Ростовская область Тарасовский район х. Верхний Митякин

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Красновская средняя общеобразовательная школа

Уровень общего образования, класс: основное общее, 7 класс

Количество часов: 2 часа

Учитель: Аношина Л. И.

Категория: высшая

Программа разработана на основе авторской программы авторской программы под редакцией. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России» и «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я. Юдовской и Л.М.Ванюшкиной и др. « история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», год издания 2011 г.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

к рабочей программе по Истории Нового времени и истории России. Конец XVI-XVIII век.

(7 класс)

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

в соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»,

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

Примерной программы основного общего образования по истории.- Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 150 с.; авторских программ: «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я. Юдовской и Л.М.Ванюшкиной/Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008; «История России 6-9 кл.» А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной /Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011., Положения о рабочей программе педагога МБОУ Красновская СОШ Тарасовского района, Ростовской области, Образовательного плана МБОУ Красновская СОШ на 2014 - 2015 уч.год.

Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. и истории России с конца XVI по XVIII вв. учащимися 7 класса.

Цели: учащиеся 7 класса должны получить знание об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в России и мире за 200 лет:

• о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;

• должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, мето­дам исторического анализа;

• приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

• анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

• научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою ав­торскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

• уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположны) точек зрения

Задачи:

- выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий.

- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа; приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения;

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общая характеристика учебного курса.

Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.- от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человече

Место предмета «История» в общей культуре

Роль учебного предмета «История России» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д.

Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся основной школы.

Отличительные особенности рабочей учебной программы по сравнению с примерной программой, в том, что она составлена в соответствии со структурой учебника, предполагает проведение повторительно-обобщающих уроков по четвертям.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История Историю России и Всеобщую историю в 7 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

В Рабочей программе отведено на Всеобщую историю - 28 часов и на историю России - 41 час, при 2 часах в неделю. Сокращение часов произошло из-за совпадения уроков с праздничными днями. В рабочей программе сокращены темы 3 и 5 в части 1 за счет блочной выдачи материала.

В Рабочей программе учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы (при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности обучающихся). Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи. Методы обучения, предусмотренные программой: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана), видеометод. Используемые технологии обучения: компьютерные (новые информационные) технологии обучения, проблемное обучение.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования имеет следующие особенности:

- знакомство со спецификой культур изучаемых стран используется для формирования толерантного отношения обучающихся к другим народам, адекватного восприятия поликультурной картины мира;

- при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности учащихся.

Содержание учебного курса.

Основу курса истории в 7 классе составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Новая история. Конец XV-XVIII В. 28 ч.

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейскогоавоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

История России. 40 ч.

ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв. (4 ч)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ива­на Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Бо­рис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение динас­тии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 - 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная поли­тика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмит-рия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Вос­стание Ивана Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский ла­герь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освобо­дительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Осво­бождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы

Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванство, интервенция, Семибоярщина.

ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (9 ч)

Политический строй. Первые Романовы: усиление само­державной власти. Ослабление роли Земских соборов и Бо­ярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская де­ятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Но­вые явления в экономике. Рост товарно-денежных отноше­ний. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смолен­ская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653 -1667 гг. Русско-турец­кие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крым­ские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемя-кином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические по­вести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитекту­ра. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Бояр­ский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Пов­седневный быт и обычаи крестьян.

Основные понятия темы

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слобо­ды, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, цер­ковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (11 ч)

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697- 1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и при­казной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городско­го управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреж­дение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России им­перией.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ре­месленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. По­душная подать. Развитие путей сообщения. Начало строитель­ства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донско­го каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700-1721 гг. «Нарвская конфузил». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский по­ход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религи­озные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библи­отеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенад­цати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Ко­робов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Свет­ская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внед­рение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы

Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекци­онизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голут-венное казачество, прелестные письма.

ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (4 ч)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение приви­легий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономиче­ская политика. Рост мануфактурного производства. Учрежде­ние Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-швед­ская война 1741-1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1757-1762 гг. П.А.Ру­мянцев. П. С. Салтыков.

Основные понятия темы

Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.

ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1800 гг. (10 ч)

Екатерина П. Внутренняя политика Екатерины П. Особенности внутренней политики. Политика просвещенно- го абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложен­ная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалован­ные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутрен­ней политики в 70-90-е гг. XVIH в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостни­чества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пу­гачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост ману­фактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-про­мышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономи­ческого развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либе­ральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борь­ба самодержавия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворя­нство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для со­ставления законов Российской империи. Репрессивная по­литика.

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Се­верного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в раз­делах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Ук­раины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787-1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. От­крытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Рус­ской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковс-кий. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Нови­ков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фо­мин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение рус­ской скульптуры. Ф. И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Пав­ловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Москов­ском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные понятия темы

Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дво­рянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комис­сия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентимента­лизм, деспотия.

Итоговое повторение и обобщение (1 ч). Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.

Тематическое планирование курса.

Всеобщая история

Раздел 1 :Европа и мир в конце XV-XVII вв. - 13 часов

Раздел 2.Первые революции Нового времени. Международные отношения - 5 часов

Раздел 3.Эпоха Просвещения. Время преобразований - 10 часов

История России

Раздел 1.Россия на рубеже ХYI- ХYII веков - 3 часа

Раздел 2.Россия в ХYII веке - - 9часов

Раздел 3. Россия при Петре I -9часов

Раздел 4. Россия в 1725-1762г -5часов

Раздел 5. Россия в 1762-1801гг -12часов

Обобщающее повторение - 3 часа

Календарно -тематическое планирование

по новой истории 7 класс

Календарно-тематическое планирование

по истории России. Конец XVI-XVIII век.

