Рабочая программа по истории 6 класс

Пояснительная записка

Изучая историю в 6 классе учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.

Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

Роль учебного предмета «История» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

История служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.

Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

• овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

• формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

• формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой,обществознанием, естествознанием.

В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

Календарно-тематическое планирование по истории 6 класс

№ урока

Тема

Дата по плану

Дата факт

Примечание

Раздел 1. Ранее средневековье (14 часов)

1

Введение. Что изучает история средних веков

2

Древние германцы и римская империя

3

Образование Франкского государства

4

Распад империи Карла Великого

5

Христианская церковь и королевство франков в VI-VII

6

Феодальная раздробленность

7

Англия в раннее средневековье

8

Образование славянских государств

9

Культура Западной и Центральной Европы

10

Византия при Юстиниане

11

Возникновение ислама и объединение арабов

12

Культура Византии

13

Культура стран Арабского халифата

14

Обобщающий урок "Раннее средневековье"

Раздел 2. Расцвет Средневековья (20 часов)

15

Крестьяне и феодалы

16

Средневековый город и его обитатели

17

Церковь и духовенство

18

Крестовые походы

19

Франция накануне Столетней войны

20

Англия накануне Столетней войны

21

Столетняя война 1337-1453 годов

22

Восстания крестьян Франции и Англии во времена Столетней войны

23

Образование централизованных государств в Западной Европе

24

Государства Южной и Центральной Европы

25

Гуситское движение в Чехии

26

Культура Западной Европы в XI-XV веках

27

Научные открытия и изобретения.

28

Османская империя

29

Индия в средние века

30

Китай в средние века

31

Доколумбова Америка

32

Африка в Средние века

33

Обобщающий урок "Расцвет средневековья"

34

Итоговый урок по истории средних веков

Раздел 3. Русь Древняя ( 9 часов)

35

Что изучает история Отечества

36

Восточные славяне

37

Восточные славяне и их соседи

38

Формирование Древнерусского государства

39

Первые русские князья

40

Князь Владимир. Крещение Руси

41

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

42

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого

43

Культура Древней Руси

Раздел 4. Политическая раздробленность на Руси ( 9 часов)

44

Раздробление Древнерусского государства

45

Владимиро-Суздальское княжество

46

Великий Новгород. Галицко-Волынская земля

47

Монгольское нашествие на Русь

48

Борьба русских земель с западными завоевателями

49

Русь и Золотая Орда

50

Русь и Литва

51

Культура русских земель

52

Родной край в древности

Раздел 5. Русь Московская (16 часов)

53

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

54

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством

55

Московское княжество и его соседи в конце XIV-середине XV века

56

Конец ордынского владычества

57

Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства

58

Церковь и государство

59

Культура и быт в XIV-начале XVI века

60

Основные социальные слои Российского государства в XIV-начале XVI века

61

Начало правления Ивана IV

62

Внешняя политика Ивана Грозного

63

Опричнина

64

Просвещение. Развитие научных знаний, литература.

65

Архитектура и живопись. Быт и нравы.

66

Родной край в XIV-XVI веках

67

Повторительно-обобщающий урок по теме: "Древнерусское государство"

68

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Контрольная работа по истории для 6 класса.

I вариант.

1.Где проживали древние германцы?

а) в Африке; б) в Европе и на Скандинавском полуострове; в) в Америке.

2. Несколько близких родов - это …

а) племя; б) соседи; в) стадо.

3. Какие земледельческие занятия были знакомы древним германцам?

а) садоводство; б) виноградарство; в) хлебопашество.

4. Как называлась династия королей, начало которой положил Хлодвиг?

а) Капетинги; б) Меровинги; в) Каролинги.

5. Крупное земельное владение, полученное за военную службу и передаваемое по наследству, называлось:

а) участком; б) феодом; в) наделом.

6) Карл Великий возглавил Франкское королевство

а) в 768г. б) в 656г. в) в 1011г.

7. Дополните ряд. После раздела империи Карла Великого образовались государства: Франция, __________, Италия.

8. Особым слоем населения у франков стали служители церкви, их называли:

а) слуги господа; б) духовенство; в) те, кто молится.

9.) Основными занятиями рыцарей были:

а) защита своего господина; б) земледелие; в) ремесло.

10. Славянские племена делились на три ветви : западную, южную и __________.

11. Какова была численность средних городов Европы XIII - XIV веков?

