Преподавателю
История
Разработка программы по истории 5 класс

Разработка программы по истории 5 класс

Раздел	История
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шилова Н.В.
Дата	04.12.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального образования г.Нягань

«Средняя общеобразовательная школа №2»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей
_________________________
________________________
ФИО
Протокол № ___
от «__»___________20___г.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР
_____________/______________/
ФИО
«__»____________20___г.

«Утверждено»

приказ № ___
от «__»____20___г.
директор
_____________/______________/
ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Истории

5 класс

на 2014 - 2015 учебный год

Составлено на основе программы: Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко- Цюпы. 5-9 классы:

пособие для учителей общеобразоват.

Учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер

и другие. - М.: Просвещение, 2011.

Учителя истории Шиловой Н. В.
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа

г.Нягань

2014 г.

Пояснительная записка.

Знание национальной и мировой истории - современный показатель общей культуры человека. Главная задача школьного исторического образования - формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности. Реализация этой задачи лежит в основе современных образовательных программ по истории.

Рабочая программа предполагает изучение курса всеобщей истории в 5 классе общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта второго поколения среднего (полного) общего образования, конкретизирует основные положения его фундаментального ядра.

Программа по истории Древнего мира определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса для 5 классов. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. Программа обеспечивает реализацию единой концепции исторического образования.

Программа курса «История древнего мира» составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе. Программа изучения курса рассчитана на 70 часов, при учебной нагрузке 2 часа в неделю.

Рабочая программа по Истории Древнего мира составлена на основе: «Примерной программы по учебным предметам. История. 5 - 9 классы: проект. - 2-е изд. (Стандарты второго поколения) - М.: Просвещение, 2011.», основного общего образования по истории МО РФ 2011 года и авторской программы: «Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.

Актуальность программы:

В процессе изучения курса «История древнего мира » у учащихся начинают формироваться научные представления о месте древнейших цивилизаций в истории человечества.

Используемый учебник: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира - 5 класс», Москва, издательство «Просвещение», 2010.

Данная программа адресована учащимся 5-Д класса МБОУ МО г. Нягань СОШ № 2.

Цели и задачи курса «История древнего мира»:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;
формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи курса:

формировать историческое мышление:

дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
чем отличается Древний мир от мира современного.

Характеристика предмета

Для учащихся 5 класса «История Древнего мира» это первый систематический курс Всеобщей истории. Программа курса охватывает период от древности до падения Западной Римской империи. Учебный курс дает возможность проследить роль древних цивилизаций в складывании основ современного мира.

Курс построен по проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить внимание наиболее важным сквозным проблемам древнего мира, и особенностям развития каждого раннего государства, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Ведущие принципы:

• Единство обучения и воспитания.

В процесс обучения необходимо формировать историческое сознание подрастающего поколения, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.

• Единство требований к содержанию и уровню подготовки учащихся.

• Выработка единых подходов к методологии отбора содержания и преподавания истории в школе.

• Научная объективность.

• Историзм.

• Построение учебных курсов с учетом возрастных особенностей учащихся.

Системность.
Целостность.
Объективность.
Научность.
Доступность для учащихся основной школы.

Организация образовательного процесса осуществляется через различные технологии:

* Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
1. Игровые технологии.
2. Проблемное обучение .
3. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов).

4. Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков).
5. Технология программированного обучения.
6. Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко).
7. Групповые технологии.
8. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

* Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
1. Педагогика сотрудничества.
2. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили.

* Частно - предметные педагогические технологии:
1. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев).

* Современное традиционное обучение.

Сроки и этапы реализации программы

Программа рассчитана на 70 часов при учебной нагрузке 2 часа в неделю и содержит все сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.

Сроки реализации программы: 2014 - 2015 учебный год.

Связь программы со смежными дисциплинами

Использование межпредметных связей - одна из наиболее сложных методических задач учителя истории. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам. Для эффективного изучения истории нужны межпредметные связи с учебными дисциплинами: литература, география, информатика, Мировая художественная культура, краеведение, изобразительное искусство, музыка, обществознание.