7 класс

Учебно-методическое обеспечение

1. Примерная программа основного общего образования базового уровня по истории, 2010 г.

2. ФГОС: Основное общее образование - standart.edu.ru

3. Примерные программы по учебным предметам. История - standart.edu.ru

4. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России. Программа. 6 - 9 классы - М., Просвещение, 2009.

5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 - 1800 гг.». 7 кл., - М., Просвещение, 2011.

6. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.- М., Просвещение, 2008.

7. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011.

8. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М., Просвещение, 2011.

9. Карты по истории России.

10. Карты по новой истории.

11. Аудиорассказы по истории России.

12. Аудиолекции по новой истории.

13. Иллюстрации по новой истории и истории России.

14. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// school-collection.edu.ru

15. Федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов// .fcior.edu.ru/ А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011 г.

Список источников

1. Примерная программа основного общего образования базового уровня по истории, 2004 г.

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

3. ФГОС: Основное общее образование - standart.edu.ru

4. Примерные программы по учебным предметам. История - standart.edu.ru

5. Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011

Результаты освоения учебного курса история в 7 классе

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся за курс 7 класса должны:

знать:

- основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории России и всемирной истории с XVIв. по XIX в.

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период;

- уметь:

- соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий изучаемого периода;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- использовать для познания окружающего мира различных методов;

- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

- обладать необходимыми коммуникативными умениями, уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

- осуществлять контроль и самооценку.

- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
  Учащиеся должны знать:

• хронологию, работу с хронологией;

• исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

• Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

• Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

• Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

• Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

• применять знания и умения в общении, социальной среде:
  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

• применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

• целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

• пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;

• нормами социального поведения;

• способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Критерии и нормы оценки обучающихся.

Устный, письменный ответ

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

• логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;

• сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

• делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;

• сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;

• применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;

• оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;

• верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;

• продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;

• не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;

• дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;

• дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;

• делает элементарные выводы;

• путается в терминах;

• не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;

• не может аргументировать собственную позицию;

• затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;

• справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

• не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

• не раскрыл проблему;

• собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);

• информацию представил не в контексте задания;

отказался отвечать.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

Контрольно-измерительные материалы.

7 класс. Контрольный тест «Европа и мир в начале нового времени»

Задание №1: Приведите в соответствие.

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО НОВОЙ ИСТОРИИ 7 КЛАСС

Вариант 1

1. Первое плавание X. Колумба началось в:

а) 1492 г. в) 1453 г.

б) 1503 г. г) 1519 г.

2. Выдающиеся мореплаватели, участники Великих географических открытий (укажите лишнее):

а) А. Веспуччи

б) Ф. Магеллан

в) Васко да Гама

г) Б. де Лас Касас

3. Начало европейской Реформации связано с деятельностью:

а) Ж. Кальвина в) М. Лютера

б) Т. Мора г) Генриха VIII

4. Реформация - это:

а) широкое движение за переустройство католи­ческой церкви

б) деятельность, направленная на совершенство­вание системы управления в абсолютистских го­сударствах

в) борьба за сохранение сложившихся в обществе порядков

г) борьба за сохранение сложившихся в католиче­ской церкви обычаев и догматов

5. К важнейшим признакам мануфактуры отно­сится:

а) разделение труда

б) применение машин

в) наличие общего производственного здания

г) жесткая регламентация производства со сторо­ны цехов

6. «Владычицей морей» в XVII в. начали называть:

а) Францию в) Англию

б) Португалию г) Италию

7. В раннее новое время росла численность (найдите лишнее):

а) буржуазии

б) наемных рабочих

в) старого дворянства

г) людей, стоящих вне сложившихся социальныхгрупп (бедняков, нищих и пр.)

8. Обязательным признаком абсолютизма является:

а) формирование централизованной системы уп­равления

б) прекращение деятельности представительных органов

в) преследование религиозных меньшинств

г) проведение политики веротерпимости

9. Глава англиканской церкви:

а) король

б) Папа Римский

в) архиепископ Кентерберийский

г) лицо, избираемое церковными приходами

10. Основными участниками религиозных войн вто­рой половины XVI в. во Франции были:

а) католики и лютеране

б) католики и гугеноты

в) гугеноты и лютеране

г) сторонники и противники абсолютизма

11. К причинам Нидерландской революции XVI в.относят (укажите лишнее):

а) стремление страны к независимости от Испании

б) ущемление Испанией экономических интере­сов Нидерландов

в) религиозные преследования

г) затяжной экономический кризис, начавшийся в конце XVв.

12. Английская революция началась в:

а) начале XVII в.

б) 40-е гг. XVII в.

в) 80-е гг. XVII в.

г) 60-е гг. XVII в.

13. «Славной революцией» называют:

а) бегство Якова II из Англии и восшествие на престол Вильгельма Оранского в 1688 г.

б) казнь Карла I в 1649 г.

в) казнь Карла I и провозглашение Англии рес­публикой в 1649 г.

