованный

1

§7

раскол

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока

5

Глава 3.

Пророк

9

Свет ислама

1

§8.

Ислам, восток

10

Рождение исламского мира (арабские завоевания)

Комбини

рованный 1

§9.

Арабы

11

Крестовые походы

Комбини

рованный 1

§10.

Крестовые походы

Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи, систематизировать.

Владение монологической и диалоговой речью.

Умение объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей.

Владеть умениями совместной деятельности, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива.

12

Монгольские завоевания

Комбини

рованный

1

§11.

13

Повторительно- обобщающий урок «Общий взгляд на рождение средневековых цивилизаций»

Урок повторения и обобщения

1

Последняя стр. раздела

МОДУЛЬ 2.

Судьбы средневековых цивилизаций

15

Раздел 2.

Тема 4. Особенности Католической Европы.

4

Глава 4.

Католическая Европа.

14

Города Европы

1

§12.

Города

15

Феодальный мир

Комбини

рованный

1

§13.

Феодальный мир

16

Положение католической церкви в Европе

Комбини

рованный

§14

17

Духовный мир европейского средневекового человека

Комбини

рованный

1

§15

Тема 5. Страны католической Европы в XI-XV веках

5

18

Раздробленность в Англии и Франции

Комбини

рованный

1

§16

19

Столетняя война

Комбини

рованный

1

§17.

Война

Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи,

ярко и образно описывать исторические события, высказывать собственные суждения о достоверности тех или иных источников.

Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа исторических источников (схем, таблиц) умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний. Умение правильно оперировать основными понятиями темы, вести дискуссию, аргументировано высказывая собственные суждения, высказывать суждения о причинах, целях, последствиях деятельности исторических личностей.

20

Образование централизованных государств в Англии и Франции

Комбини

рованный

1

§18.

Централизация

21

Итальянское Возрождение: причины, основные черты

Комбини

рованный

1

§19.

Возрождение

22

Раздробленность в Священной Римской империи

Комбини

рованный

1

§20.

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций

6

23

Образование Османской империи и судьба православного мира

Комбини

рованный

1

§21

Православие, ислам

24

Формирование средневековой индийской цивилизации.

Комбини

рованный

1

§22.

Индийская цивилизация

25

Формирование средневековой дальневосточной цивилизации

Комбини

рованный

1

§23.

Дальневосточная цивилизация

26

Проблема рубежа окончания Средневековья

Комбини

рованный

1

§24.

Дальневосточная цивилизация

27

Повторительно- обобщающий урок «Общий взгляд на судьбы средневековых цивилизаций»

Урок повторения и обобщения

1

Последняя стр. раздела 1

28

Урок - контроль по 1 и 2 модулю

Урок- контроль

1

МОДУЛЬ 3. Восхождение народов России на ступень цивилизации

17

Раздел 1.

5

Умение сравнивать однородные исторические события, обобщать делать выводы используя уже имеющиеся знания.

Тема 7. У истоков российской истории

4

Глава 1.

29

Что такое российская история?

1

Введение стр.6-15

Великое

переселение

народов

30

Заселение территории нашей страны

Комбини

рованный

1

§1

Восточные славяне

31

Первые очаги цивилизации на территории нашей страны.

Комбини

рованный

1

§2

32

Мир восточных славян

Комбини

рованный

1

§3

Великое переселение народов, славяне

Тема 8. Древнерусское государство. 1X-XII.

7

Глава 2

Умение обобщать и систематизировать материал, сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи.

Умение извлекать информацию из исторической карты, образно описывать исторические события.

Владение монологической и диалоговой речью, способность передавать информацию в сжатом и развернутом виде.

33

Становление

Древнерусского

государства

Комбини

рованный

1

§4

Условия

становления

государственности

34

Крещение Руси.

Комбини

рованный

1

§5

Крещение Руси.

35

Образование Древнерусской народности

Комбини

рованный

1

§6

Жители, быт, нравы

36

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

Комбини

рованный

1

§7

Расцвет Руси

37

Начало распада Руси

Комбини

рованный

1

§8

раздробленность

38

Достижения

древнерусской культуры

Комбини

рованный

1

§9, стр. 95 -101

культура

39

Язык образов и знаков.

Комбини

рованный

1

9, стр.101 - 104

Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков.

6

Глава 3

Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи, систематизировать.

