Преподавателю
История
Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс

Раздел	История
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Джелалчик Э.Я.
Дата	29.09.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

ПРИНЯТО НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:_____________Е.Н.Белая

Протокол №_____ «_______» _________ 2015год

«____» __________2015 год

МБОУ "Кировская ОШ №1" Кировского района Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Название учебного предмета: ИСТОРИЯ.

Название курса: ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.

Класс: 6 - А,Б.

Уровень общего образования: общеобразовательная школа

Уровень изучения предмета: базовый

Учитель: ДЖЕЛАЛЧИК Э.Я.

Срок реализации программы : 2015-2016 учебный год

Рабочую программу составила: ______Э. Я. Джелалчик

Рассмотрено на заседании МО учителей Согласовано ______Конык В.С. социально-гуманитарного цикла . Руководитель МО: ______М.В. Медведева «_____»_________2015 года

Протокол № ___ от «_____»_________2015

2015год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адресность программы : тип программы: общеобразовательная

Объём программы учебного предмета «История»: предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 - 9 классах в общем объёме 350 часов. Согласно основной образовательной программе и учебному плану образовательного учреждения на изучение курса Всеобщей истории в 5- 9 классах основной школы выделяет 190 часов . Курс «История России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6-9 классах в общем объёме 160 часов.

Данная программа адресована обучающимся 6 -А, Б классов МБОУ «Кировская ОШ №1» Кировского района Республики Крым.Рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.

Рабочая программа составлена на основе: - Закона Российской Федерации «Об образовании»;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089);

- Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. Программа «Россия в XX-XXI вв.» / Программы общеобразовательных учреждений. История России. 6-9 классы. Авторы Данилов А.А., Косулина Л.Г.-Москва: Просвещение, 2006 г.;

- Примерной программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 94 с.- (Стандарты второго поколения).Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс, М.: «Просвещение», 2006.

-базисного учебного плана МБОУ Кировская общеобразовательная школа № 1. Опирается на стандарт основного общего образования по истории.

Учебник: - Всеобщая история. История средних веков. 6 класс: учеб.для общеобразоват. организаций /Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А.Сванидзе. - 3-е изд. - М.: «Просвещение», 2014 г.;

- История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. - 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014г.

Цели и задачи учебного предмета:

Изучение истории на ступенях основного общего образования направлено на достижение следующих целей :

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи изучения:

усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого - формирование гуманистической направленности личности,
формирование представлений об истории средних веков и истории России как части общемирового исторического процесса;
показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Цель изучения курсов «История Средних веков» и «История России с древнейших времен до конца XVI века»: - освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; - раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе до XVI века; - раскрытие специфики власти; - раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории до XVI века; - раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

Общие задачи изучения предмета истории в 6 классе следующие:

- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Средневековья; - овладение знаниями о своеобразии эпохи Средневековья в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета; - воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала средневековой и древнерусской литературы, легенд и мифов других народов; - формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Средних веков; - развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; - формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве древнерусского общества и различных государств для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Характеристика учебного предмета.

Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.- от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества.

Место предмета, курса в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5- 9 классах в общем объёме 350 часов.

Согласно основной образовательной программе и учебному плану образовательного учреждения на изучение курса

Всеобщей истории в 5 - 9 классах основной школы выделяет 190 часов.

Из них:

5 класс (ФГОС) « История древнего мира» - 70 часов;

6 класс «История средних веков» - 30 часов;

7 класс «Новая история. История нового времени.1500-1800» - 30 часов;

8 класс «Новая история. История нового времени.1800-1900» - 30 часов;

9 класс «Новейшая история» - 30 часов.

Курс «История России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6- 9 классах в общем объёме 160 час.

Из них:

6 класс («История России с древнейших времен до XVI в.») - 40 часов;

7 класс «История России. Конец XVI-XVIII в» - 40 часов;

8 класс «История России. XIX в» - 40 часов;

9 класс («История России. XX - начало XXI в.») - 40 часов.

В 6 классах на изучение «Истории» отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.

В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения тем и сюжетов, включения регионального материала. В ряде случаев целесообразно объединённое изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования составлено с учётом Базисного учебного (образовательного) плана: на изучение истории с 5 - 9 класс отводится 10 часов в неделю (в 5 - 9 классах по 2 часа в неделю). В планировании определены как содержание и последовательность изучения истории, так и основные виды деятельности учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуются деятельностный и компетентностный подходы к обучению.

Курс «История России» рекомендуется изучать параллельно с курсом «Всеобщая история» ,синхронно- параллельно и могут изучаться последовательно.

Школьный курс «История Средних веков» и «История России» в 6 -ом классе познакомит их с общими понятиями (историческими и социологическими), объяснить им элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися.

Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования составлено с учётом Базисного учебного (образовательного) плана: на изучение истории с 5- 9 класс отводится 10 часов в неделю (в 5- 9 классах по 2 часа в неделю). В планировании определены как содержание и последовательность изучения истории, так и основные виды деятельности учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуются деятельностный и компетентностный подходы к обучению.

УМК, технологии, виды контроля.

Учебно-методический комплект:

История Средних веков:

учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2014 год;
рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2014год;

История России:

учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века», 6-й класс, М, Просвещение, 2014 год;
рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2014 год.

Пособие для учителя:

- Примерная программа основного общего образования МО РФ 2004 г. и «История России 6-9 кл.» под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. Программа «Россия в XX-XXI вв.» / Программы общеобразовательных учреждений. История России. 6-9 классы. Авторы Данилов А.А., Косулина Л.Г.-Москва: Просвещение, 2006 г.;

- Примерная программа по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 94 с.- (Стандарты второго поколения).Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс, М.: «Просвещение», 2006.

- История. Контрольно-измерительные материалы 6 - 9 классы. К.В.Волкова М. ВАКО, 2014 г.

Используемые педагогические технологии:

Технология

Ожидаемый результат

Практическое применение

Технология критического мышления

Развитие навыков самостоятельной продуктивной деятельности по выработке собственного мнения решения проблемы.

-Повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
- культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
- информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
- социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание

- «Устный конспект»,

- построение кластеров - схем,

- составление планов ответа, изучение логики эссе: тема -контекст - проблема - аргументы - вывод.

- мозговая атака;

- чтение с вопросами;

- синквейны,

- «продвинутая лекция»,

- эссе.

- ключевые термины,

- перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос.

Технология проектного обучения

Умение взаимодействовать в команде, распределять роли. Умения конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве. Презентация результатов собственной деятельности.

Через создание проектов разного вида:

Учебные, информационные, исследовательские, творческие, ролевые, игровые.

ИКТ - технологии

Экономия времени, наглядность,своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке.

Презентации MSPowerPoint как лекции, задания, наглядность. Индивидуальное тестирование через программу Mytest. Работа в сети Интернет по поиску, классификации информации при создании проектов, изучения новой темы.

Технология интерактивного обучения

Постоянное, активное взаимодействие всех учащихся.

Моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем

через работу в парах, дискуссии, дебаты, «аквариум», «карусель».

Используемые формы и методы:

Цель

Формы и методы

Формирование понятийного аппарата учащихся

Изучение логики составления определения, тестовые и логические задания на систему запоминания, понимания и воспроизведения основных понятий и терминов; игровые моменты.

Психологическая и технологическая подготовка обучающихся к ГИА.

Контроль знаний в форме тестов с различными типами заданий.

Восполнение пробелов в усвоении курса отдельных учащихся (отсутствие базовых знаний, пропуски уроков и т.п.)

Индивидуальные карточки - задания (работа с текстом учебника)

Развитие умений работать с печатной информацией.

Различные варианты работы с текстом: устный конспект, перевод текста в схему или таблицу, ответы на поставленные учителем вопросы; постановка вопросов по тексту; составление тестов и т.д.

Виды контроля:

№п/п

Виды письменных работ учащихся.

Виды устных работ учащихся

Тесты разного уровня (А, B, C)

Работа над понятиями

Письменные источники (документы)

Работа в группах при дискуссиях, дебатах - анализ явлений и ситуаций.

Составление плана ответа

Ответы на вопросы по содержанию параграфа.

Эссе

Устные сообщения по дополнительному материалу.

Решения практических задач.

Публичная защита проекта.

Составление письменного ответа по заданному объему (например, два предложения)

Поиск информации в сети Интернет по решению практических задач.

Составление кластера - схемы.

Участие в ролевых играх.

Составление таблицы

Объяснение внутренних и внешних связей (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека)

Подготовка письменных сообщений, рефератов.