г) разгон Долгого парламента и установление про­тектората О. Кромвеля

14. Вестфальский мир был заключен по итогам:

а) Северной войны

б) Столетней войны

в) Тридцатилетней войны

г) религиозных войн во Франции

15. К XVI-XVII вв. относятся научные открытия (укажите лишнее):

а) закон всемирного тяготения

б) доказательство, что Земля вращается вокруг
Солнца и собственной оси

в) создание универсального парового двигателя

г) вывод о бесконечности Вселенной

16. Выдающийся философ эпохи Просвещения:

а) И. Ньютон в) И. Гутенберг

б) Н. Коперник г) Ж. Ж. Руссо

17. Философы-просветители XVIII в.:

а) призывали к революции и насильственному свержению абсолютизма

б) выступали за переустройство общества в соответствии с принципами разума и науки

в) выступали за ликвидацию частной собственности

г) были сторонниками республики

18. Промышленный переворот - это:

а) возникновение мануфактурного производства

б) переход от мануфактуры к фабрике

в) возникновение разделения труда

г) переход от крепостного труда к наемному

19. Автором Декларации независимости США был:

а) Т. Джефферсон в) Б. Франклин

б) Дж. Вашингтон г) Т. Пейн

20. По Конституции 1787 г. исполнительная власть в США вручена:

а) королю в) президенту

б) Конгрессу г) палате представителей

21. Началом Великой французской революции явля­ется:

а) созыв Генеральных штатов

б) взятие Бастилии

в) принятие Декларации прав человека и гражда­нина

г) провозглашение Учредительного собрания

22. Политическая группировка в годы Великой французской революции:

а) левеллеры в) жирондисты

б) лоялисты г) пуритане

23. В результате Великой французской революции (укажите лишнее):

а) был свергнут абсолютизм

б) были созданы условия для развития капиталис­тических отношений

в) было ликвидировано имущественное равенство

г) значительная часть земли оказалась в собствен­ности крестьян

24. В XVI-XVIII вв. в Индии, Китае и Японии:

а) утвердились основы индустриального общества

б) существовали централизованные государства

в) правили иностранные по происхождению династии

г) сохранялось традиционное общество

25. Колонизация европейцами Латинской Америки (укажите лишнее):

а) имела мирный характер

б) сопровождалась истреблением местного населе­ния

в) стала началом взаимодействия индейской и ев­ропейской культур

г) привела к образованию нового - латиноамери­канского - общества

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО НОВОЙ ИСТОРИИ 7 КЛАСС

Вариант 2

1. Выдающиеся мореплаватели, участники Вели­ких географических открытий:

а) Ф. Писарро в) Б. де Лас Касас

б) Э. Кортес г) Дж. Кабот

2. К последствиям Великих географических открытий относят (укажите лишнее):

а) формирование мирового рынка

б) «революцию цен»

в) появление первых банков

г) падение цен на золото и серебро

3. Европейская Реформация началась в:

а) Англии в) Германии

б) Италии г) Женеве

4. М. Лютер полагал, что спасение души достига­ется:

а) добрыми делами в) трудом

б) верой г) отказом от богатства

5. К важнейшим признакам мануфактуры отно­сится:

а) наемный труд

б) применение машин

в) отсутствие разделения труда

г) жесткая регламентация производства со сторо­ны цехов

6. Капитал - это:

а) богатство

б) средства, вкладываемые в производство с целью получения прибыли

в) деньги

г) драгоценные металлы

7. В раннее новое время основную часть населения составляли:

а) крестьяне

б) наемные рабочие

в) жители городов

г) лица, стоящие вне основных социальных слоев (бедняки, нищие и пр.)

8. Обязательным признаком абсолютизма являет­ся (укажите лишнее):

а) формирование централизованной системы уп­равления

б) прекращение деятельности представительныхорганов

в) формирование единого законодательства

г) сосредоточение всей власти в руках монарха

9. Реформация в Англии произошла:

а) по инициативе короля

б) под давлением «снизу»

в) в соответствии с учением Ж. Кальвина

г) с согласия Папы Римского

10. Религиозные войны второй половины XVI в.во Франции были порождены противоречиями между:

а) католиками и гугенотами

б) предпринимателями и наемными рабочими

в) сторонниками и противниками независимости Франции

г) старым и новым дворянством

11. В середине XVI е. Нидерланды:

а) были независимым государством

б) находились под властью испанской короны

в) входили в состав Франции

г) были республикой

12. Английская революция завершилась:

а) ликвидацией абсолютизма и утверждением рес­публики

б) формированием парламентской монархии

в) реставрацией Стюартов

г) установлением протектората О. Кромвеля

13. К событиям Английской революции относят:

а) казнь Людовика XVI

б) «Прайдову чистку»

в) «бостонское чаепитие»

г) иконоборческое восстание

14. По итогам Тридцатилетней войны был(а) заключен(а):

а) Вестфальский мир

б) Ништадтский мир

в) Парижский мир

г) Утрехтская уния

15. Выдающиеся ученые XVI-XVII вв. (укажителишнее):

а) Г. Галилей в) Вольтер

б) Дж. Бруно г) Дж. Локк

16. Просвещение - это:

а) название XVIII в. как эпохи в европейской истории

б) учения, господствовавшие в европейской фило­софии в XVIII в.

в) деятельность, направленная на утверждение принципов разума в жизни общества

г) все названное

17. В эпоху Просвещения был сформулирован прин­цип:

а) «разделения властей»

б) «чья страна - того и вера»

в) «цель оправдывает средства»

г) «спасения только верой»

18. Промышленный переворот начался:

а) во Франции в середине XVIII в.

б) в Англии в середине XVIII в.

в) в Нидерландах в начале XVIII в.