Программа по истории Древнего мира реализует три основные функции:

- информационно - ориентировочную функцию, обеспечивающую понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимости конкретного курса всеобщей истории;

- организационно-методическую функцию, которая позволяет с учётом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение качества освоения учебного содержания; решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «История»;

- социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей всеобщей истории человечества. Это знание подготавливает школьника к восприятию, пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе прежнего.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности, в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курса «История Древнего мира» - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так же их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Историческое образование - мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 5 классе основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо - политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство с всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по истории Древнего мира основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия - человек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5 классов рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно- хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно - культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по истории Древнего мира формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по истории Древнего мира конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Результаты обучения и усвоения содержания курса истории Древнего мира.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе истории Древнего мира;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 классов по истории Древнего мира в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Древнего мира;

- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет - ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- различать причину и следствие исторических событий, явлений;

- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной
среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально - адаптивной, информационно - технологической и коммуникативной компетентностей:

- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

- способность выделять главное в тексте и второстепенное;

- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, зашитой презентации;

- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Система оценивания знаний и умений учащихся по Истории Древнего мира

I. Описание методики определения результатов:

Оценивание по истории учитель - предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.
Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя - предметника, классного руководителя.
При оценивании учитываются:

сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.

4. Оценивание итогов обучения делится:

на текущее оценивание в течение учебного года;
на итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).

4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой - либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

за контрольную работу;
за самостоятельную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию
за устные ответы

II. Оценивание учащихся:

При оценивании устного ответа учащегося 5 класса оценка ставится:

за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке;
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету;
за исправление ответов учащихся;
за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы);
за работу с историческими источниками и их анализ;
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
за ролевую игру или викторину;
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;
за исторический диктант;
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы);
за тестовую работу;
за письменное сообщение.

Итоговое оценивание.

Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и годовые.

Четвертные и годовая оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.

III. Критерии оценивания знаний учащихся

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценки устного ответа на уроках истории.

*Оценка «пять» - раскрытие материала полное, дополнения не требуется.

*Оценка «четыре» - в изложении материала допущены незначительные неточности.

*Оценка «три» - в изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются значительные фактические ошибки.

*Оценка «два» - главное содержание фактического материала по вопросу не воспроизведено.

Оценки письменного ответа на уроках истории.

*Оценка «пять» - задания выполнены на 95 - 100 %.

*Оценка «четыре» - задания выполнены на 75 - 94 %.

*Оценка «три» - задания выполнены на -51- 74%.

*Оценка «два» - задания выполнены на 50 %.

Критерии и нормы оценки выполнения тестовых заданий

- за выполнение тестовых заданий на 85-100 % ставится оценка «5»

- за выполнение тестовых заданий на 75-84 % ставится оценка «4»

- за выполнение тестовых заданий на 66-74 % ставится оценка «3»

- за выполнение тестовых заданий менее 66 % ставится оценка «2»

Сокращения, используемые в рабочей программе:

Типы уроков:

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом.

УЗИМ - урок закрепления изученного материала.

УПЗУ - урок применения знаний и умений.

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний.

КУ - комбинированный урок.

Виды контроля:

ФО - фронтальный опрос.

ИО - индивидуальный опрос

ПР - проверочная работа.

Т - тестовая работа

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНурока п/п

Раздел, тема

Количество часов

ВВЕДЕНИЕ

Введение в историю древнего мира

Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди

Родовые общины охотников и собирателей

Возникновение искусства и религии

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства

Появление неравенства и знати

Обобщающее повторение по теме: Первобытные земледельцы и скотоводы

Тема 3. Счет лет в истории

Измерение времени по годам

Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила

Как жили земледельцы и ремесленники

Жизнь египетского вельможи

Военные походы фараонов

Религия древних египтян

Искусство Древнего Египта

Письменность и знания древних египтян

Обобщающее повторение по теме: Древний Египет

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Финикийские мореплаватели

Библейские сказания

Древнееврейское царство

Ассирийская держава

Персидская держава "царя царей"

Тема 6. Индия и Китай в древности

Природа и люди Древней Индии

Индийские касты

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Первый властелин единого Китая

Обобщающее повторение по разделу: Древний Восток.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Греки и критяне

Микены и Троя

Поэма Гомера «Илиада»

Поэма Гомера «Одиссея»

Религия древних греков

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Зарождение демократии в Афинах