а) до 3 тысяч; б) 10-15 тысяч; в) не менее 30 тысяч.

12. Какой европейский город был самым крупным в XIV веке?

а) Париж; б) Милан; в) Брюгге.

13. Основным видом занятий для горожан было:

а) земледелие; б) ремесло; в) охота.

14. Хозяином мастерской считался :

а) подмастерье; б) феодал; в) мастер.

15. Ежегодные торги, в которых принимали участие купцы из разных стран, назывались:

а) магазином; б) ярмаркой; в) базаром.

16. Христианская церковь разделилась на западную и восточную в

а) 1054г. б) 998г. в) 1198г.

17. Католическая церковь собирала особый налог на содержание духовенства и храмов,

который назывался церковной ___________.

18. Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передаваемые по наследству назывались:

А) родственники; б) сословия ; в) сородичи.

19. Соотнесите понятия:

А) рыцарь 1) работает

Б) монах 2) воюет

В) крестьянин 3) молится

20. Первый крестовый поход за освобождение гроба господнего начался

а) в X веке; б) в конце XI века; в) в начале XII века.

21. Оброк - это ….

Контрольная работа по истории для 6 класса.

II вариант.

1. Где селились древние германцы?

а) по берегам рек; б) в горах; в) на равнинах.

2. Родственники нескольких поколений объединялись

а) в племя; б) в родовую общину; в) в соседскую общину.

3. Что считалось для германцев самым большим богатством?

А) земля; б) золото; в) скот.

4. Как называлась королевская династия, основателем которой стал Карл Великий?

а) Каролинги; б) Меровинги; в) Капетинги.

5. Феодал получал крупное земельное владение

А) за деньги; б) за несение военной службы сеньору; в) в подарок.

6. Карл Великий стал Римским императором

а) в 768г. б) в 800г. в) в 1011г.

7. В каком городе внуки Карла Великого заключили договор о разделе Империи

А) в Париже ; б) в Вердене; в) в Лондоне.

8.Специальным поселением монахов считались:

а) города; б) деревни; в) монастыри.

9. Основным занятием зависимых крестьян было

а) молиться; б) защищать своего господина; в) трудиться.

10. Восточные славяне были предками русских, украинцев и ___________.

11. Какой город не входил во владение французского короля

а) Париж; б) Берлин; в) Орлеан.

12. Ширина главных улиц европейских городов не превышала

а) 2-3 м; б) 12-15 м; в) 7-8 м.

13. Чтобы стать мастером подмастерье обязан выполнить

а) шедевр; б) обещание хранить тайну мастерства; в) клятву верности хозяину.

14. Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял

а) король; б) Римский Папа; в) Карл Мартелл.

15. Объединение европейских купцов называлось

а) сообществом; б) Ганзой; в) договором.

16. Какое название получила Западная христианская церковь после ее раздела с Восточной

а) англиканская; б) православная; в) католическая.

17. Идульгенция - это

а) грамота на прощение грехов; б) церковный налог; в) церковный праздник.

18. Дополните сословный ряд: духовенство, дворянство, _________________.

19. Соотнесите понятия

А) Хлодвиг 1)основатель династии Капетингов

Б) Артур 2) король франков

В) Гуго Капета 3) рыцарь Круглого стола

20. Крестоносцы дошли до стен Иерусалима

а) в 1095г. б) в 1099г. в) в 1096г.

21. Барщина - это ….

Контрольная работа по Истории России

1 вариант

1. Чьими предками являются восточные славяне? Назовите основные племена славян; перечислите их основные занятия.

2. Когда, как и при каком князе проходило крещение Руси? В чём значение принятия Русью христианства?

3. Назовите причины феодальной раздробленности Руси. Перечислите названия известных вам княжеств.

4. Когда и где состоялась битва русских воинов с немецкими крестоносцами? Опишите ход битвы. Как она называлась? В чём её значение?

5. Кем являлись следующие исторические деятели: Нестор, Олег, Игорь, Ярослав Мудрый, Ю. Долгорукий, Чингисхан, Даниил, Д. Донской, Пересвет, Софья Палеолог. Назовите одно из событий, связанное с каждым из этих имен.

6. Дайте определение понятиям: язычество, вотчина, натуральное хозяйство, погосты и уроки, «Русская Правда», посадник, баскаки, республика, пищаль.