Высказывать суждения о достоверности теорий, иметь и аргументировано высказывать собственную точку зрения на проблемные вопросы, составлять логические схемы.

Умение объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей.

Использовать полученные знания для решения проблемных и познавательных задач. Владеть умениями совместной деятельности, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива.

40

Государственная раздробленность Руси

Комбини

рованный

§10, стр. 107 - 113

раздробленность

41

Устройство русских земель.

1

10, стр. 113- 116

42

Владимиро-Суздальское княжество

Комбини

рованный

1

§П

Независимые княжества

43

Новгородская республика

Комбини

рованный

1

§12

раздробленность

44

Повторительно- обобщающий урок «Общий взгляд на начало российской истории»

Урок обобщения и повторения 1

Последняя стр. раздела

45

Урок - контроль по3 модулю .

Урок - контроль 1

Раздел 2.

МОДУЛЬ 4. Судьбы народов России

23

Глава 4.

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века.

9

46

Монгольское завоевание .

1

§13

Иго, нашествие

47

Экспансия с Запада

1

§14

48

Золотая Орда: укрепление государства , принятие ислама культурный расцвет

Комбини

рованный

1

§15, стр. 157 - 164

Золотая Орда

49

« Русский улус в Монгольской державе»

Комбини

Рованный 1

15, стр. 164 -167

50

Русь и Великое княжество Литовское

Комбини

рованный

1

§16

51

Начало объединения Русских земель. Возвышение Москвы

Комбини

рованный

1

§17

Объединение вокруг Москвы

52

Роль церкви в общественной жизни Руси

Комбини

рованный 1

§18 стр.185-188

53

Дмитрий Донской: особенности личности ,вклад в объединение Руси. Куликовская битва.

Комбини

рованный

1

§18 стр. 188-194

Объединение вокруг Москвы

54

Возрождение культуры в XIV-XV веках

Комбини

рованный 1

§19

Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV- начало XVI века.

Комбини

рованный 14

Умение извлекать информацию и локализовать исторические события на карте, устанавливать причинно - следственные связи, ярко и образно описывать исторические события, высказывать собственные суждения о достоверности тех или иных источников.

Умение сопоставлять и классифицировать исторические документы, высказывать суждения об их достоверности, сравнивать однородные исторические явления, правильно оперировать основными понятиями темы, вести дискуссию, умение аргументировано высказывать собственные суждения: о причинах, целях, последствиях деятельности исторических личностей.

Умение решать тестовые задания.

55

Распри в Московском княжестве

Комбини

рованный 1

§20

Усиление

московского

княжества

56

Распад Золотой Орды.

Комбини

рованный 1

§21

Распад Золотой Орды.

57

Свержение Золотоордынского ига

Комбини

рованный 1

§22 стр.224-228

Объединение вокруг Москвы

58

Объединение Руси в Российское государство

Комбини

рованный 1

§22 стр.228-231

царь

59

Власть в Российском государстве

Комбини

рованный 1

§23, стр. 232 -236

Быт, нравы

60

Вопрос о месте России в средневековой цивилизации

Комбини

рованный 1

23,стр. 237 - 239

61

Жители Российского государства

1 Комбини

рованный

§24, стр. 240 - 245

62

Жители Российского государства

Комбини

рованный 1

§24, стр. 245 - 248

63

Формирование культуры Российского государства в XV-начале XVI века.

Комбини

рованный 1

Стр. 249 -251

культура

Жители Российского государства

§24

64

Культура Российского государства

Комбини

рованный 1

§25, стр. 251 - 257

65

Повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха образования Российского государства»

Урок обобщения и повторения 1

Стр. 259.

66

Урок - контроль по модулю 3-4

Урок- контроль 1

67

Повторение «Мир в средневековую эпоху»

Урок- повторение 1

68

Итоговое повторение « Общий взгляд на Средневековье»

Урок- повторение 1

VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для обучающихся 6 класса.

Методическое пособие для учителя.

• Алебастрова А. А. Проверочные материал по всеобщей истории за 6 класс : Средние века: метод, пособие / А. А. Алебастрова. - М.: Феникс, 2010. -

Дополнительные методические пособия для учителя:

• Борзова Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.: ВЛАДОС, 2005.

• Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 кл.: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград Корифей, 2006.

• Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессиональ­ного мастерства :практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.: ВЛАДОС, 2003.

• Уколова И. Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод, пособие / И. Е. Уко- лова. - М.: Росмэн, 2005.