Оценка различных суждений о социальных объектах.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков:

Устные виды контроля

устный ответ на поставленный вопрос;
развернутый ответ по заданной теме;
устное сообщение по избранной теме.

Письменные виды контроля

составление хронологических таблиц;
составление сравнительных таблиц;
анализ документов;
анализ исторических ситуаций;
анализ исторических версий и оценок.

Творческие работы

презентации;
проекты

Тестирование
контрольные срезы,
тестовые формы контроля,
выполнение практических работ,
работа по источникам,
контрольные работы в форме тестов по типу ОГЭ.

с помощью технических средств обучения;
письменное тематическое тестирование; материалы взяты из пособий:

1. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ Сост. К.В.Волкова. -М.:ВАКО, 2014.

2. Контрольно-измерительные материалы. История России 6 класс/ Сост. К.В.Волкова. -М.:ВАКО, 2014

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Данная рабочая программа составлена на основе:

1) Закона Российской Федерации «Об образовании»; 2) Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.); 3) Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2004; 4) Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы:- М.: Просвещение, 2004. - 94 с. Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс, М.: «Просвещение», 2004; 5) базисного учебного плана МБОУ Кировская общеобразовательная школа № 1.

Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.- от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. Стандарт 2004 г. устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса включают материал по XVI в. и для удобства учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI в. Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества.

История Средних веков

Цель изучения курса «История Средних веков»: освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Средних веков» следующие:

- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);

- овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V-XV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;

- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

- развитие у учащихся способностей выбирать общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;

- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.

История России с древнейших времен до конца ХVI века

Рабочая программа по курсу «История России с древнейших времѐн до конца XVI века» предназначена для организации обучения учащихся 6 класса.

Программа разработана на основе:

- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004г. No 1089).

- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. No1312).

- Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень.

- Авторской программы : «История Россия с древности до конца XVI века 6 класс» для общеобразовательных учреждений, авторы: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Бранд М.Ю. М. «Просвещение» 2008 г.;

- учебника для 6 класса общеобразовательных учреждений: «История России с древнейших времѐн до конца XVI века» под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной М.: «Просвещение» 2014г.

Программа является составной частью учебно-методического комплекта по отечественной истории для учащихся основной школы, которая включает в себя:

1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История 6 -11 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М.: «Просвещение», 2008.

2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России с древнейших времѐн до конца XVI века» учебник для 6 класса общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение», 2014.

3. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времѐн до конца XVI века». Рабочая тетрадь, М.:«Просвещение», 2014. С.80.

- Базисного учебного плана МБОУ Кировская общеобразовательная школа № 1. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Программа рассчитана на 40 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Данная программа предлагает изучение истории на базовом уровне.

Программа ориентирована на учебник Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России с древнейших времен до конца ХVI века для 6 класса

Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI века, 3 часа предполагается на изучение краеведческого материала по пройденому периоду ( урок: 68,69,70).

Основные цели курса «История России с древнейших времен до конца ХVI века»:

выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно- следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма; целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху средневековья, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом;
развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

изучать историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в крае,стране;

содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

задачи курса:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;

Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;

Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Общая характеристика учебного процесса в 6 классе.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

-исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационно-коммуникативной (классно - урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология критического мышления и учебно-поисковой деятельности обучающихся, проблемное обучение, личностно - ориентированное обучение.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков:

Устные виды контроля

устный ответ на поставленный вопрос;
развернутый ответ по заданной теме;
устное сообщение по избранной теме.

Письменные виды контроля

составление хронологических таблиц;
составление сравнительных таблиц;
анализ документов;
анализ исторических ситуаций;
анализ исторических версий и оценок.

Творческие работы

презентации;
проекты

Тестирование

контрольные срезы,
тестовые формы контроля,
выполнение практических работ,
работа по источникам,
контрольные работы в форме тестов по типу ОГЭ.

с помощью технических средств обучения;
письменное тематическое тестирование; материалы взяты из пособий:

2. Контрольно-измерительные материалы. История России 6 класс/ Сост. К.В.Волкова. -М.:ВАКО, 2014

Межпредметные связи:

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагаетширокое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленностисовременных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном,многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство». Межпредметные связи применяются в учебном процессе: вопросы, задания, задачи, кроссворды, сообщения, наглядные пособия, тексты,учебные проблемы межпредметного содержания и др. Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой,обществознанием, естествознанием. В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ.

Предмет «История» относится к образовательная область: обществознание.

Срок изучения курса: 1 учебный год.

Предполагается последовательное изучение двух курсов.

Реализуется за счёт часов инвариантной части.

Предмет «История» в 6 -м классе включает два курса:

1) Всеобщая история. История средних веков - 30 часов.

2) История России - 40 часов.

По учебному плану МБОУ «Кировской ОШ №1» для обязательного изучения истории на базовом уровне основного общего образования в

6 классе выделяется 70 часов в год, 2 часа в неделю.

IV. ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИСТОРИИ.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Учащиеся должны знать:

хронологию, работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе

Знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории России и мира периода Средних веков;

- выдающихся деятелей истории изучаемого периода;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников.

Уметь:

- Определять и объяснять понятия;

- Выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

- Составлять связный, четкий рассказ по тексту учебника, другим источникам на основе простого плана;

- Обобщать и систематизировать полученную информацию;

- Работать с исторической картой, читать её, использовать как источник знаний;

- Определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

- Давать оценку отдельным явлениям культуры;

- Составлять характеристику исторических деятелей;

- Участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзывы на ответы других учащихся.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям; - предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ; - участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемымвопросам, используя для аргументации исторические сведения.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Основу курса истории в 6 классе составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории.

Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

« Всеобщая история. История Средних веков»

6 класс,30 часов.

№

п/п

Название

раздела

Кол.

час.

Содержание учебого раздела

Основные изучаемые вопросы

Введение. Живое средневековье.

Что изучает история. Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков.

Тема1. Становление средневековой Европы.

Великое переселение народов. Германские племена. Падение Запад. Римской империи. Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков.

Карл Великий. Франкская империя. Распад государства Каролингов. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Представление о мире.

Место религии в жизни средневекового человека. Каролингское Возрождение

Тема2.Византийская империя и славяне в VI- XI века.

Территория, хозяйство, государственное устройство империи. Византийские императоры. Войны Юстиниана. Культура Византии. Направления движения славян. Занятия и образ жизни славян. Образование государств

Тема 3. Арабы в 6- 11 века.

Расселение и занятия арабских племен. Мухаммед и зарождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Сев. Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов

Тема 4.Феодалы и

крестьяне.

Феодальное землевладение. Европейское рыцарство.

Феодальная знать. Жизнь и быт феодалов. Жизнь, быт, труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянское хозяйство. Натуральное хозяйство. Община.

Тема5.Средневековый

город в Западной и Центрально Европе.

Возникновение городов. Борьба с сеньорами. Облик городов. Города - центры торговли, ремесла и культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление, зарождение демократических порядков. Жизнь и быт горожан. Торговля и ярмарки

Тема 6.Католическая церковь в XI- XIII века. Крестовые походы.

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства. Крестовые походы и их последствия. Ересь и преследование еретиков

Тема 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV века).

Усиление королевской власти. Сословно - представительная монархия. Генеральные штаты. Образование централизованного государства. Кризис европейского средневекового общества в 14 - 15 ввКрестьянские восста ния во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии.

Последствия процесса централизации.Подъем хозяйства. Причины сохранения раздробленности страны. Образование централизованных государств в Германии. Священная Римская империя

Тема 8. Славянские государства и Византия в

XIV - XV века.

Чешское государство. Национальное движение в Чехии. Ян Гуси Ян Жижка. Гуситские войны и их значение

10.

Тема 9.Культура Западной Европы в Средние века

( XI - XV века).

Наука и образование. Технические открытия и изобретения. Средневековый эпос. Фольклор. Архитектура, скульптура, живопись

11.

Тема 10.Народы Азии, Африки и Америки в Средние века.

Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.

Доколумбовые цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни

12.

Итоговое

повторение

Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.

ВСЕГО

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

« История России с древнейших времён до конца XVI века»

6 клас, 40 часов.

№

п/п

Название раздела

Кол.часов

Содержание учебного раздела

Основные изучаемые вопросы

Контрольные работы

Введение

История России - часть всемирной истории. Что изучает история Отечества. Источники знаний о прошлом

Тема 1. Древняя Русь в 8 - первой половине 12 в.