г) в английских колониях в Северной Америке в конце XVIII в.

19. Декларация независимости США провозгласила (укажите лишнее):

а) принцип народного суверенитета

б) право народа на сопротивление тирану

в) принцип естественного равенства людей

г) отмену рабства в Северной Америке

20. По Конституции 1787 г. законодательная власть в США вручена:

а) королю

б) Конгрессу

в) президенту

г) палате представителей

21. К причинам Великой французской революции от­носится:

а) иноземный гнет

б) религиозные преследования

в) бесправие третьего сословия

г) созыв Генеральных штатов

22. Лидер якобинцев:

а) О. Мирабо в) Ж. де Лафайет

б) М. Робеспьер г) Ж. Ру

23. В результате переворота 9 термидора 1 794 г.:

а) был установлен режим Директории

б) к власти пришел генерал Бонапарт

в) была установлена якобинская диктатура

г) была свергнута монархия

24. В XVI-XVIII вв. в Индии, Китае и Японии (укажите лишнее):

а) сохранялось традиционное общество

б) государство являлось верховным собственником земли

в) утвердилось европейское влияние

г) существовал сословный строй

25. Колонизация европейцами Латинской Америки:

а) имела мирный характер

б) сопровождалась истреблением местного населения

в) стала причиной «закрытия» государств Латинской Америки

г) не повлияла на образ жизни подавляющего большинства коренных жителей Нового Света

Контрольная работа по теме: «Россия в XVII веке»

1. Венчание на царство Бориса Федоровича Годунова произошло?

а) 1 сентября 1698 г.;

б) 1 сентября 1598 г.;

в) 20 июня 1605 г.

2. Восстание хлопка вспыхнуло:

а) в Юго-западных уездах страны;

б) на севере страны;

в) на Урале и Сибири.

3. Первым самозванцем - Лжедмитрием был:

а) Гаврила Принцип;

б) Григорий Отрепьев;

в) Василий Шуйский.

4. Народ принимает Лжедмитрия II, потому что:

а) мечтали о новых землях;

б) хотели поменять религию;

в) надеялись на «доброго царя».

5. Первое ополчение возглавил?

а) Д.Т. Трубецкой;

б) П. Ляпунов;

в) И.М. Зарецкий.

6. Смоленск находился в осаде в период интервенции в течении?

а) 20-ти месяцев;

б) 15-ти месяцев;

в) 7-и месяцев.

7. Временное правительство в период смуты называлось?

а) «Союз крестьян и дворян»;

б) «Казачий совет»;

в) «Совет всея земли».

8. В конце октября 1612 года интервенты:

а) капитулировали;

б) одержали победу;

в) бежали в свою страну за помощью.

9. Смутное время сильно ослабило Россию, и …

а) дало возможность захватить русскую землю Речью Посполитой;

б) показало силу русского народа;

в) еще надолго сохранилось безвластие.

10. Первым царем династии Романовых был?

а) Алексей Михайлович;

б) Михаил Федорович;

в) Дмитрий Иванович.

11. В XVII веке бояре, окольничие, думные дворяне и думные дьяки, входили:

а) В тайный совет;

б) В совет оппозиции;

в) В Боярскую Думу.

12. Шляхта - это:

а) Шведские дворяне;

б) Русские наемные солдаты;

в) Польские дворяне.

13. Земские соборы при Михаиле Федоровиче рассматривали вопросы…

а) войны и мира, сборов экстренных налогов и отношений с соседними странами;

б) законодательства и Конституции;

в) налогообложения с крестьян и помещиков.

14. Основная территориальная единица в XVII в.:

а) волость;

б) уезд;

в) губерния.

15. Соборное уложение 1649 г. стояло на защите:

а) ремесленников и крестьян;

б) купцов и помещиков;

в) интересов самодержавной монархии и верхов общества.

16. С 1630 года в русской армии началось создание:

а) полков нового строя;

б) стрелецких полков;

в) пищальных полков.

17. Филарет был Михаилу Федоровичу:

а) старшим братом;

б) отцом;

в) дядей.

18. Церковный раскол связан с именем патриарха:

а) Филарета;

б) Гармогена;

в) Никона.

19. Соловецкое восстание в XVII веке было связано:

а) с голодом;

б) с интервенцией;

в) с церковной реформой.

20. Во главе церковной реформы XVII века стоял:

а) Патриарх Никон;

б) Протопоп Аввакум;

в) Царь Алексей Михайлович.

21. Складывание всероссийского рынка происходит:

а) XV в.;

б) XVII в.

в) XVI в.

22. Бессрочный сыск беглых крестьян узаконен:

а) Соборным уложением 1649 г.;

б) Специальным указом 1581 г.;

в) Судебником 1550 г.

23. Династия Романовых утвердилась на российском престоле в результате:

а) Широких родственных связей;

б) своей родовитости;

в) избрания на Земском Соборе.

24. Представитель дома Романовых, ставший патриархом:

а) Алексей;

б) Федор;

в) Гермоген.

25. Идейный вдохновитель старообрядчества протопоп Аввакум:

а) Поднял восстание верующих;

б) Был заживо сожжен в 1681 г.;

в) Стал патриархом в 1666 г.

26. «Соляной бунт» произошел в:

а) 1648 г.;

б) 1662 г.;

в) 1653 г.

27. «Соляной бунт» начался в результате:

а) Запрета продажи соли на местных рынках;

б) Вывода большого количества соли за границу;

в) Огромного налога на соль.