• Грибов В. С. Дидактический материал : пособие для учителя / В. С. Грибов. - ВЛАДОС- Пресс, 2007.

• Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. - Вол­гоград : Экстремум, 2005.

• Кишенкова О. В. Сборник тематических тестов по истории Средних веков для учащихся 6 кл. / О. В. Кишенкова. - М.: Интеллект-центр, 2008.

Дополнительная литература для обучающихся:

• 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М.: Вече, 2007.

• История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. - М.: Слово, 1996.

• Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорь­ев, Е. П. Новикова. - М.: ACT, 2010.

• Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К. Рыжов. - М.: Вече; 2001.

• Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М.: Вече, 2001.

• Цибульский В. П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В. П. Ци­бульский. - М.: Просвещение, 1982.

• Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М.: Аванта+, 1996.

• История России в датах: справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М.: Литера, 2008.

  • Ушакова О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д. Ушакова. - М.: Ли­тера, 2006.

  • Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие / Ю. С. Рябцев. - М.: ВЛАДОС, 1998.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса .

Книгопечатная продукция

Данилов, А. А. История : программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2009.

«Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы под редакцией Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Д.В.Лисейцева

«Стандарты второго поколения» История 5-9 классы, М. «Просвещение», 2010;

История. «История России» 10-11 классов углублённый уровень под редакцией Н.И.Павленко, И.Л.Андреева, Л.М.Ляшенко, В.А.Твардоской, О.В.Волобуева, В.В. Журавлева,А.П.Ненорокова, В.В.Сухова

История. Всеобщая истории 10-11 классы базовый и углубленный уровень под редакцией О.В.Волобуева, М.В.Пономарева, В.А.Рогожкина, М. «Дрофа»,2013.

• 5 класс: учебник «Всеобщая история. История Древнего мира»; рабочая тетрадь, методические рекомендации, тетрадь контрольных работ.

• 6 класс: учебник «Всеобщая история. История Средних веков» (+рабочая тетрадь); учебник «История России с древнейших времен до начала XVI века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам), электронный диск «Российская и всеобщая история. 6 кл.».

• 7 класс: учебник «Всеобщая история. История Нового времени. XV-XVIII века» (+рабочая тетрадь); учебник «История России. XVI-XVIII века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам).

• 8 класс: учебник «Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX века» (+рабочая тетрадь); учебник «История России. XIX - начало XX века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам).

• 9 класс: учебник «Всеобщая история. История Новейшего времени. XX - начало XXI века» (+рабочая тетрадь); учебник «История России. XX - начало XXI века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам).

10 класс - Н.И.Павленко, И.Л.Андреев «История. История России с древнейших времен до конца XVII » Часть I; Н.И.Павленко, Л.М.Ляшенко, В.А.Твардовская «История. История России XVIII - XIX века» Часть II углубленный уровень

10 класс - О.В.Волобуев, А.А.Митрофанов, М.В.Пономарев «История. Всеобщая история.» базовый и углубленный уровни.

Данилов, А. А. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2009.

• Алексашкина, Л. Н. История. Россия и мир в XX - начале XXI века. 11 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / Л. Н. Алексашкина, А. А. Данилов, Л. Г. Косу­лина. -М. : Просвещение, 2010.

• Россия и мир : методические рекомендации / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, Г. А. Мин-дрина. - М.: Просвещение, 2010.

Данилов, А. А. История : программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2009.

• Данилов, А. А. История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. - М. : Просвещение, 2010.

• Данилов, А. А. Россия и мир. 10 класс : метод, рекомендации / А. А. Данилов, Л. Г. Ко­сулина, М. Ю. Брандт, П. А. Баранов. - М. : Просвещение, 2009

Печатные пособия

Малые карты:

Отечественная война 1812 года

Гражданская война 1918-1922 г г

Вторая мировая война. Военные действия 1942-1945

Карты:

Великие географические открытия

Россия. Поволжье. Комплексная карта

Содружество независимых государств

Религии мира

Экономика СССР в 1966-1990 гг

Становление советской России 1917-1922

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронный учебник. История: Подготовка в ЕГЭ

Технические средства обучения

Компьютер

цифровой фотоаппарат

Маркерная доска

Мультимедийная установка

Экспозиционный экран

«Волшебное перо» интерактивная указка

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы

Аудиозаписи

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев

Учительский стол с тумбой

Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий

Настенная доска

Стенды : лен