Древняя Спарта

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

Олимпийские игры в древности

Победа греков над персами в Марафонской Битве

Нашествие персидских войск на Элладу

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

В гаванях афинского порта Пирей

В городе богини Афины

В афинских школах и гимнасиях

В театре Диониса

Афинская демократия при Перикле

Тема 10.Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Города Эллады подчиняются Македонии

Поход Александра Македонского на Восток

В Александрии Египетской

Обобщающее повторение по теме: Македонские завоевания в IV веке до нашей эры

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Древний Рим

Завоевание Римом Италии

Устройство Римской республики

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Вторая война Рима с Карфагеном

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

Рабство в Древнем Риме

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Земельный закон братьев Гракхов

Восстание Спартака

Единовластие Цезаря

Установление империи

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Соседи Римской империи

Рим при императоре Нероне

Первые христиане и их учение

Расцвет Римской империи во II в.

"Вечный город" и его жители

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине

Взятие Рима варварами

Повторение и обобщение по курсу: История Древнего мира

ВСЕГО

Содержание учебного курса

«История Древнего мира»

Введение (1 час).

Тема 1. Введение в историю Древнего мира.

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов).

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа).

Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа).

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Обобщающее повторение по теме: Первобытные земледельцы и скотоводы. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счет лет в истории (1 час).

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени. Хронология - наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

Раздел II. Древний Восток (20 часов).

Тема 4. Древний Египет (8 часов).

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила изваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.

Обобщающее повторение по теме: Древний Египет. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности (7 часов).

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы - учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай (5 часов).

Природа и люди Древней Индии. Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и' книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Обобщающее повторение по разделу: Древний Восток. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел III. Древняя Греция (21 час).

Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов).

Греки и критяне. Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов).

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до нашей эры и расцвет демократии (5 часов).

В гаванях афинского порта Пирей. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократии. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик - там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVвеке до нашей эры (4 часа).

Города Эллады подчиняются Македонии. Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции - Македонского царства. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Обобщающее повторение по теме: Македонские завоевания в IVвеке до нашей эры. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (21 часов).

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа).

Древнейший Рим. Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа).

Вторая война Рима с Карфагеном. Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа).

Земельный закон братьев Гракхов. Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Красе, Помпеи и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват I Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов).

Соседи Римской империи. Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (6 часа).

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи па два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Повторение и обобщение по курсу: История Древнего мира. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме.

Повторение и обобщение по курсу: История Древнего мира. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.

Повторение и обобщение по курсу: История Древнего мира. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока.

Повторение и обобщение по курсу: История Древнего мира. Вклад народов древности в мировую культуру.

Формы и виды контроля.

Контроль осуществляется через различные формы работ:

- Лабораторная работа - самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;
Работа в группах - самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;
Самостоятельная работа - самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации учителя;
Практическая работа - изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала;
Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты.

Объем контроля.

Текущий

Рубежный

Итоговый

Виды работ

Исторический диктант (термины и даты)

Работа по исторической карте

Контрольный тест

Творческие работы

(сообщение, презентаци)

Практическая работа

Годовая

к/р

Дата:

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения истории Древнего мира ученик должен

знать/понимать:

• основные этапы и ключевые события истории древнего мира;

• выдающихся деятелей истории древнего мира;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий по истории древнего мира;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событии и памятников культуры на основе иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событии и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории древнего мира, достижениям мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;

• для объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• для использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно - методический комплект.

1. Вигасин А. А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - 17-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 287 с.

2. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. - М.: Просвещение, 2011г. - 79 с.

3. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. - М.: Просвещение, 2009. - 134 с.

4. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику "История Древнего мира" для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. - М., 2010. -156 с.

5. Электронное приложение к учебнику "История Древнего мира: учебник 5 кл. общеобразовательных учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М., 2008".

Настенные исторические карты.

1. Древние государства мира.

2. Рост территории государств в древности.

3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

4. Древний Восток. Индия и Китай (3 тыс. до н. э. - 3 в. н. э.).

5. Древняя Греция (до середины 5 в. до н. э.).

6. Древняя Греция ( 5 в. до н. э.).

7. Завоевания Александра Македонского в 4 в. до н. э..

8. Древняя Италия.

9. Рост Римского государства в период республики и империи.

10. Рост Римского государства в 3 в. до н. э. - 2 в. н. э.

11. Римская республика в 3 - 1 вв. до н. э.