Древнейшие поселения на территории

Восточно-Европейской равнины. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Соседи восточных славян. Формирование Древнерусского государства. Первые русские князья. Владимир Святославич. Принятие христианства. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Культура Древней Руси. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси. Урок повторения.

Тема 2. Русь удельная в 12 - 13 вв.

Начало раздробленности Древнерусского государства. Главные политические центры Руси. Нашествие монголов на Русь. Нашествие крестоносцев на Русь. Русь и Золотая Орда. Русь и Литва. Культура русских земель в XII-XIII веках. Урок повторения .

Тема 3. Московская Русь в 14 - 16 веках

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Москва-центр борьбы с ордынским владычеством.

Куликовская битва. Московское княжество и его соседи в конце ХIV - середине ХV вв. Создание единого русского государства и конец ордынского владычества. Московское государство в конце ХV - начале ХVI вв. Церковь и государство в ХV - ХVI вв. Урок повторения

Итоговое повторение

Защита проектов

Наш край в VIII-XVI вв.

Изучение краеведческого материала

ВСЕГО

VI. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

«Всеобщая история. История Средних веков». 6 класс.30 часов

п/п

Название раздела, темы

Учебные

часы

Контрольные

работы

Практическая часть

Введение. Живое средневековье.

Тема1. Становление средневековой Европы.

Тема2.Византийская империя и славяне в VI- XI века.

Тема 3. Арабы в VI- XI века.

Тема 4.Феодалы и крестьяне.

Тема5.Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Тема 6.Католическая церковь в XI- XIII века. Крестовые походы.

Тема 7.Образование централизованных

государств в Западной Европе (XI - XV века).

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV - XV века.

10.

Тема 9.Культура Западной Европы в Средние Века ( XI - XV века).

11.

Тема 10.Народы Азии, Африки и Америки в Средние века.

12.

Итоговое повторение

ВСЕГО

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

« История России с древнейших времён до конца XVI века». 6 класс.40 часов.

№ п/п

Название раздела, темы

Учебные часы

Контрольные работы (контрольные срезы,

тестовые формы контроля,

выполнение практических работ,

работа по источникам,

контрольные работы в форме тестов по типу ОГЭ.)

Практическая часть

Ведение

Тема 1. Древняя Русь в VIII - первой половине XII века

Повторительно -обобщающий урок

1 час

Тема 2. Русь удельная в XII - XIII века

Повторительно - обобщающий урок

1 час

Тема 3. Московская Русь в XIV - XVI века

Повторительно - обобщающий урок

1 час

Итоговое повторение и обобщение

1 час

Наш край в VIII -XVI веках

Итого

4 часа

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА.

«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ» -30 часов в год . «ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВЕКОВ ДО КОНЦА XVI ВЕКА» - 40 часов в год.

( 70 часов), 2 часа в неделю.

№ п\п

Тема

Кол. час.

Содержание

Понятия

Программа развития учащихся

Формы контроля

Сроки

выполнения

ПЛАН.

ФАКТ.

История средних веков

Введение. Что изучает история Средних веков.

Понятие «средние века»;

Место истории

Ср.веков в ист. человечества;

хрон. рамки средневековья;

исторические источники.

Архив

Хроники

Воспроизводят информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя;

Называют хронолигические рамки средневековья;

Определяют по ленте времени хронологические рамки средневековья

Введение

с 6-10

раб.конт.карт.;

инд.задан.;

работа с нов. Понятиями;

раб.с лент.вр.

Тема 1. Становление

средневековой Европы

(VI-XI века)

Образование варварских королевств. Государство

франков VI - VIII веках.

Великое переселение народов;

герман. племена;

Падение Западной Римской империи;

гунны.

Знать

Герцог

Народ. Ополчен.

Дружина

Гунны

Готы

Работают с контурной картой;

Выявляют сходства и отличия обществ германцев и римлян.

§1

Мини-соч. «Что германцы и римляне могли перенять друг у друга»

Зад.раб.тетр.

Христианская церковь в Раннее Средневековье (VI - VIII вв.).

Франки: ассел., занятия, хоз. и обществ. устр-во;

Появление гос-ва;

Король Хлодвиг;

Христ. церковь;

монастыри

Король

Граф

Папа

Феодал

Миряне

Монастырь

Аббат

Выявляют отличия власти короля от власти вождя;

Работают с контурной картой;

Умеют использовать текст исторического источника при ответе на вопрос.

§2

Сравн.таб. «Власть короля и власть вождя»

Зад. Раб. Тетр.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Карл Великий;

Франкская империя и её распад;

Междоусобные войны

Авары

Титул

Феод.раздроб.

Междоус. войны

Сеньор

Вассал

Барон

Рыцарь

Оценивают деятельность исторических личностей (на прим. Карла Великого);

Работают с историческими докум.;

Определяют на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

§3

Пробл.з.-в чем причины распада имп. К.В. и периода феод. раздроб.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX - XI веках.

Сеньоры и вассалы ;

феод. лестница. Слабость королев. власти во Франц.;

Свящ.Рим.имперя;

англосаксы и норманнские завоеватели

Норманны

Викинги

Замок

Указывают на контурной карте завоеванные норманнами земли;

Умеют объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории.

§ 4

Зад.раб.тетр

Проблемное задание -можно ли считать Свящ.Рим.имп. государством и почему?

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Представления людей о мире;

Каролингское возрождение;

искусство, литература.

Капелла

Пергамен

Инициалы

Заставки

Житие

Эпос

Жонглер

Называют существенные черты представлений средневекового человека о мире:

Умеют работать с различными источниками дополнительной информации

§5

Зад.раб.тетр.

Сравн.таб. «отличия обучения в монастырской школе и соврем. школе»

Тестирование

Тема 2 .Византийская империя и славяне в VI - XI веках

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

Терр., хоз-во, гос. устр-во Византии;

византийские императоры;

Юстиниан и его реформы;

войны Юстин.;

вторжение славян и арабов.

Скипетр

Право

Сравнивают управление государством (Византии и империи Карла Великого);

Умеют анализировать и сравнивать исторические факты.

§6

Зад.раб.тетр.

Тесторование

Фронталь опрос

Индивид. Задания

Культура Византии.

Культурные достижения Византии

Алтарь

Крестово-купольный храм

Канон

Смальта

Икона

Составляют описание произведений искусства;

§7

Зад.раб.тетр

Проб. задание -сравн. западной и вост. культуры

Теме 3. Арабы в VI - XI веках

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Рассел., занятия араб. племен;

Мухаммед и рождение ислама;

роль ислама в объед. арабских племен;

распространение ислама.

Бедуины

Аллах

Мусульманин

Коран

Шариат

Паломничество

Халиф

Везир

Эмир

Работают с контурной картой;

Раскрывают систему управления арабами;

Объясняют объединительную роль ислама;

Знают основы вероучения ислама и обязанности.

§9

Зад.раб.тетр.

Раб.контур.кар.

Индивид.задан.

Фронт. Опрос

Раб. По карте

Культура стран халифата.

Культура арабов: образование, литература, искусство, медицина

Медресе

Фарси

Альгамбра

Мечеть

Арабески

Минарет

Рассказывают о развитии культуры в странах халифата;

Составляют описание произведений искусства;

Дают устный отзыв на ответы одноклассников.

§10 Зад.раб.тетр.

Сравн.таб. «куль. Виз. Араб. Халиф»

Сообщ. «Образ-ие, наука, лит-ра»

Тестирование

Тема 4. Феодалы и крестьяне

В рыцарском замке.

Замок феодала;

снаряж. рыцаря;

развлечения рыцарей;

правила повед. рыцарей;

турниры, гербы

Замок

Донжон

Рыцарь

Кольчуга

Турнир

Герольд

Герб

Девиз

Используют иллюстрации и текст учебника при описании феодала и рыцаря;

Умеют раскрывать суть феодальных отношений;

Описывают условия и образ жизни, занятия средневекового феодала

§11

Зад.раб.тетр.

Рассказ «День феодала»

Индивид.задан.

Фронталь опрос.

Средневековая деревня и её обитатели.

Феод. землевладение;

феодальная знать;

жизнь, быт крестьян;

крест. хозяйство;

феод.зависимость и повинности;

крест. община.

Вотчина

Барщина

Оброк

Лично зависимый крестьянин

Называют существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян);

Описывают условия и образ жизни, занятия средневекового зависимого человека.

§12

Зад.раб.тетр.

Сравн.таб. «Жизнь и быт раба, колона, зависимого крестьянина»;

Тестирование

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Формирование средневековых городов.

Городское ремесло.