28. «Медный бунт» произошел в:

а) 1648 г.;

б) 1662 г.;

в) 1653 г.

29. Участниками «медного бунта» являлись:

а) дворяне и помещики;

б) крестьяне и нищие;

в) посадские люди и стрельцы.

30. Результатам «медного бунта» было:

а) отмена медных денег;

б) увеличение налога на соль;

в) отмена налога на землю.

31. Русским пиратам можно назвать:

а) Ивана Болотникова;

б) Сергея Кривого;

в) Степана Разина.

32. Земский собор решил начать войну с Польшей за Смоленск в:

а) 1654 г.;

б) 1632 г.;

в) 1648 г.

33. В результате Смоленской войны:

а) Польше возвращались все города и земли, захваченные в ходе войны русскими;

б) Россия присоединила к своим территориям новые земли;

в) И Польша, и Россия остались при своих территориях.

34. Движение против иноземцев на Украине возглавил:

а) Богдан Хмельницкий;

б) Юрий Хмельницкий;

в) граф Шереметев.

35. Гетман - это

а) управляющий уездом;

б) главнокомандующий вооруженными силами польско-литовского государства;

в) выборный предводитель войны в Запорожье.

36. В 1676 г. турецко-татарская армия вторглась в Малороссию с целью:

а) захватить Киев и Чигирин и посадить в нем своего ставленника;

б) Возвратить утерянные земли Польше;

в) Начать войну с Китаем.

37. Россия заключила с Крымом Бахчисарайский договор в:

а) 1678 г.;

б) 1677 г.;

в) 1681 г.

38. Городки в Сибири называются:

а) зимовья;

б) слободы;

в) остроги.

39. Пролив между Азией и Америкой был открыт:

а) В. Атласовым;

б) С. Дежневым;

в) Ф. Поповым.

40. Для управления Сибирью в 1637 г. был создан:

а) Сибирский приказ;

б) Посольский приказ;

в) Приказ Казанского дворца.

Эталон ответов:

1-б; 2-а; 3-б; 4-в; 5-б; 6-а; 7-в; 8-а; 9-б; 10-б; 11-в; 12-в; 13-а; 14-б; 15-в; 16-а; 17-б; 18-в; 19-в; 20-а; 21-б; 22-а; 23-в; 24-б; 25-б; 26-а; 27-в; 28-б; 29-в; 30-а; 31-в; 32-б; 33-а; 34-а; 35-б; 36-а; 37-в; 38-в; 39-б; 40-а.

Критерии оценок:

«5» - 35-41 правильных ответов;

«4» - 28-34 правильных ответов;

«3» - 20-27 правильных ответов;

«2» - менее 20 правильных ответов.

Проверочный тест по теме «Эпоха Петра Великого»

1. В 1689 г. власть оказалась в руках:

а) князя Б.И. Куракина;

б) царицы Натальи Кирилловны Нарышкиной;

в) Генерала Патрика Гордона.

2. Первый русский военный корабль был построен:

а) в 1691 г. на Переяславском озере; б) в 1694 г. в Архангельске; в) в 1695 г. на Дону.

3. В 1695 г. поход на Крым возглавил:

а) генерал Лефорт; б) генерал Головин; в) боярин Шереметев.

4. Самым коротким в истории России был:

а) 1700 г.; б) 1699 г.; в) 1698 г.

5. Орган городского самоуправления назывался:

а) Ратуша; б) Земство; в) главный магистрат.

6. Северная война началась в:

а) 1705 г.; б) 1701 г.; в) 1700 г.

7. Переговоры с Турцией в 1700 г. продлились:

а) 2 месяца; б) 5 месяцев; в) 8 месяцев.

8. Центром текстильной промышленности при Петре I стал город:

а) Новгород; б) Москва; в) Архангельск.

9. 24 января 1722 г. был издан закон:

а) «Табель о рангах»; б) «О хлебопашцах»; в) «О налогах».

10. Перед Северной войной Петр I заключил мир с Турцией на:

а) 10 лет; б) 30 лет; в) 5 лет.

11. Союз России, Дании и Саксонии в 1700 г. назывался:

а) Антанта; б) Южный Союз; в) Северный Союз.

12. Мирный договор между Швецией и Россией был подписан:

а) 30 августа 1721 г. в Ништадте; б) 4 июня 1710 г. в Выборге; в) 27 июля 1714 г. у Мыса Гангут.

13. По реформе 1708-1710 гг. Петр разделил страну на 8:

а) провинций; б) губерний; в) уездов.

14. Каким по счету правящим императором был Петр I:

а) третьим; б) седьмым; в) первым.

15. По указу о наследии престола трон перешел после смерти Петра I:

а) старшей дочери Анне; б) жене Екатерине; в) младшей дочери Елизавете.

Тестовое задание части В.

1 .Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, о ком идёт речь.

« ... Не много найдётся в русской истории фигур, сопоставляемых с ним как по грандиозности содеянного, так и по числу легенд и мифов, которыми окружено его имя. Шлейф разноголосых мнений и оценок тянется ещё из 18 века от современников: одни провозглашали его подобным Богу, другие называли Антихристом. Причиной тому - противоречивость самой эпохи, последствий его преобразований для дальнейшей истории России, масштабность и неоднозначность фигуры царя - реформатора. Сторонники государственности видели в нём сильную личность, которая проводила прогрессивные реформы, укрепившие российскую державу. Нет, возражали другие, разрушив традиции и насильственно изменив образ жизни русского народа, царь навязал стране чуждый и губительный для неё путь развития».