12. Римская империя в 1 - 3 вв. н. э.

13. Римская империя в 4 - 5 вв. Падение Западной Римской империи.

Интернет - ресурсы.

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе "Архив учебных программ и презентаций":

www/rusedu/ru/subcat _ 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египед, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов":

school- collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме; Юлий Цезарь; Жители древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

* История Древнего Египта:

http: //maat.org.ru/about/lectures.shtml

kemet.ru

* Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

mhk.spb.ru/

Электронные ресурсы:

1. Атлас Древнего мира. - М.: Новый ДИСК.

2. Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. - М.: Новый ДИСК.

Список литературы для учителя.

Основная литература.

1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: Мифологический словарь / М. В. Агбунов. - М., 1994.- 378 с.

2. Арсланова О. В., Соловьев К. А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира: 5 класс. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2012. - 512 с.

3. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. - М., 2008. - 257 с.

4. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие. М.: «Сфера», 2003. - 33 с.

5. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. - М., 1990. - 189 с.

Тематическая литература.

1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998. - 210с.

2. Геродот. История / Геродот. - М., 1993. - 98с.

3. Низолм Д. Древняя греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. - М., 2001. - 457 с.

4. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПБ., 2000. - 265 с.

5. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиаде. - М., 2002. - 290 с.

6. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н. Ярхо. - М., 2004. - 378 с.

Список Литературы для учащихся.

Основная литература.

2. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира в 2 частях, 5 класс. - М.: Просвещение, 2011г.

Доплнительная литература.

1. Абрашкин А. Тайны Троянской войны, М.: «Вече», 2004. - 152 с.

2. Ашрафян К. З., Буганов В. И. Лев Диакон. История. М.: «Наука»,1988. - 234 с.

3. Буряков В. Энциклопедия «Исчезнувшие цивилизации» в 6 т., М.: «Терра», 1997. - 584 с.

4. Воротников А. А. История и Религия. Универсальная Энциклопедия школьника. Минск: «Валек». 1995. - 935 с.

5. Кузищин В. И. История Древнего Рима. М.:«Высшая школа», 1994. - 583 с.

6. Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира. М.: "Высшая школа", 2000. - 193 с.

7. Томашевич О. Греки. М.: «Росмен», 1995. - 69 с.

8. Томашевич О. Римляне. М.: «Росмен», 1994. - 78 с.

9. Томашевич О. Энциклопедия. Ранние Цивилизации. М.: «Росмен», 1995. - 473 с.

Календарно - тематическое планирование.

№ урока

Дата проведения

Название разделов, тем и уроков

Основное содержание

Кол-во часов

Формы и методы контроля

Прогнозируемый результат

Примечание

План

Факт.

5-Д

Введение.

02.09.

2014

Введение в историю древнего мира

ФО

Знать: что изучает история Древнего мира;

Уметь: пользоваться оглавлением, Применять: при составлении описательных рассказов о вещественных источниках и объяснять их значение.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

03.09

Древнейшие люди

Представление о понятии «первобытные люди». Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнём.

ФО, ИО, работа по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:новые понятия; Уметь: рассказать о древнем человеке и его занятиях;

Применять: при изложении своего суждения о роли труда в развитии человечества.

09.09.

Родовые общины охотников и собирателей

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

ФО, ИО, работа по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать: название древнейших орудий труда; Уметь: выделять причины выживания древнейших людей в ледниковый период; Применять: при работе с текстом учебника.

10.09

Возникновение искусства и религии.

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

ФО, ИО, ПР по терминам, Практическая работа в тетрадях

Знать: новые понятия; Уметь: описывать условия и образ жизни древних людей; Применять: при выделении причин появления религиозных верований и искусства.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

16.09

Возникновение земледелия и скотоводства

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

ФО, ИО, ПР, Практическая работа в тетрадях

Знать: основные понятия темы;

Уметь: вести записи в тетради, делать схему племени и совета старейшин и объяснять их, находить главное в учебнике и делать выводы;

Применять: при сравнении состава, социального положения, орудия труда членов родовой и соседской общины, племен.

17.09

Появление неравенства и знати

Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

ФО, ИО, ПР по терминам, Практическая работа в тетрадях

Знать: основные понятия темы;

Уметь: объяснять причины объединения людей в общины;

Применять: при объяснении отличий родовой общины от соседской по схеме.