Возник. городов;

Города - центры ремесла, торговли, культуры;

цехи и гильдии.

Сырье

Коммуны

Самоуправление

Бургомистр

Патриции

Устав

Устанавливают причинно-следственные связи (на примере возникновения городов);

Описывают облик средневекового города;

Раскрывают систему управления средневекового города

§13

Зад.раб.тетр.

Индивид.зад.

Творческ. задан.

Торговля в Средние века.

Горожане и их образ жизни.

Город. сословия;

город. упр-ние;

жизнь, быт, занят. горожан;

средневековые города - республики.

Собор

Ратуша

Мастер

Ученик

Подмастерье

Шедевр

Рассказывают о возникновении ремесленных цехов и купеческих гильдий в средние века

§14,15

Зад.раб.тетр.

Индивид.зад.

Фронталь. опрос

Тестирование

Тема 6. Католическая церковь в XI - XIII веках. Крестовые походы

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Раздел. церквей;

герман. имп-ры и церковь;

ереси и преслед. еретиков.

Католичество

Православие

Фанатизм

Десятина

Еретик

Индульгенция

Сословия

Выявляют различия католической и православной церквей;

Объясняют причины раскола христ. церкви на католическую и православную;

Раскрывают прич. возникновения ереси.

§16

Зад.раб.тетр.

Хронолог. таблица

Индивд. задания

Крестовые походы.

Крестовые походы и их последствия;

Борьба народов Востока против крестоносцев.

Крестоносцы

Наносят на контурную карту походы крестоносцев;

Обозначают государства крестоносцев;

Раскрывают причины и последствия крестовых походов.

§17

Зад.раб.тетр.

Индивид. задания

Определить участников всех крест. походов

Тестирование

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV века)

Как происходило объединение Франции.

Усиление королев. Власти;

Сослов-представ. монархия;

Генеральные Штаты;

Первые успехи объединения.

Денежный оброк

Выявляют изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап);

Объясняют причины усиления королевской власти во Франции;

Перечисляют характерные черты сословной монархии.

§18

Зад.раб.тетр

Классиф. гос. власть по указан. признакам

Перечисл. характ. черты полит. устр-ва Франции

Что англичане считают началом своих свобод.

Норманн. завоев.;

Генрих II, его реф;

Великая хартия вольностей;

Парламент;

Сослов. Монархия;

Экон. и социаль. развитие страны.

Баллада

Реформа

Шериф

Графство

Суд присяжных

Парламент

Сравнивают причины образования централизованного государства во Франции и Англии;

Называют особенности государственной системы централизованного государства в Англии, делают выводы.

§19

Зад.раб.тетр.

Сравнит.таблица «общее и особенное в сословно-представ. монархии Фран. и Англии»

Столетняя война.

Причины войны и повод к ней;

Жанна Д'Арк;

итоги и послед. Столетней войны.

Наносят на контурную карту ход боевых действий;

Излагают причины Столетней войны;

Сравнивают армии англичан и французов, оценивают их боеспособность.

§20

Зад.раб.тетр

Хронолог.таблица Сообщение о Жанне Д'Арк

Крестьянские восстания во Франции и в Англии.

Полож. крестьян во Франции и Англии;

восстание в Лондоне

Партизанская война

Народная освободительная война

Сравнивают причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии;

Знают последствия крестьянских выступлений.

§20

Зад.раб.тетр

Индивид.задания

Фронталь опрос

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции Англии.

Завершение объединения Франции;

образование централизованного гос-ва;

Война Алой и Белой розы в Англии;

Генрих VIII.

Постоянное войско

Ежегодный налог

Дают самостоятельную оценку историческим явлениям;

Объясняют причины укрепления централизованного государства во Франции;

Объясняют, какую роль сыграла война Алой и Белой розы в становлении и укреплении централизованного государства в Англии.

§21

Зад.раб.тетр

Пробл.з. - определить существенные черты централизованного государства

Фронталь. опрос

Индивид. задания

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Пиренейские гос-ва: природа, климат, условия жизни, занятия;

Реконкиста;

образ. Испанского королевства;

введение инквизиции в Испании;

раскол в католической церкви

Реконкиста

Кортесы

Работают с контурной картой (на примере Реконкисты);

Показывают на карте государства, расположенные на Пиренейском полуострове;

Объясняют понятие «реконкисты» и рассказывают о ее ходе;

Знают причины образования самостоятельных государств Испания и Португалия.

§22

Зад. раб. тетр

Раб.по контур.карт

Раб. по истор.карте

Сравн. таб. «английский парламент, Генеральные штаты, Кортес»

Тестирование

Германия и Италия в

XII - XV веках.

Государства, оставшиеся раздробленными : Германия и Италия.

Княжества в Германии;

натиск на Восток;

союзы городов;

городские республики в Италии;

гвельфы и гибеллины ;

правление Медичи во Флоренции.

Курфюрст

Булла

Кантон

Гвельфы

Гибеллины

Чомпи

Тирания

Сравнивают особенности развития Германии и Италии;

дают самостоятельную оценку историческим событиям

§23

Зад. раб. тетр.

Фронталь опрос.

Пробл.з.- почему в Германии в отличие от Франции и Англии не возникло централизованного государства?

Тестирование

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV - XV веках

Гуситское движение в Чехии.

Чехия в XIV веке;

Ян Гус.;

гуситские войны, и их значение;

народное войско.

Паны

Патриот

Церковный собор

Табориты

Сейм

Работают с картой;

Оценивают деятельность исторических личностей (Ян Гус);

Объясняют, почему гуситское движение называют национальным»;

Рассказывают о ходе и результатах гуситского движения.

§24

Сообщение о Яне Гусе и Яне Жижке

Зад.раб. тетр.

Индивид. зад.

Раб по истор. карте

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Балк. страны перед завоев.;

завоевания турок-османов;

битва на Косовом поле;

гибель Византии;

Осман. Империя

Турки-османы

Янычары

Подушный налог

Работают с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов);

Умеют работать с текстом учебника

§25

Зад. раб. тетр.

Раб. по конт. карте

Пробл.з.-почему Вост.Рим.имп. смогла просущ. На тысячу лет больше, чем Зап.Рип.имп.?

Тестирование

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века ( XI - XV вв)

Культура Западной Европы в XI - XV веках.

Представления средневекового человека о мире;

место религии в жизни человека;

наука и образ.;

появл. универ.;

возрожд. антич. наследия;

новые учения о человеке;

гуманизм;

искусство раннего Возрождения;

разв. науки и тех;

изобр.книгопеч.

Домна

Мушкет

Компас

Астролябия

Каравелла

Печатный станок

Ректор

Факультет

Трубадур

Ваганты

Арка

Свод

Готический стиль

Химеры

Гуманизм

Выявляют новые черты в искусстве;

Сравнивают идеи гуманистов;

Используют иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях;

Умеют работать с различными источниками информации.

§26-30,

таблица в тетради

Зад.раб.тетр.

Пробл.з.-почему это время называют Возрождением?

Когда и благодаря чему начались Великие географические открытия?

Сообщ. об изобр. книгопеч.

Тестирование

Тема 10 . Народы Азии,

Африки и Америки в

Средние века

Средневековая Азия : Китай, Япония.

Имп-ор и поддан.;

Крест. война;

Кит.под вл. монг.;

Борьба против завоевателей. Культура Китая.

Шелковый путь

Монгол

Хан

Фарфор

Пагода

Пейзаж

Составляют описание достижений культуры стран;

Объясняют причины колониального вторжения в Китай;

Объясняют причины крестьянских выступлений и гражданской смуты.

§31

Зад.раб.тетр.

Раб.по истор.карте

Пробл.з.- раскрыть значение китайской культуры

Тестирование

Индия: государства и культура.

Индий. княж-ва;

Вторж. Мусульм;

Делий. Султанат;

Культура Индии.

Раджа

Брахман

Фрески

Сравнивают особенности развития Китая и Индии;

Рассказывают о политическом устройстве индийских княжеств до вторжения мусульман;

Понимают значение индийской культуры.

§31

Зад.раб.тетр

Фронтальл опрос;

Пробл.з.-влияние инд. Кул-ры на миров. Ист. и куль

Тестирование

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Народы Америки. Государства. Культура.

Майя

Ацтеки

Инки

Составляют развернутый план параграфа;

Выявляют особенности развития народов;

Рассказывают об особенностях политического и общественного устройства индийских этносов Америки в канун вторжения европейцев.

§32

Зад.раб.тетр.