1. О Павле Первом 2. О Петре Первом 3. О Николае Первом 4. О Борисе Годунове

ОТВЕТ

2. А так ли нужны были реформы?. Скажите, пожалуйста, какие факты истории говорят нам о необходимости реформ? (слушаем Ваше мнение)

3. Реформирование всех сфер жизни:

а) финансовая реформа

б) государственное управление;

в) Церковь:

г) Изменения в сословиях

а) Областная и городская реформы

е) Областная и городская реформы.

ж) Реформы в сфере образования и культуры

4.Ваше отношение к реформам Петра Великого: __________________________________________________________________________________

5.Произвести соответствие реформ Петра Первого и дат их проведения

реформа

дата

1. «Табели о рангах»

А) 1714г.

2. «Указ о единонаследии»

Б) 1711г.

3.Таможенный тариф

В) 1722 г.

4. Денежная реформа

Г) 1724 г.

Тест по теме: «Дворцовые перевороты»

1. Отметьте причины дворцовых переворотов в период 1725-1762 гг.:

а) отсутствие четкого порядка престолонаследия

б) народные волнения

в) высокая роль гвардии при дворе

г) мятежи в армии

д) недовольство дворян петровскими реформами

е) борьба за власть среди высшей знати

ж) ограничение дворянских привилегий

2. Укажите последовательность царствований русских монархов 1725-1762 .

(учтите, что одно имя - лишнее):

а) Елизавета Петровна

б) Екатерина Алексеевна

в) Анна Леопольдовна

г) Петр Алексеевич

д) Иван Антонович

е) Петр Федорович

ж) Анна Ивановна

3. Отметьте черты, свойственные эпохе дворцовых переворотов:

а) частичное сохранение петровских традиций во внешней политике

б) ограничение крепостного права

в) установление власти временщиков - царских фаворитов

г) сокращение территории Российской империи

д) засилье иностранцев в армии и чиновничьем аппарате

е) высокая роль органов тайного политического сыска

ж) уменьшение подушной подати

з) облегчение условий дворянской службы

и) проведение мероприятий, направленных на развитие торговли

к) развитие органов местного самоуправления

4. Отметьте черты внутренней ситуации в России к началу эпохи дворцовых переворотов:

а) запустение сотен деревень

б) наличие тысяч беглых крестьян

в) быстрый рост народного благосостояния

г) подавляющая доля военных расходов в бюджете страны

д) наличие небольшой компактной армии

е) разрушение старого родовитого дворянства ^

ж) рост крестьянских недоимок

з) незначительность размеров подушной подати

и) неопределенность порядка наследования престола

г

5. В чем выразилось расширение дворянских привилегий в эпоху дворцовых переворотов 1725-1762 гг.:

а) в освобождении дворян от уплаты подушной подати

б) в ограничении срока дворянской службы _;

в) в создании привилегированных военно-учебных заведений для дворян

г) в создании выборных дворянских органов ?

д) в отмене обязанности дворян начинать службу рядовыми

е) в присвоении дворянству наименования «благородного»

ж) в отмене указа о единонаследии 1714 г.

з) в уничтожении различий между вотчинами и поместьями

и) в освобождении дворян от обязательной службы

к) в объявлении винокурения дворянской монополией

6. Восстановите хронологическую последовательность событий:

а) воцарение Елизаветы Петровны

Эталон ответов: 27

Критерии оценок: 27

Проверочный тест по теме «Эпоха Петра Великого» 27

Тестовое задание части В. 27

5.Произвести соответствие реформ Петра Первого и дат их проведения 28

28

реформа 28

дата 28

А) 1714г. 28

В) 1722 г. 28

4. Денежная реформа 28

Г) 1724 г. 28

1.Отметьте причины дворцовых переворотов в период 1725-1762 гг.: 28

2.Укажите последовательность царствований русских монархов 1725-1762 . 28

3.Отметьте черты, свойственные эпохе дворцовых переворотов: 28

4.Отметьте черты внутренней ситуации в России к началу эпохи дворцовых переворотов: 29

5.В чем выразилось расширение дворянских привилегий в эпоху дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: 29

Тема «Россия в 1762 - 1801 годах» Итоговый тест Вариант I 30

Часть 1 . 30

Часть 2 31

Часть 3 31

Тема «Россия в 1762 - 1801 годах» Итоговый тест Вариант II 32

Часть 1. Эта часть работы содержит задания А1-А8 с выбором ответа. Из четырёх предложенных вариантов ответа только один верный. Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответа. Запишите выбранный вами вариант ответа 32

Часть 2 33

Часть 3 33

7. Соотнесите годы правления и имена монархов:

1) 1725-1727 гг. А) Петр II

1730. гг. Б) Петр III

      1740. гг. В) Екатерина I

4. 1740. 1741. Г) Анна Иоановна

5. 1741. 1761. гг. Д) Иван VI

6)1761-1762 гг. Е) Елизавета Петровна

8. Эпоха дворцовых переворотов характеризовалась:

А)Превращением дворянства в максимально привилегированное сословие России.

Б) Утратой позиций России на Балтике

В)Возобновлением набегов крымчаков на южные рубежи.

Г) Большой ролью фаворитов в области государственного управления.