23.09

Обобщающее повторение по разделу: Жизнь первобытных людей

ФО, Т, работа по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

. Знать: о жини древних людей; Уметь: определять значение первобытной эпохи в истории человечества; Применять: при описании условий перехода от первобытности к цивилизации: основные занятия, образ жизни, орудия труда.

Тема 3. Счет лет в истории.

24.09

Измерение времени по годам.

Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени. Хронология - наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

ФО, Практическая работа в тетрадях

Знать:

-написание арабских и римских цифр

Уметь:

-соотносить год с веком

Применять при самостоятельном составлении задач.

Раздел 2. Древний Восток.

Тема 4. Древний Египет

30.09

Государство на берегах Нила

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- основные понятия темы

Уметь:

- работать с картой.

- на основе текста и иллюстраций учебника составлять описание Древнего Египта.

10.

01.10

Как жили земледельцы и ремесленники.

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

ФО, Работа в группах, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- основные понятия темы

Уметь:

-составлять и читать схему,

Применять при самостоятельном чтении теста учебника и заполнении таблицы.

11.

07.10

Жизнь египетского вельможи.

О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Творческие работы (сообщения)

Знать:

- основные понятия темы

Уметь:

- составлять рассказ по иллюстрациям и тексту учебника,
- вести записи в тетради.

12.

08.10

Военные походы фараонов.

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

ФО, работа по исторической карте, Исторический диктант по датам.

Знать:

- основные понятия темы

Уметь:

- работать с картой;

- заполнять таблицу,

- делать рисунки- схемы,

Применять при высказывании своих выводов об историческом событии.

13.

14.10

Религия древних египтян.

Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- основные понятия темы

Уметь:

- работать с картой,

- составлять рассказ по картине,

- заполнять таблицу.

14.

15.10

Искусство древних египтян.

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Работа в группах.

Знать:

- основные понятия темы

Уметь:

- давать оценку развитию культуры в Древнем Египте.

Применять при систематизации и заполнении таблиц по культуре.

15.

21.10

Письменность и знания древних египтян.

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.

ФО, Исторический диктант по терминам, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- основные понятия темы

Уметь:

- сравнивать сходство и различие древнеегипетской школы и современной.

- объяснять необходимость обучения в Древнем Египте.

16.

22.10

Обобщающее повторение по теме: Древний Египет.

Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Т, ИО по исторической карте.

Знать: основные этапы и ключевые события истории древнего мира; выдающихся деятелей истории древнего мира; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; Уметь: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

Тема 5. Западная Азия в древности.

17.

28.10

Древнее Двуречье.

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы - учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.

ФО, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- основные понятия темы

Уметь:

- работать с картой.

- на основе текста и иллюстраций учебника составлять описание Древнего Двуречья.

18.

29.10

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Творческие работы (сообщения), Практическая работа в тетрадях

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- работать с картой

Применять при работате с документом, находить и выделять главное; самостоятельно делать вывод.

19.

11.11

Финикийские мореплаватели.

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

ФО, Исторический диктант по датам.

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- работать с картой,

- давать связный ответ по вопросам учителя.

- определять основные занятия финикийцев и вести запись в тетради.

20.

12.11

Библейские сказания.

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- новые понятия темы

Уметь: высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знаниях библейских сказаний. Применять при анализе текста учебника, фрагментов Библии.

21.

18.11

Древнееврейское царство.

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

ФО

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- объяснять причины появления государственности у древних евреев.

- пересказывать мифы,

- на основе иллюстрации составлять описание объекта.

22.

19.11

Ассирийская держава.

Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

ФО, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- устанавливать причинно-следственные связи между освоением железа и появлением могучей военной державы.

23.

25.11

Персидская держава «царя царей».

Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.

Лабораторная работа

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- сравнивать государства

Передней Азии, выявляя сходство и различие;

Применять при составлении схемы управления Персией.

- работе с картой

Тема 6. Индия и Китай в древности

24.

26.11

Природа и люди Древней Индии.

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

работать с картой.

- на основе текста и иллюстраций учебника составлять описание Древней Индии

25.

02.12

Индийские касты.

Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и' книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Практическая работа в тетради, ФО

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- объяснять существование сословий во всех обществах Древнего мира,

- работать в тетради,
- делать выводы

26.