Творч.задания

Тестирование

ПОУ к курсу «История средних веков»

Систематизирован и обобщен материал по изученному периоду;

Умеют работать с тестовыми заданиями;

Умеют соотносить истор. процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты истор. процессов;

Объясняют смысл изученных истор. терминов;

Определяют причины и следствия важнейших истор. событий Истории средних веков

Тест-е

Инд.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

«ИСТОРИЯ РОССИИ».6 класс.40 часов.

№ п\п

Тема

Кол.

час.

Содержание

Понятия

Программа развития

учащихся

Формы и темы контроля знаний

Сроки выполнения

ПЛАН.

ФАКТ.

История Россия с древнейших времён до конца XVI века

Введение.

Что изучает история Отечества;

История России - часть всемирной истории;

Структура учебника.

Приемы учебной деятельности. Активизировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников. Характеризовать источники по российской истории.Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геопол- го положения России

История;

Летопись;

Археология;

Лингвистика;

Фольклористика

Этнография

Воспроизводят информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Введение

Фронталь. опрос

Индивид.задание

Раб.с лентой врем.

Раб.с картой

Творч. зад.: илл. схема «Науки, помогающие ученым изучать прошлое страны»

Сообщ. о Ключевс. (по мат. энцикл.)

Глава I. Древняя Русь в VIII- в первой половине XII века

Древнейшие народы на территории России. Восточные славяне.

Происхождение и расселение восточных славян. Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Племя,

индоевропейцы,

подсеч.-огневая и переложная системы земледелия;

вервь;

вече;

язычество;

народ.. ополч.

Знают о происхождении славян и путях их расселения;

характеризуют быт, хозяйствен. занятия и верования;

Используют карту при рассказе о происхождении восточных славян; Работают с истор. документами

§ 1,2; вопр.

Индивид. зад. с.13

Повт. о скифах и Византии( из истории др.мира)

Творч. раб.:

Выполн. рисунок к п. «Верования»

(или красочную схему)

Родоплеменные отношения. Взаимоотношения с соседями

Жители лесной полосы Вост. Евр.

Греческие полисы и Скиф. Гос-во.

Тюрк. и Авар. каганат

Хазар. каганат.

Волж. Булгария и Византия

колонизация, полис

архонт

плуг

хакан (каган),

дань.

Ознакомлены с народами и государствами, соседствующими со славянами;

Характеризуют их занятия и определяют их влияние на развитие славянских племен;

Продолж. формирование умений работать с ист. картой.

§ 2, вопр.

Индивид зад. с.19

Формирование Древнерусского государства

Предпос. создания гос-ва у вост. славян: эконом. и политические.

Варяги в Вост. Ев.

Образ-ие гос-ых центров.

Внутр. орг-ция Древнер. гос-ва.

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье

государство, предпосылки создания государства, конунг, князь

Выявляют предпосылки складывания государства у славян;

Характеризуют степень участия варягов в создании государства;

Продолж. формирование навыков и умений работы с историческими источниками и ист. картой;

Устанавливают причинно-следств. связи (на примере образования Древнерусского государства);

Работают с документами

§ 3,

Вопр. и зад с.27,

Тестирование

Фронталь. опрос

Индивид.задан.

Зад.раб.тетр.

Первые киевские князья

Хаар-ер древнер. державы.

Князь и дружина. Полюдье.

Деят-ть Олега, Игоря, Ольги по укреп. Древнер государства.

Пох. Святослава.

государство, полюдье,

урок,

погост

Анализируют процесс становления Древнерусского государства;

Характеризуют систему управления, а также внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей.

Показывают на карте походы князей

§ 4, вопр. с.35

Сообщение о князе (по выбору) , используя памятку «Как составить сообщ. об истор. деятеле» (устно или письм. - по выбору)

Владимир Святославович. Принятие христианства.

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира.

Государство

Анализируют время правления князя Владимира;

Дают личностную характеристику политическому деятелю;

Работают с исторической картой;

Решают проблемные задания, делают несложные выводы

§ 5

вопр. и зад. с. 42

зад.раб.тетр.

индивид.задан.

фронталь опрос

Крещение Руси

Прич. принятия христианства. Крещение Руси. Знач. принятия христианства.

пантеон, христианство, церковь, монастырь, ересь,

церков. устав, митрополит

Определяют причины и значение принятия христианства;

Формир. умения формул. неслож. выводы, давать уст. отзыв на отв. одноклассников;

Дают оценку историческому событию.

§ 5

вопр. и зад. с. 42

зад.раб.тетр.

индивид.задан.

фронталь опрос

Сообщен. о крещ. Киева

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Борьба за власть сыновей Владим. Русь при Яр. Муд: внутр. и внешняя пол-ка, упр-ние государством.

династич. брак,дипломат. отношения

Дают характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого);

Работают с документами;

Делают выводы;

Формир. умения давать уст. отзыв на отв. одноклассников;

§ 6

вопр.с. 53

тесты к теме

Сообщ. (по желан.) об Иларионе, Кирилле и Мефод.

Политический строй и экономические отношения Древней Руси

Русская правда. Формир-ие древнер. народн. Земель. отношен. Основные социаль слои насел. Руси.

холоп,

рядович,

смерд,

закуп,

усобица, политика, наместник.

Характеризуют внешнюю и внутреннюю политику Ярослава Мудрого;

Сравнивают результаты его деятельности с правлением предшествующих князей

§ 6

вопр.с. 53

тесты к теме

индивид. задания

фронталь опрос

Культура Древней Руси

Особен. культуры Древней Руси. Уст. нар. твор-во. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобр. искусство. Худож. ремесло.

патриотизм, миниатюра, фреска,

икона,

скань, зернь,

перегород. эмаль

Характеризуют развитие культуры Руси IХ-ХI вв.;

Выделяют факторы, повлиявшие на ее развитие;

Знают о выдающихся достижениях древнерусского искусства;

Формир. умение давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника

§ 7

тесты к теме,

зад.6,с.63

по желанию об-ся могут составить красочную таблицу по з.6

Быт и нравы Древней Руси

Образ жизни князей и бояр. Военное дело.

Быт и образ жизни горожан и земледельцев.

общество, епископ,

«лихой человек»

Характеризуют слои древнерусского населения;

Рассказывают об их образе жизни;

Сравнивают образ жизни разных групп населения;

Формир. практические умения самостоятельной работы с учебником.

§ 8

тесты к теме

Творческ. работа - сочинение по зад.5, с.71

ПОУ по теме «Древняя Русь вVIII - первой половине XII века»

Древнерусское государство. Деятельность первых киевских князей.

Умеют сравнивать исторические явления;

Умеют работать с истор. картой;

Работают с различными источниками информации, в том числе, учебником, документами, худ- ой литературой.

Тестирование

Раб.по карте

Раб. с термин.

Творч. задан.

Глава II. Русь удельная в XII - XIII веках

Начало раздробления Древнерусского государства

Прич. раздр. Руси;

Образ. самостоят. княж. и земель;

Хаар-ер полит. власти в период раздробленности;

Владим.Мономах.

Усобица;

Ростовщик;

Рать;

Уделы;

Экономика;

Эксплуатация

Описывают деятельность исторических деятелей (на примере Владимира Мономаха);

Характеризуют развитие Древнерусского государства во второй половине ХI-начале ХII в.;

Выявляют причины и последствия государственной раздробленности

§ 9

Фронталь. опрос

Индивид.задан. с.83;

Таб. «Последствия раздробленности Древнерусско-го государства»

Главные политические центры Руси.

Владимиро-Суздальское княжество :хар-ер княж. вл, внутр. и внеш. пол.;

Юр. Долгорукий; Борьба за Киев;

Возвыш. В.-С

княжества.

Государство;

Усобица

Показывают на карте границы русских земель;

Выявляют особенности их развития;

Знают о внутренней и внешней политике Юрия долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое гнездо;

Характеризуют деятельность русских князей.

§ 10-11

Фронталь. опрос

Индив.задан. с. 94

Творч.зад.-бъясните прозвища князей, подготов. Истор. загадку, ответом на котор. могли бы служить их имена

Главные политические центры Руси.

Новгородская земля: особенности соц. структуры и полит. устройства.

Республика;

Мятеж

Показывают на карте границы русских земель;

Выявляют особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты;

Характеризуют и сравнивают экономическое и политическое развитие Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли.

§ 10-11

Фронталь. опрос

Индив.задан. с. 94

Работа по карте

Зад.раб.тетр

Нашествие с Востока

Созд. державы Чингисхана;

Сраж. на Калке;

Вторж. в Ряз.зем.;

Разгром Владимир. кн-ва. Поход на Новгор;

Нашествие на

Ю-З Русь и Центр. Европу.