Д) Непостоянной внутренней политикой

Е) Частыми восстаниями крестьян и работных людей

Ж) Участием России в крупнейшей европейской войне XVIII века - Семилетней

9. «Кондиции» 1730 г. предусматривали:

1. условия вступления на престол Анны Иоанновны;

Б) порядок назначения на высшие государственные и военные посты;

2. правила поведения в дворянском кругу;

Г) выдвижение кандидатов в депутаты для «Уложенной комиссии»

10. Главным содержанием внутренней политики 1725-1762 гг. было:

1. дальнейшее закрепощение крестьян;

Б) расширение и укрепление привилегий дворянства;

2. стирание граней между родовой и «новой» дворянской знатью;

Г) укрепление положение старой родовой аристократии.

11. Попытка ограничить абсолютную власть российского монарха была предпринята при вступлении на престол:

А) Екатерины I; Б) Анны Иоанновны; В) Елизаветы Петровны; Г) Петра III.

12. Манифест о вольности дворянства»:

а) освободил дворян от обязательной службы государству

б) стирал грань между родовой и «новой» дворянской знатью

в) ликвидировал разницу между дворянским и боярским землевладением

г) сокращал срок дворянской службы на 25 лет

13. Кондиции - это...

а) Условия

б) Коммерческий договор

в) Договор о заключении мира

г) Брачный контракт

14. Продолжите мысль: Дворцовые перевороты принесли России ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема «Россия в 1762 - 1801 годах» Итоговый тест Вариант I

Часть 1 .

Эта часть работы содержит задания А1-А8 с выбором ответа. Из четырёх предложенных вариантов ответа только один верный. Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответа. Запишите выбранный вами вариант ответа.

А1. Одно из самых крупных мероприятий Екатерины II в духе «просвещённого абсолютиз­ма»:

а) учреждение дворянского Вольного экономического общества

б) губернская реформа

в) секуляризация церковных земель

г) разработка нового свода законов

А2. Уложенная комиссия была созвана для:

а) разработки нового свода законов

б) совершенствования органов государственного управления

в) решения крестьянского вопроса

г) реформирования системы местного управления

АЗ. Главная причина крестьянской войны под предводительством Е. И. Пугачёва:

а) введение новых налогов в пользу государства

б) усиление власти и произвола помещиков над крестьянами

в) создание регулярной армии и рекрутские наборы,

г) закрепощение крестьян

А4. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачёва проходила в:

а) 1763- 1765 гг. в) 1773 - 1775 гг.

б) 1771 -1774 гг. г) 1783- 1786 гг.

А5. Развитие новых форм хозяйствования тормозило:

а) сохранение крепостнической системы

б) господствующее положение в экономике дворянства

в) медленное освоение природных богатств и земель

г) слабое развитие внутренней торговли

А6. Политика «вооружённого нейтралитета» была провозглашена Екатериной II в связи с:

а) войной за независимость английских колоний в Северной Америке

б) революционными событиями во Франции

в) Семилетней войной

г) греческим проектом императрицы

А7. В интересах крестьянства Павел I:

а) ограничил барщину тремя днями

б) установил размер денежного оброка

в) перевёл монастырских крестьян на положение государственных

г) запретил передачу государственных крестьян в частные руки

А8. Одной из особенностей театральной жизни России в XVIII в. было появление:

а) профессионального публичного театра

б) балетных постановок

в) крепостных театров

г) оперных постановок

Часть 2

В этой части содержатся задания В1-В2, которые требуют ответа в виде сочетания букв и цифр.

В1. Укажите три верных утверждения:

а) губернская реформа привела к усилению контроля властей над населением страны

б) внутренняя политика Екатерины II проводилась в интересах всех слоев населения

в) успехи развития в сельском хозяйстве были связаны с применением технических нов­шеств и новых форм труда

г) первый публичный театр был основан Ф. Г. Волковым в Ярославле

д) первым мероприятием Павла I стало изменение порядка престолонаследия

е) в царствование Екатерины II по инициативе Е. J*. Воронцовой-Дашковой открывается Московский университет

В2. Установите соответствие между датами и событиями.

А) Итальянский и Швейцарский походы А. Суворова

Б) присоединение Крыма к России

В) «Жалованная грамота дворянству»

Г) заговор против Павла I

Часть 3

Задания С1-С2 предусматривают развернутый ответ в свободной форме. Внимательно прочтите отрывок из исторического текста и кратко ответьте на вопросы.

Манифест Е. И. Пугачёва Яицкому войску

Самодержавнаго амператора, нашего великаго государя Петра Федаровича всероссийскаго: и прочая, и прочая, и прочая.

Во имянном моем указе изображено яицкому_; войску: как вы, други мои, преж- ным царям служили до капли своей до крови, дяды и оцы вашы, так и вы послу- жити за свое отечество мне, великому государе амператору Петру Федаровичу. Когда вы устоити за свое отечество, и ни истечет ваша слава казачья от ныне и до веку и у детей вашых. Будити мною, великим государям, жалованы: казаки и калмыки и татары. И каторые мне, государю императорскому величеству Петру Федоравичу, винъныя были, и я, государь Петр Федаравич, во всех винах прощаю и жаловаю я вас: рекою с веръи.... и до усье, и землею, и травами, и денижъным жалованьям, и свиньцом, и порахам, и хлебным правиянтьтам.

Я, велики государь амператор, жалую вас Пётр Федаравич.

Орлов А. С. Хрестоматия по истории России. М., 2003. С. 207

С1. Основываясь на тексте документа, отметьте, что было обещано, пожаловано Яицкому войску?

С2. Объясните, почему Е. Пугачёв называет себя Петром Фёдоровичем.