03.12

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Практическая работа в тетради, ФО

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

работать с картой.

Применять при составлении описания Древнего Китая на основе текста и иллюстраций учебника

27.

09.12

Первый властелин единого Китая.

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

ИО по творческим работам

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- определять причины самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствия.

- выписывать из текста учебника реформы Цинь Шихуана.

28.

10.12

Обобщающее повторение по разделу: Древний Восток.

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Знать: основные этапы и ключевые события истории древнего мира; выдающихся деятелей истории древнего мира; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; Уметь: определять последовательность и длительность важнейших событий истории;

Раздел 3. Древняя Греция.

Тема 7. Древнейшая Греция.

29.

16.12

Греки и критяне.

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

ИО по исторической карте, ФО

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- работать с картой.

- на основе текста и иллюстраций учебника составлять описание Древней Греции

30.

17.12

Микены и Троя.

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Практическая работа в тетради, ФО

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- давать описание событий, участниках.

Применять при объяснении причины Троянской войны.

31.

23.12

Поэма Гомера «Илиада».

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

ФО

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- понимать красоту и звучание стихов Гомера,

- анализировать их и делать выводы.

32.

24.12

Поэма Гомера «Одиссея».

География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Работа в группах

Знать:

- новые понятия темы

Уметь:

- понимать красоту и звучание стихов Гомера,

- анализировать их и делать выводы.

33.

13.01.

2015

Религия древних греков.

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

-понятия и термины.

-главных богов Др.Греции.

Уметь:

- объяснять закономерность возникновения религиозных верований.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

34.

14.01

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

ФО

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- объяснять результаты борьбы демоса со знатью;

Применять при высказывании собственных суждений об историческом наследии народов мира.

35.

20.01

Зарождение демократии в Афинах.

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Исторический диктант по датам и терминам

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

-находить главное в тексте учебника,

- определять значение реформ.

- работать со схемой.

36.

21.01

Древняя Спарта.

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- работать с картой,

- объяснять отличия Спарты от Афин,

Применять при сравнении спартанского воспитания с воспитанием в современных условиях.

37.

27.01

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- объяснять причины колонизации,

- работать с картой,

- называть важнейшие колонии греков.

38.

28.01

Олимпийские игры в древности.

Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Работа в группах

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- объяснять стремление греков воспитывать мужественных воинов, что повлияло на развитие спортивных игр в Древней Греции.

39.

03.02

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

ИО по творческим работам(сообщения, презентации)

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- находить из текста учебника причины войн,

- выписывать причины в тетрадь,

Применять при определении характера войны.

40.

04.02

Нашествие персидских войск на Элладу.

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- определять причины войны,

- выделять основные сражения,

- делать выводы.

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до нашей эры и расцвет демократии.

41.

10.02

В гаванях афинского порта Пирей.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократии. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- Объяснять источники обогащения Афин.

- работать с картой.
- выписывать и давать определения терминам.

42.

11.02

В городе богини Афины.

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик - там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Работа в группах

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- работать в группах;

- подготавливать и составить рассказ по заданию;

Применять при проведении заочной экскурсии с использованием схемы и терминов.

43.

17.02

В афинских школах и гимнасиях.

Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

ФО, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- понимать цели греческой школы, где воспитание качеств гражданина было выше личностных.

Применять при сравнении школы древности с современной школой.

44.

18.02

В театре Диониса.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

ФО

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- давать представление древнегреческом театре,

- понимать задачи театрального искусства - воспитание высоких гражданских чувств.

45.

24.02

Афинская демократия при Перикле.

Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

ФО

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- составлять и объяснять схему

Народного собрания.

Применять при анализе деяний Перикла.

Тема 10. Македонские завоевания в IVвеке до нашей эры.

46.

25.02

Города Эллады подчиняются Македонии.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции - Македонского царства.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- объяснять причины упадка Греции и возвышения Македонии.

- находить отличия македонского войска от греческого.

47.

03.03

Поход Александра Македонского на Восток.

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- объяснять цели македонских завоеваний,

- делать выводы. Применять при работе с картой

48.

04.03

В Александрии Египетской.

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Самостоятельная работа

Знать:

- греческие «чудеса света»

- понятия и термины.

Уметь:

- понимать достижения эллинистической культуры

49.