Курултай;

Фураж;

Нойон

Наносят на контурную карту направления походов Батыя;

Используют карту при рассказе о сопротивлении русских городов;

Определяют причины поражения русских княжеств от войск Батыя.

Развивают умения работы с историческими документами

§ 12

Фронталь опрос

Индивид.зад. с.104

Работа с докум с.105-106 и вопр. к нему

Зад.раб.тетр.

Борьба Руси с западными завоевателями

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносц.

Дружина;

Ополчение;

Боевой порядок «свинья»

Пользуясь схемами сражений, рассказывают о битвах;

Характеризуют деятельность исторических личностей (Александр Невский);

Характеризуют внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси;

Анализируют политику князя по отношению к Золотой Орде.

§ 13

Фронталь. опрос

Индив.задан.с.113

Твор. работа. «А.Невский»

Зад.раб.тетр

Русь и Золотая Орда

Образование З. О.;

Ордын. владыч.;

Повинности русс. населения;

Борьба русс. насел против орд. влад. Последствия орд. владычества.

Ярлык;

Баскак;

Агрессия;

Улус;

Владычество;

Выход

Выявляют особенности зависимости Руси от Золотой Орды;

Определяют ее последствия на развитие Руси.

§14

Фронт.опрос. с 120

Зад.раб.тетр.

Русь и Литва

Формирование Лит-Русс.гос-ва;

Хаар-ер Лит-Русс государства. Значение присоединения русс. зем. к Литве.

Диалект;

Уния;

Государство

Учатся устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства);

Анализируют экономическое и политическое развитие Литовско-Русского государства

§ 15

Фронт.опрос с. 127

Зад.раб.тетр

Индивид.задан.

Культура русских земель в XII-XIII вв.

Общерусское культ. единство;

Накапливание научных знаний;

Литература;

Идея единства Русской земли в произвед. культуры;

Зодчество;

Живопись.

Архитектурный ансамбль;

Аскетизм;

Канон

Выделяют особенности развития культуры;

Составляют описание достижений культуры;

Характеризуют главную идею литературного творчества;

Знакомы с выдающимися памятниками архитектуры и иконописи ХII-ХIII вв.;

Анализируют влияние монгольского нашествия и ордынского владычества на русскую культуру

§16

фронт. Опр. с. 136

Сост. кроссворд по теме

Сообщение о 2-3 памятниках культуры

(оформление творческой работы по теме)

ПОУ по теме «Политическая раздробленность Руси»

Причины и последствия

Раздроблен

ности Руси.

Главные политические центры Руси и их особенности.

Обобают знания по истории развития государств на территории нашей страны в XIII-ХIV вв.

Тестирование

Раб.по карте

Раб. с термин.

Творч. задан.

Глава III. Московская Русь в XIV - XVI веках

Предпосылки объединения русских земель

Соц.-экон. и пол. разв-ие Сев.-Вос.Руси. Прич. и предпос.объед. русских земель.

политическая система,

вотчина

Анализируют предпосылки возвышения Москвы и усиления Московского княжества

§17

Фронт.опрос с.146

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

Усиления Московского княжества

Борьба Моск.вы и Твери.

Правление Ивана Калиты.

Причины возвышения Москвы.

Анализируют внутреннюю и внешнюю политику Ивана Калиты;

Определяют причины и предпосылки создания единого государства

§17

Фронт опрос с.146

Индивид.зад.

Зад.раб.тетр.

Творч.работа «Иван Калита»

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством

Борьба Москвы за полит. первенство. Взаимоотн. Москвы с З. Ордой и Литвой.

темник,

хан,

князь,

Определяют факторы, способствующие превращению Москвы в центр объединения северо-восточных русских земель

§18

Фронт.опрос с.155

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

Куликовская битва

Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской.

рать

Рассказывают о ходе и значении Куликовской битвы;

Используют схему при рассказе о битве;

Характеризуют деятельность истор. личностей (Дмитрий Донской).

§18

Фронт.опрос с.155

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

Рассказ о Дмитрии Донском

Московское княжество и его соседи в конце XIV - начале XV века

Василий I. Московская усобица, её значение.

Распад З. Орды. Союз Литвы и Поль. Грюнвальд. битва.

Образование русс., украин. и белорус. народностей.

централизованное государство,

поместье,

усобица,

диалект,

уния

Анализируют внутреннюю политику Василия I, ход и итоги междоусобной войны второй четверти ХIV в.;

Характеризуют взаимоотношения русских земель с соседями (Ордой и Литвой);

Используют карту при рассказе об объединении русских земель

§19

Фронт.опрос с.164

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

Создание единого русского государства конце XIV - середине XV века

Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоед. Твери. Василий III.

Заверш. объед. русских земель.

скипетр,

держава,

шапка Мономаха,

Боярская Дума,

централизованное государство,

общество

Характеризуют развитие Российского государства в конце ХV века;

характеризуют основные направления внутренней и внешней политики Ивана III.

§20

Фронт.опрос с. 173

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

Конец ордынского ига.

Московское государства в конце XV- начале XVI в.

Усиление великокняж. власти. Местничество. Система кормлений. Преобра. в войске. Огранич. свободы крестьян.

Появление казачества. Зарождение феодально-крепост. системы.

самодержец,

поместье,

вотчина,

трехполье,

Юрьев день,

пожилое,

черносошные крестьяне,

Боярская дума,

кормление,

местничество,

окольничий

Ознакомлены с системой управления, которая сложилась в этот период;

Анализируют Судебник 1497 г.;

Определяют причины и последствия формирования крепостного права.

Выявляют новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.

§21

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

Иван IV. Реформы Избранной рады ( 50-х гг. XVI в.)

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр.

Судебник 1550 г. Реформа Центральные и местные управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

централизованное государство,

Земский собор,

стрелец,

дворянин,

Избранная рада,

приказ,

губа,

копейка,

Монетный двор

характеризуют основные направления внутренней политики начального правления Ивана IV и процесс складывания самодержавной власти;

Устанавливают причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV);

Анализируют исторические документы.

§23

Фронт.опрос с. 200

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

Внешняя политика Иван IV. Завоевание Поволжья и Западной Сибири.

Ливонская война

Внешнеполит. успехи России в 50-е гг. Присоед. Казанского и Астрах. ханств. Оборона юж. рубежей.

Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.

засечная черта,

острог,

ясак

ознакомлены с внешней политикой Российского государства, в сер.ХVI в.;

Работают с истор. картой (показывать ход войны и присоединение земель). Рассказывают о причинах и ходе Ливонской войны.

Работают с исторической картой (показывают ход войны).

§24

Фронт.опрос с. 212

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

§24

Фронт.опрос с. 212

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

Итоги царствования Ивана Грозного. Опричнина

Обострение внутрипол. борьбы в начале 60-х гг. Падение Избр. рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия.

Избранная рада,

террор,

самодержавие,

опричнина,

земщина,

заповедные лета,

крепостное право,

тягло

Анализируют обстоятельства, приведшие к падению Избранной Рады;

Определяют факторы, способствовавшие усилению царской власти;

Характеризуют опричнину, выделяя ее причины и итоги;

Анализируют деятельность исторических личностей (Иван Грозный);

Делают выводы об итогах развития государства

§25,

вопр.с.220

Характеристика Ивана Грозного или сочинение «Каким мне представляется Иван Грозный»

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.

Особенности развития русской куль. в XIV - XVI вв. Просвещение. Начало книгопеч. Иван Федоров.

Уст. нар. творчество. Литература

уставное письмо,

эпос,

энциклопедии,

летопись,

регалии,

публицистика,

четьи минеи

Ознакомлены с развитием культуры во второй пол. ХIV-ХVI вв.;

Выделяют ее особенности и определяют влияние политических процессов, происходивших в России в этот период на развитие культуры;

Сравнивают особенности развития русской культуры в разные периоды истории.

§26,

вопр.с.231

Сообщения о Феофане Греке, Андрее Рублеве, Дионисии

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.

Зодч. в XIV - XV вв. Архитектура Моск. гос-ва в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.

зодчество,

шатровый стиль,

юродивый,

икона,

иконостас

Определяют влияние политических процессов, происходивших в России в этот период, на развитие зодчества и живописи;

Ознакомлены с выдающимися памятниками зодчества и произведениями живописцев;

Описывают достижения культуры; Выявлют новые черты развития искусства

§27

Фронт.опрос с. 243

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

Быт XV-XVI вв.