7. Какие события произошли в:

-882 году;

-1072 г.;

-1147 г

- 1223 г.;

- 1238 г.;

- 15 июля 1240 г.;

- 1478 г. ?

2 вариант

1. Что Вам известно о религии восточных славян? Как она называлась? Каких славянских богов вы можете назвать?

2. Когда состоялся съезд князей в г. Любеч? Какие решения были приняты на этом съезде?

3. Почему монголо - татарам удалось быстро завоевать земли Руси? Какое княжество стало центром объединения русских земель? В чём причины возвышения этого княжества?

4. Какую битву называют «Мамаевым побоищем»? В чём значение этой битвы?

5. Кем являлись следующие исторические деятели: Кий, Рюрик, Ольга, Владимир Красно Солнышко, Владимир Мономах, А. Боголюбский, С. Радонежский, Батый, Иван Калита, Иван III. Назовите одно из событий, связанное с каждым из этих имен.

6. Дайте определение понятиям: полюдье, духовенство, вече, ярлык, тысяцкий, Золотая Орда, митрополит, поместье, товарное хозяйство.

7. Какие события произошли в:

-945 году;

-988 г.;

- 1237 г.;

- 5 апреля 1242г.;

- 8 сентября 1380 г.;

- 1480 г.

- 1497 г.

Контральная работа по Истории России

1 вариант

1. Назовите причины феодальной раздробленности Руси. Перечислите названия известных вам княжеств.

2. Когда и где состоялась битва русских воинов с немецкими крестоносцами? Опишите ход битвы. Как она называлась? В чём её значение?

3 . Почему монголо- татарам удалось быстро завоевать земли Руси? Какое княжество стало центром объединения русских земель? В чём причины возвышения этого княжества?

4. Кем являлись следующие исторические деятели: Ю. Долгорукий, Чингисхан, Даниил, Д. Донской, Пересвет. Назовите одно из событий, связанное с каждым из этих имен.

5. Дайте определение понятиям: натуральное хозяйство, республика, посадник, баскаки, иго,

6. Какие события произошли в:

- 1147 г

- 1223 г.;

- 1238 г.;

- 15 июля 1240 г.;

2 вариант

1. Когда и где состоялась битва русских воинов со шведскими феодалами? Опишите ход битвы. Как она называлась?

2. Назовите последствия феодальной раздробленности Руси.

3. Какую битву называют «Мамаевым побоищем»? Как началась эта битва, чем закончилась? В чём значение этой битвы?

4. Кем являлись следующие исторические деятели: А. Боголюбский, А. Невский, С. Радонежский, Батый, Иван Калита. Назовите одно из событий, связанное с каждым из этих имен.

5. Дайте определение понятиям: полюдье, вече, ярлык, тысяцкий, Золотая Орда, дань.

6 . Какие события произошли в:

- 1237 г.;

- 5 апреля 1242г.;

- 1327 г

- 8 сентября 1380 г.;

Учебно-методическое обеспечение

1. Примерная программа основного общего образования базового уровня по истории, 2004 г.

2. ФГОС: Основное общее образование - standart.edu.ru

3. Примерные программы по учебным предметам. История - standart.edu.ru

4. Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. История средних веков. 6 класс, Программа - М., Просвещение, 2009 г.

5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Программа - М., Просвещение, 2009 г.

6. Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. История средних веков. 6 класс, М., Просвещение, 2012 г.

7. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс, М., Просвещение, 2011 г.

8. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» (6 класс), М., Просвещение, 2011 г.

9. Рабочая тетрадь «История средних веков». 6 класс, М., «Просвещение», 2011

10. Поурочные планы по истории России. 7 класс. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Волгоград, «Учитель- АСТ», 2009 г.

11. Атлас и контурные карты по истории средних веков 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.

12. Атлас и контурные карты по Истории России 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2009г.

13. Карты по всеобщей истории и истории России.

14. Аудиорассказы по истории средних веков и истории России

15. Иллюстрации по истории средних веков и истории России

16. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// school-collection.edu.ru

17. fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

Список литературы для учащихся:

1. Учебник Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2012 г.

2. Рабочая тетрадь «История средних веков». 6 класс, М., «Просвещение», 2013 г.

3. Атлас и контурные карты по истории средних веков 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2013 г.

4. Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, М., Просвещение, 2012 г.

5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» (6 класс), М., Просвещение, 2012 г.

6. Атлас и контурные карты по Истории России 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2013 г.