Тема «Россия в 1762 - 1801 годах» Итоговый тест Вариант II

Часть 1. Эта часть работы содержит задания А1-А8 с выбором ответа. Из четырёх предложенных вариантов ответа только один верный. Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответа. Запишите выбранный вами вариант ответа

А1. Уложенная комиссия:

а) разработала новый свод законов

б) не приняла никаких решений и была распущена в связи с русско-турецкой войной

в) внесла поправки в действующее Соборное уложение

г) признала крайне тяжёлым положение крепостного крестьянства

А2. С критикой крепостнических порядков и пропагандой свободолюбивых идей выступили просветители:

а) Г. Г. Орлов, Р. И. Воронцов

б) А. Г. Орлов, Г. А. Спиридов

в) Н. И. Новиков, А. Н. Радищев

г) Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин

АЗ. «Жалованная грамота дворянству»:

а) подтвердила все привилегии, данные дворянству после смерти Петра I

б) восстановила закон о престолонаследии

в) устанавливала чёткую сословную структуру дворян

г) устанавливала сроки обязательной службы

А4. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачёва:

а) привела к отмене указа о праве помещика ссылать крестьян на каторгу в Сибирь

б) ничего не изменила в положении крестьянства и коренных народов Поволжья и Приуралья, казачества

в) заставила правительство восстановить самоуправление казачества

г) привела к принятию указов об улучшении положения работных людей

А5. В каком году в России начали выпускать бумажные деньги?

а) в 1768 г. в) в 1778 г.

б) в 1775 г. г) в 1785 г.

А6. Важное направление внутренней политики Павла I:

а) расширение привилегий дворянства

б) разработка нового свода законов

в) изменения в системе центрального управления

г) ограничение дворянских прав и привилегий

А7. Переход русской армии под командованием А. В. Суворова через Альпы проходил в:

Эталон ответов: 27

Критерии оценок: 27

Проверочный тест по теме «Эпоха Петра Великого» 27

Тестовое задание части В. 27

5.Произвести соответствие реформ Петра Первого и дат их проведения 28

28

реформа 28

дата 28

А) 1714г. 28

В) 1722 г. 28

4. Денежная реформа 28

Г) 1724 г. 28

1.Отметьте причины дворцовых переворотов в период 1725-1762 гг.: 28

2.Укажите последовательность царствований русских монархов 1725-1762 . 28

3.Отметьте черты, свойственные эпохе дворцовых переворотов: 28

4.Отметьте черты внутренней ситуации в России к началу эпохи дворцовых переворотов: 29

5.В чем выразилось расширение дворянских привилегий в эпоху дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: 29

Тема «Россия в 1762 - 1801 годах» Итоговый тест Вариант I 30

Часть 1 . 30

Часть 2 31

Часть 3 31

Тема «Россия в 1762 - 1801 годах» Итоговый тест Вариант II 32

Часть 1. Эта часть работы содержит задания А1-А8 с выбором ответа. Из четырёх предложенных вариантов ответа только один верный. Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответа. Запишите выбранный вами вариант ответа 32

Часть 2 33

Часть 3 33

Часть 2

В этой части содержатся задания В1-В2, которые требуют ответа в виде сочетания букв и цифр.

В1. Укажите три верных утверждения:

а) внутренняя политика Екатерины II носила противоречивый характер

б) крестьянская война под предводительством E. Пугачёва привела к ограничению крепостного права

в) Россия не принимала участия в первом разделе Речи Посполитой

г) успехи развития в сельском хозяйстве были связаны с применением технических нов­шеств и новых форм труда

д) в войне с Францией особенно ярко проявился талант двух великих русских военачаль­ников - адмирала Ф. Ф. Ушакова и генералиссимуса А. В. Суворова

е) бунтовщиком хуже Пугачёва Екатерина II сочла К. Н. Радищева

В2. Установите соответствие между датами и событиями.

1. 1773 - 1775 гг. А) правление Павла I

2. 1783 г. Б) взятие Измаила А. Суворовым

3. 1790 г. В) присоединение Крыма к России

4. 1796 - 1801 гг. Г) крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачёва

Часть 3

Задания С1-С2 предусматривают развернутый ответ в свободной форме. Внимательно прочтите отрывок из исторического текста и кратко ответьте на вопросы.

Из Акта о порядке престолонаследия (5 апреля 1797 г.)

Общим нашим добровольным и взаимным согласием, по зрелом рассуждении и со спокойным духом, постановили сей акт наш общий, которым по любви к Оте­честву избираем наследником по праву естественному после смерти моей, Павла, сына нашего старшего, Александра, а по нём всё его мужеское поколение. По пре­сечении сего мужского поколения наследство переходит в род второго моего сына, где и следовать тому, что сказано о поколении старшего моего сына, и так далее, если бы более у меня сыновей было; что и есть первородство. По пресечении по­следнего мужского поколения сыновей моих наследство остаётся в сём роде, но в женском поколении последнецарствовавшаго.

Положив правила наследства, должен объяснить причины оных. Оне суть следующие: дабы государство не было без наследника. Дабы наследник был назначен всегда законом самим. Дабы не было ни малейшего сомнения, кому наследовать. Дабы сохранить право родов в наследовании, не нарушая права естественного, и избежать затруднений при переходе из рода в род.

С1. Основываясь на тексте акта о порядке престолонаследия, укажите каковы причины его издания?

С2. Какой порядок наследования престола он устанавливал?