Быт и нравы.

Города.

Русская изба. Одежда.

Еда.

административные здания,

кафтан,

полати,

харчевня,

лампада,

душегрея,

тулуп

Характеризуют быт горожан, крестьян и высших сословий;

Используют иллюстрации при рассказе о жизни

Комбинирован

§28

Фронт.опрос с. 255

Индивид. зад

Зад.раб.тетр.

ПОУ по теме «Русь Московская

Образование единого государства: причины, предпосылки, итоги, значение.

Обобщ. знания по истории ХVI в.

определили итоги и значение внутренней и внешней политики Ивана IV;

Определили влияние политических процессов, происходящих в стране, на развитие культуры.

Тестирование

Раб.по карте

Раб. с термин.

Творч. задан.

Итоговое обобщение и повторение

Особенности развития Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Обобщили и систематизировали изученный материал.

викторина

Тестирование

Раб.по карте

Раб. с термин.

Творч. задан.

Наш край в VIII-XVI вв.

Наш край в VIII - первой половине XII вв.

Особенности развития Крыма VIII- первой половине XII вв.; в XII - XIII веках.; XIV-XVI веках.

Урок-практикум

Записи в тетеради,фронт.

опрос

Индивид. зад

Зад. в тетради

Наш край в XII - XIII веках.

Наш край в XIV-XVI веках.

VIII. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Устный, письменный ответ

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
делает элементарные выводы;
путается в терминах;
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
не может аргументировать собственную позицию;
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);
информацию представил не в контексте задания;
отказался отвечать.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

IX. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно-методическая литература:

Для учащихся

Пособия для учителя

. Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций. Агибалова Е.В. История Средних веков: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. организаций. Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред.А.А.Сванидзе. -3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

2. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского «История средних веков», М., «Просвещение», 2014.

3. Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: «История России с древнейших времѐн до конца XVI века» под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной М.: «Просвещение» 2014 г.

4. История России с древнейших времен до XVIвека. 6 кл.: Атлас. - М.:Дрофа; изд. ДИК, 2009. - 12-у изд., стереотип. - 48с.

1.История среднихвеков: поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского. 6 класс /Автор-составитель Т.А. Галиуллина..-Волгоград.:Учитель,2014.

2. Поурочные рекомендации к учебнику А.Н. Сахарова «История России века »: 6 класс: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

3. Контрольно - измерительные материалы. История России. 6 класс/ сост. К.В.Волкова.- М.: ВАКО, 2014.

4. .Контрольно - измерительные материалы. Средние века. 6 класс/ сост. К.В.Волкова.- М.: ВАКО, 2014.

5. Поурочные разработки по истории: 6 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной История России с

древнейших времен до конца ХVI века/ Е.В.Симонова.-

М.: Экзамен, 2014

6. Презентации:lesson-history.narod.ru/

Нормативные и инструктивно-методические материалы:

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004г. No 1089).

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждени

й Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. No1312).

- Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень.

- Авторская программа : «История Россия с древности до конца XVI века 6 класс» для общеобразовательных учреждений, авторы: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Бранд М.Ю. М. «Просвещение» 2008 г.;

- учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: «История России с древнейших времѐн до конца XVI века» под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной М.: «Просвещение» 2014 г.

-.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времѐн до конца XVI века». Рабочая тетрадь,М.:«Просвещение», 2014. С.80.

- Базисного учебного плана МБОУ Кировская общеобразовательная школа № 1.

-Контрольно - измерительные материалы. История России. 6 класс/ сост. К.В.Волкова.- М.: ВАКО, 2014

-Поурочные разработки по истории: 6 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной История России с древнейших времен до конца ХVI века/ Е.В.Симонова.- М.: Экзамен, 2014.

-Контрольно - измерительные материалы. Средние века. 6 класс/ сост. К.В.Волкова.- М.: ВАКО, 2014

-Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского «История средних веков», М., «Просвещение», 2014.

Презентации:lesson-history.narod.ru/

Список образовательных интернет-ресурсов по истории Средневековья

Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.htm

Манускрипты и рукописи на латыни:

tertullian.org/manuscripts apologeticum/ manuscripts apologeticum.htm

3. Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В.Ломоносова:

hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm

Тематическая литература

Медиаресурсы:

- lesson-history.narod.ru/

- 2berega.spb.ru/club/historians/list/1-11112-14590/

- sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aa1.html ( к урокам)

- festival.1september.ru/articles/420003/ (Столетняя война)

- rusedu.ru/detail_1720.html (викторина)

Рекомендуемая литература.

История средних веков.

Обязательная для прочтения литература.

Книга для чтения по истории средних веков. Под ред. С. Д. Сказкина, ч. I, II, III.

Тысяча и одна ночь. Арабские сказки (детские издания).

Песнь о Роланде.

Баллады о Робине Гуде.

Р. Стивенсон. Черная стрела.

Скотт В. Ричард Львиное Сердце.

Левандовский. Жанна д' Арк.

A. Дюма. Робин Гуд.

М. Твен. Янки при дворе короля Артура.

A. Каждан. У стен Царьграда.

В. Смирнова - Ракитина. Повесть об Авиценне.

Воскобойников В. Великий врачеватель Авиценна. М., 1972.

Руставели Ш. Витязь в тигровой шкуре. М., 1978.

М. Заборов. Крестоносцы и их походы на Восток.

Б. Бродский. Каменные страницы истории.

З. Выгодская. Необыкновенные приключения испанского солдата Сервантеса, автора «Дон-Кихота».

В. Майнк. Удивительные приключения Марко Поло.

М. Сервантес. Хитроумный идальго Дон-Кихот Ламанчский (детские издания).

Л.В.Волкова, О.С. Томановская. Индия борется; Португальцы в Индии.

М. Твен. Принц и нищий.

B. Дитякин. Леонардо да Винчи.

П. Мериме. Хроника времен Карла IX.

Э. Мурани-Ковач. Флорентийский волшебник.

Ж. Санд. Мастера мозаики.

C. Цвейг. Совесть против Насилия.

А. Дюма. Королева Марго

А. Дюма. Графиня де Мон-соро

Справочная (дополнительная) литература.

Хрестоматия по истории средних веков. (любое издание)

Детская энциклопедия. Из истории человеческого общества (т. 7, изд. 1961 г., или т. 8, изд.1968 г.)

Энциклопедия для детей. Издательство «Аванта +» (история, литература, искусство, религия).

Энциклопедия школьника. Всемирная история в лицах. Раннее средневековье. М., 1999

Энциклопедия школьника. Всемирная история в лицах. Позднее средневековье. М., 1999

Детская библия.

Юному художнику. Книга для чтения по истории искусства.

История России. VIII-XVI вв.

Обязательная для прочтения литература.

Сахаров А., Троицкий С. Книга для чтения по истории нашей Родины. М., 1978.

Антонов В. Ф. Книга для чтения по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII века. М., 1984.

Повесть временных лет//Памятники литературы Древней Руси. Начало русской литературы. X -- начало XII в. М., 1978.

Древнерусская литература. Хрестоматия для 6-9 классов.

Слово о полку Игореве.

Былины. Русские народные сказки.

Рекомендуемая для прочтения литература.

Сахаров А., Троицкий С. Живые голоса истории.

B. Ян. Чингисхан. Батый.

М. Каратеев. Ярлык Великого хана.

Н. М. Карамзин. Марфа-посадница, или Покорение Новгорода.

А. Ладинский. Анна Ярославна - королева Франции; Когда пал Херсонес; Последний путь Владимира Мономаха.

А.К. Толстой. Князь Серебряный.

А. Волков. Зодчие.

Жизнеописания достопамятных людей земли русской. X-XX вв.

Р. Пересветов. Тайны выцветших строк.

Рассказы «Начальной русской летописи». М., 1982.

Осетров Е. Живая Древняя Русь. М., 1976.

Рабинович М. Судьбы вещей. М., 1974.

Панова В. Сказание об Ольге. Л., 1975.

Шторм Г. Подвиги Святослава.-- В кн.: Шторм Г. Повести. М., 1974

Рассказы русских летописей XII --XIV веков. М., 1973.

Блок Г. Московляне. М., 1975.

Караев Г., Потресов А. Загадка Чудского озера. М., 1976.

Караев Г., Потресов А. Путем Александра Невского. М., 1970.

Каргалов В. Русский щит. М., 1972.

Пашуто В. Александр Невский. М., 1975.

Обухова Л. Набатное утро. М., 1978.

Рассказы русских летописей XV--XVIII веков. М., 1976.