10.03

Обобщающее повторение по теме: Македонские завоевания в IVвеке до нашей эры.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Контрольный тест

Знать: даты, термины, события истории; Уметь применить их для ответов на вопросы теста.

РАЗДЕЛ 4. Древний Рим.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

50.

11.03

Древнейший Рим.

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

ФО

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- на основе текста и иллюстраций учебника составлять описание Древнего Рима

Применять: при работе с картой.

51.

17.03

Завоевание Римом Италии.

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- объяснять общественно-политическое устройство Римской Республики.

- доказывать военный характер Римского государства.

Применять при -составлении и объяснении схем.

52.

18.03

Устройство Римской республики.

Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

ФО, Исторический диктант по датам и терминам

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- характеризовать

общественно-политическое устройство Римской Республики.

- объяснять крылатые выражения

- доказывать военный характер Римского государства.

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья.

53.

01.04

Вторая война Рима с Карфагеном.

Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- определять причины, Пунических войн,

- описывать основные события.

- делать выводы на основании итогов войны.

54.

07.04

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

-определять роль Древнего Рима в Средиземноморье,

Применять в работе с картой.

55.

08.04

Рабство в Древнем Риме.

Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Лабораторная работа

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- определять причины огромного числа рабов и их жестокой эксплуатации.

Применять при составлении схемы применения труда рабов.

Тема 13. Гражданские войны в Риме.

56.

14.04

Земельный закон братьев Гракхов.

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Работа в группах

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- объяснять причины разорения крестьян, и их последствия.

- работать в тетради,

Применять в самостоятельной работе с учебником.

57.

15.04

Восстание Спартака.

Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- охарактеризовать причины восстания Спартака,

- делать выводы, опираясь на значение восстания.

58.

21.04

Единовластие Цезаря.

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Красс, Помпеи и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

ФО

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- давать характеристику Цезарю.

- определять форму правления в Древнем Риме при Цезаре.

Применять при ответе на вопросы.

59.

22.04

Установление империи.

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

ФО

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- объяснять смену форм государственного правления,

Применять при самостоятельной работе с учебником.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

60.

28.04

Соседи Римской империи.

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Исторческий диктант (термины, даты)

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- делать выводы.

Применять при -составлении и объяснении схем.

61.

29.04

Рим при императоре Нероне.

Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- давать характеристику Нерону,

- записывать в тетради жестокие деяния Нерона.

- делать выводы.

62.

05.05

Первые христиане и их учение.

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

ФО, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- сопоставлять зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.

Применять при объяснении процесса зарождения новой религии.

63.

06.05

Расцвет Римской империи во II в.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

ФО, ИО, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- давать характеристику Траяну.

-объяснять, что правление Траяна было «Годами редкого счастья»

64.

12.05

«Вечный город» и его жители.

Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Работа в группах

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- давать описание быта римлян, его особенности.

Применять при самостоятельной подготовке к «Экскурсии» по Древнему Риму.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

65.

13.05

Римская империя при Константине.

Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

ФО, ИО по исторической карте, Практическая работа в тетрадях

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

- давать характеристику правлению Константина.

- оценивать реформы Константина.

66.

19.05

Взятие Рима варварами.

Разделение Римской империи па два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Контрольный тест

Знать:

- понятия и термины.

Уметь:

-определять причины падения Западной Римской Империи.

- оценивать поведение Гонория.

- делать выводы.

67.

20.05

Повторение и обобщение по курсу: История Древнего мира.

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме.

ИО по творческим работам.

Знать: основные этапы и ключевые события истории древнего мира;

выдающихся деятелей истории древнего мира;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Уметь: показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий по истории древнего мира; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках.

Применять: при высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира.

23.05

Повторение и обобщение по курсу: История Древнего мира.

Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.

ИО по творческим работам.

Знать: основные этапы и ключевые события истории древнего мира;

выдающихся деятелей истории древнего мира;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Применять: при высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира.

69.

26.05

Повторение и обобщение по курсу: История Древнего мира.

Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Практическая работа в тетрадях.

Знать: изученные виды исторических источников;

Уметь: соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории древнего мира, достижениям мировой культуры.

Использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

27.05

Повторение и обобщение по курсу: История Древнего мира.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Практическая работа в тетрадях.

Знать: изученные виды исторических источников;

загрузить