Бадигин К. Покорители студеных морей. М., 1962.

Буганов В. Куликовская битва. М., 1984.

Каргалов В. Свержение монголо-татарского ига. М., 1973.

Любимов Л. Искусство Древней Руси. Книга для чтения. М., 1981.

Справочная (дополнительная) литература.

Энциклопедия для детей. Издательство «Аванта +». (история, литература, искусство, религия).

Детская энциклопедия. Из истории человеческого общества. М., 1975, т. 8.

Рабинович М. Судьбы вещей. М., 1963.

Натанов Н. Путешествие в страну летописей. М., 1965.

Янин В. Л. Берестяная почта столетий. М., 1979.

Думин С. В., Турилов А. А. «Откуда есть пошла Русская земля?»//История Отечества: люди, идеи, решения: Очерки истории России IX -- начала XX в. М., 1991.

Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси//От Корсуня до Калки. М., 1990.

Феннел Д. Кризис средневековой Руси. 1200--1304. М., 1989.

Насонов А. Н. Монголы и Русь. М.; Л., 1940.

Интернет-ресурсы.

Учебно-методические материалы.

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков.

shpl/ru

history.ru

hist.msu.ru

lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

his.1september.ru/index.php

predania.ru

bibliotekar.ru/muzeu.htm

Исторические фотодокументы, репродукции

auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

humanites.edu.ru/db/sect/44/6

sovr.ru

Исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей.

humanites.edu.ru/db/sect/219/6

Карты

ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

nsportal.ru/shkola/istoria/library/prezentaciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoria

viki.rdf.ru

prezentacii.com/istori

pedsovet.su

powerpt.ru/prezentacii-po-istorii

uchportal.ru

metodisty.ru

ooc-school.ru

oopenclass.ru

history.lact.ru

mirppt.ucoz.ru

proshkolu.ru

ppt-presentation.ru

Справочные и дополнительные материалы по истории

Исторические понятия, персоналии

vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=lanskiy

rusarchives.ru

X. ПРИЛОЖЕНИЕ.

Распределение учебной нагрузки по четвертям (2015-2016 уч.год)

Количество

1 четверть

01.09 - 30.10

2 четверть

09.11 - 29.12

3 четверть

11.01 - 25.03

4 четверть

04.04- 27.05

Всего часов

План.

Факт.

План.

Факт.

План.

Факт.

План.

Факт.

Учебных часов

Повторительно- обобщающие и итоговые уроки

Всего часов

Характеристика КИМов,

используемых при оценивании уровня подготовки учащихся:

Формы контроля знаний и умений обучающихся по истории:

В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений:

- исторический диктант;

- тестовое задание ( на бумаге и ПК)

- самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно - вариативная; эвристическая; творческая, синквейн)

- зачет (устный, письменный).

- письменная проверочная работа;

- лабораторная работа;

- карточки - задания

- кроссворды

Применяется для оценки и коррекции учебного материала по главам:

Тестовые задания. Здесь обучающимся предлагается несколько, обычно 2-3, варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Чаще используется при выявлении и коррекции знаний у учащихся по разделам и главам программы.. Обучающиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за это же время. Следует, однако, отметить, что тестовые задания дают возможность проверить ограниченную область знаний и умений обучающихся, оставляя в стороне деятельность по созданию исторических объектов, воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и экологическим явлениям и т.п. По результатам выполнения тестов учитель не может проверить умения обучающихся решать комбинированные задачи, способности построения логически связанного ответа в устной форме. Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.Тестовый контроль не проверяет умение обучающихся строить ответ, грамотно и логично выражать свои мысли на языке науки, рассуждать и обосновывать свои суждения. Тестовый опрос многофункционален. Он позволяет быстрее понять, как дальше работать с данным учеником.

2.Устный зачёт по теме. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений обучающихся. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированность исторического мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачёт от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у каждого ученика: всем даются индивидуальные задания. Зачёт требует большого количества времени.

Качество устной проверки зависит от подбора, последовательности и постановки вопросов, которые предлагаются, во-первых, каждый вопрос должен быть целенаправленным и логически завершённым, а во вторых, должен быть предельно сжатым, лаконичным и точным. Рекомендуется учащимся пояснять устные ответы схематическими рисунками, диаграммами, таблицами. Этот приём заставляет обучающихся точнее выражать мысли, конкретизировать знания и приводить их в определённую систему. Это позволяет избежать ошибок, связанных с неумением школьников отобрать необходимые для ответа сведения, установить соподчинение составных частей ответа, расположить материал в таблице или схеме.

3.Исторический диктант-представляет собой перечень вопросов, на которые обучающиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы четко и требуют однозначных, не требующих долгого размышления, ответов..

С помощью исторических диктантов можно проверить ограниченную область знаний обучающихся:

- буквенные обозначения исторических понятий, явлений, ход событий;

- определения исторических явлений, формулировки исторических законов, формулировки научных фактов.

Исторический диктант не позволяет проверить умения, которыми овладели обучающиесяпри изучении той или иной темы. Таким образом, быстрота проведения исторического диктанта является одновременно как сто достоинством, так и недостатком, т.к. ограничивает область проверяемых знаний. Однако эта форма контроля знаний и умений обучающихся снимает часть нагрузки с остальных форм, a также может быть с успехом применена в сочетании с другими формами контроля.

4. Кроссворд - применяется в двух формах: в качестве разгадывания и самостоятельного составленияЮ активизирует мыслительные процессы, однако этот метод проверки - является дополнительный к известным методам контроля, но не альтернативный им, поскольку не дает возможности проверить глубину понимания изученного материала.

Применяется для оценки и коррекции учебного материала по темам:

5. Кратковременная самостоятельная работа. Здесь обучающимся задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенные обучающимися конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить умение обучающихся распознавать исторические явления, задания по моделированию (воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям. При этой форме контроля обучающиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Кратковременная самостоятельная работа требует гораздо больше времени, чем предыдущие формы контроля, и количество вопросов может быть не более 2-3, а иногда самостоятельная работа состоит из одного задания.

6. Письменная проверочная работа - наиболее распространенная форма в школьной практике. Традиционно проверочные работы по истории проводятся с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания. Содержание проверочных работ составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные. Понятие "проверочная работа" следует расширить и включить в нее различные типы заданий, если она используется учителем как форма контроля знаний и умений обучающихся в конце изучения темы. Творческие задания, составляющие проверочные работы, могут быть разными по сложности: это позволит учителю проверить, насколько полно обучающиеся усвоили изучаемые знания, а если кто-то не справился с заданием целиком, то обладает ли он необходимым минимумом знания по этой теме или на каком уровне он усвоил материал темы.

Задачи могут включать в себя вопросы повышенной сложности, необязательные для выполнения, но за их решение ученики получают дополнительную хорошую отметку, а учитель - возможность выявить знания и умения учеников, не входящие в обязательные требования программы.

7. Лабораторная работа. Лабораторные работы могут быть непродолжительными, но при целенаправленном, методически продуманном их проведении они позволяют обучающимся провести наблюдения, анализ в ходе сравнения, сделать вывод или обобщение.По способу организации лабораторные работы проводятся фронтально и группами.Групповые занятия по выполнению лабораторной работы предполагают деления класса на бригады из 4-6 человек. Каждая группа имеет общее задание, которое записано на доске или изложено в инструктивной карточке. При групповой форме обучающиеся могут меняться заданиями, выполнять общее задание для всей группы. Фронтальные лабораторные занятия предполагают выполнение одинаковых заданий для обучающихся всего класса. С целью экономии времени при проведении лабораторной работы используются по возможности инструктивные карточки. Они включают цель работы, оборудование, перечень материалов для изучения, а также указания о порядке и способах проведения работы, рекомендации для записи результатов наблюдений.

8. Карточки-задания как средство конкретизации и развития понятий, для доказательств и обобщений.

Содержание карточек включает:

1) вопросы, требующие конкретных знаний, фактического материала; 2) задания, предлагающие применение ранее полученных знаний для усвоения нового материала; 3) задания, требующие доказательного ответа на основе систематизации и обобщения изученного.

Содержание и построение вопросов и заданий предполагает развитие умений и навыков логического мышления, умений последовательно изучать, выбирать наиболее правильное решение вопроса, осуществлять связь ранее полученных знаний с поставленной проблемой, делать выводы и обобщения.Карточки-задания, включающие отрывки из текста и вопросы по их содержанию, предполагают развитие умений соотносить полученные знания с вновь приобретёнными, использовать их в новой ситуации для обобщений и доказательств.

загрузить